初中語文教學(xué)隨筆(集錦15篇)

初中語文教學(xué)隨筆（集錦15篇）

初中語文教學(xué)隨筆1

不記得是哪位老師說過：想要擁有優(yōu)秀的學(xué)生，你首先要讓

自己成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。我記住了這句話，也將成為優(yōu)秀教師

作為了自己一直努力的方向！

然而，現(xiàn)在的我，還并不優(yōu)秀，我只是盡量讓自己成為這樣

的語文老師。

一、做一個(gè)會(huì)講故事的語文老師。

學(xué)生愛聽故事，語文老師，就要善于講故事。神秘的神話傳

說，悠久的歷史故事，慷慨激昂的革命故事，名人偉人的成長(zhǎng)故

事，感人至深的感動(dòng)中國(guó)，最美人物的美麗人生……只要你會(huì)講

故事，只要你講得生動(dòng)有趣感人，學(xué)生就會(huì)被你吸引，學(xué)生的學(xué)

生時(shí)代的回憶里，一定有你的故事，美麗著他們的成長(zhǎng)記憶！

還記得我給他們講“四大吝嗇鬼”的故事，很是讓他們困惑;

我講阿Q的哲學(xué)，又讓他們感嘆;還記得我給這些農(nóng)村孩子講《紅

樓夢(mèng)》中黛玉初進(jìn)賈府，講到寶玉摔玉的情節(jié)后就戛然而止，吊

足了學(xué)生的胃口。于是，班級(jí)上，就出現(xiàn)了兩個(gè)“紅樓迷”，竟

然用不到兩個(gè)月的時(shí)間讀完了整本書，也就有了給全班同學(xué)講《紅

樓夢(mèng)》的偉大殊榮！

我，不僅讓自己會(huì)講故事，也要讓我的學(xué)生會(huì)講故事。在我

的班級(jí)中，有“宏瑞講壇”，主講人是袁鴻瑞，講述的是他在《百

家講壇》聽到的‘故事；也有“海麥開講”，講的是很多女生都不

愛看的三國(guó)故事。能成為主講人，真是學(xué)生羨慕得不得了的榮耀

?。∥蚁Ｍ懈嗟娜塑S躍欲試，更希望自己的班級(jí)中，故事多，

講故事的人也多！

二、做一個(gè)能寫文章的語文老師。

語文老師是必須要教學(xué)生學(xué)寫文章的，不能想象，一個(gè)自己

都不會(huì)寫文章的語文老師，是怎么能夠教會(huì)孩子們會(huì)寫文章。所

以，語文老師想要讓自己優(yōu)秀，就一定要讓自己寫得一手好文章。

你不必成為作家，成為詩人，只要你能用自己的筆，用自己的語

言，形象地告訴學(xué)生，文章可以怎樣寫，就可以了。那么，在你的

學(xué)生的心目中，你就是作家，你就是詩人。

還記得在學(xué)過《背影》之后，我在作文指導(dǎo)課《父親》的課堂

上朗讀自己的下水文《父親，你在天堂還好嗎？》，感動(dòng)了學(xué)生哭

泣，也讓自己落淚；還記得在學(xué)過《春》之后，我給學(xué)生朗讀下水

文《春之遐想》，他們看我時(shí)的眼神，充滿敬慕；還記得在研究課

題《古詩詞積累與運(yùn)用》的過程中，在指導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用古

詩詞的下水文《中國(guó)詩，歌四季》中，因?yàn)榛么罅康墓旁娫~，學(xué)

生看我時(shí)那崇拜的眼神。其實(shí)，我的文章寫得并不太好，而我，

也許是太自戀了，但是，我的自戀，卻給了學(xué)生具體的引領(lǐng)，讓

他們學(xué)會(huì)了寫作，當(dāng)然，有很多學(xué)生也和我一樣，變得自戀，變

得總是相信自己，可以寫好作文，并且，真的寫好了作文。

三、做一個(gè)善于朗誦的語文老師。

語文，是用文本建設(shè)起來的學(xué)科，文本，是無聲的歌曲，是

無聲的詩行。語文老師，要學(xué)會(huì)用自己的聲音，對(duì)文字進(jìn)行再創(chuàng)

造，用自己的聲音，將無聲的文字，講述成動(dòng)人的故事，譜寫成

優(yōu)美的詩篇。竇桂梅老師說過：“語文老師，要修煉自己的聲音?！?/p>

語文老師，要讓自己的聲音具有一種魔力。當(dāng)你的聲音響起，學(xué)

生就會(huì)被你的聲音吸引，然后跟隨著你的聲音，走進(jìn)語文的大千

世界。

還記得自己在七年級(jí)第一節(jié)語文課上為學(xué)生朗誦《在山的那

一邊》，這些剛剛成為初中生的農(nóng)村孩子驚訝的眼神告訴我：原來,

課文可以這樣好聽！還記得我和學(xué)生一起分角色朗誦《盲孩子和他

的影子》，我的第一句話“他，是一個(gè)盲孩子”的低沉的聲音一出

現(xiàn)，這些孩子們的情緒就被調(diào)動(dòng)到狀態(tài)，一篇無聲的童話，就在

我們師生共同的講述中，變成了有聲有色的美麗故事。

四、做一個(gè)愛唱歌的語文老師。

你能說，有哪個(gè)孩子不愛唱歌，不愛聽歌嗎？我的孩子們，都

那么愛唱歌，唱歌不太好聽的學(xué)生，也喜歡聽歌。于是，他們喜

歡什么流行的歌，我也要學(xué)會(huì)，和他們一起唱；他們不會(huì)唱的歌,

我有時(shí)候會(huì)給他們唱，讓他們知道這些歌詞就是詩歌，就是傾訴，

就是寫作的一種方式。

我不僅和學(xué)生一起唱歌，還教他們唱古詩詞，也讓他們自己

給古詩詞配曲子，然后當(dāng)老師，教給同學(xué)們；我不僅唱歌，也唱戲。

唱評(píng)劇，唱黃梅戲，也唱京劇，唱二人轉(zhuǎn)。當(dāng)然，我唱得不專業(yè)，

但是，只要語文課堂需要拓展，需要點(diǎn)綴，我就會(huì)不時(shí)地亮兩嗓

子，讓學(xué)生知道，傳統(tǒng)文化，都是相通的。

五、做一個(gè)懂學(xué)生的語文老師。

學(xué)生，是孩子，是孩子，就需要更多的關(guān)愛，而不是管束和

說教。于是，成為他們值得信賴的朋友，成為他們可以安慰的家

長(zhǎng)，也是我的追求。因?yàn)椴皇前嘀魅?，學(xué)生并不怕我，于是，善良

的我就成了他們的知心人。有時(shí)候，學(xué)生有些不能跟班主任說的

話，就到我這里來掏心，到我這里來找安慰，尋求幫助。

還記得曾有一個(gè)男生來找我，告訴我有個(gè)學(xué)習(xí)特別好的女生

很喜歡他，而他不愛學(xué)習(xí)，也不喜歡這個(gè)女孩，但是，因?yàn)樗龑W(xué)

習(xí)好，多愁善感，怕直接的拒絕傷害了她，讓我?guī)椭麆駝襁@個(gè)

女孩。我給這個(gè)女生寫了首詩，告訴她，秋天里的果子才更甜更

美。沒說什么大道理，聰慧的她便懂得了，從此，收心學(xué)習(xí)，考上

重點(diǎn)高中，而那個(gè)男生，過著打工的日子，也很快樂。

還記得一個(gè)女生總是叫我“二媽”，她說我就是她的第二個(gè)

媽，雖然這個(gè)稱呼叫起來容易讓人誤解，但是，我還是坦然接受，

因?yàn)?，我知道，這個(gè)稱呼里，是她滿滿的愛。

六、做一個(gè)可愛的語文老師。

青春已過，不惑當(dāng)年，我的年齡雖然已經(jīng)不再年輕，但是，

我的熱情不減，激情仍在。我讓自己時(shí)尚，給學(xué)生一個(gè)美麗的儀

表；我讓自己溫和，給學(xué)生親切和微笑；我讓自己幽默，給學(xué)生歡

樂和學(xué)習(xí)語文的興趣；我讓自己寬容，給學(xué)生空間，給他們改正自

己的機(jī)會(huì)；我讓自己可愛，擁有學(xué)生的愛，就擁有了我的語文教學(xué)

的未來。

讓自己會(huì)講故事，讓自己能寫文章，讓自己擅長(zhǎng)朗誦，讓自

己會(huì)唱歌，讓自己懂學(xué)生，讓自己更可愛，這些都是我的追求。

也許，做到這些，我依然還不夠優(yōu)秀，但是，我一直在成為優(yōu)秀

語文老師的道路上前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)！

初中語文教學(xué)隨筆2

新一輪課程改革，讓語文教學(xué)充滿了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)

當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行語

文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點(diǎn)雖然很

獨(dú)特，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽

一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味

的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程

標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)的要求？

我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有

好的效果的。我個(gè)人以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)

律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)

維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化

發(fā)展的.看問題，把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全

面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好

的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須

重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及

方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴

滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的

是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)

慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意

志的左右。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一

定的高度，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。

對(duì)于中學(xué)生來說，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)

學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤

于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通

話習(xí)慣；五、愛惜書本文具的習(xí)慣；六、好問的習(xí)慣；七、在合

作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來

說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有

一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來

說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、

有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文

具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等

等，也跟著上來了。

初中語文教學(xué)隨筆3

（一）寫真事、抒真情，寫出農(nóng)村特色

1、堅(jiān)持“只寫了解的東西”的原則

自己了解的人、事、物容易寫得生動(dòng)具體。道聽途說的材料

一進(jìn)入文章就會(huì)出現(xiàn)破綻。因此，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)只有立足于

農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己了解的農(nóng)村生活才能走出困境、農(nóng)村的世

界雖然是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能夠發(fā)掘出區(qū)別

于城市的閃光點(diǎn)，比如：農(nóng)村孩子從小頻繁接觸大自然，對(duì)農(nóng)村

的自然風(fēng)光有著豐富的認(rèn)識(shí)和深摯情感。郁郁青青的山林、汨汨

流淌的小溪、落日炊煙、曲徑通幽一一這一切都烙上農(nóng)村的印記，

又能給以農(nóng)村孩子美的熏陶，奠定他們抒寫真善美的基礎(chǔ)。

2、集農(nóng)村之言

“立夏不下，犁扒高掛”講的是春旱應(yīng)早作好積水灌田的準(zhǔn)

備，比如“條條蛇都咬人，四腳蛇不咬人，毒氣卻大”一條極富

哲理的俗語。農(nóng)村學(xué)生收集，交流這些語言，既能提高農(nóng)事作文

的生動(dòng)性，又能積累素材。

3、體驗(yàn)農(nóng)村生活寫日記

農(nóng)村學(xué)生自有玩樂的地方，上樹摘果、下河摸魚、養(yǎng)鵝趕羊

等給他們帶來深切的感受。在教學(xué)中，語文老師還應(yīng)鼓勵(lì)他們體

驗(yàn)生活做些力所能及的家務(wù)、農(nóng)活，然后記錄下來，在老師的帶

動(dòng)下相互討論，在勞動(dòng)中，你做了什么？看到了什么？聽到了什

么？又想到了什么？以達(dá)到拓展范圍的目的，這樣一篇富有生活

氣息、富有童真童趣的文章便產(chǎn)生了。

（二）擁有素材后，力求具體細(xì)致

無論描寫什么，材料都應(yīng)具體實(shí)在，不能抽象籠統(tǒng)。只有具

體鮮明才能給人以深刻的印象，并能使人讀后如臨其境，產(chǎn)生共

鳴。比如有老師這樣強(qiáng)調(diào)作文“六不準(zhǔn)”：不觀察、不體會(huì)不作

文；不熟悉不作文；不精練的話不說，如果是寫天氣，冷天不用

冷字，熱天不用熱字等。如在描寫冷的.片斷時(shí)，有的寫：“一片

西風(fēng)吹過，第二天早晨房子白了、樹上白了、地上也白了。上學(xué)

的小弟弟放下帽子耳朵，小妹妹戴上大圍巾”有的則寫：“大雪

過后，房檐下掛著一排冰溜兒，行人身穿大棉衣，頭戴大皮帽，

但還是把脖子往下縮”等。這樣經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，語言精練具體了，作

文也就有了感染力。

狄德羅說：“沒有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心。”

這便是以情動(dòng)人，但要真能“打動(dòng)人心”絕非易事。矯揉造作之

情令人反感，喬裝粉飾令人生厭，無病呻吟讓人惡心，只有真情

實(shí)感讓人開懷，掩卷深思沒有真情實(shí)感的作文也就沒有了靈性。

（三）教法應(yīng)創(chuàng)新

農(nóng)村中學(xué)生作文水平非一朝一夕能改變，但經(jīng)常在教法上探

新路卻是每位中學(xué)語文教師可以做到的。

1、教師應(yīng)身先士卒

許多語文教師教人作文自己卻不會(huì)作，雖然現(xiàn)在的教材都是

名家妙文，但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言卻是遙不可及。他們不會(huì)去自

主欣賞，而老師的文章學(xué)生是樂意學(xué)的。因此老師自己先作一篇

來談其中包含的生活體會(huì)，寫作技巧引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生

的寫作熱情。

2、利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力

作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁，就沒有文學(xué)”可見，

離開了想象就寫不出好文章。那么培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？本

人認(rèn)為：平時(shí)教學(xué)中一些課講解時(shí)，做好引導(dǎo)，比如沈復(fù)的《童

趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》

等無不具有豐富的想象力，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注

意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。

3、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)

作文教學(xué)是語言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是

重語言輕思維的訓(xùn)練，從語言到語言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣

依葫蘆畫瓢，移花接木，習(xí)作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。為此，

我們可以設(shè)計(jì)一些活潑的作文訓(xùn)練，想象作文和續(xù)寫作文就是能

使學(xué)生思維充分的展開的訓(xùn)練方式。如一塊紅豉的作用、一支鉛

筆的作用，同學(xué)們自由的想象在一些特殊的場(chǎng)合中其作用是不同

的。再比如《我的叔叔于勒》這一課學(xué)習(xí)之后，請(qǐng)大家續(xù)寫于勒

的命運(yùn)。這樣的習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，拓

寬了習(xí)作的道路，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

4、批改作文激發(fā)興趣

農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實(shí)，但卻是他們冥思苦想的

結(jié)果，來之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師在批改

時(shí)首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)

美的句子，一次小小的進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定的。

老師在批改時(shí)應(yīng)快，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快體會(huì)成功的喜悅，

看到不足或進(jìn)步。同時(shí)作文的批改應(yīng)解決具體問題，不僅是評(píng)改

字、詞、句，還應(yīng)指出修辭、語法上的不足，更應(yīng)在謀篇布局、詳

略安排等問題上細(xì)致修改。

5、厚積薄發(fā)，提高寫作興趣

古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的

寫作興趣是提高寫作教學(xué)效果的重要途徑。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生

的寫作興趣？

首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經(jīng)驗(yàn)，周末可以不布置作

文，但可以到圖書室借一些報(bào)刊、雜志，讓學(xué)生帶回家閱讀。班

上學(xué)生也可以湊錢訂一兩份雜志一一《讀者》、《意林》等廣泛閱

讀。

其次收集農(nóng)村素材。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)置

身其中，五官并用，要求學(xué)生從不同角度，不同層面，通過視覺、

聽覺、觸覺來體驗(yàn)農(nóng)村的樂趣和特點(diǎn)，記錄好只言片語，在真正

寫作時(shí)引用進(jìn)去。腹中不空，成文便易，學(xué)生寫作的積極性也就

調(diào)動(dòng)起來了，興趣有了，內(nèi)容豐富了，農(nóng)村特色也得到體現(xiàn)。

6、模仿走向成功

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點(diǎn)在

于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我

們?cè)诮虒W(xué)中可以從仿句、仿文使學(xué)生看到名家之語，可以出于已

口。當(dāng)然，模仿不能硬套，力求創(chuàng)新。

初中語文教學(xué)隨筆4

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這是對(duì)語文

課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄

得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思

想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的

人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生

的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教

學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示

語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，

不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性交融。語文學(xué)

科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生

說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)

新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時(shí)下語文課堂中的'有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)

為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別

重視對(duì)語文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎

沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平

時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添

頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗

朗讀書聲，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩

文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的

積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連

一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病

句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如

果我們的語文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基

本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓

閣。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的

基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)

實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)

中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲

透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能

實(shí)現(xiàn)。

初中語文教學(xué)隨筆5

二年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要

想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂

教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)

準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二年級(jí)的'學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)

習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際

出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。

我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。

二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)

還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：二年

級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也

往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大

呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)

苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須

事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐

心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，

哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)

致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。

三、老師講課時(shí)要使用兒童化語言。

二年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自

制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果

老師說讓我們來做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會(huì)

感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友，老師說：“哪

個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這

種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)

生的注意力?？傊?，一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級(jí)的孩子也不例

外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在

課堂中，教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。

當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說

“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真

好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，

能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷

提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，

達(dá)到的教學(xué)效果。

初中語文教學(xué)隨筆6

一、拋磚引玉，引導(dǎo)寫作

著名教育學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說到，“只有學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒在+斷

高漲的悄況下，才會(huì)樂于將自己的想法表達(dá)出來，進(jìn)而產(chǎn)生一些

能夠使得寫作內(nèi)容豐富多彩的思想、同匯”。在初巾語文教學(xué)過

程中i上學(xué)生情緒不斷高漲的教學(xué)環(huán)境需要依靠教師來創(chuàng)建。教

師可以通過生活化的隨筆訓(xùn)練來喚醮學(xué)生的真情實(shí)感。教師可以

用對(duì)生活熱情的態(tài)度來營(yíng)造氣氛，利用自己深刻休驗(yàn)的生活素材

來進(jìn)行加工、渲染，充分的引導(dǎo)學(xué)生，柘展學(xué)生的思維渠道，喚

醒學(xué)生自己在生活中的真情實(shí)感，進(jìn)而產(chǎn)生情感上功能，這樣就

能夠引發(fā)學(xué)生形成強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這種思想上的欲望能夠推動(dòng)

學(xué)生將隨筆訓(xùn)練與自己的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，進(jìn)而形成強(qiáng)烈

的驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠流暢的在隨筆訓(xùn)練中表達(dá)真實(shí)情感。例如，

教師在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的時(shí)候可以就自己的生活化內(nèi)容進(jìn)行介紹。

在進(jìn)行“介紹自己喜歡的一種菜肴”為主題的隨筆村里中，教師

口寸以先生動(dòng)的介紹自己小口寸候母親做的紅燒肉的情境，介紹那肥

瘦相間的肉塊熱滾滾的油中翻滾，鮮艷的醬油的顏色裹在肉上，

紅撲撲，亮晶品，顫巍巍的，香氣四溢，十分誘人。學(xué)生們聽后都

紛紛n水直流，強(qiáng)烈的沖擊r學(xué)生的心靈。這時(shí)候，教師可以布

置這次課It隨筆訓(xùn)練的’題S,你捫喜歡什么樣子的菜肴？學(xué)生

們聽到這一隨筆訓(xùn)練的題目都十分積極，躍躍欲試，紛紛積極的

將￡1己a歡的菜肴通過隨筆描寫山來，一個(gè)個(gè)寫的精彩極了，

充分的表達(dá)r自己對(duì)美味的菜肴的苒愛。

二、范文舉例，教授技巧

在初中語文的學(xué)習(xí)階段.學(xué)牛.的寫作技巧與寫作手法都相對(duì)

不夠成熟，因此時(shí)常導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)事例描寫的過程中寫的十分簡(jiǎn)

易，猶如記流水賬樣，嚴(yán)重缺乏可讀性?；朔N情況，教師可

以在隨筆訓(xùn)練生活化的教學(xué)過程中幫助學(xué)生如何通過寫作技巧來

將生活中的素材活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來。i卜.學(xué)生可以在隨筆訓(xùn)練

的過程中盡量使用可以想到的ig言來最完整、最真實(shí)的還原，時(shí)

的請(qǐng)假。例如，學(xué)生在進(jìn)行隨筆寫作題n為《媽媽買衣服還價(jià)》

的內(nèi)容中，原文是如下描述的：今天天氣很好，我和媽媽去逛街

買衣服，媽媽走進(jìn)一家服裝店，指著一條裙子說“這件多少錢？”。

老板說：“160元”。媽媽說，“太貴了！”老板說，“給你便宜

些吧1150元！”媽媽說：“那算了，我不買丫！”我和媽媽走

出了服裝店。在閱讀完這段隨筆的內(nèi)容后口j以發(fā)現(xiàn)這是一篇明

顯的記流水賬的文章，教師可以將這一文章作為范文，讓教授學(xué)

生如何將發(fā)生的事件、涉及的人物描寫的生動(dòng)具體。例如，今天

天氣終于放晴了，正逢周末，我和媽媽一同開心的外出逛街，街

道上熙熙攘攫的人群1分熱鬧，七著走著媽媽看到在櫥窗中的一

件裙子十分喜愛，在櫥窗駐足了好一陣子。這時(shí)老板熱情的迎卜.

來，讓媽媽進(jìn)店看苕，等等。教師教授學(xué)生生活化的寫作技巧能

夠讓學(xué)生將?；??P觀察到的事物最為真實(shí)、最為完整、最為生動(dòng)

地展現(xiàn)出來，以最大程度地達(dá)到隨筆訓(xùn)練生活化的目的。隨筆訓(xùn)

練的生活化教學(xué)創(chuàng)造了和諧、平等、活躍的初中語文課堂。學(xué)生

們?cè)谶M(jìn)行隨筆訓(xùn)練的時(shí)候所選擇的寫作素材、所進(jìn)行的寫作內(nèi)容

都足源自丁生活。這樣可以讓學(xué)生們積極的觀察生活、主動(dòng)地累

積素材，做生活的有心人。

初中語文教學(xué)隨筆7

（一）讀書吧，少年

自從前段時(shí)間聽了詩歌朗誦以后，對(duì)朗誦產(chǎn)生了濃厚的興趣,

舒緩的音樂，配上深情的誦讀，朗讀者仿佛是美文、美聲、美好

情感和思想的化身，傳遞著文字的意蘊(yùn)和魅力。能夠用自己的聲

音來引領(lǐng)聽眾欣賞美文，朗誦者在聽眾心中，可幻化為美麗的天

使。

朗誦，是語文教學(xué)中要任務(wù)之一，凡是能夠熱愛朗誦，能夠

優(yōu)美地朗誦的學(xué)生，怎能不喜歡語文，語文怎么學(xué)不好？

所以，極力主張語文老師在早讀、在課堂要讓學(xué)生放生讀書，

讀出情感，讀出內(nèi)涵，讀出味道。

在課堂上，我也極力營(yíng)造誦讀的氛圍。比如，現(xiàn)階段正講文

言小說，讀起來佶屈鰲牙。擱在以前，我都是讓學(xué)生默讀，然后

把重點(diǎn)問題討論一下，講一講就好。所謂的長(zhǎng)課短講。其實(shí)，是

自以為是的講。用很多補(bǔ)充的資料，來激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興

趣。仿佛是腳底沒踩實(shí)，就匆忙上臺(tái)階。只能仰望星空，卻不能

腳踏實(shí)地。名著的美，應(yīng)該從課本的選文來窺測(cè)，深入挖掘文章

的美，是語文教師必須練就的眼光和思想深度。

這兩天在課堂跟著學(xué)生一起誦讀課文，發(fā)現(xiàn)了原本不曾發(fā)現(xiàn)

的細(xì)節(jié)的精妙之處。如《香菱學(xué)詩》中寶釵對(duì)香菱的評(píng)價(jià)“呆一

一瘋一一魔一一仙”這四個(gè)字就極其講究，如果細(xì)細(xì)品味，就能

夠以小見大領(lǐng)悟《紅樓夢(mèng)》的措辭的精心。真可惜，這么多年，自

己竟然是這樣粗暴地忽視了。

讀書，讀書，在誦讀出凈化心靈，純粹情感。讀書吧，少年！

朗讀吧，語文教師！

（二）從容與焦灼

置身事外的有各種從容，甚至各種指手畫腳?，F(xiàn)在想來，是

可笑，更是刻薄。深知其中的時(shí)候，保持一個(gè)從容的心是何等重

要和艱難。

以前，總覺的領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)不動(dòng)就黑臉發(fā)火，何必呢，多大事兒？

一直一直提醒自己不要發(fā)火，不要發(fā)火。

今天下午還是沒忍??！事先精心的安排進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷，相關(guān)

人員沒有提前到場(chǎng)去實(shí)用電腦和網(wǎng)絡(luò)，造成網(wǎng)絡(luò)無法登陸，耽誤

了好多時(shí)間。

同樣的時(shí)間，甚至用兩倍的時(shí)間，問卷的班級(jí)還沒出來，怒

不可遏地一路跑上樓去，看見負(fù)責(zé)老師站在教室里，滿教室大部

分學(xué)生都已問卷結(jié)束，甚至已經(jīng)打開了游戲，他竟然看不見！說：

“還有十幾個(gè)人沒有答問。"天??！因?yàn)閹酌麑W(xué)生，讓全班學(xué)生等

待！還有下面排隊(duì)等候的學(xué)生！

急躁的火苗，又蹭蹭地竄出來！時(shí)間意識(shí)，時(shí)間意識(shí)！這可

能是我發(fā)火最多的原因。

可是，發(fā)火有用嗎？應(yīng)該是還是提前沒有告知，想著這應(yīng)該

是常識(shí)，不用提醒就知道?？赡苁牵驹谒慕嵌?，他又責(zé)任讓

所有學(xué)生答完題，站在我的角度，我需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成所

有學(xué)生的'問卷，即便是沒有少數(shù)的問卷沒有回收，也是無關(guān)大局

的。

我無法事事都站在他人的角度，各種周全地考慮和安排。他

人也不可能站在我的角度，了解我想要干什么，我的目的是什么。

這是無法完美融合的思維，既然如此，不再糾結(jié)，不再自責(zé)。

美好的心態(tài)，來自于從容地處事，惡劣的情緒源自于焦躁的

態(tài)度。既然如此，從容，從容，急躁解決不了的問題，放下！

初中語文教學(xué)隨筆8

以語文的主要反思在于"悟，

你悟的越深也就反思的越深。

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，

我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活

力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí)，

創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新

課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革

還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了?？上驳?/p>

是，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我

們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思

賦予萬州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體

會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！

反思一：給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的'時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說：“課

程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生

的命運(yùn)！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就

意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)

生就發(fā)展什么.”

給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，

如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。

一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充

滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過

每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、

或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造

“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、

宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們

眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們

太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河

些什么呢?你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。

“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就

“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就

是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”

猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的

點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

初中語文教學(xué)隨筆9

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)人才的

培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷的完善和更新。語文作為我國(guó)教育教學(xué)的重要

內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的影響。初中作文教學(xué)是初

中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而隨筆訓(xùn)練作為一種重要的訓(xùn)練形式，

對(duì)學(xué)生的寫作具有至關(guān)重要的作用。本文筆者分析了初中語文隨

筆訓(xùn)練的特點(diǎn)，并對(duì)如何提高初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的措

施進(jìn)行了總結(jié)，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；隨筆訓(xùn)練；作文教學(xué)

初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要模塊，對(duì)語文教育教學(xué)

活動(dòng)的實(shí)施具有重要的意義。作文主要是通過給定命題或者自由

創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字和語文邏輯的掌握能力。隨筆訓(xùn)練是語文

作文的一種重要的訓(xùn)練形式，主要是讓學(xué)生通過即興的創(chuàng)作，提

高自己的寫作技巧，豐富自己的寫作靈感，為作文的開展打下良

好的基礎(chǔ)。因此，在初中作文教學(xué)過程中教師一定要重視學(xué)生的

隨筆訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

一、初中語文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)

（一）形式靈活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

在初中作文訓(xùn)練中有很多種訓(xùn)練形式，但是隨筆訓(xùn)練的形式

更加的靈活。隨筆訓(xùn)練在內(nèi)容和形式上沒有過多的要求，主要就

是通過這種訓(xùn)練方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈

感，而且這種訓(xùn)練模式尊重學(xué)生的‘主體地位，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作

的過程中大膽的發(fā)揮，不斷的豐富學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備。

（二）思想自由，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

思想是寫作的重中之重，作文主要就是鍛煉學(xué)生對(duì)思想的總

結(jié)。隨筆訓(xùn)練的形式，不局限學(xué)生的寫作思想，學(xué)生可以在創(chuàng)作

中盡情的發(fā)揮，大膽的進(jìn)行思想表達(dá)。學(xué)生還可以將社會(huì)現(xiàn)實(shí)中

的情況在創(chuàng)作中如實(shí)的進(jìn)行表達(dá)和還原，充分的展現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)

思想，這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力具有很大的幫助作用。

（三）拓展思維，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)

思維是寫作的重點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了正確的思維模式，擁有

了正確的寫作想法，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。隨筆訓(xùn)練在形式和

思想上較為自由，這就在一定程度上影響著寫作思維的延伸，對(duì)

學(xué)生寫作思維和創(chuàng)作靈感都有很大的促進(jìn)作用。隨筆訓(xùn)練要求學(xué)

生在創(chuàng)作過程中不拘束、能夠隨性的發(fā)揮，這些都有利于拓展學(xué)

生的寫作思維，提高學(xué)生的寫作技巧，促使學(xué)生創(chuàng)作出更好的作

口

口口O

二、提高初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的措施

（一）以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生是教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師的教育教學(xué)活

動(dòng)都是圍繞著學(xué)生展開的，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為中

心，尊重學(xué)生的主體地位。在作文教學(xué)中，教師要充分的了解學(xué)

生，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，制定靈活的教學(xué)方案。作

文教學(xué)不同于其他的教學(xué)，在作文的創(chuàng)作過程中學(xué)生需要大量素

材和靈感，這樣才能保證學(xué)生的創(chuàng)作成果。在隨筆訓(xùn)練及作文教

學(xué)中教師在以學(xué)生為中心的同時(shí)，還要不斷的利用靈活的教學(xué)方

法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生好奇，

促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的想法，提高學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。在隨筆訓(xùn)

練的教學(xué)中，教師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味的

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在好奇心的促使下，養(yǎng)成隨筆訓(xùn)練的習(xí)慣，而

且趣味課堂也可以為學(xué)生的創(chuàng)作提供靈感，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作

能力。

（二）以素材為依托，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

寫作主要是學(xué)生通過一定的素材，進(jìn)行自我情感的一種表達(dá)

方式。所以在學(xué)生隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中學(xué)生對(duì)素材的積累極為

重要。只有創(chuàng)作靈感，而缺失素材的積累，學(xué)生的作文就會(huì)特別

的空洞，沒有思想。在教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料、

報(bào)紙，觀看新聞、影視作品等進(jìn)行素材的收集和積累，然后在進(jìn)

行隨筆訓(xùn)練和作文寫作。學(xué)生在素材收集時(shí)一定要進(jìn)行素材的整

理和記錄，并在這一階段進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，這樣不僅可以提高自己

對(duì)素材的掌握，還可以通過隨筆訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，

讓學(xué)生在寫作過程中豐富自己對(duì)素材的理解。

（三）以生活為媒介，鍛煉學(xué)生的寫作能力

寫作主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一種事物或者行為的看法和觀點(diǎn)。在

隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中不能脫離實(shí)際生活，要以實(shí)際生活為媒介,

讓學(xué)生在生活中獲得靈感和素材，鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如：七

年級(jí)作文專題一“寫人作文指導(dǎo)”，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)要引

導(dǎo)學(xué)生以人物的實(shí)際生活事例為主，在寫作中要真實(shí)的體現(xiàn)人物

的語言和行為，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的真人真事進(jìn)行隨

筆訓(xùn)練。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生可以將實(shí)際生活貼切的通過隨

便訓(xùn)練及作文寫作的形式展現(xiàn)中來，而且創(chuàng)作素材來源于生活，

更加的真實(shí)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中語文隨筆訓(xùn)練對(duì)初中作文教學(xué)具有十分重要

的影響。教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合語文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)，尊

重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積

累，充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生的寫作能力，

為學(xué)生寫作水平的提高保駕護(hù)航。

作者：羅福權(quán)單位:貴州省凱里學(xué)院附屬中學(xué)

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家教(下半月)，20_,(10):30-30.

初中語文教學(xué)隨筆10

隨著社會(huì)的前進(jìn)，科技的發(fā)展，在語文教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)

代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電腦的普及、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)語文教學(xué)

產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的教學(xué)條

件允許的情況下，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)

的文章，課后推薦相關(guān)讀物，以增加對(duì)作品背景和主人公的了解，

拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，讓學(xué)

生對(duì)語文學(xué)科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解，這充分體

現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

我們語文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的'認(rèn)識(shí)時(shí)，常用的教

學(xué)方法是板書在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫筆順，組詞以及對(duì)字、詞

認(rèn)識(shí)和方法，最多是讓學(xué)生查查字典，更進(jìn)一步地讓學(xué)生對(duì)它的

了解。其實(shí)，當(dāng)你走進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體的時(shí)候，你就會(huì)感覺到語文

資源的魄力無限。比如人教版第十一冊(cè)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有

個(gè)詞“草履蟲”，學(xué)生在課前也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，知道“草履蟲”是

原生動(dòng)物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細(xì)菌、水藻

等，身體周圍有纖毛，是它的運(yùn)動(dòng)器官。在課堂中，我讓學(xué)生結(jié)

合生活實(shí)際說說眼中的草履蟲。有的同學(xué)說得并非是草履蟲，有

的同學(xué)說得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著這些基

本與生活實(shí)際相脫離的孩子，望著這些似懂非懂的學(xué)生，我充分

利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)，從自然這門學(xué)科中搜尋“草履蟲”，學(xué)生

望著課件中在蠕動(dòng)的草履蟲，不僅知道了“草履蟲”長(zhǎng)得樣子，

還知道了“草履蟲”何以而得名。比如低年級(jí)的課文中，讓學(xué)生

對(duì)字、詞的了解更加有意思，學(xué)生像欣賞動(dòng)畫片一樣極為興趣。

如：人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中《雪地里的小畫家》，“下雪啦，下

雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫

楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為

什么沒參加？他在洞里睡著啦。”學(xué)生印象中的“小畫家”是什么

樣?很抽象，可是多媒體一展示，學(xué)生樂了，竹葉、梅花、楓葉、

月牙，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。

總之，語文教師可以從各個(gè)方面充分地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體,

創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)語文活動(dòng)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)面貌的改變，努

力使語文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來。

初中語文教學(xué)隨筆11

今天，我和八（二）班同學(xué)一起學(xué)習(xí)了陶淵明的《桃花源記》

（第二課時(shí)）。本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)在當(dāng)時(shí)的情況下陶淵明的社會(huì)理

想，了解他借“世外桃源”這一虛構(gòu)的故事表達(dá)他對(duì)黑暗社會(huì)的

批判，對(duì)擺脫壓迫剝削的要求。課堂正一如既往地進(jìn)行著，一位

女生突然舉手發(fā)問：“老師，到底有沒有‘桃花源'哪？”

一石激起千層浪，不等我回答，學(xué)生們已爭(zhēng)論開來：“我認(rèn)

為‘桃花源’不存在，漁人作了標(biāo)記，按標(biāo)記去找卻找不到了，

說明它不存在?！币粋€(gè)男生先發(fā)表意見。不待其坐下，又一個(gè)學(xué)

生噌地站起來，“桃源人聽了漁人的話'皆嘆惋'，他們不想被

外人打擾，可能破壞了漁人的標(biāo)記?！薄澳怯浱?hào)能毀，小溪能毀

嗎？順著溪流走到盡頭就應(yīng)該能找到，找不到就說明不存在?！?/p>

新來的羅甫紅說?！熬褪牵绻嬖?，太守能不知道它在哪兒?jiǎn)幔?/p>

縣里就那么大地方，縣里人成天砍柴、打獵、捕魚，哪里有什么，

他們能不知道嗎？”“書上說‘山有小口，仿佛若有光'，這里

不易察覺，不易被發(fā)現(xiàn)?！闭跔?zhēng)論，一個(gè)細(xì)心的女孩又找到了

新的依據(jù)：”文中有一句話一一‘便扶向路'，就是原路返回，

那說明他記住了路，最終卻找不到，暗示著桃花源不存在。”“還

有，東晉時(shí)期戰(zhàn)亂紛起，民不聊生，而桃花源卻山清水秀，生活

富足，和和睦睦，怎么可能？象做夢(mèng)一樣。”一貫善于思考的劉

賓說，“老師，這是否就是陶淵明的一個(gè)夢(mèng)呢？”

“夢(mèng)？”我一時(shí)間感慨萬千，陶淵明生活在戰(zhàn)亂紛起的環(huán)境

里，他渴望沒有壓迫、沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，人人各盡所能參加

勞動(dòng)，老人孩子幸福愉快的社會(huì)環(huán)境，而在當(dāng)時(shí)這樣的理想是無

法實(shí)現(xiàn)的。這可不就是他的一個(gè)夢(mèng)呀！

這篇課文選入課本多少年了，我教讀此篇也不是一次兩次了,

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序早已爛熟于心：朗讀一一理解大意一一介紹

寫作背景，一年又一年，從沒有聽到如此激烈的'辯論、如此新奇

的想法，今天的課堂讓我第一次感到自己準(zhǔn)備好的“寫作背

景”“寫作意圖”比起“夢(mèng)”這一精辟概括如此地蒼白無力。由

這件事我反思了自己的教學(xué)行為，這幾年教材一換再換，可那幾

篇名篇卻始終占據(jù)重要位置，每講到，《從百草園到三味書屋》〈〈藤

野先生〉〉〈〈背影〉〉等篇目，我?guī)缀踹B書也不用拿了，還美其名

曰“有經(jīng)驗(yàn)了”，可從今天來看，這種經(jīng)驗(yàn)難道不是一種負(fù)擔(dān)，

一種羈絆？因?yàn)樗虝?huì)我“墨守陳規(guī)”“不敢超越”。我再也不

敢賣弄“經(jīng)驗(yàn)”了。

教學(xué)過程是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過程，在此過程中，不斷探索、

研討、反思，對(duì)教學(xué)中的得與失及時(shí)總結(jié)分析，方可揚(yáng)長(zhǎng)避短，

有的放矢，節(jié)省時(shí)間，提高效率。十幾年中，我在教學(xué)八年級(jí)語

文時(shí)，注重對(duì)每一課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并讓學(xué)生整理成筆

記，在復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)已總結(jié)的各課知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)，

記憶。有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，本學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去歸納總

結(jié)每課知識(shí)點(diǎn)的方法，會(huì)有好的效果嗎？我嘗試著。我記得在以

前的語文教學(xué)中，也多次強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生聽說讀寫的能力，要讓

學(xué)生多讀，以讀代講，讓學(xué)生通過閱讀語言文字，自己去領(lǐng)悟、

體會(huì)，也有人說，語文是提高學(xué)生悟性的。

想想也是，但在我們的實(shí)際教學(xué)中往往“讀”之太少，“悟”

之太淺，在我校的小組合作學(xué)習(xí)中，也要求學(xué)生先預(yù)習(xí)后做導(dǎo)學(xué)

稿，但往往舍不得花大量時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，怕因此耽誤了教學(xué)，

然而結(jié)果總是不盡人意。D是不是?？？但我深信，語文教學(xué)必須

給學(xué)生提供大量的預(yù)習(xí)時(shí)間，必須交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，必須讓

學(xué)生養(yǎng)成善于歸納整理的習(xí)慣。在平時(shí)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)雖然讓

學(xué)生去預(yù)習(xí)了，但一堂課不深入，草草結(jié)束，所以必須交給他們

方法，比如，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)從那幾方面入手，要解決哪些問題，達(dá)到

那種要求等等，讓學(xué)生有目的性，有針對(duì)性，也可限時(shí)限量預(yù)習(xí)，

如，幾分鐘預(yù)習(xí)完那一部分內(nèi)容，有意識(shí)強(qiáng)制學(xué)生去讀去看，提

高效率。其次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)及時(shí)歸納總結(jié)，整理成冊(cè)。

在本學(xué)期中，我教給學(xué)生不同類型課的知識(shí)點(diǎn)歸納框架，讓

學(xué)生去套。

總之，我在嘗試、摸索，不管成功與否，至少我努力過，奮斗

過。

初中語文教學(xué)隨筆12

如何在一課時(shí)內(nèi)把一篇較長(zhǎng)較難的課文教出精彩，這是一個(gè)

讓所有語文老師都感到棘手的問題。很多人采取的主要教學(xué)方法

是讓學(xué)生進(jìn)行自由賞析，仿佛不讓學(xué)生自由賞析就不符合新課改

精神一樣。但我以為，教師引導(dǎo)下的選點(diǎn)賞析也許比自由賞析更

適合這樣的課文。

對(duì)于較長(zhǎng)較難的課文，自由賞析往往不能讓學(xué)生有更多的提

升和收獲。由于文章較長(zhǎng)較難，學(xué)生賞析自己喜歡的句子時(shí)，往

往會(huì)避開難句，來賞析較為容易的句子，”這樣做付出的勞動(dòng)成

本顯然是最低的”①。而且，很多情況下，“老師沒有任何針對(duì)

其分析不足的質(zhì)疑與追問，對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)來說，待本教學(xué)環(huán)

節(jié)完成，思維狀態(tài)還僅僅停留在自己分析的水平上”②。如果教

師引導(dǎo)點(diǎn)撥，課堂時(shí)間將會(huì)更加緊張。更重要的是，那些真正精

彩的、有表現(xiàn)力的難句很可能被忽略過去。

學(xué)生在自由賞析的皆大歡喜之后，留下的是淺薄的收獲。王

君老師第一次教《敬畏自然》時(shí)采取了自由賞析的方法，但教學(xué)

很失敗，她后來說：“鑒于課文比較難，‘放羊式'教學(xué)并不適

合學(xué)生?！雹劭梢?，教有長(zhǎng)度有難度的課文不適合采取自由賞析

的方法。在這種情況下，雖然自由賞析更符合新課改理念中的“選

擇性”，雖然教師引導(dǎo)下的選點(diǎn)賞析有“教師牽著走”的嫌疑，

但選點(diǎn)賞析畢竟有它的優(yōu)勢(shì)。

相比之下，選點(diǎn)賞析能集中精力，取得最大的效益。所謂“選

點(diǎn)賞析”，就是教師選定幾個(gè)語言點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中賞析這個(gè)點(diǎn)。

當(dāng)課文長(zhǎng)、課時(shí)緊時(shí)，選點(diǎn)賞析能集中學(xué)生的精力，取得最大的

效益，誠(chéng)如張金保老師說：“有意識(shí)地突出某一部分、某一類別、

某一重點(diǎn)的'教學(xué)內(nèi)容，直接地、利索地將教學(xué)內(nèi)容'切'進(jìn)課文

的重點(diǎn)部分或關(guān)鍵部分……有助于學(xué)生快捷而深入地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)

容。”④我們必須痛苦地承認(rèn)，在當(dāng)下，受課時(shí)所限，師生不能窮

盡一篇長(zhǎng)文所有的精彩，否則，學(xué)習(xí)《雷雨》這樣的課文，一星期

的時(shí)間怎么可能夠用？既然必須舍棄大量的內(nèi)容，那我們?yōu)槭裁床?/p>

集中火力去攻擊最有價(jià)值的地方從而讓學(xué)生有更多的收獲呢？童

志斌老師教《雷雨》⑤，大膽舍棄，只選了五個(gè)點(diǎn)一一“洋火”“你

們”“汗涔涔”“半晌”“支票”一一來引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析，取

得了極好的效果，并獲得了全國(guó)賽課第一名。

如何進(jìn)行選點(diǎn)賞析呢？我認(rèn)為，所選的點(diǎn)必須少，所設(shè)計(jì)的教

學(xué)層次必須細(xì)膩。如果眉毛胡子一把抓，在短短一課時(shí)內(nèi)反而給

學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水之感，不能讓學(xué)生留下深刻的印象，所以我們選的

語言點(diǎn)必須少而精，從而讓重點(diǎn)突出。而且，教學(xué)不是給學(xué)生灌

輸一個(gè)結(jié)論，而是讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的過程。所選的語言點(diǎn)少，

才能讓學(xué)生從容不迫地體驗(yàn)這樣一個(gè)過程，才能有利于教師設(shè)計(jì)

出層次細(xì)膩的教學(xué)過程。教師設(shè)計(jì)細(xì)膩的教學(xué)層次，目的在于降

低難度，分解目標(biāo)，用不同的教學(xué)方法來一步步引導(dǎo)學(xué)生賞析語

言點(diǎn)，并最終形成鮮明而流暢的教學(xué)節(jié)奏。

王君老師教《敬畏自然》⑥這篇較長(zhǎng)較難的課文，第二個(gè)教

學(xué)方案只選了三處語言點(diǎn)進(jìn)行品析，在品析“誰能斷言那些狼藉

斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分別用“反

問句的語氣”“變?yōu)榭隙ň洹薄白優(yōu)楦袊@句”“用無奈的語

氣”“用憤怒的語氣”“用恐懼的語氣”來誦讀，然后，讓學(xué)生

仿寫詞句，“創(chuàng)造一個(gè)新句子來讀”……課堂上書聲瑯瑯，層次

細(xì)膩，過程生動(dòng)。

初中語文教學(xué)隨筆13

根據(jù)對(duì)外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我

認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)

和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始

終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為

重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感

染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文

發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來個(gè)小表演，會(huì)使疲乏的學(xué)生又振

奮起來，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知

識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解

課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題，逐

步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。

三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回

答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的

眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)

價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無價(jià)值時(shí)，就可

以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓

勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)

言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是

堅(jiān)持把話說完，就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他，使他樹立了信心，逐漸

由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的‘效果越來越好。對(duì)于

基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的

狀態(tài)，他教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文

日常工作們能問解答，那