仁愛版初中化學九年級上冊5.2質(zhì)量守恒定律 第1課時教案 (表格型)

仁愛版初中化學九年級上冊5.2質(zhì)量守恒定律第1課時教案(表格型)學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：質(zhì)量守恒定律

2.教學年級和班級：九年級化學

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標分析1.科學探究：通過實驗探究，讓學生理解質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)學生的觀察、實驗、分析和解決問題的能力。

2.科學思維：培養(yǎng)學生運用質(zhì)量守恒定律解決實際問題的思維能力，提高學生的邏輯思維和判斷能力。

3.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對化學實驗的興趣，培養(yǎng)學生的耐心、細心和責任心，使學生在面對實驗結果時能夠保持客觀和嚴謹?shù)膽B(tài)度。

4.科學素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，使學生能夠?qū)⒒瘜W知識與生活實際相結合，提高學生的應用能力和綜合素質(zhì)。教學難點與重點1.教學重點：

（1）質(zhì)量守恒定律的概念：在化學反應中，參加反應前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

（2）質(zhì)量守恒定律的解釋：化學反應的實質(zhì)是分子破裂成原子，原子重新組合成新分子的過程。在這個過程中，反應前后原子的種類沒有改變，數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有改變，因此，質(zhì)量守恒定律成立。

（3）質(zhì)量守恒定律的應用：能夠運用質(zhì)量守恒定律解釋和預測化學反應的結果。

2.教學難點：

（1）微觀粒子層面的理解：學生需要理解在化學反應中，原子是如何重新組合成新分子的，以及反應前后原子數(shù)目、種類和質(zhì)量的不變性。

（2）實驗現(xiàn)象的解讀：學生需要能夠正確解讀實驗現(xiàn)象，理解實驗結果與質(zhì)量守恒定律之間的關系。

（3）質(zhì)量守恒定律在實際問題中的應用：學生需要能夠?qū)⒊橄蟮馁|(zhì)量守恒定律應用于解決實際問題，如化學反應的計算、物質(zhì)的鑒別等。

例如，在講解質(zhì)量守恒定律的實驗時，教師可以舉例說明：在一個封閉的容器中，放入一定質(zhì)量的反應物，經(jīng)過化學反應后，生成物的質(zhì)量與反應物的質(zhì)量相等，從而驗證質(zhì)量守恒定律。在這個實驗中，學生需要關注反應物和生成物的質(zhì)量變化，以及反應過程中可能出現(xiàn)的氣體體積變化等問題。通過實驗現(xiàn)象的觀察和解讀，學生能夠更深入地理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵。教學方法與手段1.教學方法：

（1）實驗法：通過設計驗證質(zhì)量守恒定律的實驗，讓學生直觀地觀察和理解質(zhì)量守恒的現(xiàn)象。

（2）討論法：在實驗前后，引導學生討論實驗現(xiàn)象和質(zhì)量守恒定律的關系，促進學生的思考和交流。

（3）案例分析法：通過分析現(xiàn)實生活中的質(zhì)量守恒現(xiàn)象，讓學生將理論知識與實際應用相結合。

2.教學手段：

（1）多媒體演示：利用多媒體課件展示化學反應的微觀過程，幫助學生理解質(zhì)量守恒定律的微觀機制。

（2）教學軟件：運用教學軟件進行互動式教學，提高學生的參與度和學習興趣。

（3）在線資源：引入相關的在線資源和視頻，豐富教學內(nèi)容，增強學生的學習體驗。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供實驗視頻、質(zhì)量守恒定律的PPT和相關文檔，要求學生預習并理解質(zhì)量守恒定律的基本概念。

-設計預習問題：提出問題如“化學反應中質(zhì)量是如何守恒的？”、“實驗中如何觀察質(zhì)量守恒？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺檢查學生的預習筆記和疑問提交。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看實驗視頻，閱讀PPT和文檔，初步理解質(zhì)量守恒定律。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和不明白的地方。

-提交預習成果：學生將通過PPT、思維導圖或書面形式提交預習成果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵獨立思考。

-信息技術手段：利用在線平臺分享資源，方便學生獲取和教師監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉質(zhì)量守恒定律，為課堂討論打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一個有趣的化學反應實驗引出質(zhì)量守恒定律，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解質(zhì)量守恒定律的原理，并通過實際例子讓學生理解。

-組織課堂活動：安排學生進行小組討論，分析實驗結果，驗證質(zhì)量守恒定律。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行解答和指導，確保學生理解正確。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對質(zhì)量守恒定律進行深入思考。

-參與課堂活動：學生在小組中積極參與討論，提出自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。

-提問與討論：學生針對不理解的地方提出問題，與小組成員進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解使學生理解質(zhì)量守恒定律的理論基礎。

-小組討論法：通過小組合作，讓學生在實踐中應用和驗證質(zhì)量守恒定律。

-多媒體資源：利用實驗視頻和PPT等資源，直觀展示質(zhì)量守恒的過程。

作用與目的：

-確保學生對質(zhì)量守恒定律有準確的理解。

-培養(yǎng)學生的實驗分析能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計一些練習題，讓學生在家中應用質(zhì)量守恒定律解決問題。

-提供拓展資源：推薦一些關于質(zhì)量守恒定律在工業(yè)和日常生活中的應用的文章或視頻。

-反饋作業(yè)情況：批改學生的作業(yè)，提供反饋，幫助學生改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生在家中完成作業(yè)，運用所學的質(zhì)量守恒定律。

-拓展學習：學生查閱提供的拓展資源，了解更多關于質(zhì)量守恒的應用。

-反思總結：學生總結本次課程的學習收獲，思考還需改進的地方。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生在家中獨立完成作業(yè)，進行拓展學習。

-反思總結法：學生通過反思總結，提高自我評估和目標設定能力。

作用與目的：

-鞏固學生對質(zhì)量守恒定律的理解和應用能力。

-通過拓展學習，擴大學生的知識視野。

-通過反思總結，幫助學生提升學習策略和自我提升能力。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠準確地表述質(zhì)量守恒定律的概念，即在化學反應中，參加反應前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

-學生能夠通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，驗證質(zhì)量守恒定律的正確性。

-學生能夠運用質(zhì)量守恒定律解釋一些日常生活中的化學現(xiàn)象，如烹飪、金屬腐蝕等。

2.過程與方法：

-學生能夠在實驗中正確操作，觀察實驗現(xiàn)象，并能夠運用科學方法分析實驗結果。

-學生能夠在小組討論中積極發(fā)表自己的觀點，學會與他人合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

-學生能夠通過自主學習和拓展學習，提高自己的信息搜集和處理能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生能夠?qū)瘜W學科產(chǎn)生興趣，認識到化學在生活中的重要作用。

-學生能夠在實驗和討論中培養(yǎng)耐心、細心和責任心，對待科學學習持嚴謹態(tài)度。

-學生能夠通過學習化學，培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，提高自己解決實際問題的能力。

具體來說，學生在完成課后作業(yè)和拓展學習后，應該能夠：

-獨立完成有關質(zhì)量守恒定律的練習題，并能夠?qū)Υ鸢高M行合理的解釋。

-能夠在家中進行一些簡單的化學實驗，如自制酸堿指示劑，并運用質(zhì)量守恒定律解釋實驗結果。

-在日常生活中，能夠有意識地觀察化學現(xiàn)象，并嘗試運用所學的質(zhì)量守恒定律進行解釋。

在教學過程中，教師應通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及實驗操作的正確性等方面，評估學生對質(zhì)量守恒定律的理解和應用能力。同時，教師還應根據(jù)學生的反饋和疑問，及時調(diào)整教學方法和策略，以提高學生的學習效果。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與程度，是否能夠積極回答問題，參與討論。

-觀察學生在實驗操作中的準確性，是否能夠按照要求進行實驗操作。

-觀察學生在小組討論中的合作程度，是否能夠與小組成員積極互動。

2.小組討論成果展示：

-評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠提出有價值的觀點，并進行合理的解釋。

-評估學生在小組討論中的合作程度，是否能夠與小組成員共同完成討論任務。

-評估學生對實驗結果的分析能力，是否能夠運用質(zhì)量守恒定律解釋實驗現(xiàn)象。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學生對質(zhì)量守恒定律的理解程度，包括概念的識記和應用能力的測試。

-評估學生在測試中的表現(xiàn)，是否能夠獨立完成題目，并對答案進行合理的解釋。

-根據(jù)測試結果，了解學生對質(zhì)量守恒定律的掌握情況，為后續(xù)教學提供參考。

4.作業(yè)完成情況：

-評估學生完成作業(yè)的質(zhì)量，包括答案的準確性，解題思路的清晰性。

-評估學生對作業(yè)中問題的理解程度，是否能夠運用質(zhì)量守恒定律解決問題。

-通過對作業(yè)的批改，了解學生對課堂所學知識的掌握情況。

5.教師評價與反饋：

-根據(jù)學生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，對學生的學習效果進行評價。

-針對學生的優(yōu)點和不足，給予具體的反饋和建議，幫助學生改進學習方法和策略。

-鼓勵學生繼續(xù)努力，提高自己的學習效果，培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)。教學反思在本節(jié)課中，我通過實驗、討論和案例分析等多種教學方法，讓學生更好地理解和掌握質(zhì)量守恒定律。然而，我發(fā)現(xiàn)學生在理解質(zhì)量守恒定律的微觀機制方面存在一定的困難。因此，在未來的教學中，我需要更加注重通過直觀的圖像和動畫來幫助學生理解原子和分子的變化過程。

2.教學方法的運用：

在本節(jié)課中，我嘗試了多種教學方法，如實驗法、討論法和案例分析法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。我認為這些方法在一定程度上提高了學生的參與度和學習效果。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于實驗和小組討論的參與度不高，這可能是因為他們對質(zhì)量守恒定律的概念還不夠熟悉。因此，在未來的教學中，我需要更加注重引導學生預習和復習，以確保學生對基本概念有充分的了解。

3.學生學習效果的評價：

在本節(jié)課的教學評價中，我主要通過課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況等方面來評估學生的學習效果。我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠理解和掌握質(zhì)量守恒定律的基本概念，但在實際應用和解決實際問題方面還存在一些困難。因此，在未來的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的實際應用能力和解決問題的能力。

4.教師角色的定位：

在本節(jié)課的教學中，我作為教師的角色是引導者和促進者。我通過提問、討論和反饋等方式，激發(fā)學生的思考和參與。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上過于依賴老師，缺乏自主思考的能力。因此，在未來的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵他們主動提問和思考。

5.教學資源的利用：

在本節(jié)課的教學中，我充分利用了多媒體資源和在線平臺，提供了豐富的教學資源。這些資源在一定程度上提高了教學效果和效率。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對多媒體資源的使用不夠充分，可能是因為他們對資源的獲取和使用方式不夠熟悉。因此，在未來的教學中，我需要更加注重指導學生如何有效地利用教學資源。重點題型整理1.實驗題型：

題目：請設計一個實驗來驗證質(zhì)量守恒定律。

答案：

實驗步驟：

（1）準備等量的A和B兩種物質(zhì)，分別稱量其質(zhì)量。

（2）將A和B混合，進行化學反應。

（3）反應后，分別稱量生成的C和D的質(zhì)量。

（4）比較反應前后物質(zhì)的質(zhì)量，驗證質(zhì)量守恒定律。

2.概念理解題型：

題目：請解釋質(zhì)量守恒定律的概念。

答案：質(zhì)量守恒定律是指在化學反應中，反應物和生成物的總質(zhì)量是相等的。

3.應用題型：

題目：某化學反應中，反應物的總質(zhì)量為50g，生成物的總質(zhì)量為45g，請判斷這個化學反應是否遵循質(zhì)量守恒定律。

答案：這個化學反應遵循質(zhì)量守恒定律，因為反應物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量。

4.分析題型：

題目：請分析一個化學反應前后的質(zhì)量變化，并說明質(zhì)量守恒定律是否成立。

答案：

分析步驟：

（1）稱量反應物A和B的質(zhì)量。

（2）將A和B混合，進行化學反應。

（3）稱量生成的C和D的質(zhì)量。

（4）比較反應前后物質(zhì)的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)反應物和生成物的總質(zhì)量是相等的。

（5）因此，質(zhì)量守恒定律成立。

5.計算題型：

題目：某化學反應中，反應物A的質(zhì)量為20g，反應物B的質(zhì)量為30g，生成物C的質(zhì)量為15g，生成物D的質(zhì)量為10g，請計算這個化學反應中反應物和生成物的質(zhì)量差。

答案：

計算步驟：

（1）計算反應物A和B的總質(zhì)量：20g+30g=50g。

（2）計算生成物C和D的總質(zhì)量：15g+10g=25g。

（3）計算反應物和生成物的質(zhì)量差：50g-25g=25g。板書設計①反應前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

②化學反應的實質(zhì)是分子破裂成原子，原子重新組合成新分子的過程。

③在這個過程中，反應前后原子的種類沒有改變，數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有改變。

2.質(zhì)量守恒定律的應用

①能夠運用質(zhì)量守恒定律解釋和預測化學反應的結果。

②能夠運用質(zhì)量守恒定律解決實際問題，如化學反應的計算、物質(zhì)的鑒別等。

③能夠?qū)⒒瘜W知識與生活實際相結合，提高學生的應用能力和綜合素質(zhì)。

3.質(zhì)量守恒定律的實驗驗證

①通過實驗驗證質(zhì)量守恒定律的正確性。

②觀察實驗現(xiàn)象，理解實驗結果與