教育畢業(yè)論文開題報(bào)告

教育畢業(yè)論文開題報(bào)告教育畢業(yè)論文開題報(bào)告隨著人們自身素質(zhì)提升，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難，以下是小編幫大家整理的教育畢業(yè)論文開題報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教育畢業(yè)論文開題報(bào)告1兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時(shí)期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。以下是學(xué)前教育碩士開題報(bào)告，希望能夠幫助大家。題目：3-6歲幼兒繪本閱讀的偏好研究研究的緣起1.繪本作為兒童讀物的流行趨勢繪本，是現(xiàn)今社會(huì)非常流行的一種幼兒讀物，是以圖畫為主，文字為輔的幼兒圖書。繪本中的圖畫很精美，故事的情節(jié)也很生動(dòng)，繪本中的那些直觀形象的畫面對幼兒的視覺上造成了一定的刺激，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。繪本中的天真、簡潔的文字風(fēng)格使得幼兒理解起來更加的容易，繪本以上的這些特點(diǎn)都很符合幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律。因此，幼兒能提起更高的興趣去閱讀，并在閱讀的過程中了解繪本中的樂趣，繪本閱讀對幼兒的語言能力和想象力的發(fā)展有很大的幫助。同時(shí)生動(dòng)豐富的圖畫也使得幼兒在閱讀的過程中擁有更大的愉悅感，使他們感受到繪本當(dāng)中藝術(shù)美的熏陶。2.繪本對幼兒身心發(fā)展的重要作用繪本對于幼兒的成長有著很重要的作用，3歲-4歲是幼兒語音發(fā)展的飛躍階段，在此階段幼兒基本上可以掌握本民族的全部語言，因此從這個(gè)時(shí)期開始的語音的鍛煉是很關(guān)鍵的。幼兒閱讀繪本對其語音的發(fā)展有很大的幫助。不僅在語言方面，繪本對于3-6歲幼兒的觀察力、想象力以及審美、情緒、情感的培養(yǎng)都有著重要的意義。3.幼兒繪本閱讀過程中對繪本的更為細(xì)致的選擇問題亟待解決繪本是一個(gè)擁有很多學(xué)科交叉的閱讀材料，并且也越來越成為國內(nèi)的學(xué)者研究的焦點(diǎn)，近年來關(guān)于繪本的研究論文越來越多，我們關(guān)注的有關(guān)繪本的內(nèi)容也越來越廣。繪本閱讀是其中很重要的一個(gè)方面。但是幼兒在繪本閱讀中不同的年齡段是有不同的選擇的，他們也有自己對繪本閱讀的偏好，研究幼兒在不同年齡段的對繪本閱讀的偏好的不同可以更好的使我們對幼兒的繪本閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，以及選擇適合他們自身發(fā)展的繪本。但通過查閱各類文獻(xiàn)資料關(guān)于這方面的研究基本上是沒有的，經(jīng)過資料的查閱發(fā)現(xiàn)到目前為止沒有研究者的對3-6歲兒童的對于繪本的閱讀偏好進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究的相關(guān)文獻(xiàn)。大部分的專家學(xué)者只是停留于表面，有的只是針對一類繪本對幼兒的選擇偏好進(jìn)行了研究，有的只是在繪本的形式的選擇上進(jìn)行了一些調(diào)查，有的只是淺顯的談及了自己的觀察幼兒閱讀所得出的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在這些研究中并沒有綜合的從幼兒的年齡、性別上做出更細(xì)致、更深入的研究與分析。所以在這我希望經(jīng)過系統(tǒng)的觀察與分析來進(jìn)行關(guān)于3-6歲幼兒閱讀偏好的研究，做出更為清晰、深層次的成果。為幼兒的早期閱讀提供更加具體有效的指導(dǎo)。研究意義1.理論意義本研究的對象是3-6歲的幼兒，3-6歲幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對幼兒的早期閱讀有較為重要的意義。我們通過研究會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀中的對不同類型的繪本的不同選擇以及不同年齡段、不同性別的幼兒對各個(gè)類別的繪本的不同選擇。通過研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀中的閱讀規(guī)律與偏好，獲得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的一個(gè)相關(guān)的理論知識(shí)。通過本研究可以豐富我國的關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的相關(guān)研究。通過探索不同年齡段、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的研究更系統(tǒng)、更具體，豐富幼兒早期閱讀的研究。2.實(shí)踐意義通過本研究可以使我們了解3-6歲幼兒在繪本閱讀中的偏好。我們可以得出不同年齡段、不同性別的幼兒對于不同類型繪本的選擇，在幼兒園實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行本研究，并在幼兒真實(shí)的繪本閱讀的環(huán)境中進(jìn)行觀察與分析，也會(huì)在各個(gè)年齡班進(jìn)行繪本的講解活動(dòng)觀察幼兒在繪本閱讀過程中的關(guān)注點(diǎn)。并且會(huì)分析相關(guān)的案例了解更多、更真實(shí)的關(guān)于幼兒繪本閱讀的偏好。很多幼兒園的繪本閱讀都有著一定的問題，幼兒園對于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪本沒有一個(gè)系統(tǒng)的了解，并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最好、最適合的繪本。本文的這些研究對幼兒早期閱讀指導(dǎo)有很大的幫助，也為幼兒園的教師和幼兒家長提供了關(guān)于幼兒繪本閱讀方面的指導(dǎo)。此研究幫助他們選擇適合幼兒的繪本，也能了解各年齡段、不同性別幼兒對繪本閱讀的喜好，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而且在此研究的基礎(chǔ)上也能優(yōu)化幼兒園的繪本的資源，使得幼兒園的繪本得到更好的利用。在這些研究的基礎(chǔ)上可以使幼兒獲得更好的、更長遠(yuǎn)的發(fā)展。文獻(xiàn)綜述1.繪本閱讀對幼兒發(fā)展的影響研究幼兒閱讀繪本幼兒的成長是有非常重要的作用的，3-6歲的幼兒處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，而且繪本閱讀也會(huì)發(fā)展幼兒的情感、想象力、觀察力和認(rèn)知能力等，這一時(shí)期的幼兒有著非常強(qiáng)烈的好奇心，繪本中描繪的圖畫世界打開了幼兒觀察和想象這個(gè)世界的窗戶，滿足了他們的好奇心，讓他們感覺到興奮和開心。因此通過各類繪本的閱讀帶給幼兒的是很大的幫助，會(huì)讓家長和幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀繪本過程中所獲得的進(jìn)步和成長。對幼兒繪本閱讀的價(jià)值研究中，不同的專家學(xué)者所描述的關(guān)于繪本的價(jià)值是不同的，但也有一些相同的地方，有的專家著重指出了繪本閱讀對幼兒情緒情感的表達(dá)與心靈成長的作用如湖南肖涓老師；有的專家著重指出了繪本閱讀對幼兒想象力、創(chuàng)造力和觀察力方面的促進(jìn)作用，如甘肅的洪海鷹；有的則表述了繪本閱讀對幼兒的語言發(fā)展和良好的品德養(yǎng)成等方面的意義，如耿明磊老師的觀點(diǎn)。湖南師范大學(xué)的肖涓老師指出，繪本的圖畫語言為兒童呈現(xiàn)了一個(gè)美妙奇幻的世界。從兒童心理發(fā)展的角度來看，繪本是作為兒童文化的一種呈現(xiàn)形式，是兒童自身世界的很重要組成部分，兒童可以通過繪本進(jìn)入到自己豐富的內(nèi)心世界，成人也借助繪本獲得了與兒童進(jìn)行心理交流的機(jī)會(huì)。兒童本身有著自己獨(dú)特的兒童文化。繪本是幼兒的好伙伴，伴隨著幼兒的健康成長，是幼兒了解自己和外部世界的一個(gè)“窗口”,而且是幼兒寄托自己的情感和思緒的港灣。繪本的模式是圖畫與文字的結(jié)合，這種特點(diǎn)符合兒童思維的圖景性特質(zhì)，這就使得幼兒在讀繪本的時(shí)候會(huì)更容易進(jìn)入到繪本的故事情境當(dāng)中去。甘肅的洪海鷹指出，繪本能最大限度的培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，很大程度的提高幼兒的聽、說能力，而且很多情感類的繪本還會(huì)潛移默化的培養(yǎng)幼兒的情操。他還提出，繪本故事跨越了國界，越過不同的文化背景，通過不同種類不同表達(dá)方式的繪本使幼兒的想象力不斷的豐富。繪本畫面中的一些具有特色的小細(xì)節(jié)也會(huì)讓幼兒產(chǎn)生很豐富的聯(lián)想，這為幼兒提供了豐富的體驗(yàn)不同故事情節(jié)的機(jī)會(huì)。再者，優(yōu)秀的繪本創(chuàng)作者會(huì)給幼兒留出極大的想象空間，為幼兒想象力和觀察力的發(fā)展搭建了一個(gè)寬闊的平臺(tái)，使幼兒在在每一次的繪本閱讀中都會(huì)有新的不一樣的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。教育畢業(yè)論文開題報(bào)告2課題來源：學(xué)前兒童在專門的教育機(jī)構(gòu)中接受集中教育在我國已有上百年的歷史，歷經(jīng)數(shù)代人的艱苦努力，有了長足的進(jìn)步和發(fā)展。隨著國家《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)等一系列綱領(lǐng)性文件的出臺(tái)，學(xué)前教育逐步走上了規(guī)范化的軌道。年來，隨著家長對學(xué)前教育愈加重視，很多幼兒園為迎合家長需求，大搞知識(shí)教育，幼兒園“小學(xué)化”趨向愈演愈烈。這背離了《教育規(guī)劃綱要》提出的“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的保教方法，保障幼兒快樂健康成長”的教育精神，阻礙了幼兒的健康成長。為了了解一實(shí)際現(xiàn)象，我選擇了對該課題進(jìn)行研究。課題研究的目的和意義目標(biāo)：時(shí)下時(shí)髦的一句話是，“不要讓孩子輸在起跑線上”.可是對學(xué)前幼兒不當(dāng)?shù)慕逃椒ê统銎淠挲g的超負(fù)荷的小學(xué)化教育卻恰恰與這個(gè)初衷相違背，其結(jié)果將會(huì)導(dǎo)致“讓孩子輸在起跑線上”.本課題研究可以找出存在的幼兒教育小學(xué)化傾向問題的原因，課題研究最終達(dá)到轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，樹立起他們正確的兒童觀、育人觀、成才觀、人才觀;提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，改進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)還幼兒快樂童年的目的。意義：研究課題的意義，在于通過研究找出不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)存在幼兒教育小學(xué)化傾向問題的各自不同的原因和共性的原因。了解這一實(shí)際現(xiàn)象并正確的兒童觀和人才觀，對家長的成材觀念和育子觀念加以了解，逐步使自己適應(yīng)以后工作的狀態(tài)幫助兒童健康成長。課題研究的主要內(nèi)容和方法內(nèi)容：1.調(diào)查報(bào)告2.幼兒心理學(xué)3.游戲理論4.幼兒家庭教育5.此現(xiàn)象的危害方法：研究法、實(shí)地考察法、觀察法、行動(dòng)研究法、分析法、實(shí)踐探索法、經(jīng)驗(yàn)介紹法等各種方法展開研究實(shí)踐。研究中的主要問題和解決方法：主要問題：1、無實(shí)際經(jīng)驗(yàn)2、可參考的文獻(xiàn)、報(bào)告不全面3、對此課題的研究理論知識(shí)不足4、可借鑒的實(shí)例缺乏解決方法：1、利用課余時(shí)間多去幼兒園實(shí)習(xí)，為實(shí)踐創(chuàng)造條件。2、到網(wǎng)上圖書館查找查閱相關(guān)資料。3、多學(xué)習(xí)、多讀書，提高和豐富自己的理論知識(shí)含量。4、多與老師溝通，讓老師提供一些可參考性建議。課題研究起止時(shí)間和進(jìn)度安排：xx、1-2月請指導(dǎo)教師檢查資料提出修改意見xx、2、15-25日修改題材補(bǔ)充查閱資料xx、2、25-3、15日擬開題報(bào)告xx、3月末進(jìn)行第一次修改xx、4、15進(jìn)行第二次修改完成初稿一初稿二xx、4月末進(jìn)行論文電子文稿排版xx、5月提交論文xx、5月中旬論文答辯參考文獻(xiàn)：1.示雨、禾林《家庭教育讀本》(幼兒版)寧夏人民出版社20xx年2月第1版2.袁愛玲何秀英《幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)策略》北京師范大學(xué)出版社20xx年1月第1版3.蔡國英編著《素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐》寧夏人民出版社1998年10月4.張丹“關(guān)于幼兒園小學(xué)化傾向的反思”《幼兒教學(xué)研究》20xx年第9期5.吳紅娟“幼兒教育小學(xué)化傾向研究與對策”《教育科研論壇》20xx年09期6.許卓婭張暉《幼兒園課程理論與實(shí)踐》南京師范大學(xué)出版社20xx年6月第1版7.姜勇龐麗娟梁玉華《兒童發(fā)展指導(dǎo)》北京師范大學(xué)出版社20xx年11月第1版教育畢業(yè)論文開題報(bào)告3論文題目中學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀調(diào)查與分析課題的提出素質(zhì)教育在國內(nèi)外早就提出，可是在高考的壓力下應(yīng)試教育還是盛行于教育行業(yè)。當(dāng)今高中教育過于注重知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得不到充分發(fā)揮。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)迫在眉睫！雖然在20xx年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出這次基礎(chǔ)教育的課程改革的具體目標(biāo)之一就是：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在20xx年教育部頒布的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中就倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。但政策的實(shí)施，要因地制宜，因材施教。為了高中物理教學(xué)質(zhì)量，有必要對中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析存在這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因找出教育存在的問題并提出解決問題的措施。通過本課題的研究，將有利于提高物理教學(xué)的效率、提高教師的教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。研究的目標(biāo)1、通過中學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)踐，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力并掌握合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等有效學(xué)習(xí)方式。2、通過中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)踐，促進(jìn)教師在實(shí)踐過程中，積極改造自己的課程觀念，提高教學(xué)能力，能使教師的自身素質(zhì)得到提高，教科研水平得到提高，特別是形成一種以學(xué)生為中心的專業(yè)意識(shí)，從而更好地從事科學(xué)教育工作。3、通過物理教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的意識(shí)，并最終提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。4、運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，探索新課程背景下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法。研究方法及步驟此次研究我采用問卷調(diào)查法、個(gè)別訪問調(diào)查法和綜合分析法。首先要設(shè)計(jì)有效問卷，再對不同班級的學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查同時(shí)訪問其班的班主任和物理老師。然后統(tǒng)計(jì)分析問卷形成分析報(bào)告最后提出解決問題的措施。寫作進(jìn)度及具體時(shí)間安排起止日期主要研究內(nèi)容20xx年11月28日到20xx年02月12日進(jìn)行選題，查閱相關(guān)資料，確定選題，并開始開題報(bào)告的填寫20xx年02月12日到20xx年03月5日完成畢業(yè)論文的初稿、二稿的撰寫20xx年03月5日到20xx年4月完成定稿、論文答辯教育畢業(yè)論文開題報(bào)告4一、選題的背景及意義隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入了社會(huì)的每個(gè)落，網(wǎng)絡(luò)營銷也越來越成為企業(yè)被企業(yè)重視，逐漸成為企業(yè)主要營銷手段之一。企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷無非是希望通過這種新的營銷方式來提高工作和資源使用效率、降低生產(chǎn)成本和營銷成本、降低消費(fèi)者購買費(fèi)用，企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)營銷也需要對成本進(jìn)行控制和管理，從而進(jìn)一步提高企業(yè)的市場競爭力。因此本課題的研究對企業(yè)降低營銷成本，提高企業(yè)的效益都有重大的意義。二、研究的內(nèi)容及可行性分析本課題主要針對企業(yè)如何降低網(wǎng)絡(luò)營銷的成本展開研究。在本課題的研究中，通過對大量中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析找出其存在的主要問題，并通過查閱大量的政府公布的企業(yè)經(jīng)營數(shù)據(jù)，并為企業(yè)降低網(wǎng)絡(luò)營銷的成本提出一定的措施。網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文開題報(bào)告三、論文的研究方法主要研究方法有：分析法、文獻(xiàn)法、實(shí)證(案例)分析法及資料法四、論文擬解決的關(guān)鍵問題及措施和建議本文論述的網(wǎng)絡(luò)營銷成本管理的主要問題有三個(gè)方面：(1)眾多中小企業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)營銷工具銷售自己的產(chǎn)品的原因。(2)成本管理過程中的目標(biāo)定位應(yīng)當(dāng)考慮的幾個(gè)問題。(3)企業(yè)如何進(jìn)行低成本網(wǎng)絡(luò)營銷的措施。本論文針對網(wǎng)絡(luò)營銷的現(xiàn)狀以及對網(wǎng)絡(luò)營銷低成本控制的措施提出一定的策略與方法。五、論文的進(jìn)度安排第一階段：(xx年2月15日-3月15日)，收集資料、撰寫開題報(bào)告、完成寫作提綱并交指導(dǎo)老師審核。第二階段：(xx年3月16日-4月20日)，完成一稿，并交指導(dǎo)老師審核修改。第三階段：(xx年4月21日-5月30日)，完成二稿，并交指導(dǎo)老師審核修改。第四階段：(xx年6月1日-6月5日)，完成論文(定稿)經(jīng)指導(dǎo)老師同意，打印裝訂成冊。第五階段：(xx年6月5日-6月20日)，畢業(yè)論文答辯。六、論文的寫作框架(提綱)一、網(wǎng)絡(luò)營銷成本管理的背景(一)網(wǎng)絡(luò)營銷的現(xiàn)狀(二)企業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)營銷的必然性二、網(wǎng)絡(luò)營銷成本管理的內(nèi)容(一)成本管理的意義(二)網(wǎng)絡(luò)營銷成本的確定三、網(wǎng)絡(luò)營銷低成本控制的措施(一)降低推廣成本(二)創(chuàng)造品牌傳奇與生動(dòng)化的故事(三)代理商的選擇與網(wǎng)絡(luò)嫁接(四)產(chǎn)品人性化的設(shè)計(jì)七、主要參考文獻(xiàn)[1]趙彬彬企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷問題試探北京市財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)xx-1：41-42[2]李東網(wǎng)絡(luò)營銷成本分析財(cái)會(huì)通訊xx-9：26-27[3]陳文沛網(wǎng)絡(luò)營銷成本管理探析企業(yè)經(jīng)濟(jì)xx-3：68-69[4]焦向軍水泥+鼠標(biāo)：中小企業(yè)低成本營銷創(chuàng)新銷售與市場xx-1：26-29[5]舒曼，卜偉中小企業(yè)有效網(wǎng)絡(luò)營銷策略探索現(xiàn)代企業(yè)教育xx-2：85-86八、指導(dǎo)教師意見簽名：年月日九、系指導(dǎo)小組意見簽名：年月日教育畢業(yè)論文開題報(bào)告5一、研究或設(shè)計(jì)的目的和意義：目的：通過一些心理學(xué)知識(shí)和實(shí)踐意義，闡述教師的個(gè)人特長對小學(xué)生存在的影響，增強(qiáng)教師提高個(gè)人特長素質(zhì)的意識(shí)。讓家長了解到個(gè)人特長對小學(xué)生的全面發(fā)展及性格塑造有正面影響，打破家長只重視孩子考試成績的舊觀念，讓學(xué)生更健康的學(xué)習(xí)、成長。意義：在教師個(gè)人特長的熏陶下，給小學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，有利于激發(fā)小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)欲望和不斷進(jìn)取的精神。在特長學(xué)習(xí)過程中，磨練小學(xué)生的意志，培養(yǎng)小學(xué)生吃苦耐勞的精神和交際能力。學(xué)以致用的過程中，讓小學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，融入到校園之外的生活圈，體驗(yàn)生活，開拓小學(xué)生的眼界，讓他們的思維更加敏捷，促使小學(xué)生的身心更健全的成長，充分實(shí)現(xiàn)教師有價(jià)值的“教”和學(xué)生有價(jià)值的“學(xué)”。二、研究或設(shè)計(jì)的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢：現(xiàn)狀：目前，國內(nèi)外開設(shè)了許多特長培訓(xùn)班，但這些班級幾乎都是一些在校外開辦的私立班級，沒有把特長學(xué)習(xí)和學(xué)校里的書面學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)校里有特長的教師很少，而且具有的特長比較單一，或者大多數(shù)有特長的教師只注重按時(shí)授予關(guān)于特長的基礎(chǔ)知識(shí)，不能充分利用課堂資源來發(fā)現(xiàn)和激發(fā)小學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)致一些小學(xué)生對特長所具有的天賦被抹殺，或者一些小學(xué)生的家長不了解自己孩子的興趣愛好，盲目地把家長自己的意愿強(qiáng)加給孩子，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)自己并不感興趣的東西，不利于學(xué)生的健康成長。小學(xué)生特長的興趣激發(fā)和培養(yǎng)不能與學(xué)校課本知識(shí)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，忽視了教師的個(gè)人特長對小學(xué)生的影響，一個(gè)身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識(shí)，促進(jìn)其發(fā)展，而國內(nèi)外對這一問題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。發(fā)展趨勢：當(dāng)今社會(huì)，各類特長文化已經(jīng)發(fā)展到相對沿海城市較落后的小城市，并且得到逐步的完善，特長文化的大量普及將會(huì)從生活中影響到家長只注重孩子分?jǐn)?shù)的看法，從而又進(jìn)一步推動(dòng)特長文化的大量普及。當(dāng)今學(xué)生的特長學(xué)習(xí)更加豐富、高質(zhì)量、多元化，改變了以往單一枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式。每個(gè)學(xué)生都有可能成為小學(xué)教師，后一代的小學(xué)教師將會(huì)是多才多藝全面發(fā)展的新一代教師，對這一領(lǐng)域的研究也將會(huì)越來越多，越來越全面。三、主要研究或設(shè)計(jì)內(nèi)容，需要解決的關(guān)鍵問題和思路：主要的研究內(nèi)容有：1、從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛好。2、特長培養(yǎng)對小學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展的影響。3、身體和心理的健康發(fā)展有利于小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)。需要解決的關(guān)鍵問題和思路：1、如何發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛好：a、利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。b、利用課堂提問、課堂交流。2、怎樣讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)特長的價(jià)值：a、學(xué)校可以多組織一些有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與。b、教師帶領(lǐng)學(xué)生去校外參加比較大型的比賽。c、給一些特長比較突出的學(xué)生給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)取。3、為什么特長學(xué)習(xí)會(huì)有利于其他學(xué)習(xí)：a、特長學(xué)習(xí)磨練人的意志，讓學(xué)生養(yǎng)成做事不半途而廢的良好習(xí)慣。b、特長學(xué)習(xí)在潛意識(shí)中，能讓學(xué)生塑造一個(gè)活潑開朗的性格,增強(qiáng)交際能力。c、在長期的演出、比賽中，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。四、完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))所必須具備的工作條件及解決的辦法：具備的工作條件：有：圖書館(書籍、學(xué)報(bào))、網(wǎng)絡(luò)(中國知網(wǎng))、與論文相關(guān)的文獻(xiàn)等等。解決的辦法：1、本課題研究的方法主要有：文獻(xiàn)查閱法、觀察法、問卷調(diào)查法等。2、積累與該課題相關(guān)的知識(shí)，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，對查閱文獻(xiàn)資料和知識(shí)進(jìn)行整合等，并在老師的精心指導(dǎo)下完成本研究。五、工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排：第一階段：xx年6月—xx年8月選定論文寫作方向、收集相關(guān)資料、閱讀文獻(xiàn)、擬定論文題目。第二階段：xx年9月1日—xx年10月8日確定論文題目，擬定寫作提綱、撰寫論文開題報(bào)告。第三階段：xx年10月9日—xx年11月28日整理分析資料，撰寫論文初稿。第四階段：xx年12月1日—1月30日修改定稿。教育畢業(yè)論文開題報(bào)告6課題名稱(小三，宋體)：淺論閱讀中和欣賞品味的培養(yǎng)(四號(hào)，黑體，加粗)1.本課題所涉及的問題在國內(nèi)(外)的研究現(xiàn)狀綜述(小四，宋體，行間距1.5倍)柏拉圖曾說過，真正的美并不在物中，而是在心中，我們的眼睛可以看到物的美，但看不到理念的美，看到理念的美是一種特殊的能力，這種特殊的能力便是審美能力。審美感受能力極為復(fù)雜，有先天的遺傳因素，如貝多芬的耳朵對音符、旋律特別敏感。但它更主要來源于后天學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，如曹植七歲成詩正是因?yàn)榻ò矔r(shí)代人才濟(jì)濟(jì)、吟詩作斌的環(huán)境的熏陶感染，在生死搏斗中磨煉出的敏捷。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有助于他們形成高尚情操，愉悅精神，美化心靈和啟迪智慧，會(huì)讓他們獲得更多的幸福，達(dá)到更高的境界。學(xué)生將通過審美的新角度、新視野，去發(fā)現(xiàn)、開墾、超越自己，同時(shí)去發(fā)現(xiàn)、開墾、創(chuàng)造生活?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在課程總目標(biāo)第一點(diǎn)在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。以及第七點(diǎn)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)??????能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶??????豐富自己的精神世界。中就提出培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞品味。在這種迫切的新課程改革的形勢下，在語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品位也顯得尤為重要和急切。從樹娟在《審美性閱讀教學(xué)探索》中不僅闡述了開展審美性閱讀教學(xué)的以美促知、優(yōu)化教學(xué)，以美引善、凈化心靈，以美創(chuàng)美、實(shí)現(xiàn)自我這三點(diǎn)意義，還把審美性閱讀教學(xué)的特征概括為主體性、體驗(yàn)性、對話性和構(gòu)建性四點(diǎn)，為開展審美性閱讀教學(xué)找到了強(qiáng)有力的理論支持，當(dāng)然也在文中提出了進(jìn)行審美性閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題。而楊莉在《中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的美育問題研究》表明了自己的看法，她認(rèn)為當(dāng)前審美教學(xué)中存在以下幾個(gè)問題：1.解讀支離破碎，忽視整體感知;2.教師自主分析，學(xué)生被動(dòng)接受;3.依賴多媒體教學(xué)，忽視文本解讀;4.重視做題要求，輕視讀書指導(dǎo)。她也提出了原因：1.升學(xué)的壓力對語文審美情感教育的影響;2.閱讀教學(xué)違背了審美感知具有整體性的特點(diǎn);3.教師缺乏讓學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)的意識(shí);4.體驗(yàn)的視覺化扼殺了讀者的審美想象力;5.學(xué)生的閱讀取向遠(yuǎn)離經(jīng)典名著阻礙了語文閱讀美育的實(shí)施;6.教師自身審美教育能力有限制約了學(xué)生審美能力的發(fā)展;極盡詳細(xì)闡述了自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。秦春蓉老師就曾在《怎樣在閱讀中感受美》一文中提出審美感受力的前提在于發(fā)現(xiàn)美，而發(fā)現(xiàn)美就必須具有感受課文的靈敏性和統(tǒng)攝力。美讀是感知教材的主要方式，是獲得美感的主要途徑，也是學(xué)生進(jìn)入作品、感受作者情感的橋梁和渠道，所以要提高閱讀審美感受還須加強(qiáng)美讀的訓(xùn)練。文中表明在閱讀中把自然、社會(huì)、心靈的感受融為一體從而感受到美的的觀點(diǎn)詳盡地闡釋了閱讀中美育的重要性以及如何培養(yǎng)審美能力的措施。在《語文閱讀教學(xué)與審美培養(yǎng)》中，印明鶴和王鳳舞對審美感知、審美鑒賞(分為審美聯(lián)想和想象、審美情感)、審美創(chuàng)造總共四個(gè)概念作了一個(gè)詳細(xì)定義。兩位學(xué)者對于如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行美育給出了自己的意見：1.誦讀：讓學(xué)生品味作品的語言美;2.創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生感受作品的意境美;3.析文：讓學(xué)生領(lǐng)悟作品的情感美;4.研習(xí)：引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造美。要在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味，首先應(yīng)遵循審美閱讀的心理規(guī)律，其次對閱讀教學(xué)中滲透美育的方法進(jìn)行探討，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美，最終使學(xué)生形成健全的人格,達(dá)到美育的目的,真正落實(shí)素質(zhì)教育。錢華在《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)初探》中分析了當(dāng)前閱讀教學(xué)中美育的缺失，也對于如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力給出了自己的意見，可以概括為5點(diǎn)：1.立足課文，體驗(yàn)自然美;2.把握形象，認(rèn)知人物美;3.自由聯(lián)想，拓展意境美;4.品詞賞句，感悟語言美;5.反復(fù)朗讀，體會(huì)音韻美。通過講解分析課文，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在閱讀中接受美的熏陶，在潛移默化中增強(qiáng)對美的感知力與鑒賞能力，進(jìn)而促進(jìn)審美理想、審美情感的形成,是讓學(xué)生審美情趣和欣賞品味提高的有效訓(xùn)練途徑。在《閱讀教學(xué)美育的途徑和方法》中安春華認(rèn)為在閱讀教學(xué)中實(shí)施美育的途徑有：1.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)審美感受力;2.抓住文中的境，培養(yǎng)審美情趣;3.以形象感染人，培養(yǎng)審美觀點(diǎn);4.抓住文中的理，提高理解美的能力等。而鄒海燕、熊輝兵也在《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣》中認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣需要設(shè)置美感情境、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和凈化心靈等幾個(gè)技巧和方法。然而長期以來，受片面追求升學(xué)率的影響，重視智育輕視美育的情況普遍存在。一些語文教師只注重知識(shí)點(diǎn)的傳授而忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，或?qū)⒚烙曌鏖喿x教學(xué)中智育的附庸。在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不知道什么是美，不知道怎樣在閱讀中去發(fā)現(xiàn)美、感知美和欣賞美,當(dāng)然就談不上培養(yǎng)審美情趣，抑或是提高審美能力了。這不能不說是語文教學(xué)的一大缺失。在課程改革的趨勢下，我們迫切需要探尋出在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味的方法和途徑，彌補(bǔ)這一缺失。這也是本課題研究的意義、方向和內(nèi)容所在。2.本課題所要解決的問題和擬采用的研究方法本課題所要解決的問題在查閱了眾多文獻(xiàn)資料后，對在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生審美情趣和欣賞品味的意義、存在的問題和方法途徑等研究現(xiàn)狀有了較為全面的了解，對本課題所要解決的問題也有了一定的思路，現(xiàn)羅列如下：1)明確閱讀教學(xué)中審美教育存在的問題在探究出在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味的正確有效的方法途徑前，首先我們要明白閱讀教學(xué)中美育存在什么樣的問題，哪些方面存在問題，問題是否嚴(yán)重，屬于什么樣的性質(zhì)，深入徹底的了解所存在的問題，才能對癥下藥，提出正確的方法有效解決問題，提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。2)重點(diǎn)解決在閱讀教學(xué)中如何正確有效地提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味的問題長期以來，受片面追求升學(xué)率的影響，重視智育，輕視美育的情況普遍存在。一些語文教師只注重知識(shí)點(diǎn)的傳授和讓學(xué)生考出高分，忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，或?qū)⒚烙曌鏖喿x教學(xué)中智育的附庸。在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不知道什么是美，沒有審美能力，導(dǎo)致對于文本解讀不夠深刻，無法感悟作者情感，失去了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平、體會(huì)生活的能力。學(xué)生只是一個(gè)冰冷生硬的讀書機(jī)器，即使現(xiàn)在考到了好分?jǐn)?shù)，但是在對社會(huì)、生活、生命的體悟上是零，是不及格的。所以為了避免我們的學(xué)生變成殘障人士，我們必須改變現(xiàn)狀，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味。正如蘇霍姆林斯基所說:美育是一種心靈的體操它使我們的精神正直，良心純潔，情感和觀念端正。這一精辟的`比喻恰如其分地闡釋了審美教育的重要性，它具有陶冶人們的性情，凈化人們的情感，美化人們的生活，使人們更加熱愛美，熱愛生活的作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以語言實(shí)踐活動(dòng)為憑借，在訓(xùn)練語文能力的過程中滲透人文性，讓學(xué)生在感悟語言、理解語言、欣賞語言、積累語言和運(yùn)用語言的同時(shí)，受到情感的熏陶和美的陶冶，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。3)探尋閱讀教學(xué)中有效提高學(xué)生審美情趣和欣賞品味方法途徑的理論依據(jù)為什么該課題研究提出的在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生審美情趣和欣賞品味的方法是正確有效地??????該課題研究所提出的觀點(diǎn)和解決方法可以有效解決當(dāng)前閱讀教學(xué)中審美教育存在的問題，解決美育被輕視或被視作閱讀教學(xué)中智育的附庸的問題，能提高學(xué)生的審美能力和欣賞品味，幫助學(xué)生形成高尚的情操、美麗的心靈和健全的人格、良好的個(gè)性，并促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。為使該課題研究提出的觀點(diǎn)能有效地用于實(shí)際教學(xué)并達(dá)到上述效果，我們必須提出可靠的理論依據(jù)作為支持，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，指導(dǎo)教師在閱讀教學(xué)中實(shí)施該課題研究提出的提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味的方法途徑。讓理論和實(shí)際相聯(lián)系，讓人信服，免于高談闊論，空口胡說。擬采用的研究方法在對在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味的研究現(xiàn)狀有較為全面的了解和明確了本課題所準(zhǔn)備要解決的問題的基礎(chǔ)上，對如何進(jìn)行課題研究的方法做了一個(gè)初步的設(shè)想，現(xiàn)例舉如下：1.調(diào)查法利用調(diào)查和訪問的形式對當(dāng)前學(xué)生的審美情趣和欣賞水平能力和周邊學(xué)校的美育情況進(jìn)行了解和分析,掌握真實(shí)確切的實(shí)際資料，得出正確的研究結(jié)論。保證課題研究不偏失方向，才能夠順利進(jìn)行課題研究。2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法向在這方面有深入研究的教師討教經(jīng)驗(yàn)，并聯(lián)系自身支教實(shí)習(xí)和學(xué)生時(shí)期所遇到的情況。以此對當(dāng)前美譽(yù)存在的問題和進(jìn)行審美教育的方法途徑有深入了解，在前人的基礎(chǔ)上汲取教訓(xùn)并借鑒，結(jié)合各方面的實(shí)際情況，然后提出自己的觀點(diǎn)。3.文獻(xiàn)資料法利用期刊、專著、報(bào)刊以及《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》等等資料對本課題的觀點(diǎn)和所要研究的問題進(jìn)行論證、歸納、總結(jié)和提出方法途徑。該方法有助于課題研究的方向和結(jié)論保持正確，并為該課題研究提出的觀點(diǎn)提供理論依據(jù)，真正做到理論和實(shí)際相結(jié)合。4.個(gè)案法利用在課堂上一些真實(shí)有針對性的典型案例來發(fā)現(xiàn)問題然后分析、總結(jié)，或者從中得出有效的美育方法。用對本課題研究有效用的結(jié)論來證明或解決課題所提出的觀點(diǎn)或問題，將這些案例作為一個(gè)實(shí)證來支持課題研究的理論觀點(diǎn)。3.本課題需要重點(diǎn)研究的、關(guān)鍵的問題及解決的思路本課題需要重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問題為保證該課題研究深入且對審美教育水平的提升有具體的實(shí)際意義，本人在上文已經(jīng)例舉的本課題所要解決的問題中只選擇了一個(gè)作為本課題需要重點(diǎn)研究的、關(guān)鍵的問題。本課題需要重點(diǎn)研究和探討的問題：如何正確有效讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中提高自身的審美情趣和欣賞品味。語文是一門重要學(xué)科，其本身蘊(yùn)含的豐富的審美因素，對陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞品味有著重要作用。而語文閱讀教學(xué)恰恰是展現(xiàn)語文之美的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的外在之美，還要帶領(lǐng)學(xué)生感受內(nèi)涵之美，讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在內(nèi)外之美的共同感召下進(jìn)行美的創(chuàng)造，提高學(xué)生的審美能力和欣賞品味。然而長期以來，因?yàn)槭芷孀非笊龑W(xué)率的影響，重視智育，輕視美育的情況普遍存在。一些語文教師只注重知識(shí)點(diǎn)的傳授和讓學(xué)生考出高分，忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，或?qū)徝澜逃曌鏖喿x教學(xué)中智育的附庸。在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不知道什么是美，不知道怎樣在閱讀中去發(fā)現(xiàn)美、感知美和欣賞美。美對于他們來說是撲朔迷離的，是天外之物，當(dāng)然就談不上培養(yǎng)審美情趣，抑或是提高審美能力了。學(xué)生沒有審美能力，導(dǎo)致對文本解讀不夠深刻，無法感悟作者情感，失去了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平、體會(huì)生活的能力。學(xué)生只是一個(gè)冰冷生硬的讀書機(jī)器，即使考到了好分?jǐn)?shù)，但對社會(huì)、生活、生命的體悟上是零，是不及格的，對于社會(huì)沒有多大的貢獻(xiàn)。所以為了避免我們的學(xué)生變成殘障人士，我們必須改變現(xiàn)狀，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味。正如蘇霍姆林斯基所說:美育是一種心靈的體操它使我們的精神正直，良心純潔，情感和觀念端正。這一精辟的比喻恰如其分地闡釋了美育的重要性，它具有陶冶人們的性情、凈化人們的情感、美化人們的生活，使人們更加熱愛美、熱愛生活的作用。因此在教學(xué)實(shí)踐中要以語言實(shí)踐活動(dòng)為憑借，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，在訓(xùn)練語文能力的過程中滲透人文性，讓學(xué)生在感悟語言、理解語言、欣賞語言、積累語言和運(yùn)用語言的同時(shí)，受到情感的熏陶和美的陶冶，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展，這也是新課程所極力倡導(dǎo)的。解決的思路為解決上述問題，本人預(yù)設(shè)首先說明在閱讀教學(xué)中學(xué)生審美情趣和欣賞品味培養(yǎng)的背景，主要從當(dāng)前新課程改革的形勢和要求、時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展的要求和現(xiàn)行語文教材及語文授課的要求三個(gè)方面來闡述，明確提高學(xué)生審美情趣和欣賞品味的現(xiàn)實(shí)意義。其次明確審美情趣的涵義，同時(shí)揭示提高學(xué)生審美情趣和欣賞品味的必要性。然后從當(dāng)前教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)審美教育存在的問題，指明在閱讀教學(xué)中美育缺失的現(xiàn)狀，并在眾多的教學(xué)實(shí)例中找出問題存在的根源，對問題存在的原因進(jìn)行解剖分析。接著也是最主要的，提出在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味的方法途徑，從教師、學(xué)生以及所在的教學(xué)壞境等等方面來考慮應(yīng)該如何調(diào)整、改變當(dāng)前的的方法才能提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味，并提出相應(yīng)的理論依據(jù)來證實(shí)該方法對于提高學(xué)生審美情趣和欣賞品味是正確且有良好的實(shí)際效用的。最后在論文的結(jié)尾，提出對我國今后審美教育發(fā)展、進(jìn)步的展望，以及對學(xué)生審美能力提高和德智體美全面發(fā)展的美好愿望。大致提綱如下：1.在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味的背景和現(xiàn)實(shí)意義2.當(dāng)前教學(xué)中美育缺失狀況的現(xiàn)狀及分析1).當(dāng)前中小學(xué)審美教育的現(xiàn)狀2).當(dāng)前審美教育缺失的分析3.在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味的方法途徑及理論依據(jù)1).語文閱讀的作用和意義2).提高學(xué)生審美情趣和欣賞品味的方法途徑a.從教師角度來說b.從學(xué)生角度來說c.從周邊教學(xué)環(huán)境來說3).提高學(xué)生審美能力的方法途徑的理論依據(jù)4）.對我國今后美育進(jìn)步的展望和對學(xué)生全面發(fā)展的美好愿望4.完成本課題所必須的工作條件(如工具書、實(shí)驗(yàn)設(shè)備或?qū)嶒?yàn)環(huán)境條件、某類市場調(diào)研、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)條件等等)及解決的辦法完成本課題所必須的工作條件為確保該課題研究能順利進(jìn)行，所提出的觀點(diǎn)確實(shí)可行且有理論依據(jù)以及所引用的文獻(xiàn)資料真實(shí)準(zhǔn)確，完成本課題所必須的工作條件如下：1.工具書：[1]錢華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx,(4)：63-67[2]鄒海燕，熊輝兵.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣[N].宜春日報(bào)，20xx-12-24，第3版[3]安春華.閱讀教學(xué)美育的途徑和方法[J].現(xiàn)代情報(bào)，20xx，(8)：154-147[4]秦春蓉.淺談怎樣在閱讀中感受美[J].綿陽師專學(xué)報(bào)，1996，(4)：46-47[5]印明鶴,王鳳舞.語文閱讀教學(xué)與審美培養(yǎng)[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，20xx，(3)：122-123[6]楊莉.中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的美育問題研究[D].云南師范大學(xué)，20xx[7]從樹娟.審美性閱讀教學(xué)探索[D].山東師范大學(xué)，20xx[8]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)同方數(shù)據(jù)庫，萬方數(shù)據(jù)庫等等3.調(diào)查及訪問對周邊地區(qū)學(xué)校的老師和學(xué)生進(jìn)行訪問和調(diào)查解決的辦法為達(dá)到上述工作要求以期順利完成課題研究和畢業(yè)論文的撰寫，鑒于經(jīng)濟(jì)能力和所能利用的現(xiàn)實(shí)條件，本人對解決辦法進(jìn)行了如下思量：1.自行購買相關(guān)書籍等資料2.閱覽室、圖書館借閱3.校園網(wǎng)絡(luò)期刊查詢5.論文完成進(jìn)度計(jì)劃根據(jù)系里對畢業(yè)論文的完成進(jìn)度以及自身的實(shí)際情況，本人制作了一份畢業(yè)論文完成進(jìn)度計(jì)劃表。論文完成進(jìn)度計(jì)劃如下：1.20xx年9月4日-20xx年10月15日，確定選題。挑選幾個(gè)較為感興趣的選題，然后查找相關(guān)資料，了解該選題當(dāng)前的研究現(xiàn)狀，最后確定畢業(yè)論文選題。2.20xx年10月16日-20xx年11月12日，撰寫開題報(bào)告。根據(jù)選定的選題，在期刊、著作、報(bào)刊等等地方上查閱大量資料，并進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉可利用的資料，然后撰寫畢業(yè)論文開題報(bào)告。(因頂崗支教實(shí)習(xí)兩個(gè)月，所以遞交開題報(bào)告時(shí)間為12月17日)3.20xx年12月18日-20xx年1月1日，撰寫論文初稿。經(jīng)過撰寫開題報(bào)告后，搜集更多的文獻(xiàn)資料并細(xì)細(xì)閱讀、分析，然后再次明確論文的框架結(jié)構(gòu)，在條理清晰的基礎(chǔ)上撰寫畢業(yè)論文初稿。4.20xx年1月2日-20xx年3月30日，修改、裝訂畢業(yè)論文。根據(jù)指導(dǎo)老師的批閱意見修改論文，最后論文通過后開始裝訂畢業(yè)論文。5.20xx年3月31日-20xx年4月15日，進(jìn)行論文答辯。最后對論文中一些理論和觀點(diǎn)進(jìn)行再次梳理，以期流利順暢地完成論文答辯。教育畢業(yè)論文開題報(bào)告7一、選題的價(jià)值、意義及可行性論證任何研究都是一個(gè)提出問題、分析問題與解決問題的過程，沒有問題，就沒有研究。問題意識(shí)作為研究生創(chuàng)新的起點(diǎn)和前提條件，對科研問題意識(shí)的培養(yǎng)直接影響著研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展?？茖W(xué)研究是否充滿生命力,就看他是否有問題意識(shí),是否能夠發(fā)現(xiàn)并提出大量的問題。沒有問題意識(shí)的研究則預(yù)示著研究者發(fā)展的衰亡或終止。作為一名教育科學(xué)研究生也是如此,有了問題意識(shí),教育研究才會(huì)有自己的并且不能為其他學(xué)科所還原、替代的問題領(lǐng)域。對研究生而言,僅僅有了問題意識(shí)還不夠,這個(gè)問題意識(shí)還必須是科學(xué)的。但是，現(xiàn)實(shí)反映出當(dāng)前我國高校教育學(xué)研究生的學(xué)位論文水平不高，科研能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問題，這些問題在很大程度上又都是受到了科研問題意識(shí)淡薄的影響，所以目前極需對教育學(xué)研究生的科研問題意識(shí)做深入的研究。(一)理論意義對已有關(guān)于問題意識(shí)的研究進(jìn)行了比較詳細(xì)的梳理，進(jìn)一步加強(qiáng)了問題意識(shí)的理論研究，更豐富了問題意識(shí)研究在高等教育領(lǐng)域的成果，為教育學(xué)研究生科研問題意識(shí)的培養(yǎng)提供了理論支持。(二)實(shí)踐價(jià)值有利于緩解當(dāng)前我國教育學(xué)研究生科研問題意識(shí)欠缺的現(xiàn)狀，有利于高校及廣大教育工作者在進(jìn)行研究生教育的過程中注意培養(yǎng)研究生的科研問題意識(shí)，有利于教育學(xué)研究生科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(三)研究的可行性：1.已搜集了大量有關(guān)問題意識(shí)的文獻(xiàn)，并對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了綜合和整理，已學(xué)習(xí)和掌握了問卷法、訪談法等的理論知識(shí)和操作技術(shù)。2.本研究的研究對象為教育學(xué)研究生，問卷發(fā)放對象為在校教育學(xué)碩士研究生，訪談對象為河北省高校教育學(xué)研究生導(dǎo)師及碩士研究生。3.研究生科研問題意識(shí)的前期調(diào)查已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，并編制了相應(yīng)的調(diào)查問卷及訪談提綱。二、國內(nèi)外研究文獻(xiàn)綜述(一)已有研究概況經(jīng)過文獻(xiàn)查閱發(fā)現(xiàn)，關(guān)于提高研究生科研問題意識(shí)的呼吁比較多，如段麗(20xx)在自己的碩士學(xué)位論文《研究生科研能力的培養(yǎng)研究》中就提到科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往從問題開始，問題解決則貫穿于科學(xué)研究的全過程，同時(shí)也是科學(xué)研究的落腳點(diǎn)，因而問題發(fā)現(xiàn)和問題解決能力理應(yīng)是研究生必須具備的一項(xiàng)基本科研能力。但就目前掌握的資料來看，關(guān)于教育學(xué)研究生科研問題意識(shí)及其培養(yǎng)的專門研究還比較欠缺。不過，關(guān)于問題意識(shí)的一般性研究較多，幾乎在人文社會(huì)科學(xué)研究各個(gè)領(lǐng)域，都有關(guān)于問題意識(shí)的專門文獻(xiàn)。已有研究涉及以下三個(gè)主要方面:l.關(guān)于問題意識(shí)的研究近年來，問題意識(shí)越來越受到眾多學(xué)者的重視，關(guān)于問題意識(shí)的研究也越來越多，很多學(xué)者提出了培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的不同途徑。袁來德認(rèn)為應(yīng)該營造民主和諧的課堂氛圍讓學(xué)生敢于問、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)讓學(xué)生勤于問、教給學(xué)生問的方法讓學(xué)生善于問、激發(fā)學(xué)生問的興趣讓學(xué)生樂于問;尹啟泉認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法有七個(gè)，包括提升教師的創(chuàng)造性人格、強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力積累、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、精心設(shè)計(jì)提問、善于捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤、發(fā)揮評價(jià)的積極作用等;王真東認(rèn)為應(yīng)從強(qiáng)化學(xué)生的“好奇心”、培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑”的思維方式、發(fā)揮學(xué)生的想象力、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形成問題意識(shí)的適宜條件這四個(gè)方面著手;姚本先提出三個(gè)途徑:加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)氣氛和精心設(shè)計(jì)問題情景。還有一些學(xué)者涉及到學(xué)生問題意識(shí)欠缺的原因。陳海燕認(rèn)為有心理障礙、環(huán)境障礙、教師權(quán)威障礙、認(rèn)知障礙和思維定式障礙這五個(gè)原因;劉春梅認(rèn)為教師觀念陳舊，普遍進(jìn)行“去問題教學(xué)”，現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)重傳授輕探索、重結(jié)論輕過程、重教法輕學(xué)法，學(xué)校課程、學(xué)?；顒?dòng)的內(nèi)容及范圍的局限等造成學(xué)生問題意識(shí)的欠缺。2.關(guān)于文科研究生問題意識(shí)的研究在我所查的文獻(xiàn)里，問題意識(shí)的研究主要還是集中在文科的，由于理工科的問題都比較明顯和外在，所以理工科主要欠缺的是解決問題的能力而不是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，由于受哲學(xué)思想的限制和方法論的影響等，文科的問題意識(shí)相對來說比較欠缺。王永斌認(rèn)為所謂問題意識(shí)，就是對一些尚待解決的有科學(xué)價(jià)值的命題或矛盾的認(rèn)以及積極解決這些問題的自覺。哲學(xué)意義上的問題意識(shí)最早產(chǎn)生于古希臘時(shí)期，經(jīng)過近代哲學(xué)家和現(xiàn)代哲學(xué)家的發(fā)展得到了進(jìn)一步完善.哲學(xué)問題意識(shí)的基本特征是沉思和分析，它是一種面向本體的思和面向前提的思，也是一種面向現(xiàn)實(shí)生活世界的思。問題是研究的起點(diǎn)，也是學(xué)科發(fā)展的生長點(diǎn)。人文社會(huì)科學(xué)的價(jià)值就在于認(rèn)識(shí)世界、傳承文明、創(chuàng)新理論、咨政育人、服務(wù)社會(huì)。人們需要人文社會(huì)科學(xué)，就是要從人文社會(huì)科學(xué)中找到被社會(huì)發(fā)展問題困擾而百思不得其解的答案。劉大椿認(rèn)為問題是研究的起點(diǎn)，也是學(xué)科發(fā)展的生長點(diǎn)。對于人文社會(huì)科學(xué)，問題意識(shí)淡漠，脫離時(shí)代與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，無異于切斷了它們發(fā)展的源頭，必將成為無源之水、無本之木，生命力將隨之枯竭。還有學(xué)者認(rèn)為當(dāng)代中國的學(xué)術(shù)研究特別是人文社會(huì)科學(xué)研究為什么呈現(xiàn)出一派虛假繁榮的景象，令學(xué)者們自己也感到不滿意呢?其原因就在于，學(xué)術(shù)研究離開了真正的問題，缺乏問題意識(shí)。這樣的結(jié)果是，學(xué)術(shù)向兩個(gè)不好的方向發(fā)展，一是生吞活剝西方的各派理論，進(jìn)行空洞的所謂“純學(xué)術(shù)”研究;另一個(gè)方向是干脆退化成膚淺的“對策學(xué)”，對一些具體問題進(jìn)行并不高明的論證。所以中國人文社科領(lǐng)域的真正問題是:我們有問題嗎?或者，我們真正的問題是什么?如果問題都不明白，要侈談什么“研究”就是多余，學(xué)習(xí)就行。從這個(gè)意義上說，我們古代語言中的“學(xué)問”一詞，比“學(xué)術(shù)”更有價(jià)值。學(xué)問即是為了問題而“學(xué)”，而學(xué)術(shù)的目的則不得而知，不過從字面可以看出，反正“學(xué)”僅僅是一個(gè)手段。這就必然導(dǎo)致“學(xué)”為其他不相干的目的服務(wù)的問題。事實(shí)正是如此，對多數(shù)“學(xué)者”來說，不過是獲取名利的手段而已，與一般人理解的“學(xué)問”并沒有什么關(guān)系3.關(guān)于教育學(xué)問題意識(shí)的研究(二)已有研究述評總的說來，當(dāng)前國內(nèi)對問題意識(shí)的研究還是比較豐富的，但是專門針對教育學(xué)研究生的很少，雖然現(xiàn)在學(xué)術(shù)界對問題意識(shí)也很關(guān)注，但是對研究生問題意識(shí)的培養(yǎng)還沒有受到足夠的重視。而國外目前卻缺乏對問題意識(shí)的研究，原因在于國外教育對于學(xué)生自主性和問題意識(shí)的高度重視，學(xué)生歷來具有強(qiáng)烈的主動(dòng)性、積極性和強(qiáng)烈的問題意識(shí)，才使問題意識(shí)不稱其為“問題”。研究生科研能力的培養(yǎng)歸根到底還是需要從研究生問題意識(shí)的培養(yǎng)著手，光從研究生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來談提高研究生的素質(zhì)，是抽象和空洞的，沒有抓住問題的實(shí)質(zhì)，因?yàn)閯?chuàng)新是基于問題的提出，沒有問題意識(shí)是不能創(chuàng)新的。正是基于這種情況，我將借鑒已有研究的經(jīng)驗(yàn)和理論，從研究生問題意識(shí)的實(shí)際情況出發(fā)，把握教育學(xué)研究生的特點(diǎn)，通過了解教育學(xué)研究生科研問題意識(shí)存在的問題，找出其存在的原因，為提高我們教育學(xué)研究生的科研問題意識(shí)找到切實(shí)可行的方法。三、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法：(一)研究內(nèi)容1.主要概念界定教育問題，是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理論疑難;教育問題的類型,一般有常識(shí)問題與未決問題、表象問題與實(shí)質(zhì)問題、“大”問題和“小”問題。教育學(xué)研究生，是指獲得學(xué)士學(xué)位、第一專業(yè)學(xué)位、高等學(xué)校本科畢業(yè)證書或具有同等學(xué)力獲準(zhǔn)進(jìn)入高等學(xué)?；蚩茖W(xué)研究機(jī)構(gòu)各教育類專業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，攻讀更高級別教育學(xué)學(xué)位的學(xué)生。問題意識(shí)，是思維的一種問題性心理品質(zhì),主要指研究生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決疑惑的實(shí)際問題及理論問題,并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài),這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思考,不斷提出問題、分析問題和解決問題。人們通常將思維的這種問題性心理傾向稱為問題意識(shí)。教育研究中的問題意識(shí),是研究者在教育研究和實(shí)踐活動(dòng)中,以專門的教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),逐步形成的認(rèn)識(shí)教育問題的實(shí)質(zhì)和類型、發(fā)現(xiàn)并提出需要研究解決的教育問題的意向和能力。2.本研究以處在科研初級階段的在校教育學(xué)研究生為研究對象，研究內(nèi)容分為兩部分：第一：運(yùn)用開放式問卷，調(diào)查教育學(xué)研究生在科研問題意識(shí)上的主要問題和應(yīng)對策略。第二：在問卷調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，選取在校教育學(xué)研究生兩名，研究生導(dǎo)師兩名進(jìn)行訪談，從中歸納出教育學(xué)研究生科研問題意識(shí)的現(xiàn)狀及相應(yīng)的應(yīng)對策略，完善整體研究。(二)研究思路1.搜集有關(guān)科研問題意識(shí)的文獻(xiàn)，對科研問題意識(shí)形成較全面的了解，同時(shí)也作為編制問卷的參考依據(jù)。2.根據(jù)已有研究，編制教育學(xué)研究生科研問題意識(shí)開放性問卷，并選取在校研一到研三的教育學(xué)研究生，人數(shù)100人，進(jìn)行問卷調(diào)查。3.對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行編碼處理，歸納出教育學(xué)研究生在科研問題意識(shí)中存在的問題和有效的應(yīng)對策略。4.編制訪談提綱，選取研究生導(dǎo)師兩名，在校教育學(xué)研究生兩名，根據(jù)訪談提綱，對4名調(diào)查對象進(jìn)行訪談。6.對方談結(jié)果進(jìn)行編碼處理，從中歸納出教育學(xué)研究生科研問題意識(shí)的現(xiàn)狀以及存在的問題和應(yīng)對的策略。7.對訪談數(shù)據(jù)作分析和探討，總結(jié)研究結(jié)果，并撰寫論文。(三)研究方法文獻(xiàn)反，問卷法，訪談法四、論文總體計(jì)劃和進(jìn)度安排：20xx.4-20xx.6理論研究階段科學(xué)研究的理論研究;20xx.6-20xx.8實(shí)際調(diào)研階段對河北省擁有教育學(xué)專業(yè)的四所高校的教育學(xué)研究生科研問題意識(shí)進(jìn)行調(diào)研;20xx.8-20xx.9資料分析階段根據(jù)調(diào)研所掌握的資料進(jìn)行分類匯總;20xx.10-20xx.12論文撰寫階段在理論分析和實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上,初步撰寫論文;20xx.1-20xx.3論文定稿階段對論文進(jìn)行修改、定稿;20xx.4論文審查階段將論文提交送審;20xx.5論文答辯。五、主要參考文獻(xiàn)：1.著作類[1]韓民青著.意識(shí)論.南寧:廣西人民出版社，1988.[2]顧明遠(yuǎn).教育大辭典.上海:上海教育出版社,1998.[3]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論.合肥:安徽教育出版社，1995.[4]劉大椿著.科學(xué)哲學(xué).北京:人民出版社，1998.[5]馮光廉主編.文科研究生治學(xué)導(dǎo)論.合肥:安徽教育出版社，20xx.[6]何懷宏著.問題意識(shí).濟(jì)南:山東友誼出版社，20xx.2.期刊雜志類[1]龔放，岳曉東.強(qiáng)化問題意識(shí)，造就創(chuàng)新人才.高等教育研究，20xx/01.[2]趙建.面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，著重培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力.江蘇高教，20xx/05.[3]黃宇輝.從文科研究生的特殊性看創(chuàng)新能力的培養(yǎng).吉林教育科學(xué)·高教研究，20xx/06.[4]楊針.永遠(yuǎn)保持清醒的問題意識(shí)—訪清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院孫學(xué)偉、范文斌教授.科學(xué)時(shí)報(bào)，20xx/3/15.[5]王真東.關(guān)于學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的思考.中國教育學(xué)刊，20xx/06.[6]張志文，張巳瑛.問題意識(shí)與創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).中國教育學(xué)刊，20xx/0l.[7]夏月.教育學(xué)研究生如何培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力.教育改革與管理:研究生教育研究，20xx/02.[8]幻俞國良，侯瑞鶴.問題意識(shí)、人格特征與教育創(chuàng)新中的創(chuàng)造里培養(yǎng).復(fù)旦教育論壇，20xx/04.[9]黃甫全.關(guān)于教育研究中的問題意識(shí).華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).20xx/04.[10]周文杰，鄭保章.教育交往與大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng).遼寧教育研究，20xx/05.[11]李永紅.應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí).四川教育，20xx/02.[12]黃飛躍.談研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).學(xué)位與研究生教育，20xx/03.[13]劉大椿.教育學(xué)研究應(yīng)突出問題意識(shí).光明日報(bào)，20xx/3/1.[14]尚國營.高師教育學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)師范生的教育問題意識(shí).黑龍江高教研究，20xx/05.[15]尚國營.高師教育學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)師范生的教育問題意識(shí).黑龍江高教研究。20xx/05.[16]王源源.試論學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng).教育理論與實(shí)踐，20xx/06.[17]崔唯航.問題意識(shí)、體系精神與學(xué)科特性.學(xué)術(shù)研究，20xx/09.[18]馮光廉主編.教育學(xué)研究生治學(xué)導(dǎo)論.合肥:安徽教育出版社，20xx.[19]陳海燕.問題意識(shí)—走向成功的動(dòng)力源.教書育人，20xx/01.[20]陳翠榮.我國學(xué)生的問題意識(shí)現(xiàn)狀及培養(yǎng)措施.江西教育，20xx/01.[21]朱珊.沒有問題意識(shí)，強(qiáng)做研究不靈.中國教育報(bào)，20xx/l.[22]范遠(yuǎn)波.論探究學(xué)習(xí)的問題意識(shí).當(dāng)代教育科學(xué)，20xx/10.[23]蔡拔平.學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng):意義、障礙及路徑.現(xiàn)代教育科學(xué):教學(xué)研究，20xx/11.[24]朱曉瑜.關(guān)注問題意識(shí)，激發(fā)主體參與.現(xiàn)代語文:理論研究，20xx/12.[25]鄧戰(zhàn)軍;葉小華.學(xué)生問題意識(shí)的保護(hù)策略.當(dāng)代教育論壇，20xx/12.[26]李榮.教師樹立問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.中國科學(xué)教育，20xx/16.[27]房壽高，吳星.到底什么是問題意識(shí).上海教育科研，20xx/01.[28]吳江林，陳西學(xué).培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和質(zhì)疑能力.湖北教育:教育教學(xué)，20xx/01.[29]朱新秤.大學(xué)生批判性思維培養(yǎng):意義與策略.華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，20xx/0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bào)刊雜志連篇累牘地發(fā)表研究文章，各種不同類型組合的單元教學(xué)方法相繼問世，如錢夢龍的“自讀——教讀——練習(xí)——復(fù)讀”單元教學(xué)法，黎世法的“五步三課型單元教學(xué)法”;張沛元的“二單元四步教學(xué)法”;萬興厚的“比較歸納教學(xué)法”20xx年林海鵃提出的新課程背景下的單元教學(xué)構(gòu)想，20xx年江鵬峰的淺談?wù)Z文單元教學(xué)的基本原則20xx年徐麗君的論語文中考復(fù)習(xí)的單元重組等等，均為其中之卓有成效者。以上這些成就對語文單元教學(xué)的研究可以說是很詳盡并且可以說是成就頗高了，也為語文單元教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展前景。但前人的研究方向多是從教師的教學(xué)方法上入手，對語文單元教學(xué)的方法進(jìn)行了深入的探索和討論。但是所謂教學(xué)就是一個(gè)教與學(xué)的過程，學(xué)生才是這個(gè)過程的主體，教師的教學(xué)的效果主要表現(xiàn)在學(xué)生的接受程度上，而單元教學(xué)實(shí)行這么多年來，只有教師進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生并沒有感覺到現(xiàn)行單元教學(xué)和以前的單篇教學(xué)有什么區(qū)別，并沒有認(rèn)識(shí)到單元教學(xué)的優(yōu)勢和意義，我的論文力求想在前人研究的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度入手，就如何使學(xué)生了解接受語文單元教學(xué)這種方法，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，進(jìn)而在教師重點(diǎn)講解課文之后，能主動(dòng)的進(jìn)行自讀課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而真正的實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)的意義。三、擬研究的主要問題及其新穎性：中學(xué)語文單元教學(xué)的研究主要問題：本文主要解決的是關(guān)于“中學(xué)語文單元教學(xué)”中學(xué)生對語文單元教學(xué)的認(rèn)識(shí)理解程度及教師對學(xué)習(xí)環(huán)境空間的開放和如何深入有效的在當(dāng)前的考試制度下實(shí)施語文單元教學(xué)。本文分為兩個(gè)大部分，是按照以下程序來行文的：首先：闡釋語文單元教學(xué)的內(nèi)涵，讓大家對中學(xué)語文單元教學(xué)有一個(gè)理性上的認(rèn)識(shí)，了解語文單元教學(xué)的重要性。其次：分析中學(xué)語文單元教學(xué)的發(fā)展歷史及其前沿水平，結(jié)合當(dāng)前的教育制度的現(xiàn)狀，發(fā)掘中學(xué)語文單元教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中存在的問題。再次：從學(xué)生對單元教學(xué)的理解以及應(yīng)用的程度入手，討論應(yīng)如何使學(xué)生理解并自主進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，教師應(yīng)如何克服應(yīng)試教育，真正的實(shí)現(xiàn)語文單元教學(xué)的優(yōu)勢，和教師對學(xué)習(xí)環(huán)境空間的開放。最后：聯(lián)系實(shí)際分析當(dāng)代語文單元教學(xué)的發(fā)展前景。新穎性：以往關(guān)于這一命題的研究多數(shù)是從理論上從教師的角度入手，來研究中學(xué)語文單元教學(xué)的原則，方法及發(fā)展前景，而本文不僅從理論上和教師的角度分析語文單元教學(xué)，還聯(lián)系實(shí)際從學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面入手，讓學(xué)生了解語文單元教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢進(jìn)而樂于接受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使語文單元教學(xué)得到長足的發(fā)展。四、研究的基礎(chǔ)及主要參考文獻(xiàn)：(一)研究基礎(chǔ)1大學(xué)四年的專業(yè)知識(shí)積累，以及對“教師學(xué)”,“教育原理學(xué)”“語文課程與教學(xué)論”等專業(yè)課的重點(diǎn)研讀為本課題研究奠定了比較完實(shí)的專業(yè)知識(shí)。2研究所需要的資料較充分見兩年來對單元教學(xué)的研究，尤其是在語文新課改的帶動(dòng)下相關(guān)的書籍和論文很多，為研究提供了豐富的資料，準(zhǔn)備還可以通過過刊室，圖書館，收集相關(guān)資料。3研究時(shí)間較充裕。4能得到老師的幫助。五、擬采用的研究方法、步驟和進(jìn)度：(一)研究方法主要采用分析，綜合，歸納演繹等方法比如通過對前人資料的分析與綜合，對新課改后的大綱的分析與歸納等。(二)步驟1收集相關(guān)材料，通過圖書館，過刊室，期刊網(wǎng)以及上網(wǎng)等途徑搜集相關(guān)材料。2閱讀材料，對已占有的材料進(jìn)行分類閱讀，找到側(cè)重點(diǎn)。3研究資料，把握與課題直接相關(guān)的資料仔細(xì)研讀思考。4撰寫論文，確立基本論點(diǎn)。確定基本思路，完成論文撰寫工作。(三)進(jìn)度1選擇開題：11月6日——12月1日2開題報(bào)告：12月2日——12月15日3提交提綱：3月3日——3月10日4完成初稿：3月10日——5月20日5修改定稿：5月20日——6月12日六、預(yù)期成果形式及提交時(shí)間：(一)預(yù)期成果形式：學(xué)士學(xué)位論文(二)提交時(shí)間20xx年4月教育畢業(yè)論文開題報(bào)告9由于幼兒目前幼兒教師絕大多數(shù)為女性教師，所以教育愛又含有母愛的成分，學(xué)前幼兒的身心特點(diǎn)決定了這一階段的幼兒具有很大的依賴性和依戀成人的心理需要，所以就需要幼兒教師以母親的博大的母愛去包容、理解、教育幼兒。教育愛要源于母愛，但又區(qū)別于母愛。它需要教師理智地去愛，而非溺愛。教育愛更是一種無功利性地、恒常地愛。研究的意義：1、教育愛對教育，尤其是對學(xué)前教育的重要性。教育是根植于愛的，“教育愛”是教師職業(yè)情感的靈魂。“教育愛”是人類復(fù)雜情感中最為高尚的情感，它不是狹隘的情感，也不是個(gè)人知覺情緒的反映，它超越了親情、友情、甚至是愛情。它是一種自覺的、真誠的、無私的、而且是普遍持久的。它是理智的，具有指向未來的性質(zhì)。“教育愛”正是這些品質(zhì)的綜合體。它體現(xiàn)了教育者對教育事業(yè)、對學(xué)生的一種崇高精神。兒童是未來的希望，尤其是現(xiàn)代教育，對幼兒教育越來越重視的背景下，“教育愛”顯得更加重要。如果一名教師沒有教育愛，那么她就不會(huì)去熱愛教育事業(yè)，也就不會(huì)去愛兒童，教師和兒童也就不能融合，教育兒童的目的也就不能實(shí)現(xiàn)。所以說“教育愛”是一切教育活動(dòng)成功的基礎(chǔ)。學(xué)前教育學(xué)生，將來要面對的是天真活潑的兒童，如果學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺乏教育愛，那么幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)成長就會(huì)失去靈魂，隊(duì)伍建設(shè)就會(huì)失去活力，也就無從談?wù)摻逃母锪?。這關(guān)乎兒童的未來，甚至是國家的將來。所以說教育愛對教育，尤其是對學(xué)前教育是非常重要的。2、當(dāng)前幼兒教師中還存在很多問題。和畢業(yè)班學(xué)生有一定的關(guān)聯(lián)。當(dāng)前幼兒園中還存在一些幼兒教師“體罰”幼兒，“精神責(zé)罰”，忽視兒童需要等現(xiàn)象。曾報(bào)道過一些案例，浮現(xiàn)出教育中存在的一些問題。如：《幼兒不聽話，老師剪斷指》一6歲幼兒由于不聽老師的話被老師剪下左手食指?！独蠋燇w罰出新招，竟逼學(xué)生吞蒼蠅》。如此體罰學(xué)生，正表明她(他)們?nèi)狈Α敖逃龕邸庇^念，或者有的幼兒教師歪曲了對“教育愛”的理解。而有的教師錯(cuò)誤的認(rèn)為，他們打?qū)W生或者罰學(xué)生是出于“愛”，正所謂的“愛之深才恨之切”，為自己錯(cuò)誤的行為找到一個(gè)冠冕堂皇的借口，真是自欺欺人啊。只有看到了問題的存在和嚴(yán)重性，才能去尋找解決的方法和途徑。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生馬上就面臨畢業(yè)，接下來就要從事和幼兒教育有關(guān)的工作，能否做一個(gè)稱職的幼教工作者，就要首先看他(她)具不具備當(dāng)一名教師的基本素養(yǎng)：愛!所以對學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的教育愛觀念的研究是具有積極意義的。教育畢業(yè)論文開題報(bào)告10意義：本研究以英語教學(xué)的基本理論及國內(nèi)外成功的英語模式經(jīng)驗(yàn)為理論基礎(chǔ)，以實(shí)地調(diào)查為根據(jù)深層剖析現(xiàn)階段我國幼兒英語教學(xué)開展過程中存在的問題，方便教育工作者對癥下藥，更好地解決存在的問題，從而為幼兒園英語教學(xué)的順利發(fā)展提供有利的條件。目的：全球步入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，全世界都處在交流合作整合期，在這個(gè)過程中，不可缺少的是語言工具。作為全世界使用范圍最廣的語言，英語無疑成為了21世紀(jì)人才必須掌握的技能。兒童期是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，所以開展幼兒英語教學(xué)成了一種必然。如果英語教學(xué)開展方式科學(xué)正確將會(huì)為我國培養(yǎng)相當(dāng)數(shù)量的高素質(zhì)對外人才，但是一旦在摸索期找不到明確的方向，進(jìn)行盲目的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，會(huì)為我國帶來無可估量的人才損失。本文旨在找出現(xiàn)在幼兒園英語教學(xué)中確實(shí)存在的問題，以便教育工作者及時(shí)解決問題，提高我國幼兒英語教學(xué)的質(zhì)量，相信能夠?qū)ΜF(xiàn)階段的幼兒園英語教學(xué)工作起到一定的幫助作用。內(nèi)容：(1).研究對象選擇北京市南京市各級各類幼兒園各四所，分別為公辦幼兒園，民辦幼兒園，街道幼兒園，合資幼兒園。調(diào)查對象主要為幼兒園的英語教師和參與英語教育的部分幼兒的家長及幼兒三個(gè)群體。(2）.研究方法本研究采取觀察法，問卷調(diào)查法，訪談法等方法進(jìn)行研究。首先將深入到幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，對班級英語教學(xué)進(jìn)行觀察，分析幼兒園英語教學(xué)現(xiàn)狀。然后針對一些問題對家長教師進(jìn)行問卷，從而分析得出現(xiàn)階段存在的問題。調(diào)查過程中，每到一所幼兒園，先向園長講清楚本研究的目的，在取得園長支持的基礎(chǔ)上再和教師聯(lián)系取得她們的同意，以便得到幼兒園積極配合進(jìn)而收集到真實(shí)的信息:在英語活動(dòng)觀察以及訪談對象的選擇上盡量兼顧各種情況，從而使調(diào)查結(jié)果具有較好的代表性和較高的效度。1問卷法。本文中所調(diào)查的對象包括家長和教師，調(diào)查家長的主要目的是了解先階段家長對開展幼兒英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及配合程度。調(diào)查教師的目的關(guān)鍵是了解當(dāng)前幼兒教師對幼兒英語教的認(rèn)識(shí)，教授的內(nèi)容以及教學(xué)方法有哪些，自身存在著哪些問題。2觀察法。觀察教師典型的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中幼兒及教師的表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)問題的根源3訪談法對幼兒，教師，家長進(jìn)行一些有針對性的訪談，以此來深入了解現(xiàn)狀參考文獻(xiàn)綜述：一問題的提出八十年代后，隨著我國改革開放，我國與世界的聯(lián)系越來越緊密，作為與世界交流的工具，英語的重要性受到了人們的關(guān)注，掀起了學(xué)習(xí)英語的熱潮，因此緊密關(guān)聯(lián)的幼兒英語教育也引起了人們的普遍關(guān)注，教育機(jī)構(gòu)與幼兒家長開始把大量精力投入到幼兒英語中，國家教育部于20xx年頒布了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，將英語正式納入小學(xué)必修課程，一些發(fā)達(dá)省份要求有條件的小學(xué)從一年級起開設(shè)英語課程，所有這一切都把英語學(xué)習(xí)推向了高潮，也使英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出低齡化的趨勢。幼兒園階段作為兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期和英語教育的最基礎(chǔ)階段，隨著近年來不斷掀起的英語學(xué)習(xí)熱潮，在幼兒園開設(shè)英語課程，得到了社會(huì)廣泛的關(guān)注、認(rèn)同和有識(shí)之士的贊同、積極支持。尤其當(dāng)國家教委基礎(chǔ)教育課程教材研究中心明確提出，“在幼兒園進(jìn)行兩種語言教育”以后，幼兒學(xué)習(xí)英語已成為大勢所趨。在這樣的社會(huì)背景下，我國幼兒園英語教學(xué)以多種方式在眾多的幼兒園開設(shè)，并且在爭論聲中獲得了很大的發(fā)展。學(xué)術(shù)界對幼兒園英語教學(xué)褒貶不一，眾多學(xué)者持有不同意見，但是卻一直受到幼兒園和家長的歡迎，主要是因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)對于英語人才的大量需求，以及社會(huì)對于幼兒園實(shí)施英語教學(xué)的盲目追捧等.再縱觀實(shí)行英語教學(xué)的這些年，不難發(fā)現(xiàn)耗時(shí)耗力卻難以取得理想的效果，許多幼兒園的英語教學(xué)，非但沒能給幼兒帶來語言學(xué)習(xí)上的快樂，反而加重了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由此看來，我國的英語教學(xué)還處于初始階段，許多方面尚不成熟。在這種尚未成熟的教學(xué)語境下，學(xué)前兒童的英語教學(xué)面臨強(qiáng)大的挑戰(zhàn)。如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的間題以及由這些問題帶來的不利影響，那么重視學(xué)前兒童英語教學(xué)就只能流于空談。正如趙寄石老師(1994)所說對幼兒英語熱“不能簡單地表示同意或不同意，更不容置身事外不置可否，而應(yīng)通過認(rèn)真思考、積極地探索實(shí)踐來做出回答”?！澳壳皢栴}的焦點(diǎn)是:幼兒園要不要組織幼兒學(xué)外語，談?wù)撚變簩W(xué)外語會(huì)不會(huì)引起錯(cuò)誤導(dǎo)向’?！拔覀兏械接胸?zé)任探索一種適合幼兒特點(diǎn)和幼兒園條件的英語教材教法體系，并且把它作為幼兒園整體課程的一個(gè)有機(jī)組成部分來研究。一方面，回答學(xué)什么，怎樣學(xué)的問題;另一方面，探索英語能力的發(fā)展與幼兒其他方面發(fā)展的關(guān)系。其目的正是想通過共同研究，使已經(jīng)存在的幼兒英語教育步入正確軌道”。因此，本人以我國幼兒英語教學(xué)為研究對象。對前人已有研究成果的加以總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，對當(dāng)前我國幼兒英語教學(xué)中存在的幾種有代表性的問題進(jìn)