小學高年級課后服務(wù)：情商與口才培養(yǎng) 第二課《如何學會“謙讓”？》

小學高年級課后服務(wù)：情商與口才培養(yǎng)第二課《如何學會“謙讓”？》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：小學高年級課后服務(wù)：情商與口才培養(yǎng)第二課《如何學會“謙讓”？》

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：周三下午課后服務(wù)時間

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的情商和口才，特別是學會“謙讓”的美德。通過課程學習，學生將能夠理解謙讓在人際交往中的重要性，提升自己的社交技能和團隊合作能力。學生能夠結(jié)合課本內(nèi)容，學會在日常交流中尊重他人意見，做到禮貌待人，展現(xiàn)出良好的教養(yǎng)和風度。同時，通過情景模擬和小組討論，提高學生的口頭表達能力和解決問題的能力，進一步促進其情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。三、學情分析五年級的學生正處于童年晚期，他們的思維逐漸從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，具備一定的自主學習能力和合作探究能力。在知識層面，他們已經(jīng)掌握了基本的社交禮儀，能夠理解簡單的道德觀念，但對于“謙讓”這一抽象概念的理解可能還不夠深入。以下從知識、能力、素質(zhì)及行為習慣等方面進行分析：

1.知識方面：

-學生在課本中學習了關(guān)于文明禮儀的知識，對禮貌、尊重等概念有一定的了解。

-學生對于謙讓的概念可能較為陌生，需要通過具體的案例和情境來加深理解。

2.能力方面：

-學生的口頭表達能力較強，能夠進行基本的交流，但在復(fù)雜情境下可能表現(xiàn)出表達不清、邏輯混亂等問題。

-學生具備一定的團隊合作能力，但在實際操作中，可能存在分工不明確、溝通不暢等問題。

3.素質(zhì)方面：

-學生具備一定的道德素質(zhì)，能夠遵守課堂紀律，尊重老師和同學。

-學生的自主學習和自我約束能力有待提高，需要教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)和激勵。

4.行為習慣方面：

-學生在日常交往中，有時會出現(xiàn)爭搶、爭吵等現(xiàn)象，表現(xiàn)出一定的自我中心。

-學生在課堂討論時，有時會過于爭強好勝，不愿意聽取他人意見，影響課堂氛圍。

對課程學習的影響：

1.知識層面：學生對謙讓概念的理解程度將直接影響到課程目標的實現(xiàn)。因此，教師需要結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計生動的案例和情境，幫助學生深入理解謙讓的重要性。

2.能力層面：學生在課程學習中的口頭表達能力、團隊合作能力將對課堂效果產(chǎn)生重要影響。教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，給予他們充分的表現(xiàn)機會，提高其溝通能力。

3.素質(zhì)層面：學生的道德素質(zhì)和自主能力對課程學習具有積極作用。教師應(yīng)關(guān)注學生的心理需求，培養(yǎng)他們的責任感和自律意識。

4.行為習慣層面：學生在課堂上的行為習慣將影響課程目標的實現(xiàn)。教師需關(guān)注學生的行為表現(xiàn)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的交往習慣，營造和諧、積極的課堂氛圍。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：教師通過簡要講解謙讓的概念、意義和實際應(yīng)用，為學生提供理論支撐，結(jié)合課本內(nèi)容進行深入剖析。

-討論法：組織學生進行小組討論，分享彼此在日常生活中遇到的謙讓案例，促進學生理解謙讓的重要性。

-案例研究：選取課本中與謙讓相關(guān)的案例，引導(dǎo)學生進行分析，讓學生從中體會到謙讓在人際交往中的積極作用。

-項目導(dǎo)向?qū)W習：設(shè)置小組項目，讓學生合作完成與謙讓相關(guān)的任務(wù)，提高學生的團隊協(xié)作能力和實踐操作能力。

2.設(shè)計具體的教學活動：

-角色扮演：設(shè)計不同的場景，讓學生扮演不同角色，模擬謙讓行為，增強學生的代入感和體驗感。

-游戲：開展與謙讓相關(guān)的互動游戲，如“謙讓接力賽”，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習謙讓美德。

-實驗活動：設(shè)計簡單的社交實驗，讓學生觀察和體驗謙讓行為帶來的正面效果，提高他們的實踐能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示課程內(nèi)容、案例、活動等，提高學生的學習興趣。

-視頻：播放與謙讓相關(guān)的教育視頻，讓學生更直觀地感受謙讓的力量。

-在線工具：利用班級群、教育平臺等在線工具，發(fā)布課程資料、任務(wù)和討論話題，方便學生隨時查閱和參與。

-紙質(zhì)資源：提供課本、課外閱讀材料等紙質(zhì)資源，引導(dǎo)學生進行自主學習和深入研究。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布關(guān)于“謙讓”的預(yù)習資料，包括PPT和一段教育視頻，要求學生了解謙讓的定義和重要性。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“謙讓在日常生活中的體現(xiàn)”，設(shè)計問題，如“你曾在什么情況下展現(xiàn)過謙讓？感受如何？”

監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預(yù)習情況，確保每位學生都能積極參與。

-學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生按照要求閱讀資料，觀看視頻，對謙讓有初步的認識。

思考預(yù)習問題：學生回顧自身經(jīng)歷，思考并記錄下自己對謙讓的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：學生將自己的筆記和問題通過微信群提交，為課堂討論做準備。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考和自主學習。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺進行資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學生提前接觸謙讓的概念，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過一個關(guān)于謙讓的小故事，引發(fā)學生對主題的興趣。

講解知識點：詳細講解謙讓的含義、作用以及在社交中的應(yīng)用。

組織課堂活動：開展角色扮演活動，讓學生在模擬情境中學會謙讓。

解答疑問：針對學生在活動中的疑問，給予及時解答。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，對謙讓的內(nèi)涵進行深入思考。

參與課堂活動：在角色扮演中，實際體驗謙讓的行為和效果。

提問與討論：積極提問，與同學和老師共同探討謙讓的實踐方法。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解謙讓的理論知識。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習謙讓。

合作學習法：小組討論促進學生間的交流與合作。

-作用與目的：

加深學生對謙讓知識點的理解，重點掌握如何在生活中應(yīng)用。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，如寫一篇關(guān)于謙讓的經(jīng)歷或感悟。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，鼓勵學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用拓展資源，加深對謙讓的理解。

反思總結(jié)：反思自己在學習謙讓過程中的表現(xiàn)，提出改進方法。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生自我評價，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生對謙讓知識點的掌握，強化技能應(yīng)用。

通過拓展學習，提高學生的綜合素質(zhì)。

通過反思總結(jié)，幫助學生形成持續(xù)改進的學習習慣。六、知識點梳理1.謙讓的定義：謙讓是指在與他人交往中，尊重對方，把方便和好處留給別人，自己則甘于退讓的美德。

2.謙讓的意義：

-謙讓有助于建立和諧的人際關(guān)系，增進相互間的友誼。

-謙讓能夠提升個人品質(zhì)，使人在交往中更具親和力。

-謙讓有利于維護團隊協(xié)作，提高團隊凝聚力。

3.謙讓的表現(xiàn)：

-在言語上，尊重他人意見，不與他人爭論不休。

-在行為上，主動為他人考慮，不搶占他人利益。

-在心態(tài)上，保持平和，不因小事與他人斤斤計較。

4.謙讓在教材中的體現(xiàn)：

-課本中關(guān)于文明禮儀的章節(jié)，強調(diào)了尊重他人、禮貌待人的重要性。

-課本中的典型人物案例，展示了謙讓美德在人際交往中的積極作用。

5.謙讓的實際應(yīng)用：

-在家庭中，與家人相互謙讓，營造和諧的家庭氛圍。

-在學校里，與同學、老師相互謙讓，建立良好的師生關(guān)系。

-在社會交往中，與他人相互謙讓，促進社會和諧。

6.謙讓與競爭的關(guān)系：

-謙讓與競爭并非對立，而是相輔相成的關(guān)系。

-在競爭中，學會謙讓，能夠更好地調(diào)整心態(tài)，實現(xiàn)共贏。

-在謙讓中，保持競爭意識，有助于個人成長和進步。

7.培養(yǎng)謙讓品質(zhì)的方法：

-家庭教育：家長要樹立榜樣，教育孩子學會謙讓。

-學校教育：老師要關(guān)注學生的行為習慣，引導(dǎo)學生學會謙讓。

-社會實踐：鼓勵學生在社會活動中，實踐謙讓美德，提高自身素質(zhì)。

8.謙讓在解決問題中的應(yīng)用：

-在遇到矛盾和沖突時，學會謙讓，能夠有效緩解矛盾，促進問題解決。

-在團隊合作中，相互謙讓，有利于提高團隊效率，實現(xiàn)共同目標。

9.謙讓在自我提升中的作用：

-學會謙讓，有助于自我反省，不斷改進自己的不足。

-謙讓使人更加寬容，有助于個人心理健康發(fā)展。

10.教材中與謙讓相關(guān)的名言警句：

-“己所不欲，勿施于人?！?/p>

-“禮讓三分，利他利己。”七、課堂-通過提問：教師在課堂上設(shè)計相關(guān)問題，檢查學生對謙讓概念的理解程度。例如，提問“請舉例說明謙讓在家庭、學校、社會中的應(yīng)用”。

-觀察學生表現(xiàn)：觀察學生在小組討論、角色扮演等活動中的表現(xiàn)，了解他們是否能夠運用謙讓原則。

-測試：通過課堂小測試，檢測學生對謙讓知識的掌握程度，如選擇題、填空題等。

-及時解決問題：針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師要及時發(fā)現(xiàn)并解決他們的問題，確保學習效果。

2.作業(yè)評價：

-認真批改作業(yè)：教師對學生提交的作業(yè)進行認真批改，檢查他們對謙讓知識的理解和運用情況。

-點評作業(yè)：對學生的作業(yè)進行點評，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-及時反饋：及時向?qū)W生反饋作業(yè)情況，讓他們了解自己的學習效果，明確改進方向。

3.課后評價：

-家長反饋：了解學生在家庭中的表現(xiàn)，通過家長反饋了解謙讓知識的應(yīng)用情況。

-學生自評：引導(dǎo)學生進行自我評價，反思自己在學習謙讓過程中的表現(xiàn)，提出改進建議。

-小組互評：組織學生進行小組互評，讓學生相互評價在謙讓方面的表現(xiàn)，取長補短，共同進步。

4.評價標準：

-知識掌握程度：評價學生對謙讓概念、意義、表現(xiàn)等方面的理解和掌握程度。

-實踐能力：評價學生在實際情境中運用謙讓原則的能力。

-團隊合作：評價學生在小組活動中的團隊合作精神和溝通能力。

-態(tài)度與價值觀：評價學生在學習謙讓過程中的態(tài)度和價值觀。

5.評價結(jié)果的應(yīng)用：

-針對評價結(jié)果，教師要及時調(diào)整教學方法和策略，以更好地滿足學生的學習需求。

-對學生的優(yōu)點要給予肯定和表揚，激發(fā)他們的學習積極性。

-針對學生的不足，教師要給予指導(dǎo)和幫助，幫助他們改進和提高。

-評價結(jié)果要作為教學反思的依據(jù)，教師要根據(jù)評價結(jié)果不斷優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。八、典型例題講解1.題型一：情境判斷題

題目：小華和小麗在圖書館看書，只剩下一本兩人都感興趣的書。小華主動讓給小麗先看，小麗看完后主動把書借給小華。請問，小華和小麗的行為是否體現(xiàn)了謙讓？

答案：是的，小華和小麗都體現(xiàn)了謙讓的美德。小華主動讓給小麗先看書，小麗看完后又主動把書借給小華，他們相互尊重，把方便留給對方，體現(xiàn)了謙讓的美德。

2.題型二：行為評價題

題目：小明和小剛同時想要參加學校的運動會，但只有一個名額。小明主動提出讓小剛?cè)⒓樱驗樗佬倿榇烁冻隽撕芏嗯?。請問，小明的行為是否體現(xiàn)了謙讓？

答案：是的，小明的行為體現(xiàn)了謙讓的美德。小明愿意放棄自己的機會，讓給更努力的小剛，他愿意把好處留給別人，體現(xiàn)了謙讓的美德。

3.題型三：實際應(yīng)用題

題目：在公交車上，一位老奶奶上車后沒有座位。小王看到后主動站起來，讓座給老奶奶。請問，小王的行為是否體現(xiàn)了謙讓？

答案：是的，小王的行為體現(xiàn)了謙讓的美德。小王主動站起來讓座，把方便和好處留給老奶奶，體現(xiàn)了謙讓的美德。

4.題型四：觀點闡述題

題目：闡述謙讓在人際交往中的重要性。

答案：謙讓在人際交往中具有重要意義。謙讓能夠增進相互間的友誼，建立和諧的人際關(guān)系。謙讓能夠提升個人品質(zhì)，使人在交往中更具親和力。謙讓有利于維護團隊協(xié)作，提高團隊凝聚力。

5.題型五：案例分析題

題目：分析以下案例中的人物是否體現(xiàn)了謙讓的美德。

案例一：在食堂排隊打飯時，小紅主動讓給后面的小剛先打飯，因為小剛急著去上課。請問，小紅的行為是否體現(xiàn)了謙讓？

答案：是的，小紅的行為體現(xiàn)了謙讓的美德。小紅主動讓給小剛先打飯，把方便和好處留給小剛，體現(xiàn)了謙讓的美德。

案例二：在小組活動中，小剛主動承擔起最困難的任務(wù)，讓其他成員承擔較容易的任務(wù)。請問，小剛的行為是否體現(xiàn)了謙讓？

答案：是的，小剛的行為體現(xiàn)了謙讓的美德。小剛主動承擔最困難的任務(wù)，把方便和好處留給其他成員，體現(xiàn)了謙讓的美德。教學反思與總結(jié)在本次教學過程中，我深刻體會到了謙讓的重要性，也看到了學生們在學習謙讓知識時的積極參與和認真思考。在教學方法上，我采用了講授、討論和實踐活動相結(jié)合的方式，讓學生在理論學習和實際操作中更好地理解和掌握謙讓的概念。在課堂管理上，我注重營造輕松愉快的氛圍，讓學生在愉快的氛圍中學習，提高他們的學習興趣。

在教學效果上，我看到了學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面的收獲和進步。學生們能夠理解謙讓的概念，并在實際情境中運用謙讓原則，提高了他們的社交技能和團隊合作能力。同時，學生們在課堂上的積極表現(xiàn)也讓我感到欣慰。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論和實踐活動中的參與度不高，這可能是因為他們對謙讓的概念理解不夠深入，或者缺乏實踐經(jīng)驗。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中更加注重學生的個體差異，給予他們更多的指導(dǎo)和鼓勵，幫助他們更好地理解和實踐謙讓。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂上的行為習慣有待改進，例如在討論時過于爭強好勝，不愿意聽取他人意見。為了改善這一情況，我計劃在今后的教學中加強課堂管理，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的交往習慣，營造和諧、積極的課堂氛圍。內(nèi)容邏輯關(guān)系-謙讓的定義：謙讓是指在與他人交往中，尊重對方，把方便和好處留給別人，自己則甘于退讓的美德。

-謙讓的意義：謙讓有助于建立和諧的人際關(guān)系，增進相互間的友誼。謙讓能夠提升個人品質(zhì)，使人在交往中更具親和力。謙讓有利于維護團隊協(xié)作，提高團隊凝聚力。

2.謙讓的表現(xiàn)

-在言語上，尊重他人