第三單元氯及其化合物（單元教學(xué)設(shè)計(jì)）高一化學(xué)

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

化學(xué)

必修第一冊(cè)

海水中的重要元素

——鈉和氯A鈉及其化合物氯及其化合物物質(zhì)的量單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)設(shè)計(jì)真情境、真問(wèn)題、真解決、真研究，在問(wèn)題中建立思維模型、在任務(wù)中用思維模型金屬元素、非金屬元素構(gòu)成了許許多多的物質(zhì)，形成了豐富多彩的物質(zhì)世界。要想了解物質(zhì)世界，就要從組成常見(jiàn)物質(zhì)的典型元素人手設(shè)計(jì)真情境日常生活生產(chǎn)中離不開(kāi)的NaCl設(shè)計(jì)真問(wèn)題NaCl從哪來(lái)？F根據(jù)從海水提取氯化鈉及純度的測(cè)定為情境線索，以日常生活中情境，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)講解。NaClNaCl鈉及其化合物氯及其化合物真研究鈉單質(zhì)

鈉的氧化物

鈉鹽Cl2及含氯化合物

Cl2制法

CI-檢驗(yàn)氯及其化合物

3課時(shí)

氯及其化合物大單元教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元

海水中的重要元素—鈉和氯一、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)知識(shí)與技能1,了解實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上生產(chǎn)氯氣的原理，初步掌握氯氣的重要性質(zhì)和次氯酸的強(qiáng)氧化性、漂白性。能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象辨識(shí)氯氣、氯化物、次氯酸、次氯酸鹽之間的相互轉(zhuǎn)化，并能運(yùn)用化學(xué)方程式、離子方程式進(jìn)行表征，培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析的素養(yǎng)。2,能從物質(zhì)類別、元素價(jià)態(tài)的角度，依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)原理，預(yù)測(cè)氯氣的化學(xué)性質(zhì)和氯及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初步驗(yàn)證，并能分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力和證據(jù)推理與模型認(rèn)知的核心素養(yǎng)。3,通過(guò)氯氣發(fā)現(xiàn)史、氯氣、次氯酸鹽在生產(chǎn)、生活上的應(yīng)用等真實(shí)情境，感受嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，感受化學(xué)對(duì)人類文明的偉大貢獻(xiàn)，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)水平；通過(guò)反應(yīng)條件、社會(huì)背景辨析實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上制備氯氣的不同，漂白粉的制備中堿的選擇，形成節(jié)約成本、循環(huán)利用和保護(hù)環(huán)境等觀念。。過(guò)程與方法1,學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作實(shí)驗(yàn)探究，氯的物理性質(zhì)，掌握氯與非金屬、金屬、水的反應(yīng)。2,學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作實(shí)驗(yàn)探究，掌握實(shí)驗(yàn)室制氯氣的方法，學(xué)習(xí)氯離子的檢驗(yàn)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的化學(xué)態(tài)度.2,全面促進(jìn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，重點(diǎn)促進(jìn)“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的提升。

教學(xué)重點(diǎn)A1學(xué)習(xí)氯的物理性質(zhì)。掌握氯的化學(xué)性質(zhì)。2掌握氯與堿的反應(yīng)。掌握實(shí)驗(yàn)室制氯氣的方法3．全面促進(jìn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，重點(diǎn)促進(jìn)“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的提升。

教學(xué)難點(diǎn)1掌握氯的化學(xué)性質(zhì)。2掌握氯與堿的反應(yīng)。3掌握實(shí)驗(yàn)室制氯氣的方法。二、章節(jié)教學(xué)整體設(shè)計(jì)構(gòu)思以氯氣、漂白粉的生產(chǎn)等真實(shí)過(guò)程為基本情境，以氯氣、次氯酸、氯化物和次氯酸鹽的性質(zhì)為主要內(nèi)容，以氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等為理論支撐，以實(shí)驗(yàn)探究和對(duì)真實(shí)情境的分析為主要手段，將本章節(jié)分解為7個(gè)任務(wù)主題。三、教學(xué)課時(shí)安排課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與思路課時(shí)1氯氣的性質(zhì)1．以海水提取氯化鈉----制取氯氣----氯氣的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，用途為線索進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。2．基于物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)知模型，預(yù)測(cè)和解釋鈉可能的化學(xué)性質(zhì)并實(shí)驗(yàn)證實(shí)。3．掌握氯與非金屬、金屬的反應(yīng)。掌握氯與水的反應(yīng)。課時(shí)2

氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法1.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，建立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置和流程的模型，掌握利用該模型分析其他氣體的實(shí)驗(yàn)室制取的方法。2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。3.通過(guò)對(duì)于氯氣制取過(guò)程中氯氣的尾氣處理和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，理解化學(xué)家在環(huán)境保護(hù)中的社會(huì)責(zé)任。課時(shí)3氯離子的檢驗(yàn)1.漂白粉的制備，漂白粉的使用方法2.通過(guò)氯離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)探究，診斷并發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)的水平和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的水平，培養(yǎng)證據(jù)推理能力。掌握利用該模型分析其他離子的檢驗(yàn)方法。四、教學(xué)中認(rèn)知模型依據(jù)類別共性類比典型代表物實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證預(yù)測(cè)物質(zhì)性質(zhì)確認(rèn)物質(zhì)性質(zhì)分析物質(zhì)組成確定物質(zhì)類別基于物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)知模型研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序觀察物質(zhì)的外部特征解釋和結(jié)論發(fā)現(xiàn)特殊現(xiàn)象，提出新問(wèn)題預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)顏色、氣味、狀態(tài)可用分類法，根據(jù)物質(zhì)所屬的類別或利用有關(guān)反應(yīng)規(guī)律預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、推論，概括出結(jié)論實(shí)驗(yàn)和觀察驗(yàn)證預(yù)測(cè)作出新的預(yù)測(cè)

運(yùn)用比較的方法，歸納出物質(zhì)的通性及特性進(jìn)一步研究五、氯及其化合物大單元教學(xué)內(nèi)容NaClNaCl鈉及其化合物氯及其化合物【第一課時(shí)】氯氣的功與過(guò)教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課認(rèn)識(shí)“成鹽物質(zhì)”——氯氣

海洋占地球表面積的71%，陸地占地球表面積的29%.浩瀚的大海美麗而且富饒。海洋是一個(gè)巨大的化學(xué)資源寶庫(kù)，含有80多種元素.氯元素是海水中含量較高的元素，也是典型的非金屬元素。

通過(guò)視頻及常識(shí)了解“成鹽物質(zhì)”——氯氣的功與過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生思考。在老師的帶領(lǐng)下，對(duì)氯的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解。圖文并茂，能夠較快地讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課堂學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的思維訓(xùn)練能夠讓學(xué)生感悟本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)從海水提取氯化鈉及純度的測(cè)定為線索，進(jìn)行教學(xué)教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖講授新課【任務(wù)1】通過(guò)視頻及常識(shí)了解“成鹽物質(zhì)”——氯氣的功與過(guò)

教師：氯是一種重要的“成鹽物質(zhì)”。教師：在自然界中除了以NaCl、MgCl2、CaCl2等形式大量存在于海水中，還存在于陸地的鹽湖和鹽礦中。（展示圖片）

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)！

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)知識(shí)，我們周圍含氯的物質(zhì)！

氯的單質(zhì)氯氣是一種重要的化工原料。大量用于制造鹽酸、有機(jī)溶劑、農(nóng)藥、染料和藥品等。（展示圖片）氯氣的功勞老師和同學(xué)一起討論，思考問(wèn)題。通過(guò)視頻及常識(shí)了解“成鹽物質(zhì)”——氯氣的功與過(guò)利用生活中發(fā)生的事件導(dǎo)入課題，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)氯氣有更寬廣的了解。啟示1：科學(xué)是把雙刃劍，有利也有弊。學(xué).科.網(wǎng)教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖講授新課【任務(wù)1】通過(guò)視頻及常識(shí)了解“成鹽物質(zhì)”——氯氣的功與過(guò)

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)！

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)知識(shí)，你了解有關(guān)氯氣的負(fù)面新聞嗎[材料1]2005年京滬高速淮安段，一輛槽罐車與一輛迎面駛來(lái)的大貨車相撞后翻倒在地，槽罐車上滿載的約32噸液態(tài)氯氣快速泄漏。事故發(fā)生后，相關(guān)部門(mén)組織周圍居民逆風(fēng)撤離，并盡量將居民安置在附近的某些制高點(diǎn)；消防戰(zhàn)士則迅速向車頭噴水和噴灑已稀釋的氫氧化鈉溶液。盡管如此，事故發(fā)生地周圍的1萬(wàn)名村民中，仍有27人中毒死亡，285人送醫(yī)院治療。[材料2]某氯堿化工廠附近的樹(shù)葉枯黃，據(jù)調(diào)查產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是該工廠生產(chǎn)的氯氣造成的[材料3]2022年6月27日，亞洲西部國(guó)家約旦亞喀巴港口，一艘貨船正在卸載貨物。就在這個(gè)時(shí)候，意外發(fā)生了，一儲(chǔ)氣罐在運(yùn)輸過(guò)程中發(fā)生掉落導(dǎo)致破裂，大量有毒氣體泄漏！

氯氣的過(guò)失通過(guò)視頻及常識(shí)了解“成鹽物質(zhì)”——氯氣的功與過(guò)觀看多媒體課件，初步了解和感受氯氣的危害利用生活中發(fā)生的事件導(dǎo)入課題，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)氯氣有更寬廣的了解。通過(guò)討論，幫助同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。啟示1：科學(xué)是把雙刃劍，有利也有弊。學(xué).科.網(wǎng)教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖講授新課了解氯氣的發(fā)現(xiàn)歷程【任務(wù)2】氯氣性質(zhì)的探究氯氣究竟是一種怎樣的物質(zhì)？為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探究氯氣的性質(zhì)吧。教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生投影出下面思維啟迪：18世紀(jì)70年代，瑞典化學(xué)家舍勒將軟錳礦與濃鹽酸混合加熱，產(chǎn)生了一種黃綠色、有刺激性氣味的氣體。受當(dāng)時(shí)流行學(xué)說(shuō)的影響，舍勒未能確認(rèn)這種氣體。直到1810年，英國(guó)化學(xué)家戴維才確認(rèn)這種氣體是一種新元素組成的單質(zhì)——氯氣。（展示照片）思考討論：教師：從氯氣的發(fā)現(xiàn)到氯被確認(rèn)為一種新的元素，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)三十多年，其間經(jīng)歷了數(shù)位科學(xué)家的不懈探索。你從這一史實(shí)中得到什么啟示？

化學(xué)史話

1915年4月22日，在第二次伊普爾之役，德國(guó)用氯氣攻擊法國(guó)、加拿大和阿爾及利亞聯(lián)軍。眾所周知，氯氣只要能夠保證一定濃度，就是非常致命的。當(dāng)天，德軍釋放了5000多桶毒氣，隨風(fēng)吹到了法英法聯(lián)軍的陣地。在長(zhǎng)達(dá)4公里的陣地上，英法聯(lián)軍從開(kāi)始的迷惑不解，到劇烈的咳嗽、胸部灼熱、疼痛，最終悲慘的窒息而死。沒(méi)死的士兵驚恐萬(wàn)分，紛紛丟棄陣地向后潰逃。德軍不費(fèi)一槍一彈，順利占領(lǐng)了英法聯(lián)軍一線陣地，后者1.5萬(wàn)人中毒，5000人死亡。在守強(qiáng)攻弱的戰(zhàn)壕爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，這種勝利以往需要進(jìn)攻的德軍付出三四倍代價(jià)?？墒?，此次德軍基本沒(méi)有傷亡，只是被自己的武器震驚了。德軍做夢(mèng)也沒(méi)有想到，氯氣毒氣彈的威力如此之強(qiáng)，勝利會(huì)如此之大。這是人類首次大規(guī)模使用化學(xué)武器，從此，化學(xué)戰(zhàn)作為最邪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)被寫(xiě)入了戰(zhàn)爭(zhēng)的史冊(cè)。了解氯氣的發(fā)現(xiàn)歷程。老師和同學(xué)一起討論，思考問(wèn)題。通過(guò)討論，幫助同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。運(yùn)用科學(xué)史實(shí)，滲透科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。通過(guò)一段化學(xué)史讓學(xué)生初步了解氯氣的制備、氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)氯氣有更寬廣的了解。學(xué).科.網(wǎng)教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【任務(wù)2】氯氣性質(zhì)的探究講授新課請(qǐng)你試試！

從氯氣的發(fā)現(xiàn)史中，你能得出氯氣的哪些性質(zhì)？新課講解：氯氣的性質(zhì)①形態(tài)：氣體②顏色：黃綠色③熔點(diǎn)：-101℃④沸點(diǎn)：-34.6℃⑤密度：3.214g/L（0℃）基于物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)知模型Cl2在反應(yīng)中容易得一個(gè)電子,表現(xiàn)出強(qiáng)氧化性老師和同學(xué)一起討論，思考問(wèn)題。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)氯的物理性質(zhì)。通過(guò)一段化學(xué)史讓學(xué)生初步了解氯氣的制備、氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)幫助學(xué)生建立從物質(zhì)類別角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的思維模型從氯原子結(jié)構(gòu)角度出發(fā)預(yù)測(cè)氯氣的性質(zhì)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究證明氯氣的強(qiáng)氧化性，強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念學(xué).科.網(wǎng)ClCl-容易得一個(gè)電子教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【任務(wù)2】氯氣性質(zhì)的探究講授新課

基于物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì)，氯的性質(zhì)如何？新課講解：氯氣能與大多數(shù)金屬化合，生成金屬氯化物。例如，鈉、鐵、銅等都能與氯氣在加熱條件下發(fā)生反應(yīng)。（展示視頻）氯氣是強(qiáng)氧化劑，在加熱條件下能與大多數(shù)金屬化合，生成高價(jià)金屬氯化物。

氯氣的化學(xué)性質(zhì)1.與金屬單質(zhì)的反應(yīng)從氯原子結(jié)構(gòu)角度出發(fā)預(yù)測(cè)氯氣的性質(zhì)觀察并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證預(yù)測(cè)從氯原子結(jié)構(gòu)角度出發(fā)預(yù)測(cè)氯氣的性質(zhì)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究證明氯氣的強(qiáng)氧化性，強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念幫助學(xué)生建立從物質(zhì)類別角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的思維模型從氧化還原反應(yīng)的角度預(yù)測(cè)學(xué).科.網(wǎng)學(xué).科.網(wǎng)教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖講授新課思考討論：氯氣能否和非金屬反應(yīng)？教師：在空氣中點(diǎn)燃?xì)錃?，然后將?dǎo)管緩慢伸入盛滿氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：可以觀察到純凈的H2在Cl2中安靜的燃燒，發(fā)出蒼白色火焰。反應(yīng)生成的氣體是HCl，它在空氣中與水蒸氣結(jié)合，呈現(xiàn)霧狀。2.與非金屬單質(zhì)的反應(yīng)若將H2與Cl2混合點(diǎn)燃或強(qiáng)光照射會(huì)發(fā)生爆炸思考討論：我們以前學(xué)過(guò)的燃燒反應(yīng)，都是物質(zhì)在氧氣中的燃燒?，F(xiàn)在又觀察到了H2在Cl2中的燃燒。你對(duì)燃燒的條件及其本質(zhì)有什么新的認(rèn)識(shí)？同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，討論。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。記錄筆記，在書(shū)中相應(yīng)部位進(jìn)行謄寫(xiě)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助建立學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探究的學(xué)科核心素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任的化學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后不僅能收獲知識(shí)，也要學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和思路，重視科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活環(huán)境和社會(huì)發(fā)展中的作用。學(xué).科.網(wǎng)教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【任務(wù)2】氯氣性質(zhì)的探究講授新課【任務(wù)3】氯水的性質(zhì)及成分探究

教師：?jiǎn)⑹?：燃燒不一定要有氧氣參與。任何發(fā)光、發(fā)熱的劇烈化學(xué)反應(yīng)，都是燃燒。教師：?jiǎn)⑹?：Cl2和O2相似，既能和金屬反應(yīng)，也能和非金屬反應(yīng)，是一種活潑的非金屬單質(zhì)。具有強(qiáng)氧化性。你知道嗎？

很多自來(lái)水廠用什么來(lái)消毒殺菌？思考與討論氯氣是一種有毒氣體，但控制氯氣的用量，使水中余氯的含量達(dá)到國(guó)家飲用水標(biāo)準(zhǔn)，氯氣可用于自來(lái)水的殺菌、消毒。使用氯氣對(duì)自來(lái)水消毒時(shí)可能產(chǎn)生一些負(fù)面影響，因此，人們已開(kāi)始使用一些新型自來(lái)水消毒劑。從中你能得到什么啟示？氯氣溶于水？是簡(jiǎn)單的溶解還是發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，討論。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。記錄筆記，在書(shū)中相應(yīng)部位進(jìn)行謄寫(xiě)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。請(qǐng)你推測(cè)，氯氣與水反應(yīng)的產(chǎn)物，并寫(xiě)出化學(xué)方程式幫助學(xué)生建立從物質(zhì)類別角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的思維模型用教材教而不是教教材，充分利用教科書(shū)中的素材，進(jìn)行真實(shí)情境中的問(wèn)題解決。從氧化還原反應(yīng)的角度預(yù)測(cè)在真實(shí)問(wèn)題解決的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生充分地尋找證據(jù)、探尋問(wèn)題解決思路、落實(shí)知識(shí)與技能、培養(yǎng)思維能力、建構(gòu)思維模型、滲透化學(xué)觀念，全面落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué).科.網(wǎng)資料卡片：1體積的水可溶解2體積的氯氣，氯氣的水溶液稱為氯水。教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖講授新課【任務(wù)3】氯水的性質(zhì)及成分探究

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氯氣與水能發(fā)生反應(yīng)？請(qǐng)你推測(cè)，氯氣與水反應(yīng)的產(chǎn)物，并寫(xiě)出化學(xué)方程式通過(guò)提示與討論，書(shū)寫(xiě)相關(guān)反應(yīng)式。幫助學(xué)生建立從物質(zhì)類別角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的思維模型從氧化還原反應(yīng)的角度預(yù)測(cè)在設(shè)計(jì)與完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生從提出問(wèn)題到做出猜想，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到完成實(shí)驗(yàn)，解決知識(shí)型問(wèn)題，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。讓學(xué)生通過(guò)較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)再次經(jīng)歷預(yù)測(cè)----實(shí)驗(yàn)----解釋----得出結(jié)論的過(guò)程。通過(guò)該過(guò)程，讓學(xué)生初步構(gòu)建金屬及其化合物的研究模型，為學(xué)生以后的元素化合物學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué).科.網(wǎng)X√電導(dǎo)率傳感器pH傳感器教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖講授新課【任務(wù)3】氯水的性質(zhì)及成分探究運(yùn)用價(jià)-類二維坐標(biāo)圖，從物質(zhì)組成和氧化還原反應(yīng)角度分析，Cl2

和H2O反應(yīng)生成的具有漂白性物質(zhì)可能是什么？用價(jià)-類二維坐標(biāo)圖，從物質(zhì)分類、氧化還原等方面思考的HClO的性質(zhì)，并用方程式表示出反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，能分析電子的轉(zhuǎn)移或得失。[實(shí)驗(yàn)2-8]（1）取干燥的和濕潤(rùn)的有色紙條（或布條）各一條，分別放入兩個(gè)盛有干燥氯氣的集氣瓶中，蓋上玻璃片，觀察現(xiàn)象。（2）將有色鮮花放入盛有干燥氯氣的集氣瓶中，蓋上玻璃片，觀察現(xiàn)象。請(qǐng)你推測(cè)，氯氣與水反應(yīng)的產(chǎn)物，并寫(xiě)出化學(xué)方程式通過(guò)提示與討論，書(shū)寫(xiě)相關(guān)反應(yīng)式。繪制價(jià)-類二維坐標(biāo)圖；從化合價(jià)、物質(zhì)分類角度分析HClO的性質(zhì)；書(shū)寫(xiě)與HClO有關(guān)的氧化還原反應(yīng)方程式，會(huì)分析電子得失或偏移；討論正確使用HClO漂白液的方法；遷移應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。運(yùn)用價(jià)-類二維坐標(biāo)圖，從物質(zhì)分類、氧化還原等方面思考的HClO的性質(zhì)，并用方程式表示出反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，能分析電子的轉(zhuǎn)移或得失運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)再次經(jīng)歷預(yù)測(cè)----實(shí)驗(yàn)----解釋----得出結(jié)論的過(guò)程。通過(guò)該過(guò)程，讓學(xué)生初步構(gòu)建金屬及其化合物的研究模型，為學(xué)生以后的元素化合物學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué).科.網(wǎng)Cl2+H2O==HCl+HClO教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖講授新課

總結(jié)：干燥的氯氣不具有漂白性，不能使有色紙條褪色，氯氣和水反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸，次氯酸有漂白性，可使有色紙條褪色。

Cl2+H2O==HCl+HClO氯氣溶于水能殺菌、消毒及使某些染料和有機(jī)色素褪色，是因?yàn)榕c水反應(yīng)生成了HClO新制氯水中的成分分子：Cl2HClOH2O

離子：H+OH-Cl-ClO-教師：次氯酸的強(qiáng)氧化性還能使某些染料和有機(jī)色素褪色，因此，次氯酸可用作棉、麻和紙張的漂白劑。次氯酸是很弱的酸，只存在于水溶液中。次氯酸不穩(wěn)定，在光照下容易分解放出氯氣。生成的次氯酸并不穩(wěn)定，容易分解同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，討論。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。記錄筆記，在書(shū)中相應(yīng)部位進(jìn)行謄寫(xiě)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計(jì)與完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生從提出問(wèn)題到做出猜想，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到完成實(shí)驗(yàn)，解決知識(shí)型問(wèn)題，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。用教材教而不是教教材，充分利用教科書(shū)中的素材，進(jìn)行真實(shí)情境中的問(wèn)題解決。在真實(shí)問(wèn)題解決的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生充分地尋找證據(jù)、探尋問(wèn)題解決思路、落實(shí)知識(shí)與技能、培養(yǎng)思維能力、建構(gòu)思維模型、滲透化學(xué)觀念，全面落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué).科.網(wǎng)教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖講授新課【任務(wù)3】氯水的性質(zhì)及成分探究1.氯水性質(zhì)的探究2.究竟是誰(shuí)有漂白性3.了解次氯酸的性質(zhì)生成的次氯酸并不穩(wěn)定，容易分解實(shí)驗(yàn)室中新制氯水應(yīng)如何保存？棕色試劑瓶避光、密封保存思維啟迪：新的自來(lái)水消毒劑氯氣是一種有毒氣體，但控制氯氣的用量，使水中余氯的含量達(dá)到國(guó)家引用標(biāo)準(zhǔn)，氯氣可以用于自來(lái)水的殺菌、消毒。使用氯氣對(duì)自來(lái)水消毒時(shí)可能產(chǎn)生一些負(fù)面影響，因此，人們已經(jīng)開(kāi)始使用一些新型自來(lái)水消毒劑。思考討論：使用氯氣對(duì)自來(lái)水消毒時(shí)，氯氣會(huì)與水中的有機(jī)物發(fā)生反應(yīng)，生成的有機(jī)氯化物可能對(duì)人體有害。所以，國(guó)家規(guī)定了飲用水中余氯含量的標(biāo)準(zhǔn)；而且已經(jīng)開(kāi)始使用新的自來(lái)水消毒劑，如二氧化氯、臭氧等。你能得到什么啟示嗎？同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，討論。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。記錄筆記，在書(shū)中相應(yīng)部位進(jìn)行謄寫(xiě)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從氯氣真實(shí)情境出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明能漂白有機(jī)色素的不是氯氣而是一種新的物質(zhì)，結(jié)合氧化還原反應(yīng)模型推測(cè)該物質(zhì)是次氯酸，建立基于證據(jù)進(jìn)行分析推理得出結(jié)論的方法。通過(guò)了解次氯酸的性質(zhì)，分析新制與久置氯水的成分區(qū)別啟示1：科學(xué)是把雙刃劍，有利也有弊。在設(shè)計(jì)與完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生從提出問(wèn)題到做出猜想，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到完成實(shí)驗(yàn)，解決知識(shí)型問(wèn)題，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué).科.網(wǎng)2HClO==2HCl十O2↑光照板書(shū)非教學(xué)反思

課中確立了三個(gè)活動(dòng)元，活動(dòng)元一通過(guò)一段視頻和化學(xué)史讓學(xué)生初步了解氯氣的功過(guò)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)氯氣的制備、氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

活動(dòng)元二，從氯原子結(jié)構(gòu)角度出發(fā)預(yù)測(cè)氯氣的性質(zhì)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究證明氯氣的強(qiáng)氧化性，強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念,從微觀結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析；做實(shí)驗(yàn)是獲取證據(jù)的重要途徑，所看到的是宏觀現(xiàn)象。以宏觀現(xiàn)象來(lái)推理驗(yàn)證最初的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確，想要培養(yǎng)學(xué)生的宏微觀、證據(jù)推理以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

活動(dòng)元三是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究氯氣和水的反應(yīng)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)探究的基本步驟和環(huán)節(jié)，預(yù)測(cè)要有理論依據(jù)，從氯氣真實(shí)情境出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明能漂白有機(jī)色素的不是氯氣而是一種新的物質(zhì)，結(jié)合氧化還原反應(yīng)模型推測(cè)該物質(zhì)是次氯酸，建立基于證據(jù)進(jìn)行分析推理得出結(jié)論的方法。通過(guò)了解次氯酸的性質(zhì)，分析新制與久置氯水的成分區(qū)別

讓學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)中認(rèn)知模型：基于物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)知模型，氧化還原反應(yīng)的角度認(rèn)知模型，研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。課堂評(píng)價(jià)A課堂評(píng)價(jià)D課堂評(píng)價(jià)C課堂評(píng)價(jià)C課堂評(píng)價(jià)【第二課時(shí)】84消毒液、漂白粉的生命之旅教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課【任務(wù)4】84消毒液使用的注意事項(xiàng)【任務(wù)5】漂白粉的制備及使用

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)！

你知道潔廁靈和84消毒液能混合使用嗎？據(jù)報(bào)道，北縣中和市錦和中學(xué)的部分學(xué)生，在清掃廁所時(shí)誤以為浴廁清潔劑（主要成分是鹽酸）與漂白液混合，清潔效果會(huì)更強(qiáng)，結(jié)果混合后產(chǎn)生氯氣，并冒出大量濃煙，九名學(xué)生疑似氯氣吸入過(guò)多，身體不適被送往雙和醫(yī)院，診治后幸無(wú)大礙。打掃衛(wèi)生，時(shí)常會(huì)用到潔廁靈和84消毒液。84消毒液的主要成分是次氯酸鈉，潔廁靈的主要成分是鹽酸，兩者能不能混合使用混合使用84消毒液會(huì)逐漸消失，產(chǎn)生有毒氣體氯氣在老師的帶領(lǐng)下，通過(guò)視頻和新聞，引出84消毒液使用的注意事項(xiàng)。圖文并茂，能夠較快地讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課堂學(xué)習(xí)。從生活中最常見(jiàn)的消毒劑--84消毒液出發(fā)，通過(guò)介紹其主要的有效成分，讓學(xué)生運(yùn)用類比的方法知道次氯酸鈉如何制備，結(jié)合已學(xué)知識(shí)用家庭常見(jiàn)的材料進(jìn)行制備，感受化學(xué)與生活的聯(lián)系。通過(guò)一段新聞事件讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖講授新課【任務(wù)4】84消毒液的制備及使用【任務(wù)5】漂白粉的制備及使氯水具有漂白性。但市場(chǎng)上銷售的漂白類商品主要成分卻為NaClO（次氯酸鈉）、Ca(ClO)2（次氯酸鈣）次氯酸鹽。這是為什么呢？如何制取這些次氯酸鹽呢？最初，人們直接用氯水作漂白劑，但因氯氣的溶解度不大，而且生成的HClO不穩(wěn)定，難以保存，使用起來(lái)很不方便，效果也不理想。在Cl2與水反應(yīng)原理的基礎(chǔ)上，人們制得了次氯酸鈉(NaClO)、次氯酸鈣[Ca(ClO)2]等具有漂白作用的次氯酸鹽。教師提問(wèn)：氯可以與金屬、非金屬、水反應(yīng)，它的化學(xué)性質(zhì)非常活潑。那么氯能不能和堿反應(yīng)呢?（展示圖片）氯元素的價(jià)類二維圖進(jìn)行分析同學(xué)們觀看視頻在老師的引導(dǎo)下，討論84消毒液使用的注意事項(xiàng)。記錄筆記，在書(shū)中相應(yīng)部位進(jìn)行謄寫(xiě)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從次氯酸不穩(wěn)定及如何讓其穩(wěn)定儲(chǔ)存出發(fā)，結(jié)合分析氫氧化鈉和氫氧化鈣的價(jià)格和溶解度得出工業(yè)上常用氫氧化鈣制備漂白粉的結(jié)論，用已學(xué)知識(shí)來(lái)解決化工生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)工業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益的要來(lái)，增加對(duì)工業(yè)技術(shù)內(nèi)容的了解，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖講授新課【任務(wù)4】84消毒液的制備及使用【任務(wù)5】漂白粉的制備及使教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生投影出下面思考討論：教師：常溫下，將Cl2通入NaOH溶液中，可以得到以NaClO為有效成分的漂白液。你能書(shū)寫(xiě)出正確的反應(yīng)式嗎？漂白液的有效成分是NaClO思考討論：教師：常溫下，將Cl2通入石灰乳中，就能得到Ca（ClO）2為有效成分的漂白粉。你能書(shū)寫(xiě)出正確的反應(yīng)式嗎？同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，討論。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。記錄筆記，在書(shū)中相應(yīng)部位進(jìn)行謄寫(xiě)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。繪制價(jià)-類二維坐標(biāo)圖；從化合價(jià)、物質(zhì)分類角度分析氯氣的性質(zhì)；幫助學(xué)生建立從物質(zhì)類別角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的思維模型從次氯酸不穩(wěn)定及如何讓其穩(wěn)定儲(chǔ)存出發(fā)，結(jié)合分析氫氧化鈉和氫氧化鈣的價(jià)格和溶解度得出工業(yè)上常用氫氧化鈣制備漂白粉的結(jié)論，用已學(xué)知識(shí)來(lái)解決化工生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)工業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益的要來(lái)，增加對(duì)工業(yè)技術(shù)內(nèi)容的了解，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能Cl2＋2NaOH===NaCl＋NaClO＋H2O教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖講授新課【任務(wù)4】84消毒液的制備及使用【任務(wù)5】漂白粉的制備及使用工業(yè)上以氯氣和石灰乳為原料制造漂白粉，其主要成分是Ca（ClO）2和CaCl2思維啟迪：漂粉精、漂白液、漂白粉既可作漂白棉、麻、紙張的漂白劑，又可用作游泳池等場(chǎng)所的消毒劑。（展示圖片）漂白液、漂白粉和漂粉精既可作漂白棉、麻、紙張的漂白劑，又可用作游泳池等場(chǎng)所的消毒劑。漂白原理【提問(wèn)】漂白粉、漂白液的使用都比較方便，但如果保存不善，它們也容易變質(zhì)，想一想它們變質(zhì)后會(huì)生成什么物質(zhì)？應(yīng)該怎樣保存呢？【學(xué)生】漂白液中的NaClO在空氣中會(huì)與空氣中的CO2作用生成HClO。HClO見(jiàn)光易分解為HCl和O2，因此漂白液最終會(huì)變成含有NaCl、HCl的溶液。漂白粉則會(huì)變成含有CaCl2和CaCO3的混合物。保存時(shí)應(yīng)注意密封、避光。通過(guò)提示與討論，書(shū)寫(xiě)相關(guān)反應(yīng)式。幫助學(xué)生建立從物質(zhì)類別角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的思維模型從次氯酸不穩(wěn)定及如何讓其穩(wěn)定儲(chǔ)存出發(fā)，結(jié)合分析氫氧化鈉和氫氧化鈣的價(jià)格和溶解度得出工業(yè)上常用氫氧化鈣制備漂白粉的結(jié)論，用已學(xué)知識(shí)來(lái)解決化工生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)工業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益的要來(lái)，增加對(duì)工業(yè)技術(shù)內(nèi)容的了解，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能學(xué).科.網(wǎng)2Ca(OH)2＋2Cl2===CaCl2＋Ca(ClO)2＋2H2O2NaClO+H2O+CO2=Na2CO3+2HClOCa(ClO)2+H2O+CO2=CaCO3↓+2HClO教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖講授新課【任務(wù)6】氯氣的制備1.分析產(chǎn)生氯氣的反應(yīng)2.實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的裝置設(shè)計(jì)

在清掃廁所時(shí)，清潔人員誤以為浴廁清潔劑（主要成分是鹽酸）與漂白液混合，清潔效果會(huì)更強(qiáng)，結(jié)果混合后產(chǎn)生氯氣，并冒出大量濃煙。

請(qǐng)嘗試寫(xiě)出產(chǎn)生氯氣的化學(xué)方程式

2HCl＋NaClO=NaCl＋H2O＋Cl2↑從物質(zhì)組成和氧化還原反應(yīng)角度分析，

預(yù)測(cè)Cl2

如何制備呢？資料：1774年舍勒在研究軟錳礦（主要成分是MnO2）時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)他使軟錳礦和濃鹽酸混合加熱時(shí)，產(chǎn)生了一種黃綠色的具有刺激性氣味的氣體。這種氣體的氣味使舍勒感到極為難受。但在當(dāng)時(shí)并沒(méi)有氯元素的概念，在燃素說(shuō)的大環(huán)境下，舍勒未能確認(rèn)這種氣體認(rèn)，暫時(shí)稱之為“氧化鹽酸”。直到了1810年，戴維才證明了“氧化鹽酸”一種新的元素形成的單質(zhì)，他將這種元素命名為chlorine，愿意為綠色，中文譯名為氯。隨著反應(yīng)進(jìn)行，濃鹽酸變稀(鹽酸當(dāng)稀到一定程度不再與足量MnO2反應(yīng))注意：①反應(yīng)物要用濃鹽酸；②此反應(yīng)必須加熱。實(shí)驗(yàn)室制氯氣的其它方法：2KMnO4+16HCl(濃)=2KCl+2MnCl2+8H2O+5Cl2↑KClO3+6HCl（濃）=KCl+3H2O+3Cl2↑和老師一起思考答案老師和同學(xué)一起討論，思考問(wèn)題。從物質(zhì)組成和氧化還原反應(yīng)角度分析，

預(yù)測(cè)Cl2

如何制備觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。從化合價(jià)角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的思路，初步形成轉(zhuǎn)化意識(shí)。通過(guò)提出猜想，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)求真精神。通過(guò)提出問(wèn)題→做出猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)。從物質(zhì)組成和氧化還原反應(yīng)角度分析，

預(yù)測(cè)Cl2

如何制備教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖講授新課【任務(wù)6】氯氣的制備1.分析產(chǎn)生氯氣的反應(yīng)2.實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的裝置設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)室中制取氣體裝置的設(shè)計(jì)回顧初中所學(xué)的氧氣、二氧化碳等氣體的實(shí)驗(yàn)室制取方法，將相關(guān)內(nèi)容填入下表。討論氯氣的制備裝置和它們一樣嗎？如果一樣，屬于哪一種？如果不一樣，請(qǐng)類比歸納氯氣的制備裝置。和老師一起思考答案老師和同學(xué)一起討論，思考問(wèn)題?！緦W(xué)生活動(dòng)】同學(xué)之間互相交流根據(jù)初中學(xué)習(xí)過(guò)的氣體實(shí)驗(yàn)室制法填寫(xiě)下表，找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)復(fù)述其填寫(xiě)的結(jié)果。在設(shè)計(jì)與完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生從提出問(wèn)題到做出猜想，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到完成實(shí)驗(yàn)，解決知識(shí)型問(wèn)題，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖講授新課【任務(wù)6】氯氣的制備1.分析產(chǎn)生氯氣的反應(yīng)2.實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的裝置設(shè)計(jì)

思考討論：教師：②結(jié)合初中所學(xué)的O2、CO2等氣體的實(shí)驗(yàn)室制取方法，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置時(shí)，應(yīng)考慮哪些方面？答案：若要制取某種氣體。（1）首先研究生成氣體的化學(xué)反應(yīng)原理；（2）然后根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件選擇并安裝實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，而且一定要檢查裝置的氣密性。（3）根據(jù)生成氣體的性質(zhì)（密度、溶解性）確定氣體的收集方法。查閱資料：MnO2是黑色難溶于水的固體?！緦W(xué)生活動(dòng)】同學(xué)之間互相交流根據(jù)初中學(xué)習(xí)過(guò)的氣體實(shí)驗(yàn)室制法填寫(xiě)下表，找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)復(fù)述其填寫(xiě)的結(jié)果。在設(shè)計(jì)與完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生從提出問(wèn)題到做出猜想，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到完成實(shí)驗(yàn)，解決知識(shí)型問(wèn)題，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)適時(shí)的介入對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，在進(jìn)行探究的過(guò)程中能有效提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力、合作學(xué)習(xí)能力和思維能力等，同時(shí)能有效發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué).科.網(wǎng)教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖講授新課【任務(wù)6】氯氣的制備1.分析產(chǎn)生氯氣的反應(yīng)2.實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的裝置設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)室制氯氣的反應(yīng)裝置實(shí)驗(yàn)室制氯氣的收集裝置密度比空氣大，Cl2能溶于水，難溶于飽和食鹽水思考討論：教師：①觀察裝置，你能說(shuō)出其中NaOH的作用嗎？答案：由于Cl2有毒，為了防止Cl2污染空氣，使Cl2和NaOH反應(yīng)生成氯化鈉、次氯酸鈉和水，所以燒杯中NaOH的作用是吸收多余的Cl2，防止污染。同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，討論。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置.在設(shè)計(jì)與完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生從提出問(wèn)題到做出猜想，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到完成實(shí)驗(yàn)，解決知識(shí)型問(wèn)題，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)適時(shí)的介入對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，在進(jìn)行探究的過(guò)程中能有效提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力、合作學(xué)習(xí)能力和思維能力等，同時(shí)能有效發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。用教材教而不是教教材，充分利用教科書(shū)中的素材，進(jìn)行真實(shí)情境中的問(wèn)題解決。在真實(shí)問(wèn)題解決的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生充分地尋找證據(jù)、探尋問(wèn)題解決思路、落實(shí)知識(shí)與技能、培養(yǎng)思維能力、建構(gòu)思維模型、滲透化學(xué)觀念，全面落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué).科.網(wǎng)√飽和食鹽水教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖講授新課【任務(wù)6】氯氣的制備2.實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的裝置設(shè)計(jì)【設(shè)疑】按照這種方法得到的氯氣會(huì)有什么雜質(zhì)呢？（揮發(fā)出來(lái)的HCl和水蒸氣）為了得到純凈的氯氣應(yīng)該對(duì)制取的氯氣進(jìn)行凈化除雜，很明顯氯氣中的水蒸氣可以用濃硫酸除去，那么應(yīng)該怎樣除去氯氣中的HCl氣體呢？【講解】除去氯氣中的HCl氣體一般會(huì)選用飽和食鹽水。原因是，HCl在水中的溶解度很大（大約是1:500），只要有一定量的水就能將HCl溶解除去，但是氯氣在水中也有一定的溶解度（大約1:2），選用飽和食鹽水可以在很大程度上減少Cl2在水中的溶解（具體原因在高二的學(xué)習(xí)中再行介紹），避免了氯氣的大量損失?！驹O(shè)疑】由上，實(shí)驗(yàn)室制取的氯氣需要用濃硫酸除去水蒸氣，用飽和食鹽水除去HCl，那么應(yīng)該先除去哪種雜質(zhì)？（先除去HCl，后除去水蒸氣。原因是，如果先除去水蒸氣，在通過(guò)飽和食鹽水的時(shí)候還會(huì)使氯氣中帶有水蒸氣）【講解】為了得到相對(duì)純凈的氯氣，實(shí)驗(yàn)室的制取裝置應(yīng)該為：同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，討論。在設(shè)計(jì)與完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生從提出問(wèn)題到做出猜想，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到完成實(shí)驗(yàn)，解決知識(shí)型問(wèn)題，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。讓學(xué)生通過(guò)較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)再次經(jīng)歷預(yù)測(cè)----實(shí)驗(yàn)----解釋----得出結(jié)論的過(guò)程。通過(guò)該過(guò)程，讓學(xué)生初步構(gòu)建金屬及其化合物的研究模型，為學(xué)生以后的元素化合物學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。用教材教而不是教教材，充分利用教科書(shū)中的素材，進(jìn)行真實(shí)情境中的問(wèn)題解決。在真實(shí)問(wèn)題解決的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生充分地尋找證據(jù)、探尋問(wèn)題解決思路、落實(shí)知識(shí)與技能、培養(yǎng)思維能力、建構(gòu)思維模型、滲透化學(xué)觀念，全面落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué).科.網(wǎng)√教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖講授新課【任務(wù)6】氯氣的制備1.分析產(chǎn)生氯氣的反應(yīng)2.實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的裝置設(shè)計(jì)

【講解】實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置一般包括發(fā)生裝置和收集裝置，還有可能有除雜裝置和尾氣處理裝置。【設(shè)疑】如果這些裝置都需要，同學(xué)們覺(jué)得一般的順序是什么？

（發(fā)生裝置→除雜裝置→收集裝置→尾氣處理裝置）實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)1．裝置的選擇(1)依據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件→氣體的發(fā)生裝置。(2)依據(jù)氣體及其所含雜質(zhì)的性質(zhì)→除雜裝置。(3)依據(jù)氣體的密度、氣體在水中的溶解性，以及是否與水反應(yīng)→收集裝置。(4)依據(jù)氣體的性質(zhì)→尾氣處理裝置。2．裝置的連接順序一般為發(fā)生裝置→除雜裝置(如需要)→收集裝置→尾氣處理裝置(如需要)。同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，討論。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置.在設(shè)計(jì)與完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生從提出問(wèn)題到做出猜想，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到完成實(shí)驗(yàn)，解決知識(shí)型問(wèn)題，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)適時(shí)的介入對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，在進(jìn)行探究的過(guò)程中能有效提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力、合作學(xué)習(xí)能力和思維能力等，同時(shí)能有效發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。用教材教而不是教教材，充分利用教科書(shū)中的素材，進(jìn)行真實(shí)情境中的問(wèn)題解決。在真實(shí)問(wèn)題解決的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生充分地尋找證據(jù)、探尋問(wèn)題解決思路、落實(shí)知識(shí)與技能、培養(yǎng)思維能力、建構(gòu)思維模型、滲透化學(xué)觀念，全面落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué).科.網(wǎng)板書(shū)實(shí)驗(yàn)室制氯氣1.原理：MnO2+（濃）4HCl△MnCl2+Cl2↑+2H2O2.除雜：先通過(guò)飽和食鹽水除HCl，再通過(guò)濃硫酸除水蒸氣3.收集：用向上排空氣法或排飽和食鹽水法收集4.尾氣處理：用氫氧化鈉溶液吸收多與氯氣Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O不能用澄清石灰水吸收氯氣，因?yàn)槌吻迨宜蠧a(OH)2的含量少，吸收不完全。5.驗(yàn)滿：（1）將濕潤(rùn)的淀粉碘化鉀試紙靠近盛氯氣的瓶口，觀察到試紙立即變藍(lán)則證明已集滿。（2）將濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙靠近盛氯氣的瓶口，觀察到試紙先變紅后褪色，則證明已集滿。

教學(xué)反思

(1)發(fā)揮物質(zhì)分類、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等概念理論對(duì)元素化合物學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。氯及其化合物的化學(xué)性質(zhì)主要體現(xiàn)在氧化性和還原性上，發(fā)生的反應(yīng)主要是氧化還原反應(yīng)和水溶液中的離子反應(yīng)。利用氧化還原反應(yīng)理論從原子結(jié)構(gòu)、元素價(jià)態(tài)角度預(yù)測(cè)氯氣的性質(zhì)，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證預(yù)測(cè)，最后用化學(xué)符號(hào)表征，尤其在氯氣與水的反應(yīng)探究中充分發(fā)揮氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)理論。在氯氣的制備教學(xué)中，從氧化還原反應(yīng)角度分析由氯離子制備氯氣，氯離子需要失去電子，那么電子給誰(shuí)呢?反應(yīng)中的氧化劑是誰(shuí)?(2)充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特價(jià)值，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)有著極為重要的作用。氯氣的發(fā)現(xiàn)史中科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氯氣的制備和物理性質(zhì)；氯氣與金屬反應(yīng)的劇烈現(xiàn)象吸引學(xué)生的眼球，加水后溶液的顏色與燃燒時(shí)的顏色不同引發(fā)學(xué)生的思考；氯水的漂白實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生探究具有漂白性的究竟是什么物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)使化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、科學(xué)探究能力的形成與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。(3)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。真實(shí)、具體的問(wèn)題情境是學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供了真實(shí)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。情境的創(chuàng)設(shè)可從真實(shí)的生產(chǎn)生活、科學(xué)史、實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程等方面多角度展開(kāi)。課堂評(píng)價(jià)B課堂評(píng)價(jià)B課堂評(píng)價(jià)D課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)A課堂評(píng)價(jià)【第三課時(shí)】生活飲用水中氯離子的檢驗(yàn)教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課

教師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制氯氣。教師：氯的單質(zhì)氯氣是一種重要的化工原料。大量用于制造鹽酸、有機(jī)溶劑、農(nóng)藥、染料和藥品等。（展示圖片）教師提問(wèn)：大量的氯氣從哪兒來(lái)呢？在老師的帶領(lǐng)下，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，并引出這節(jié)課的問(wèn)題。圖文并茂，能夠較快地讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課堂學(xué)習(xí)。在真實(shí)問(wèn)題解決的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生充分地尋找證據(jù)、探尋問(wèn)題解決思路、落實(shí)知識(shí)與技能、培養(yǎng)思維能力、建構(gòu)思維模型、滲透化學(xué)觀念，全面落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖講授新課由實(shí)驗(yàn)室制氯氣到氯堿工業(yè)海水曬鹽工業(yè)制氯啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)室制備氣體和工業(yè)制備氣體的區(qū)別，工業(yè)制備要考慮降低成本、減少污染等因素，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀用教材教而不是教教材，充分利用教科書(shū)中的素材，進(jìn)行真實(shí)情境中的問(wèn)題解決。在真實(shí)問(wèn)題解決的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生充分地尋找證據(jù)、探尋問(wèn)題解決思路、落實(shí)知識(shí)與技能、培養(yǎng)思維能力、建構(gòu)思維模型、滲透化學(xué)觀念，全面落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué).科.網(wǎng)教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖講授新課由實(shí)驗(yàn)室制氯氣到氯堿工業(yè)【任務(wù)7】氯離子的檢驗(yàn)工業(yè)制氯氯堿工業(yè)【講解】自來(lái)水生產(chǎn)過(guò)程中是需要?dú)⒕镜模覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)了Cl2可以做自來(lái)水的殺菌消毒劑。自來(lái)水中就一定存在Cl-。離子方程式：Cl2+H2O=H++Cl-+HClO【實(shí)驗(yàn)2-9】向三支試管中分別加入2~3mL稀鹽酸、NaCl溶液、Na2CO3溶液，然后各加入幾滴AgNO3溶液。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。再滴入幾滴稀硝酸，觀察發(fā)生的變化。現(xiàn)象：可以看到，滴入AgNO3溶液后，三支試管中都有白色沉淀生成。通過(guò)提示與討論，書(shū)寫(xiě)相關(guān)反應(yīng)式。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究檢驗(yàn)Cl-的方法通過(guò)小組討論，得到實(shí)驗(yàn)方案，并落實(shí)到導(dǎo)學(xué)案上。在真實(shí)問(wèn)題解決的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生充分地尋找證據(jù)、探尋問(wèn)題解決思路、落實(shí)知識(shí)與技能、培養(yǎng)思維能