部編小語(yǔ)四上《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1/3部編小語(yǔ)四上《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容解析：《麻雀》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元第一篇課文，作者是享譽(yù)世界的俄國(guó)著名作家屠格涅夫。故事非常淺顯，講述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的故事，刻畫了老麻雀勇敢無(wú)畏、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的偉大形象。本單元是習(xí)作單元，單元導(dǎo)語(yǔ)的人文主題是“我手寫我心，彩筆繪生活”，閱讀要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，習(xí)作要素是“寫一件事，把事情寫清楚”。整個(gè)單元以“把一件事情寫清楚”為主線，通過(guò)閱讀和習(xí)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把一件事情寫清楚的方法，并運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）中，明確提出“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！倍締卧牧?xí)作要素“寫一件事，把事情寫清楚”就是對(duì)課標(biāo)總要求的落實(shí)。教學(xué)目標(biāo):1.梳理課文，知道事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、時(shí)間、地點(diǎn)、人物6要素。2.了解作者通過(guò)把看到的，聽(tīng)到的，想到的把事情寫清楚；嘗試學(xué)著作者把事情寫清楚。3.感受老麻雀勇敢無(wú)畏和偉大的愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn):了解作者通過(guò)把看到的，聽(tīng)到的，想到的把事情寫清楚；嘗試學(xué)著作者把事情寫清楚。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，我們四年級(jí)即將開(kāi)展一次“生活萬(wàn)花筒”的作文競(jìng)賽，好的作品會(huì)在我們學(xué)校的公眾號(hào)上進(jìn)行推送。那老師想問(wèn)問(wèn)大家印象最深刻的事都有什么呢？（學(xué)生回答，教師展示活動(dòng)精彩瞬間的圖片）為了幫助大家能夠在這次競(jìng)賽中脫穎而出，那今天就讓我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文《麻雀》，一起看看屠格涅夫是如何將一件事寫清楚的！二、回憶課文，理清內(nèi)容1.根據(jù)導(dǎo)學(xué)單說(shuō)故事人物以及故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（教師板書故事中主人公的關(guān)系）2.回憶課文結(jié)合PPT的提示，完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。3.根據(jù)故事內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)將故事寫清楚的條件。（按順序、有要素）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，梳理課文脈絡(luò)：先弄清楚是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的事，再梳理出寫一件事情，就要像作者這樣，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚。三、研讀課文，感悟方法（一）默讀課文的4-5自然段，體會(huì)作者是如何將老麻雀的英勇無(wú)畏寫清楚的。1.學(xué)生默讀課文的4-5自然段。2.交流人物印象。3.學(xué)生回答自己找到的句子。如：第四自然段第二句，“突然”體現(xiàn)了老麻雀看到自己的幼兒面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)反應(yīng)十分迅速?！跋袷^一樣”感受麻雀飛下來(lái)的速度快，力量大。感受老麻雀的英勇無(wú)畏。如：第四自然段第三句，“挓挲”一詞體現(xiàn)出老麻雀的緊張，害怕。如：“掩護(hù)”“拯救”體現(xiàn)老麻雀的英勇無(wú)畏。4.學(xué)生豎著觀察表格，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（1）觀察第一列，概括第一個(gè)寫作妙招，將自己“看到的”寫清楚。可以從動(dòng)作、神態(tài)方面入手。（2）觀察第二列，概括第二個(gè)寫作妙招，將自己“聽(tīng)到的”寫清楚。學(xué)生思考：如果麻雀會(huì)說(shuō)話，他從絕望地尖叫到聲音嘶啞，他會(huì)說(shuō)些什么？（3）觀察第三列，概括第三個(gè)寫作妙招，將自己“想到的”寫清楚。學(xué)生思考：作者想到的是否有依據(jù)？依據(jù)的是什么？教師小結(jié)：同學(xué)們，屠格涅夫就是這樣將自己看到的、聽(tīng)到的、想到的按順序?qū)懬宄?。短短一百多字就讓大家?duì)老麻雀的形象感受的清清楚楚。5.師生合作配樂(lè)朗讀4-5自然段，邊讀邊想象畫面，體會(huì)老麻雀的形象。（二）、讀課文中描寫獵狗的句子，感受獵狗的兇猛。生讀：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。（感受獵狗的兇猛）師：從哪里感受到獵狗的形象？引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)作描寫的神奇出示去掉動(dòng)作再次讀：獵狗朝著小麻雀露出兇相。（再次感受動(dòng)作描寫的神奇之處）【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)以主問(wèn)題“作者是怎樣把經(jīng)過(guò)部分寫清楚的？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，探究寫法，入境朗讀，很好地解決了教學(xué)重難點(diǎn)。四、學(xué)以致用，初試身手1.出示片段習(xí)作要求。2.觀看足球嘉年華素材。3.描寫片段，并進(jìn)行匯報(bào)交流。4.學(xué)生依據(jù)表格進(jìn)行評(píng)價(jià)。（完整有順序、看到的、聽(tīng)到的、想到的、詞匯生動(dòng)豐富）【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)作單元的精讀課承擔(dān)著“在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)，為單元習(xí)作鋪路”的讀寫結(jié)合任務(wù)，借助“初試身手”平臺(tái)，給予學(xué)生課堂充分練說(shuō)的機(jī)會(huì)。在交流點(diǎn)評(píng)中聚焦“怎樣把事情寫清楚”，生成點(diǎn)撥，內(nèi)化學(xué)習(xí)力。五、布置作業(yè)提示：1.看到了什么？抓住人物動(dòng)作，神態(tài)。2.圖中的人物會(huì)想些什么？3.如果