優(yōu)化作業(yè)任務(wù)成就高效課堂

優(yōu)化作業(yè)任務(wù)，成就高效課堂寧波市春曉中學(xué)尹曄莉[摘要]信息技術(shù)是一門較重實(shí)踐操作的課程，科學(xué)的課后任務(wù)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)實(shí)踐和感悟問題的情境，使學(xué)生圍繞著任務(wù)展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立教與學(xué)的良性循環(huán)。本文主要討論通過課后任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)來提高初中信息技術(shù)實(shí)效性教學(xué)，并就如何科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)提出了相關(guān)看法。[關(guān)鍵詞]任務(wù)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)、教學(xué)隨著全球信息化的快速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，成為支撐時(shí)下經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)生活的基石。初中信息技術(shù)課程應(yīng)時(shí)局而生，要想教好它，必須要課堂結(jié)合課后，課后補(bǔ)充課堂，兩者相輔相成。本文主要分析如何科學(xué)地設(shè)計(jì)課后任務(wù)，以帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索和勇于開拓的學(xué)習(xí)能力。具體的看法如下：一、分層作業(yè)，因材施教其實(shí)早在我國春秋時(shí)期，孔子就已經(jīng)在實(shí)行分層作業(yè)了，他根據(jù)不同弟子的性格特點(diǎn)，對(duì)他們因材施教，才有了后來的賢者七十二，弟子三千的壯觀局面，并被后人尊為“孔圣人”。所以，對(duì)于我們初中信息技術(shù)課后任務(wù)設(shè)計(jì)而言，也是需要采取分層作業(yè)，因材施教的。受學(xué)生實(shí)際的信息技術(shù)水平和個(gè)體本身具有差異性等客觀原因，我們首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，使每位學(xué)生發(fā)揮他們的潛能，得到全面有效的發(fā)展。老師要了解并掌握學(xué)生的基本情況，在教學(xué)伊始，可以通過集體發(fā)言，初步了解每位學(xué)生的起點(diǎn)如何、掌握了多少基礎(chǔ)知識(shí)、家里有沒有電腦、平時(shí)用電腦做什么、自己覺得自己的操作水平如何，然后通過幾次實(shí)踐操作，觀察學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、操作能力等，將學(xué)生分為三批：第一批是掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)、操作能力強(qiáng)、對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，潛力極大的；第二批是對(duì)信息技術(shù)有一定的興趣，也有一定的操作能力，但基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很好的；第三批是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、懶得動(dòng)手的。針對(duì)以上三個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)他們布置的作業(yè)也分三個(gè)層次：第一層次為基礎(chǔ)操作題，通過基礎(chǔ)操作鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本能力；第二層次為舉一反三題；第三層次為綜合題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和探索精神。讓第一批次學(xué)生做第二和第三層作業(yè)；第二批次學(xué)生做第一、第二層次作業(yè)，鼓勵(lì)但不要求做第三層次作業(yè)；第三批次學(xué)生做第一層次作業(yè)，如有余力，可嘗試挑戰(zhàn)第二層次作業(yè)。或用星的多少來表示任務(wù)的難度系數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的那項(xiàng)任務(wù)。這樣布置作業(yè)，既有針對(duì)性，又能讓每位學(xué)生都有所得，體現(xiàn)了分層作業(yè)因材施教的特點(diǎn)。當(dāng)老師在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)肯定，予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。二、多樣化設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力由于信息技術(shù)是一門偏重實(shí)際操作能力培養(yǎng)的課程，所以很多老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多做多練，要求對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到掌握知識(shí)的效果。其實(shí)過于重復(fù)的作業(yè)任務(wù)，一是對(duì)學(xué)生沒有什么挑戰(zhàn)性，會(huì)使學(xué)生失去興趣；二是增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，反而會(huì)導(dǎo)致事與愿違?！吧讲辉诟?，有仙則靈”，對(duì)于信息技術(shù)的作業(yè)設(shè)計(jì)而言，也是一樣的，練得多還不如練得精、練得準(zhǔn)、練得巧。因此，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要充分考慮教學(xué)目標(biāo)，多設(shè)計(jì)有針對(duì)性和指導(dǎo)性的作業(yè)，使學(xué)生在鞏固重點(diǎn)知識(shí)、提高操作技能的同時(shí)，避免重復(fù)的機(jī)械操作，提高學(xué)生的作業(yè)興趣，并幫助學(xué)生找到規(guī)律性的關(guān)鍵問題，收到舉一反三的效果。比如在Excel表格制作這個(gè)課題中，老師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，設(shè)計(jì)兩個(gè)作業(yè)：第一個(gè)是在原始表格上制作一張有固定要求的表格，包括對(duì)表格的線框、格式、單元格字體、單元格填充等進(jìn)行設(shè)置；第二個(gè)是制作一張學(xué)生自己喜歡的表格，老師附加些小建議。在這兩個(gè)作業(yè)中，第一個(gè)是針對(duì)本課重點(diǎn)設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生掌握新知識(shí)，第二個(gè)是拓展練習(xí)，在表格設(shè)計(jì)的過程中，不僅使學(xué)生綜合運(yùn)用新舊知識(shí)，而且發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、調(diào)整作業(yè)形式和功能，開發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是可以推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，進(jìn)而使學(xué)生積極思維，為綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。所以，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，貼近學(xué)生的思想，設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)，改變作業(yè)單調(diào)乏味的現(xiàn)象，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅掌握知識(shí)，更重要的是要體會(huì)到快樂，使思維得到開發(fā)、個(gè)性得到發(fā)展，在快樂中學(xué)習(xí)，并從中獲得成功感。1、寓教于樂。初中學(xué)生對(duì)游戲是比較喜歡的，如果能在教學(xué)中合理運(yùn)用這一心理，將游戲引進(jìn)任務(wù)中，寓教于樂，就能起到良好的學(xué)習(xí)效果。比如金山打字通的引進(jìn)，這是一款集打字練習(xí)和測試于一體、功能齊全、數(shù)據(jù)豐富、界面友好的打字軟件，可以幫助學(xué)生擺脫枯燥的打字練習(xí)，里面設(shè)置了很多寓教于樂且程度不一的打字游戲，讓學(xué)生在游戲的氛圍下，輕松學(xué)打字背單詞，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生更快地成為打字高手。2、開放式作業(yè)。新的時(shí)代要求學(xué)生有創(chuàng)新能力、有自己的風(fēng)格特點(diǎn)。作為老師，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在把握大方向的同時(shí)，盡量把更多的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮、開發(fā)思維，使學(xué)生在創(chuàng)新和探索的過程中品嘗到成功的喜悅。比如電腦小報(bào)的制作，老師可以先給學(xué)生設(shè)置主題，提供大概的相關(guān)的參考資料，不過并不限定小報(bào)的格式、字體、內(nèi)容等，字體可以是宋體，也可以是隸書；圖片可以是風(fēng)景畫也可以是卡通畫等等，只希望學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)與自己的想法相融合，設(shè)計(jì)出不拘一格、真正屬于自己的作品，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。3、理論結(jié)合實(shí)際。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的本質(zhì)是利用信息技術(shù)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決實(shí)際問題。所以老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)的實(shí)用性，比如母親節(jié)的前后，可以讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)賀卡，送給自己的母親。不管最后卡片設(shè)計(jì)的好不好看，相信對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力都會(huì)有所提高，同時(shí)也更加地拉近了母子間的感情，將知識(shí)點(diǎn)的操練帶進(jìn)實(shí)際生活，在運(yùn)用的同時(shí)學(xué)會(huì)了感恩和表達(dá)。4、與其他學(xué)科相結(jié)合。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，國家教育部提出要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。新課改也很重視學(xué)科間的整合，使不同學(xué)科相互滲透、相互作用、相互補(bǔ)充。所以；老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以將語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史等等跟信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)一些綜合性的跨學(xué)科的任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)完成過程中將各學(xué)科融會(huì)貫通，合理運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁和網(wǎng)頁圖片保存的時(shí)候，要求學(xué)生從網(wǎng)頁上搜尋一些感興趣的古詩詞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，又拓寬了知識(shí)面。四、與情感教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)情感教育任何理性行為，如果沒有感情作為基礎(chǔ)，都是很難成功的。信息技術(shù)課程的任務(wù)設(shè)計(jì)也是一樣的，老師在設(shè)計(jì)任務(wù)過程中要輔以感情，實(shí)現(xiàn)人性化教育。比如在給學(xué)生分層的時(shí)候，不能硬性地分，否則容易給學(xué)生造成被歧視的感覺，打擊他們的自信心，從而對(duì)學(xué)習(xí)更加沒有動(dòng)力，對(duì)作業(yè)的選擇，應(yīng)該要尊重學(xué)生自己的意愿；同時(shí)也要做好細(xì)致的思想工作，防止某些學(xué)有余力的學(xué)生產(chǎn)生偷懶的思想，激勵(lì)學(xué)生向深層次的作業(yè)挑戰(zhàn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)的時(shí)候，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生要予以表揚(yáng)，在給予學(xué)生肯定的同時(shí)，也令別的同學(xué)反思差距，使其不斷進(jìn)步，對(duì)有不足的同學(xué)，不能一味批評(píng)，也還是要鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生反思問題的癥結(jié)，并及時(shí)給予參考意見，樹立信心。另外由于學(xué)生在信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)中，受各方面影響，所表現(xiàn)出來的能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、發(fā)展需求有很大的差異，老師應(yīng)當(dāng)要正視這種差異性，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生對(duì)同一問題不同的解決方式、同一課題不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、思路等都要予以肯定，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和參考意見。結(jié)束語要提高初中信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)效果，首先要因材施教，采用分層布置作業(yè)；其次作業(yè)的設(shè)計(jì)要靈活多樣且不重復(fù)，以提高學(xué)生的綜合能力；然后要調(diào)整學(xué)生作業(yè)的形式和功能，注重學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生在逐步掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，提高實(shí)際運(yùn)用能力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，最后要與