2.2點亮小燈泡說課課件科學四年級下冊教科版

——《點亮小燈泡》“問題鏈”構(gòu)建實效課堂說課·問題式學習·探究式學習·項目式學習·主題式學習·體驗式學習·情境式學習把問題還給課堂把思維還給學生流程析教材1明學情2定目標3說過程5講策略4談反思6析教材活動一，認識小燈泡，目的是讓學生在回憶和觀察的基礎上，了解到只有電流流過燈絲小燈泡才會發(fā)光；活動二，點亮小燈泡，目的是通過連接簡單電路，初步建立電路的概念。明學情對小燈泡并不陌生，但這種認識只停留在表面認知

小燈泡內(nèi)部結(jié)

構(gòu)難以觀察生活經(jīng)驗學生思維發(fā)展水平身心特點科學觀念科學思維態(tài)度責任1.認識只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。

2.點亮一只小燈泡需要一個完整的閉合回路，初步建立電路的概念。用比較的方法，能對亮的和不會亮的電路進行分類匯總，并進行分析。定目標探究實踐1.在實驗中，能用電源、導線和小燈泡連接多種簡單電路。2.能觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象，會根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。在研究電路的過程中，能體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣，激發(fā)進一步探究電的興趣。教學重、難點教學重點掌握小燈泡的各組成部分，尤其是連接點。教學難點探索電在裝置中是怎樣流動的，也就是電流過的路徑。講策略問題制作臺燈單元項目化教學思維前概念科學概念“問題鏈”構(gòu)建實效課堂核心問題：怎么做才能讓這個大臺燈亮起來？

核心問題：你能讓小燈泡亮起來嗎？核心問題：觀察燈泡的結(jié)構(gòu)是怎樣的？情境單元項目化教學：制作臺燈暴露已有認知需要電、打開開關電路：電源、用電器、導線條件

玻璃泡、金屬架、燈絲、連接點

作用延伸問題：你能指出電流的流通路線嗎？

電池（正負極）設計電路（畫一畫：黑板上貼一貼、連一連）連接電路（試一試：亮與不亮）修改電路（分一分；找規(guī)律，四種通路的共同點）說過程

（老師設計制作的落地臺燈）怎樣才能讓這個大臺燈亮起來？認識小燈泡觀察任務：（帶著問題去觀察）1.觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)是怎樣的？2.注意小燈泡的哪一部分會發(fā)光？3.想一想小燈泡的各部分有什么作用？玻璃泡燈絲金屬架連接點連接點小燈泡的結(jié)構(gòu)：各結(jié)構(gòu)的作用？你能讓小燈泡亮起來嗎？

……我的發(fā)現(xiàn)：

設計電路修改電路

改一改點亮小燈泡畫一畫設計電路連接電路

分一分你們能試著指出電流的流通路線嗎？請同學們上來指一指.通路你們誰能上來板貼連接一下通路呢？分析下這種為什么小燈泡不發(fā)光？我們把這種電流無法回到正極或負極的電路稱為斷路。你們誰能上來板貼連接一下斷路呢？分析下這種為什么小燈泡也不發(fā)光？這種連接稱為短路，短路會很快消耗電池的電，并且電池還會一瞬間發(fā)熱發(fā)燙，甚至可能爆炸。在實驗中，要避免出現(xiàn)短路。你們誰能上來板貼連接一下短路呢？1、觀察里面的電路連接圖，請判斷，哪些會發(fā)光，哪些不會發(fā)光？請說一說理由（通過通路、短路和斷路圖，進行辨別）學習應用思考：開關有什么作用？它應該安裝在我們剛學過的小燈泡電路的那一部分？談反思在科學課堂教學中設計和實施一系列的問題組合----“問題鏈”，充分發(fā)揮了學生學習的主體地位、培養(yǎng)學生思維品質(zhì)。核心問題：怎么做才能讓這個大臺燈亮起來？

核心問題：你能讓小燈泡亮起來嗎？核心問題：觀察燈泡的結(jié)構(gòu)是怎樣的？情境單元項目化教學：制作臺燈暴露已有認知需要電、打開開關電路：電源、用電器、導線條件

玻璃泡、金屬架、燈絲、連接點

作用延伸問題：你能指