七年級上冊《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、了解作者及識記生字詞；2、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情；3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；4、品味優(yōu)美的語言，體會擬人、比喻等修辭方法的作用；5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情和審美能力。【教學(xué)重點(diǎn)】1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2、品味優(yōu)美的語言，體會擬人、比喻等修辭方法的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情和審美能力?！菊n時安排】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》、《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。今天我們來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》。二、整體感知、理清文脈1、朗讀課文，掌握字詞。（1）注音：鑲（__āng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）著落（zhuó）。（2）釋義：響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。貯蓄：儲存積蓄。2、聽錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：（1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？（濟(jì)南冬天的“溫晴”）（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？（寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個主要?？空?，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。）（3）請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：（順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。）（4）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖，凸顯了作者怎樣的思想感情？（作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。）三、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法1、齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。投影：（1）全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。（2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光。（4）文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。（5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色（6）文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。2、濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。四、閱讀課文第4、5語段，完成下列題目1、第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點(diǎn)是（）A．朦朧B．淡雅C．古樸D．靈秀2、濟(jì)南冬天水的特征是（多項選擇）（）A．暖B．綠C．清D．亮3、這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天（）A．充滿了綠意的特點(diǎn)B．舒適、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)C．溫晴的氣候特點(diǎn)D．景色優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地4、①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”③“這塊水晶里，包著紅頂黃草山”④“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”所運(yùn)用的修辭手法是（）A．①暗喻②暗喻③明喻④明喻B．①明喻②明喻③暗喻④明喻C．①暗喻②暗喻③暗喻④明喻D．①暗喻②暗喻③借喻④明喻5、“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是_______________________________________。（不超過20個字）五、課堂小結(jié)濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色?！斑@就是冬天的濟(jì)南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會饒舌地續(xù)寫“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會的。但老舍先生不會，誰讓他是丹青高手呢！六、布置作業(yè)1、摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。２、以“________的冬天”為題寫一篇小作文。要求：①填入所在地的地名。②仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融?！窘虒W(xué)反思】近幾年，閱讀教學(xué)中語文的人文性體現(xiàn)逐漸強(qiáng)大，而工具性體現(xiàn)相對薄弱。要想實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，就必須到文本的語言文字中去理解、去體會、去感受、去領(lǐng)悟。不把語言文字學(xué)好，就很難悟出其中人文的奧妙。所以，“語文的問題”只能用“語文的手段”去解決，重視了對語言的學(xué)習(xí)，通過對語言本身的探究，語言中蘊(yùn)涵的人文因素自然就會在讀者的頭腦中滲透、溶化，變成讀者自己的人文情懷?！稘?jì)南的冬天》是一篇充滿了詩情畫意的散文，這樣的美文往往是教者言不可盡傳，必須經(jīng)過欣賞者自己的品味、體悟，才能獲得其藝術(shù)美的真諦。初一學(xué)生已經(jīng)初步有了這種審美能力，盡管還是淺層次的。教師的責(zé)任就是把學(xué)生引導(dǎo)到入口處，讓他們介入這個審美思維的全過程，從而培養(yǎng)他們的審美感受。賞是目的，析是手段。所以，這節(jié)課我摒棄了現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，而是用最原始、最樸素的手段，從詞、句、段入手，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去想像、去體味，教會了學(xué)生抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段