新課標(biāo)語文整本書閱讀教學(xué)設(shè)計：魯濱遜漂流記（六上）

《魯濱遜漂流記》整本書閱讀導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.了解作品寫作背景，借助作品梗概了解故事主要內(nèi)容。2.快速瀏覽部分章節(jié)，交流感受，初步感知故事內(nèi)容。3.初學(xué)思維導(dǎo)圖，了解梳理情節(jié)、理解內(nèi)容、感知人物形象的方法。4.能對閱讀名著產(chǎn)生興趣，自主規(guī)劃閱讀。教學(xué)重點：1.了解作品寫作背景，借助作品梗概了解故事主要內(nèi)容。2.快速瀏覽部分章節(jié)，交流感受，初步感知故事內(nèi)容。教學(xué)難點：初學(xué)思維導(dǎo)圖，了解梳理情節(jié)、理解內(nèi)容、感知人物形象的方法。教學(xué)過程：板塊一：聊背景，激興趣1.激趣導(dǎo)入：同學(xué)們最近讀了什么有趣的書？今天，老師要和大家分享一本有趣的書---《魯濱遜漂流記》，看書名你覺得這本書會寫什么？（學(xué)生交流）

2.簡介作者課件展示作者生平，思考：了解了作者生平，你對這本書又有怎樣的猜想？為什么作者天生愛冒險？3.簡介作者所處時代（1）課件出示位于智利的魯濱遜·克魯索島，思考：這座島和魯濱遜同名，只是巧合嗎？（2）相機(jī)引導(dǎo)：在那個時代，真的有一個人流落到了那個荒島，四年后才獲救，這本書是根據(jù)這個故事創(chuàng)作的，書出版后很多人慕名來到小島，久而久之小島被稱為魯濱遜·克魯索島。有意思嗎？想不想讀？了解一本書的寫作背景可以拉近我們和書的距離?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)多點引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣。開課教師即出示書名、作者信息、同名島嶼等內(nèi)容，讓學(xué)生猜測、推測，了解創(chuàng)作背景，了解書本內(nèi)容。教師的適度點撥體現(xiàn)了以學(xué)生興趣為出發(fā)點，以學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)為原點，以引導(dǎo)學(xué)生主動積極的思維和情感為主的思想，很好地打開了學(xué)生的思維。板塊二：讀文本，明方法1.請同學(xué)們打開目錄，看看能從目錄中了解什么？（課件出示目錄）2.課件出示情節(jié)脈絡(luò)圖，思考本書主要是寫什么內(nèi)容的？教師相機(jī)引導(dǎo)：首次出?！髀浠膷u→荒島巡游→野人危機(jī)→收復(fù)大船→回歸文明→重返荒島3.閱讀梗概，初步了解魯濱遜的荒島生活。學(xué)生閱讀，交流探討。4.交流：通過讀梗概，進(jìn)一步了解了本書的主要內(nèi)容。對于魯濱遜的荒島生活，你最感興趣的是什么？5.組建讀書小組（1）生根據(jù)選擇組建自己感興趣的小組，共同閱讀相關(guān)章節(jié)。要求：自由組建讀書小組；共同瀏覽一個章節(jié)；分享閱讀“初體驗”；記錄感悟“關(guān)鍵詞”。（2）學(xué)生閱讀，教師相機(jī)提醒學(xué)生交流并記錄感悟。（用一個關(guān)鍵詞記錄，用記號筆寫到事先準(zhǔn)備好的綠色紙上，選一部分同學(xué)把關(guān)鍵詞貼到小黑板上）（3）教師引導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)行分類，關(guān)于內(nèi)容理解的、關(guān)于人物精神品質(zhì)的，再進(jìn)一步思考“為什么用這個評價？從哪里感受到這些品質(zhì)？”6.梳理人物關(guān)系引導(dǎo)：這本書里和魯濱遜有關(guān)的不只是星期五，還有很多人，可以說是人物眾多，關(guān)系復(fù)雜。大家在看這本書時，可以畫一個人物關(guān)系圖譜，理清人物之間的關(guān)系。7.出示法國思想家盧梭的評價，教師小結(jié)。它就是我們學(xué)習(xí)的課本，我們關(guān)于自然科學(xué)的一切談話，都不過是對它的一個注釋罷了。

——法國思想家盧梭

【設(shè)計意圖】語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。讀前指導(dǎo)課不是以教師的閱讀體驗代替學(xué)生的閱讀認(rèn)知，而是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體現(xiàn)學(xué)生的個性化思維、有創(chuàng)意閱讀。此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀目錄、梳理情節(jié)脈絡(luò)圖、畫人物關(guān)系圖譜等方法，不斷推動學(xué)生的思維走向深入。雖然只是大致理清脈絡(luò)、了解情節(jié)、主要內(nèi)容，但激起了學(xué)生的閱讀期待，提高了閱讀質(zhì)量。板塊三：作規(guī)劃，養(yǎng)習(xí)慣1.制定讀書計劃這樣一部長篇小說，讀之前要做一項重要的準(zhǔn)備工作，你知道是什么嗎？你們讀書前訂過計劃嗎？學(xué)生交流2.學(xué)生制定讀書計劃。根據(jù)自己的時間和閱讀速度，制訂這本書的閱讀計劃，可以自己制訂也可以互相交流。3.出示閱讀計劃表，提出閱讀建議。做閱讀計劃表，把通讀和精讀的部分都列進(jìn)去，根據(jù)實際情況隨時改動；還可以邊讀邊繪圖，邊讀邊做批注，邊讀邊摘抄。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計以學(xué)情為基礎(chǔ)，讓學(xué)生足夠表達(dá)后再去指導(dǎo)。比如“讀之前做一件重要工作——你的計劃？”學(xué)生自己的設(shè)想是“每天讀一章、先讀有趣的、每天讀多長時間或多少字?jǐn)?shù)”，教師總結(jié)了學(xué)生的閱讀方法——根據(jù)時間確定讀多讀少、跳躍讀、先看結(jié)局再讀全書、先看目錄再讀書等，最后指出要根據(jù)自己的閱讀速度、閱讀習(xí)慣制定切實可行的閱讀計劃，并出示閱讀進(jìn)度表，回憶通讀、精讀、略讀等方法，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)而讓整本書閱讀有方法、有實效。板塊四：交流感受，課堂小結(jié)1.交流本節(jié)課的收獲。2.教師小結(jié)。正如你們寫的，這本書里既有個性鮮明的人物，又有精彩的情節(jié)，還是一部知識寶典，真是值得大家一讀啊，課后請大家捧起《魯濱遜漂流記》這本書和魯濱遜一起開啟紙上冒險吧！《魯濱遜漂流記》整本書閱讀推進(jìn)課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1.通過談話、交流，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

2.梳理故事情節(jié)，探究魯濱遜的人生經(jīng)歷，繪制情節(jié)曲線圖，讀懂故事內(nèi)容。

3.做閱讀批注批注，了解人物內(nèi)心，感知人物形象。教學(xué)重點：梳理故事情節(jié)，探究魯濱遜的人生經(jīng)歷，繪制情節(jié)曲線圖，讀懂故事內(nèi)容。教學(xué)難點：做閱讀批注批注，了解人物內(nèi)心，感知人物形象。教學(xué)過程：

一、曉閱讀情況（一）問閱讀進(jìn)度談話：前段時間推薦大家閱讀經(jīng)典名著《魯濱遜漂流記》。老師看到大家一有空就埋頭苦讀。誰能分享你的閱讀進(jìn)度，你讀到了哪里？（二）說閱讀收獲相信同學(xué)們讀著讀著，一定有自己的閱讀收獲。（指導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)、人物形象、人生感悟等多個方面談閱讀收獲）（三）談閱讀困難這么厚的一本書，讀起來相當(dāng)不容易，大家在閱讀過程中遇到了哪些困難？

【設(shè)計意圖】詢問閱讀進(jìn)度，談?wù)撻喿x困難，跟蹤了解學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)了學(xué)生對這本書的閱讀興趣，也便于教師有的放矢地開展閱讀推進(jìn)。二、理故事情節(jié)過渡：這節(jié)課，我們一起梳理這本書的故事情節(jié)吧。（一）擬寫小標(biāo)題，梳理故事情節(jié)引導(dǎo)：這本書都有哪些故事情節(jié)？

請你用小標(biāo)題把它們表示出來。

預(yù)設(shè)：這是我根據(jù)故事情節(jié)擬寫的小標(biāo)題：開始冒險——遭遇海盜——建種植園——流落荒島——建造房屋——天災(zāi)生病——馴養(yǎng)種植——荒島巡游——發(fā)現(xiàn)野人——營建山洞——救星期五——解救船長——重回英國——大陸歷險——再回海島

（二）借助小標(biāo)題，講清故事情節(jié)小結(jié)：同學(xué)們，我們通過交流討論，梳理清楚了故事情節(jié)，把一本書厚厚的書讀成了短短的十幾個小標(biāo)題，借助小標(biāo)題，把這個故事講給同學(xué)或爸爸媽媽聽。（三）分事情好壞，明了情節(jié)差異1.分事情好壞引導(dǎo)：在《魯濱遜漂流記》中，魯濱遜列出了事情的好處與壞處。同學(xué)們，我們也把這些事情分一分，這些事情中，哪些是好的，讓魯濱遜開心的，哪些是不好的，讓魯濱遜傷心難過的？誰來分一分？預(yù)設(shè)：這些事情中，好的，讓魯濱遜開心的有：開始冒險，建種植園，建造房屋，馴養(yǎng)種植，營建山洞，救星期五，解救船長，重回英國，再回海島。這些事情中，不好的，讓魯濱遜傷心難過的有：遭遇海盜，流落荒島，天災(zāi)生病，荒島巡游，發(fā)現(xiàn)野人，大陸歷險。2.明情節(jié)差異引導(dǎo)：魯濱遜的心情是隨著情節(jié)的發(fā)展而變化的。我們?nèi)宋锏男那闉樨Q軸，你有沒有什么好方法，可以把魯濱遜的心情隨故事情節(jié)的變化體現(xiàn)得更細(xì)致更明顯。

預(yù)設(shè)：我們可以把讓魯濱遜開心的事情擺得更靠上，讓魯濱遜難過的事情擺得更靠下。

3.展劃分結(jié)果（四）繪情節(jié)曲線圖，感悟人生經(jīng)歷1.我們連一連線，就繪制出了這本書的情節(jié)曲線圖。

2.看著這幅情節(jié)曲線圖，你覺得魯濱遜的人生經(jīng)歷是怎樣的？

預(yù)設(shè)：一波三折、跌宕起伏。（五）看情節(jié)曲線圖，講述精彩人生

我們讀出了魯濱遜跌宕起伏的人生經(jīng)歷，相信你們一定能用自己的語言敘述這個精彩的故事。

【設(shè)計意圖】這本書故事很長，魯濱遜的人生經(jīng)歷很豐富，在帶領(lǐng)學(xué)生理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，哪些事情是好的，哪些事情是壞的，順勢就能讓學(xué)生直觀、形象地讀懂魯濱遜跌宕起伏的人生經(jīng)歷。在本環(huán)節(jié)中，設(shè)計了兩次講故事，第一次是對照情節(jié)標(biāo)題，將故事講清楚，第二次是對照情節(jié)曲線，將故事講生動，兩次講故事，有支架，有梯度，層層遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生對整體故事情節(jié)的把握，也為下一個環(huán)節(jié)品人物形象提供支撐。三、品人物形象

引導(dǎo)：通過這位同學(xué)精彩的講述，你覺得魯濱遜是一個怎樣的人？

預(yù)設(shè)1：我從魯濱遜離家出走，開始冒險之旅，發(fā)現(xiàn)魯濱遜是一個有冒險精神的人。

預(yù)設(shè)2：我從魯濱遜流落荒島卻搜集物資、建造房屋，發(fā)現(xiàn)魯濱遜是一個不向命運屈服的人。

預(yù)設(shè)3：我從魯濱遜馴養(yǎng)山羊、種植小麥，發(fā)現(xiàn)魯濱遜是一個很有耐心，非常能干的人。四、做閱讀批注

過渡：同學(xué)們，我們通過情節(jié)曲線圖初步認(rèn)識了魯濱遜的人物形象。可是，要深入了解魯濱遜是一個怎樣的人，單單關(guān)注故事情節(jié)是不夠的。我們還可以關(guān)注文章當(dāng)中對魯濱遜的描寫。

1.出示文段，教做閱讀批注

出示文段：我開始自責(zé)身在福中不知福，自責(zé)不該抱怨孤獨的生活。只要能重新回到岸上，我甘愿付出任何代價。可見，我們一般人，非要親眼看見這么惡劣的環(huán)境，否則就無法理解原有環(huán)境的好處；非要落到山窮水盡的地步，才會更加珍視自己原來享有的東西。

提問：這是什么描寫？（心理描寫）

2.布置任務(wù)：（1）勾畫打動你的句子。

（2）圈點關(guān)鍵詞語，說一說你感受到了什么？

（3）你覺得魯濱遜是一個怎樣的人？

3.總結(jié)方法：我們在閱讀中可以像這樣勾畫出打動自己的句子，圈好關(guān)鍵詞語，寫下自己的閱讀感受，隨時做閱讀批注。

【設(shè)計意圖】要品析人物形象，必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，聚焦具體的描寫。在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯濱遜的心理描寫，通過教學(xué)生做批注的具體方法，促進(jìn)學(xué)生深入品讀，細(xì)致感受人物形象。五、激趣再閱讀

1.小結(jié)：這節(jié)課我們理清了故事情節(jié)，感受了魯濱遜的人物形象，也給書做了批注。

2.布置作業(yè)：請同學(xué)們，運用學(xué)到的讀書方法，把這本書繼續(xù)讀完，相信你們一定會讀出更多元的人物形象，更不一樣的閱讀感受。我們也可以把你喜歡的句子和閱讀感悟?qū)懴聛?，制成書簽?/p>

【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生將閱讀感悟制成書簽，讓學(xué)生在閱讀中，有收獲，激勵學(xué)生更深層地閱讀?！遏敒I遜漂流記》整本書閱讀交流課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固課外閱讀的方法。2.梳理故事情節(jié)，感悟人物形象及作品意蘊(yùn)，使心靈受到感染和浸潤。

3.引導(dǎo)孩子交流閱讀收獲和分享閱讀體驗，激發(fā)學(xué)生深層閱讀的興趣。教學(xué)重點：梳理故事情節(jié)，感悟人物形象及作品意蘊(yùn)，使心靈受到感染和浸潤。教學(xué)難點：引導(dǎo)孩子交流閱讀收獲和分享閱讀體驗，激發(fā)學(xué)生深層閱讀的興趣。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入新課鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。最近，我們共同閱讀了《魯濱遜漂流記》這本書。在家里，在學(xué)校里，總能看你在認(rèn)真讀書。你認(rèn)真讀書的樣子可真美。今天，我們一起走進(jìn)《魯濱遜漂流記》的讀書交流會。二、交流讀書方法陶淵明說“好讀書，不求甚解。每有會意,便欣然忘食?！蓖瑢W(xué)們，那你們是怎樣來讀這本書的？我們來聽聽小伙伴是怎么說的？（生介紹自己的讀書方法。）教師小結(jié)：從你們的交流中，我們知道了常用的讀書方法有：作批注；做摘抄；寫一寫讀后感；畫航海路線圖、人物性格分析圖、故事情節(jié)圖；對這本書結(jié)構(gòu)內(nèi)容做整理，畫思維導(dǎo)圖?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生回顧自己讀《魯賓遜漂流記》時所用的方法，通過老師的總結(jié)強(qiáng)化整本書閱讀的方法，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的閱讀方法，為以后的整本書閱讀打下堅實基礎(chǔ)。三、梳理故事情節(jié)1.整本書閱讀的方法一：把書讀細(xì)環(huán)節(jié)一：知識競賽看來每個人都有自己的讀書方法，接下來老師帶來一組挑戰(zhàn)，檢驗?zāi)愕臅x的效果如何，請準(zhǔn)備好。（放錄音）環(huán)節(jié)二：連一連

魯濱遜一共出海了4次，你知道他都去了哪里嗎？請同學(xué)們連一連?？偨Y(jié)：老師不得不再次豎起大拇指，太厲害了！看來同學(xué)們并不是囫圇吞棗地過一遍，而是做到了細(xì)嚼慢咽，讀得很細(xì)致。我們在閱讀整本書時就應(yīng)該做到2.整本書閱讀的方法二：把書讀薄環(huán)節(jié)三：概括故事內(nèi)容（說一說）讀書能養(yǎng)氣，乃為善讀書?？磥硗瑢W(xué)們對故事情節(jié)基本掌握了，相信你們一定能把這個故事講清楚。這本書講了一個什么故事？（引導(dǎo)學(xué)生交流歸納）教師小結(jié)：通過你們的講述，我們把二三十萬字的小說歸納成短短的幾句話，這是要求我們在閱讀整本書要做到——把書讀薄?！驹O(shè)計意圖】語文新課標(biāo)要求學(xué)生能夠初步把握文章主要內(nèi)容，學(xué)會復(fù)述故事情節(jié)，這就要求我們在整本書閱讀時能夠?qū)W會自主概括。為了檢測閱讀效果，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)，我采用知識競賽和連一連的方式讓學(xué)生學(xué)會把書讀細(xì)，記故事故事情節(jié)，再去概括主要內(nèi)容，從而把書讀薄。梳理故事情節(jié)內(nèi)容對學(xué)生的概括能力要求比較高，我采用這樣分解的方式降低了概括的難度，同時輸入了兩種整本書的思維方法。四、品析人物形象環(huán)節(jié)四：暢談精彩情節(jié)（聊一聊）這本書里有很多精彩的故事情節(jié)，你最喜歡的是哪個情節(jié)？你愿意和大家分享一下嗎？（預(yù)設(shè)：圈地馴羊、救星期五、激戰(zhàn)野人、造獨木舟……）環(huán)節(jié)五：品析人物形象（評一評）完成讀書單：一個個精彩的故事情節(jié)讓我們看到不一樣的魯濱遜，為我們展示了一個立體化的人物形象。魯濱遜具有哪些鮮明的性格特征呢？請同學(xué)們再次把書拿出來，完成讀書單。（四人為一組，一人記錄，再選代表交流）這是_________（成語）的魯濱遜，我是從___________看出來的。性格特點舉例說明總體評價不安于現(xiàn)狀不聽父親的勸告，執(zhí)意出海；放棄巴西富裕安穩(wěn)的生活再次冒險出海……教師小結(jié)：你們的總結(jié)可真好，老師也希望你們像魯濱遜一樣，做一個積極樂觀、有辯證思維、堅持不懈、善良正直、重情重義、聰明機(jī)智的人?！驹O(shè)計意圖】作者笛福刻畫了一個立體化的魯濱遜形象，他身上既有很多值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點，也有一些普通人身上常見的特點。通過完成讀書單和“這是一個怎樣的魯濱遜”的句式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從故事情節(jié)中去分析人物形象，尊重學(xué)生個性化的看法和表達(dá)。五、積累精彩語言環(huán)節(jié)六：學(xué)生分享自己積累的語言看來真是一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，你們真是一群會閱讀的孩子。其實，這本書里的語言也非常精彩呢。誰愿意來分享你們積累的精彩詞句。（學(xué)生朗讀自己積累的句子，并說出喜歡的理由）課件出示蘊(yùn)含哲理的句子，再讀。

【設(shè)計意圖】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語言素養(yǎng)”，名著閱讀則是積累語言的重要來源?！遏敒I遜漂流記》里有很多蘊(yùn)含哲理的句子，引導(dǎo)學(xué)生積累這些句子，從中汲取成長的力量和獲取習(xí)作素材。六、寫閱讀推薦卡整本書閱讀的方法三：把書讀活1