《毫米的認(rèn)識》2011人教版三年級上冊第三單元第一課時

《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計韓佳興一、教材分析《毫米的認(rèn)識》是2011人教版三年級上冊第三單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，教材通過結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)，借助動手操作，向?qū)W生介紹了毫米，使學(xué)生們進(jìn)一步加深了對長度單位的理解，掌握長度單位間的十進(jìn)關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的估測能力和解決問題的能力。二、學(xué)情分析學(xué)生對長度單位厘米和米有了初步的認(rèn)識。從經(jīng)驗(yàn)方面來講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。但是,學(xué)生對于物體測量的認(rèn)知只限于整米、整厘米的數(shù),如果不是整厘米數(shù)的測量,就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。在這種認(rèn)知沖突下,學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”,能水到渠成地讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認(rèn)識，因此,本節(jié)的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐的能力創(chuàng)造了條件。三、教學(xué)目標(biāo)1、通過估計、測量、比劃等學(xué)習(xí)活動,明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,知道毫米和厘米間的關(guān)系。2、在操作中學(xué)會用毫米作單位測量物體的長度,明晰測量的步驟與方法。3、建立1毫米的長度觀念,并能利用有關(guān)長度單位的表象進(jìn)行一些直觀判斷。4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):初步建立1毫米的長度觀念,會用毫米作單位進(jìn)行測量。教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長度,形成直觀表象。五、說教法和學(xué)法:新課程要求數(shù)師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，處外理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《毫米的認(rèn)識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應(yīng)用知識。六、教學(xué)過程（一）估計認(rèn)讀，初識毫米1.說一說師:小朋友們,我們學(xué)過的長度單位有哪些?請用手勢比劃出1米、1厘米的長度給小組的同學(xué)看。2.估一估師:數(shù)學(xué)書有長度、寬度和厚度,要想表示長度、寬度、厚度選擇哪一個長度單位比較合適呢?為什么?(選厘米,因?yàn)槿齻€數(shù)據(jù)都不夠1米。)師:下面請小朋友估一估數(shù)學(xué)書的長度、寬度和厚度,把數(shù)據(jù)填在表格中“我估計的”這一列。

數(shù)學(xué)書我估計的實(shí)際測量的長度寬度厚度3.量一量師:請小朋友匯報一下你估計的結(jié)果。老師剛才聽到一個小朋友說數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米,把它看成1厘米。我們實(shí)際量一量吧。(學(xué)生用尺子獨(dú)立測量)果然不夠1厘米。那怎么表示呢?我們今天來認(rèn)識一個新朋友——“毫米”(板書:認(rèn)識毫米),它可以幫助我們解決問題。請看大屏幕。

4.讀一讀課件出示的毫米的自我介紹(Hello!我是長度單位毫米,也可以用字母mm表示,小朋友們在量比較短的物體的長度或者要求量得比較準(zhǔn)確時,可以用我作單位。)再齊讀,并自由和新朋友毫米打招呼。（二）動手動腦，認(rèn)識毫米1.認(rèn)識一毫米

（1）尺子上找1毫米師:小朋友們仔細(xì)觀察老師的尺子與你們手里的尺子有什么不同?(我們的尺子每一厘米之間有一些短的細(xì)線,老師的沒有)師:小朋友觀察仔細(xì),這些短的細(xì)線有個長長的名字,叫毫米刻度線。小朋友隨便找?guī)讞l毫米刻度線給同桌看看。

師:大家還記得相鄰兩條厘米刻度線之間是1厘米嗎?那相鄰兩條毫米刻度線之間是多少呢?(1毫米)那咱們一起來認(rèn)識1毫米吧!請看大屏幕。(課件出示)0厘米刻度線過來一小格的長度,標(biāo)注長1毫米。你還能在尺子上找到其他的1毫米嗎?師:這么多小朋友都找到了1毫米,說明我們的尺子上有很多的1

毫米。聰明的小朋友們你能“用一句話”概括出1毫米有多長嗎?(1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。)學(xué)生齊讀:1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。（2）生活中找1毫米師:老師這樣用粉筆能寫出1毫米粗的“1”字嗎?什么樣的筆可以做到?(筆芯1.0的筆能寫,粉筆太粗了。)

師:生活中哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢?請小朋友們拿出學(xué)具袋,找一找藏在物體身上的1毫米,并與尺子上的1毫米比一比,是不是差不多。一邊找一邊比,一邊與同桌交流。（3）兩指比劃1毫米師:小朋友,我們來玩一個保持不動的游戲。請小朋友們左手的大拇指和食指捏住光盤。右手輕輕地把光盤抽走,而左手的大拇指和食指保持不動。這時,你們發(fā)現(xiàn)了一條細(xì)縫,那這條細(xì)縫有多寬呢?(1毫米),以后我們就可以用這樣的一條細(xì)縫表示1毫米。1毫米怎么樣啊?(1毫米很短很短,只有一條細(xì)縫那樣寬,難怪只能表示很短的物體的長度呢!)師:請小朋友們閉上眼睛,把1毫米有多長記在心里吧!（4）游戲師:現(xiàn)在同學(xué)們對1毫米的長度應(yīng)該有感覺了,你認(rèn)為幾張數(shù)學(xué)書紙的厚度大約是1毫米。指導(dǎo):請大家數(shù)出10張用兩手把它使勁捏緊看一看,10張紙的厚度大約就是1毫米。2.認(rèn)識幾毫米（1）關(guān)于幾毫米A師:剛才我們認(rèn)識了1毫米,你們還想認(rèn)識幾毫米?小朋友可以自己在尺子上找一找,也可以在周圍的物體上去找一找。現(xiàn)在分組進(jìn)行找?guī)缀撩椎幕顒?。B學(xué)生匯報找到的幾毫米。(老師在課件上隨機(jī)顯示2毫米、3毫米、4毫米、5毫米、6毫米、7毫米、8毫米和9毫米、10毫米……)C引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識5毫米。師:我們一起來找一找尺子上的5毫米。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

(發(fā)現(xiàn)5毫米的刻度線比其他的毫米刻度線要長一些。)

師:你有一雙善于觀察的眼睛。我們認(rèn)識了5毫米的刻度線,找6毫米是不是更簡單了。(只要再過去一小格就是6毫米了。)

（2）關(guān)于10毫米A)師:9毫米,再添上1毫米會是多長呢?(10毫米或是1厘米。)

B比較兩種說法,引導(dǎo)學(xué)生說出兩種說法都對的道理:尺子上10毫米的刻度線正好是1厘米的刻度線。C發(fā)現(xiàn)進(jìn)率師:既然兩種說話都有理,那么你們有什么發(fā)現(xiàn)呢?為什么?(10毫米=1厘米或1厘米=10毫米。1小格是1毫米,1厘米中有10個小格,也就是有10個1毫米,所以1厘米=10毫米。)學(xué)生看老師板書,齊讀進(jìn)率。（三）鞏固練習(xí)1.認(rèn)讀復(fù)名數(shù)(幾厘米幾毫米)師:今天,我們學(xué)習(xí)了新的長度單位毫米,它使我們測量出的結(jié)果更加的精確。下面我們來看數(shù)學(xué)書第22頁的做一做第一題,圖片上物體的長度是多少?請你填一填讀一讀。(教師課件出示圖片。學(xué)生匯報,教師核對。)(圖片見課件)

2.測量比較師:我們就用尺子來量一量我們數(shù)學(xué)書的長度、寬度和厚度!在測量之前,我想請小老師們來溫馨提示一下,怎樣才能準(zhǔn)確地測量出物體的長度呢?請同學(xué)們說說測量的注意事項(xiàng)。把測量的結(jié)果填在表格的“實(shí)際測量的”一列。(課件出示表格)數(shù)學(xué)書我估計的實(shí)際測量的長度寬度厚度師:小朋友們,請和你的同桌分享一下你測量的結(jié)果。如果數(shù)據(jù)不一致。請兩個同學(xué)一起再測量一次。并讓估測得最準(zhǔn)確的小朋友