語(yǔ)文園地二（教案）2024~2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

語(yǔ)文園地二1.了解拼音本封面的各項(xiàng)信息，認(rèn)識(shí)“本、學(xué)、校、班、級(jí)、姓、名、王”8個(gè)生字，會(huì)寫“九、王”2個(gè)字。2.能正確拼讀4組聲調(diào)不同的音節(jié)，讀準(zhǔn)聲調(diào)。通過(guò)比較，區(qū)分2組形近字母，區(qū)分易混淆的音節(jié)詞。3.能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生字，知道拼音能幫助識(shí)字。4.朗讀、背誦古詩(shī)《畫》，圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。5.在大人的幫助下，閱讀《小白兔和小灰兔》，了解故事內(nèi)容。正確區(qū)分形近字母，讀準(zhǔn)音節(jié)詞。了解同一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)方式，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的豐富性和多樣性。合作交流圖片識(shí)字字歌識(shí)字多種方法朗讀書寫指導(dǎo)多媒體課件、學(xué)習(xí)單、字母卡片。3課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.了解拼音本封面的信息，認(rèn)識(shí)“本、學(xué)、校、班、級(jí)、姓、名、王”8個(gè)生字，會(huì)寫“九、王”兩個(gè)字。2.能正確拼讀4組音節(jié)，讀準(zhǔn)聲調(diào)。板塊一識(shí)字加油站——認(rèn)識(shí)生字師：最近我們上學(xué)，書包里都有一樣學(xué)習(xí)用品，就是拼音本。（教師課件出示課本第28頁(yè)作業(yè)本圖片，生齊讀“拼音本”。）有一個(gè)粗心的小朋友，把拼音本丟在了公交車站，我們一定要盡快找到小朋友，把拼音本還給他。師：這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，和小朋友的身份信息有關(guān)，你認(rèn)識(shí)嗎？（教師課件出示“學(xué)校、班級(jí)、姓名”。教師范讀。指名讀。生開(kāi)火車讀。）師：誰(shuí)能介紹一下自己的學(xué)校、班級(jí)、姓名？生：我是紅星小學(xué)一（八）班的李明。師：請(qǐng)小朋友們看課本第28頁(yè)拼音本的圖片，小組交流：你在這本拼音本上獲得了哪些信息？生：拼音本是第九小學(xué)一年級(jí)（4）班的王川的。師：是啊，我們可以從一本拼音本上看到它的小主人的學(xué)校、班級(jí)和姓名。師：（出示課件）由于路程較遠(yuǎn)，老師決定用郵寄的方式把拼音本寄還給王川?？爝f單上有兩個(gè)字不小心漏填了，你能將它寫出來(lái)嗎？（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一）板塊二用拼音——讀準(zhǔn)聲調(diào)師：小朋友在書上描紅，并寫一個(gè)字。（生描紅）板塊二用拼音——讀準(zhǔn)聲調(diào)在前面的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了聲母b、p、m、f、d、t、n、l，學(xué)習(xí)了韻母ɑ、o、e、i、u、ü（出示字母卡片，學(xué)生讀），聲母和韻母相連，你們會(huì)拼嗎？師：老師隨機(jī)出示兩張卡片，請(qǐng)你們拼讀。（生拼讀）師：小朋友們讀得都很棒，現(xiàn)在我出示卡片，你們開(kāi)火車拼讀，看哪列火車快又穩(wěn)。（開(kāi)火車讀）師：（出示課件）難度升級(jí)，翻開(kāi)課本28頁(yè)，自己試著讀一讀，讀準(zhǔn)聲調(diào)，也可以同桌之間互相讀。一會(huì)兒我們來(lái)比賽。師：四組拼音，請(qǐng)四位小朋友拼讀。（生讀）師：難度加大，一人拼四組，誰(shuí)敢試一試？（指名幾位同學(xué)拼讀）師：我們一起讀。（齊讀）師：（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二）這里還有許多拼音，請(qǐng)你們?cè)僭囍屯阑ハ喑椴樽x。師：自己練習(xí)拼讀。師：誰(shuí)會(huì)讀？小小火車開(kāi)起來(lái)。（生開(kāi)火車）師：小小火車開(kāi)得快又穩(wěn)，敢不敢繼續(xù)挑戰(zhàn)？師：聽(tīng)老師先示范：pō,山坡的坡；pó，外婆的婆。你們也會(huì)這么說(shuō)嗎？和同桌一起練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（師示范，生自由練習(xí)。）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)給我們聽(tīng)？生：tà,踏步的踏。tā，他們的他。生：bǎ，火把的把。bá，拔蘿卜的拔。生：fū，皮膚的膚。fú，攙扶的扶。生：lē，好了的了。lè，快樂(lè)的樂(lè)。師：小朋友們真棒！有一個(gè)小錯(cuò)誤，讀lē的字只有“肋”和“嘞”（板書）。小朋友們說(shuō)的“了”是輕聲，在后面的“秋天”一課，老師會(huì)好好帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)。師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)就到這里，課后，請(qǐng)小朋友們一起邊讀拼音，邊想一想還有哪些讀這個(gè)音的字。1.聯(lián)系生活場(chǎng)景，在情境中識(shí)字。拼音本是學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，“識(shí)字加油站”將生字在“拼音本”上呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有了在生活中識(shí)字的意識(shí)。以“歸還撿到的拼音本”為任務(wù)情境，激發(fā)了學(xué)生們的識(shí)字動(dòng)力。2.讀準(zhǔn)聲調(diào)，夯實(shí)基礎(chǔ)。聲調(diào)在拼音中至關(guān)重要，語(yǔ)文園地的這一板塊回顧了之前學(xué)習(xí)過(guò)的音節(jié)拼讀，老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)通過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀、同桌互讀等方式，做到人人落實(shí)，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。設(shè)計(jì)意圖“識(shí)字加油站”是集中識(shí)字的平臺(tái)，通過(guò)生活中的情境——?dú)w還丟失的拼音本，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受生活中處處可學(xué)漢字。設(shè)計(jì)意圖讀準(zhǔn)聲調(diào)是拼音學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，將不同聲調(diào)的音節(jié)兩兩為一組，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，拼讀不同聲調(diào)的音節(jié)，復(fù)習(xí)聲調(diào)知識(shí)。再通過(guò)課中導(dǎo)學(xué)單中的練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.通過(guò)比較，區(qū)分2組形近字母。2.認(rèn)讀9個(gè)字。能判斷漢字讀音中的韻母，并與相應(yīng)的韻母相連。3.朗讀并背誦古詩(shī)《畫》。板塊一用拼音——比一比，讀一讀師：在聲母大家庭里，有幾個(gè)字母長(zhǎng)得很相似，容易讓人分不清，你能認(rèn)準(zhǔn)嗎？（出示字母卡片b、d）師：你們是用什么辦法把這兩個(gè)字母區(qū)分開(kāi)的？生：b像數(shù)字6，d就是b反過(guò)來(lái)寫。師：b像收音機(jī)的形狀，反過(guò)來(lái)就是d。師：我們也可以通過(guò)編兒歌來(lái)區(qū)分它們：左手棒棒bbb，右手棒棒ddd。（生邊讀口訣邊做動(dòng)作。生開(kāi)火車認(rèn)讀字母卡片。）師：小朋友們先看看圖，再練習(xí)拼讀。師：誰(shuí)來(lái)拼給我們聽(tīng)？（指名拼）小小火車開(kāi)起來(lái)。（生開(kāi)火車）（出示字母卡片f、t）你們有什么好方法區(qū)分這兩個(gè)相似的聲母呢？（指名說(shuō)）生：我可以編兒歌，一根拐棍fff，一把傘柄ttt。師：看來(lái)小朋友們學(xué)習(xí)都很有方法。下面兩個(gè)音節(jié)詞你們會(huì)讀嗎？（出示詞語(yǔ)fútīdìtú）師：小朋友們先根據(jù)圖片，自己認(rèn)讀音節(jié)詞。（生自讀）師：誰(shuí)能讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)？（指名讀）師：火車火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)？（指名讀）師：小朋友們讀得非常準(zhǔn)確，送給你們大拇指。板塊二字詞句運(yùn)用——讀一讀，連一連師：這里有幾個(gè)我們學(xué)過(guò)的漢字，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二）想一想：每一行漢字在發(fā)音上有什么共同的地方？師：誰(shuí)來(lái)把這些字讀給我們聽(tīng)？小朋友們聽(tīng)他讀，你們能發(fā)現(xiàn)什么秘密？（指名讀）生：第一行字的讀音中都有韻母ɑ，第二行字的讀音中都有韻母i，第三行字的讀音中都有韻母u。師：把你們發(fā)現(xiàn)的有特點(diǎn)的漢字和相應(yīng)的單韻母u、ɑ、i用線連一連，然后再次朗讀，看看連線是不是正確。師：你們還能想到讀音中帶韻母u、ɑ、i的字嗎？生：土、數(shù)、下、爸、媽……生：肚、娃、級(jí)……師：你們的識(shí)字量真大，竟然能想到這么多課外的生字！板塊三日積月累——《畫》師：老師這里有一則謎語(yǔ)——頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來(lái)。平生不敢輕言語(yǔ)，一叫千門萬(wàn)戶開(kāi)。你們猜猜：這是什么？生：大公雞。師：（課件出示唐寅的《畫雞》）答對(duì)了，像這樣用詩(shī)句的形式來(lái)呈現(xiàn)謎語(yǔ)的詩(shī)就叫謎語(yǔ)詩(shī)。今天我們也要學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)，這首詩(shī)就叫《畫》。師：這是古代的一幅畫，也是一幅我們中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫，你們看到了哪些景物？生：我看到了花、山、水，還有鳥(niǎo)。師：我們來(lái)看看作者是怎么用詩(shī)歌記錄景物的。請(qǐng)小朋友們借助拼音，自由朗讀詩(shī)句。（生自由讀）師：給你們的同桌讀一讀吧。（生同桌互讀）師：我們一行一行開(kāi)火車來(lái)讀。（開(kāi)火車讀）師：男生女生誰(shuí)讀得更厲害些呢？師：作者描寫了哪些景物呢？（出示詩(shī)句）請(qǐng)用筆圈一圈詩(shī)中的景物吧。生：山、水、花、鳥(niǎo)。師：（出示前兩句）讀一讀前兩句，想一想作者是用什么樣的順序描寫景物的,你是從哪里看出來(lái)的。生：從遠(yuǎn)到近的順序。我是從“遠(yuǎn)”和“近”兩個(gè)字看出來(lái)的。（板書：遠(yuǎn)——近）師：對(duì)了，那么“遠(yuǎn)”和“近”是一對(duì)什么詞？生：反義詞。我們觀察景物時(shí)要注意順序，一般是由遠(yuǎn)到近或由近到遠(yuǎn)，或是從整個(gè)畫面慢慢看到畫中間的景物。（手勢(shì)比畫）師：這首詩(shī)里的反義詞還有兩對(duì)，你們能找到嗎？生：有和無(wú)。去和來(lái)。（板書：有——無(wú)去——來(lái)）師：這兒的水從那么高的山上流下來(lái)，聲音應(yīng)該是很大的，可我們都聽(tīng)不見(jiàn)，為什么呢！生：因?yàn)檫@是畫里的山和水。師：這兒春天過(guò)去了，但花兒永遠(yuǎn)不會(huì)凋謝，人靠近鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒還悠然自得地在枝頭唱著歌，這是為什么呢？生：因?yàn)檫@都是畫里的景色。師：這真是一首有趣的詩(shī)，我們?cè)僖黄鹱x一讀。（生齊讀）師：（課件出示古詩(shī)，去掉“山、水、花、鳥(niǎo)”四個(gè)字）這首詩(shī)里少了幾個(gè)字，誰(shuí)能把詩(shī)句補(bǔ)充完整？師：（課件出示古詩(shī)，去掉“遠(yuǎn)、近”“有、無(wú)”“去、來(lái)”）又有幾個(gè)字走丟了，誰(shuí)能幫它們回到古詩(shī)里？（指名說(shuō)）師：古詩(shī)這下都藏起來(lái)了，看著這幅畫，誰(shuí)來(lái)背背看？（指名背）本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流，提高課堂效率。無(wú)論是讓學(xué)生自編兒歌區(qū)分、記憶字母，還是讓學(xué)生在互讀中學(xué)習(xí)古詩(shī)，都意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、點(diǎn)撥、糾正、鞏固。設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)列舉了兩組學(xué)生容易混淆的聲母，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法，如：編兒歌、做動(dòng)作、看圖片等方式進(jìn)行區(qū)分，加深記憶。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)讀漢字，根據(jù)讀音判斷韻母，自主發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的歸類意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)漢字和生活中認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)含有同類韻母的其他字，達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。設(shè)計(jì)意圖以唐寅的《畫雞》導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解謎語(yǔ)詩(shī)。由畫入詩(shī)，通過(guò)尋找景物、找出反義詞，幫助學(xué)生理解詩(shī)句中描繪的不同尋常的景色。第3課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.在大人的幫助下，用聽(tīng)讀、表演讀等方式學(xué)習(xí)童話故事《小白兔和小灰兔》。2.通過(guò)和家長(zhǎng)、老師等大人一起讀，感受閱讀的快樂(lè)。板塊一談話導(dǎo)入，揭示課題師：小朋友們，今天我們要讀一個(gè)童話故事《小白兔和小灰兔》。題目左上角有提示，需要我們“和大人一起讀”。這次，你準(zhǔn)備和哪些大人一起讀這篇文章呢？生：在學(xué)校，我們可以和老師一起讀，和高年級(jí)的哥哥姐姐一起讀?；丶液螅覀兛梢院桶职謰寢?、爺爺奶奶、外公外婆、哥哥姐姐一起讀。板塊二了解故事內(nèi)容，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣師：課前，老師已經(jīng)讓大家用“和大人一起讀”的方式預(yù)習(xí)了這個(gè)故事。在家里，你是怎樣和大人一起讀的呢？生：我和媽媽一起讀，媽媽讀一句，我跟著讀一句。生：我和爸爸媽媽一起讀，爸爸讀給我聽(tīng)，我再講給媽媽聽(tīng)。師：看來(lái)和大人一起讀有很多種方式，我們可以多多嘗試，讓閱讀變得更有趣！師：聽(tīng)老師讀故事，（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一）想想故事講了一件什么事，試著用這些詞語(yǔ)填空?；顒?dòng)一：聽(tīng)一聽(tīng)，填一填。小白兔一車白菜小灰兔一包菜籽小灰兔收下了老山羊的（一車白菜），小白兔收下了老山羊的（一包菜籽）。（小灰兔）把白菜吃完了又去找老山羊要，（小白兔）把自己種的白菜送給了老山羊。師：誰(shuí)來(lái)把自己填好的內(nèi)容讀給我們聽(tīng)？（生讀）師：短短兩句話，就說(shuō)出了故事的主要內(nèi)容。你最喜歡哪個(gè)段落，可以讀給我們聽(tīng)嗎？（生朗讀分享自己喜歡的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。）師：我們?cè)僭囋嚭献鞣纸巧首x，你們讀小白兔和小灰兔的對(duì)話，老師讀其他的部分。（師生分角色朗讀）師：你們覺(jué)得故事的哪個(gè)部分最有意思？我們來(lái)演一演。生：我覺(jué)得小白兔種菜的部分最有意思。師：同學(xué)們聽(tīng)老師讀最后3個(gè)自然段，你們想一想表演動(dòng)作。（學(xué)生分別戴“小白兔”和“小灰兔”頭飾，表演讀對(duì)話。）師：為什么小白兔有吃不完的菜，而小灰兔沒(méi)菜吃？生：因?yàn)樾“淄脮?huì)自己種菜，小灰兔只會(huì)吃菜。師：只有自己種，才會(huì)有吃不完的菜。（學(xué)生齊讀）師：（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二）你喜歡小白兔，還是小灰兔？為什么？活動(dòng)二：讀一讀，想一想。你喜歡小白兔，還是小灰兔？結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的理由。師：小朋友們自己先說(shuō)說(shuō)，然后，我們來(lái)交流。生：我喜歡小白兔，因?yàn)樗鼤?huì)自己種菜，而不是找老山羊要。生：我也喜歡小白兔，因?yàn)樗転楹竺娴纳畲蛩?。師：是啊，生活中你們?jiàn)過(guò)類似的事情嗎？生：之前都是媽媽幫我整理書包，最近我慢慢學(xué)會(huì)自己整理書包了，這樣我才能長(zhǎng)大，自己照顧自己。生：我們現(xiàn)在的美好生活都是爸爸媽媽辛苦工作得來(lái)的，我們也要好好學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己的本領(lǐng)，才能一直過(guò)好的生活。師：是啊，自己動(dòng)手，豐衣足食。（板書：自己動(dòng)手豐衣足食）師：這一次，我們和大人一起讀了小白兔和小灰兔的故事，明白了一個(gè)道理：只有自己努力創(chuàng)造，才會(huì)有長(zhǎng)久的美好生活。和大人一起讀，我們可以認(rèn)真聽(tīng)大人讀，和大人分角色朗讀，還可以和大人一起邊讀邊表演，不懂的問(wèn)題，還能和大人一起討論呢。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受“和大人一起讀”的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)一起讀的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。一起