2 學做“快樂鳥”教學設計-2023-2024學年道德與法治二年級下冊統(tǒng)編版

2學做“快樂鳥”教學設計-2023-2024學年道德與法治二年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析“2學做‘快樂鳥’”是2023-2024學年道德與法治二年級下冊統(tǒng)編版中的一課。本課以培養(yǎng)學生的情緒管理能力為主題，通過故事和活動引導學生認識和管理自己的情緒，做情緒的主人。內容主要包括快樂鳥的故事，情緒的分類，如何表達和調節(jié)情緒等。結合學生的年齡特點和認知水平，本課旨在通過生動的故事和貼近學生生活的實例，引導學生學會基本的情緒管理技巧，形成積極向上的情感態(tài)度。二、核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生形成積極的情感態(tài)度，提高情緒管理能力，學會理解和關心他人。通過教學，學生應能認識和管理自己的情緒，掌握基本的情緒調節(jié)技巧，形成樂觀、積極的生活態(tài)度。同時，通過小組討論和活動，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力，提高他們解決生活中情緒問題的能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了關于情緒的基本知識，如情緒的分類和表達。他們能理解開心、生氣、傷心等基本情緒，并能用簡單的詞語描述自己的情緒。此外，學生還掌握了基本的傾聽和表達技巧，能在日常生活中與他人進行簡單的情感交流。

2.學生的學習興趣主要集中在與自己生活密切相關的話題上，如家庭、朋友、學校生活等。他們對于如何處理情緒問題充滿好奇，希望能學會管理自己的情緒，成為情緒的主人。在學習風格上，學生們喜歡通過互動、討論和實踐活動來學習，對于故事和角色扮演等形式的教學內容表現(xiàn)出較高的興趣。

3.學生在學習本課內容時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：如何準確識別和表達自己的情緒；如何理解和關心他人的情緒；如何運用有效的情緒調節(jié)技巧來調整自己的情緒。針對這些挑戰(zhàn)，需要在教學過程中提供充分的實例、引導和練習，以幫助學生掌握相關技能。同時，通過小組合作和互動，鼓勵學生積極參與，提高他們的自信心和解決問題的能力。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本課將采用講授、討論、案例研究和項目導向學習等教學方法。通過講授，為學生提供關于情緒管理的基本知識和理論；通過討論，引導學生深入思考和探討情緒管理的重要性；通過案例研究，讓學生分析實際生活中的情緒管理問題；通過項目導向學習，培養(yǎng)學生合作解決情緒問題的能力。

2.設計具體的教學活動：本課將設計角色扮演、實驗、游戲等活動，以促進學生參與和互動。例如，在角色扮演活動中，學生可以扮演不同情緒下的角色，體驗和表達不同情緒；在實驗活動中，學生可以通過實際操作來觀察和理解情緒調節(jié)的效果；在游戲中，學生可以通過互動和合作來培養(yǎng)情緒管理技巧。

3.確定教學媒體使用：本課將利用多媒體課件、故事視頻、情緒卡片等教學媒體，以豐富教學內容和形式，提高學生的學習興趣和參與度。例如，通過多媒體課件展示快樂鳥的故事，引導學生進入情緒管理的學習情境；通過情緒卡片，幫助學生識別和表達不同情緒；通過故事視頻，展示情緒調節(jié)的實際案例，引發(fā)學生的思考和討論。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“學做‘快樂鳥’”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“學做‘快樂鳥’”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“學做‘快樂鳥’”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“學做‘快樂鳥’”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“學做‘快樂鳥’”知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握情緒管理技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗情緒管理知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“學做‘快樂鳥’”知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握情緒管理技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“學做‘快樂鳥’”知識點，掌握情緒管理技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“學做‘快樂鳥’”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“學做‘快樂鳥’”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“學做‘快樂鳥’”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《情緒智力》：丹尼爾·戈爾曼著，本書介紹了情緒智力的重要性以及如何培養(yǎng)和提高自己的情緒智力。

-《正面管教》：簡·尼爾森著，本書提供了一種積極的教育方法，幫助家長和教師更好地管理孩子的情緒。

-《自我決定》：艾德溫·洛克著，本書介紹了自我決定理論，幫助讀者了解如何激發(fā)自己的內在動機，實現(xiàn)個人成長。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-情緒管理游戲：設計與情緒管理相關的游戲，如情緒猜猜看、情緒角色扮演等，讓學生在游戲中學習和體驗情緒管理。

-情緒日記：鼓勵學生每天記錄自己的情緒變化，分析情緒產生的原因，并思考如何更好地管理自己的情緒。

-情緒管理小組討論：組織學生成立情緒管理小組，定期討論和分享自己的情緒管理經(jīng)驗和方法，互相學習和幫助。

-情緒管理項目：鼓勵學生設計與實施情緒管理項目，如情緒管理講座、情緒管理宣傳活動等，提升自己的情緒管理能力。七、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

本節(jié)課的作業(yè)將主要圍繞情緒管理知識和技能的鞏固進行。具體作業(yè)布置如下：

-情緒管理日記：要求學生每天記錄自己的情緒變化，包括情緒的種類、產生原因以及自己采取的管理方法。通過持續(xù)記錄，幫助學生更好地認識自己的情緒，并培養(yǎng)良好的情緒管理習慣。

-情緒角色扮演：學生分組進行情緒角色扮演活動，選擇一個情緒場景，分別扮演不同角色，嘗試運用所學情緒管理技巧來處理情境。通過角色扮演，提高學生情緒管理技巧的應用能力。

-情緒管理案例分析：布置一個情緒管理相關案例，要求學生運用所學知識對案例進行分析，提出解決策略。通過案例分析，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

2.作業(yè)反饋：

在作業(yè)批改過程中，將關注以下幾個方面：

-準確性與完整性：檢查學生作業(yè)的準確性，確保學生掌握情緒管理的知識點，并對作業(yè)內容的完整性進行評估。

-思考與分析：關注學生在作業(yè)中展現(xiàn)的思考和分析能力，鼓勵學生提出自己的觀點和解決方案。

-應用與創(chuàng)新：評價學生是否能夠將所學情緒管理技巧應用到實際生活中，并鼓勵學生在作業(yè)中展現(xiàn)創(chuàng)新思維。

在批改作業(yè)后，將及時給予學生反饋，指出的存在的問題，并給出改進建議。例如，如果學生在情緒角色扮演作業(yè)中表現(xiàn)出缺乏情感投入，可以建議他們在扮演時更加關注自己的情緒變化，以提高情感表達的準確性。對于案例分析作業(yè)，如果學生提出的解決策略不夠全面，可以指導他們從多個角度進行思考，以培養(yǎng)他們的綜合分析能力。八、典型例題講解例題1：請描述一下你最近一次感到生氣的情況，你是如何處理的？

答案：最近一次感到生氣是在上周五，因為我在和朋友玩耍時，朋友不小心把我的玩具弄壞了。我一開始很生氣，但是后來我告訴自己要冷靜下來，和朋友好好溝通。我告訴朋友我很生氣，但是也理解他不是故意的。最后，我們一起修好了玩具，也加深了我們的友誼。

例題2：請舉例說明你如何運用情緒調節(jié)技巧來改善和家人的關系。

答案：我有一次和家人吵架了，我很生氣，但是我知道生氣不能解決問題。所以我用了情緒調節(jié)技巧，首先深呼吸讓自己冷靜下來，然后和家人坐下來平心靜氣地溝通。我表達了我的感受，也傾聽家人的觀點，最后我們一起找到了解決問題的方法。

例題3：請描述一次你如何幫助朋友調節(jié)情緒的經(jīng)歷。

答案：有一次我的朋友在考試中沒有發(fā)揮好，他很難過，情緒很低落。我首先安慰他，讓他知道每個人都會有不如意的時候。然后我們一起分析了考試中的問題，制定了改進計劃。我鼓勵他要有信心，相信自己能夠進步。通過我的幫助，朋友的情緒逐漸好轉，也重拾了信心。

例題4：請描述一次你如何運用情緒調節(jié)技巧來提高學習效率的經(jīng)歷。

答案：有一次我感到很焦慮，因為有很多作業(yè)要完成。我知道焦慮會影響我的學習效率，所以我用了情緒調節(jié)技巧。我首先告訴自己要放松，然后制定了合理的學習計劃，并按照計劃一步一步完成作業(yè)。通過調節(jié)情緒，我能夠集中精力學習，提高了學習效率。

例題5：請描述一次你如何運用情緒調節(jié)技巧來改善和同學的關系。

答案：有一次我和同學發(fā)生了誤會，我很生氣，但是我知道生氣不能解決問題。所以我用了情緒調節(jié)技巧，首先深呼吸讓自己冷靜下來，然后主動和同學溝通。我表達了我的感受，也傾聽同學的觀點，最后我們一起澄清了誤會，重拾了友誼。教學反思與改進本節(jié)課的教學結束后，我設計了以下反思活動：

1.學生反饋：通過問卷或訪談的方式，了解學生對本節(jié)課的滿意度、學習收獲以及對課程的改進建議。

2.教學觀察：觀察學生在課堂上的參與程度、情緒反應以及學習效果，以便評估教學方法和內容的有效性。

3.自我反思：回顧教學過程中的亮點和不足，思考如何更好地調動學生的積極性、提高教學效果。

1.課堂氛圍：學生在課堂上的參與度不高，部分學生顯得有些被動，這可能是因為我對課堂氛圍的營造不夠。

2.教學方法：雖然我在課堂上采用了多種教學方法，如講授、討論、角色扮演等，但仍有部分學生對這些方法反應不夠積極。

3.課堂管理：在課堂討論和活動環(huán)節(jié)，我需要更好地管理課堂秩序，確保每位學生都能積極參與其中。

基于以上反思，我制定了以下改進措施：

1.增強課堂互動：在未來的教學中，我將更多地采用小組合作、游戲互動等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.多樣化教學方法：根據(jù)學生的學習風格和興趣，我將嘗試更多的教學方法，如案例分析、情景模擬等，以提高教學效果。

3.加強課堂管理：在課堂討論和活動環(huán)節(jié)，我將更加注重課堂管理，確保每位學生都能積極參與其中，避免出現(xiàn)學生分心或課堂秩序混亂的情況。板書設計①情緒管理的重要性：強調情緒管理在個人成長和人際交往中的關鍵作用，引導學生認識到管理情緒的重要性。

②情緒的種類和表達：列出常見的情緒種類，如開心、生氣、傷心等，并引導學生學會用