第二章神經(jīng)調(diào)節(jié)（單元解讀課件）高二生物高效課堂（人教版2019選擇性必修1）

單元內(nèi)容解讀1

人體內(nèi)有一個巨大的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，其中大腦皮層中的神經(jīng)元就有140多億個。人體的一切生命活動都離不開神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制。就在此刻，你的閱讀、理解和記憶就是靠神經(jīng)系統(tǒng)完成的，你的呼吸、心跳等，也正在受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控。是重簾低垂抑或星云閃亮，不

，是腦細胞織就信息之網(wǎng)。萬千信息在此傳輸交匯：調(diào)節(jié)著機體的穩(wěn)態(tài)，更閃耀著智慧的光芒！目錄1課標解讀2學(xué)習(xí)目標3內(nèi)容分析4課時安排5教學(xué)策略

課標解讀31.3神經(jīng)系統(tǒng)能夠及時感知內(nèi)、外環(huán)境的變化，并做出反應(yīng)，調(diào)控各器官、系統(tǒng)活動，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)

課標解讀4生命觀念1.生命體是一個系統(tǒng)，系統(tǒng)的調(diào)節(jié)需要信息傳遞，興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)以及通過突觸的傳遞，實質(zhì)上就是一個信息的傳導(dǎo)過程（信息流)，這種信息流是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)。2.系統(tǒng)需要調(diào)控，人體及高等動物體的生命系統(tǒng)需要通過神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)與免疫調(diào)節(jié)來實現(xiàn)其穩(wěn)態(tài)，并適應(yīng)多變的環(huán)境。3.神經(jīng)系統(tǒng)是人體主要的調(diào)節(jié)系統(tǒng)，在神經(jīng)系統(tǒng)中，中樞神經(jīng)系統(tǒng)又是機體的控制中心。大腦皮層與皮層下中樞的分工，以及神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)，充分體現(xiàn)了系統(tǒng)的調(diào)控中心不僅有分工協(xié)作，也有高級、低級之分，低級的申樞處于高級中樞的調(diào)控之下。這種分工協(xié)作與分級調(diào)節(jié)，使機體的調(diào)控更協(xié)調(diào)、精誰。4.本章前4節(jié)的“問題探討”，也是以信息傳遞與交流的祝角來設(shè)計情境與提出討論問題的。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于進一步建立生命的系統(tǒng)觀、信息觀。

課標解讀5科學(xué)思維1.本章涉及較多有助于學(xué)生進行科學(xué)思維訓(xùn)練的內(nèi)容。例如，安排了6個“思考?討論”，分別是第1節(jié)中“內(nèi)勝運動神經(jīng)的作用特點”、第2節(jié)中的“反射孤的基本結(jié)構(gòu)”、第了節(jié)中的〝分析濫用興奮劑和吸食毒品的危害”、第4節(jié)中的“大腦皮層與軀體運動的關(guān)系”“神經(jīng)系統(tǒng)不同中樞對排尿反射的控制”和第5節(jié)中“大腦皮層的語言功能特點”，給出的情境都是生物學(xué)的事實或?qū)嶒灥慕Y(jié)果，要求學(xué)生基于這些事實或結(jié)果進行歸納、比較、解釋或作出合理假設(shè)。這些都是訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的很好途徑。各節(jié)“問題探討”中設(shè)置的問題情境及討論題也都有類似的特點。2.本章還有“推斷假說與預(yù)期”的思維訓(xùn)練，要求就科學(xué)家的一個經(jīng)典實驗進行分析，對實驗中的假說與預(yù)期進行區(qū)別。此外，本章在“練習(xí)與應(yīng)用”和“復(fù)習(xí)與提高〞中不少題目也是基于科學(xué)思維訓(xùn)練的。例如，第4節(jié)的拓展應(yīng)用題，要求基于自主神經(jīng)系統(tǒng)的三種錯誤假設(shè)進行合理的邏輯推測，從反面論證自主神經(jīng)系統(tǒng)特點的重要性，這對學(xué)生的邏輯思維及批判性思維能力的訓(xùn)練都是有益的。

課標解讀6科學(xué)探究1.本章沒有編排“探究?實踐”欄目，但滲透了很多科學(xué)探究的內(nèi)容。例奶，條件反射建立的過程，是以巴甫洛夫經(jīng)典的條件反射實驗為基礎(chǔ)分析的；興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生與傳導(dǎo)是以實驗為背景進行分析的;生物科學(xué)史話“生物電的發(fā)現(xiàn)”中滲透了科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)不可或缺的觀點、思想與方法。2.本章第3節(jié)“思維訓(xùn)練”欄目中安排了“推斷假說與預(yù)期”，假說與預(yù)期是探究的基本環(huán)節(jié)。3.此外，在練習(xí)題中，有不少習(xí)題是以實驗設(shè)計、實驗結(jié)果分析等為訓(xùn)練點的。例如，第2節(jié)拓展應(yīng)用的第1題，是關(guān)于脊蛙實驗的；第3節(jié)拓展應(yīng)用第1題是以槍烏賊神經(jīng)兀研究為背景的實驗分析；“復(fù)習(xí)與提高”中的第2題是對海蝸牛防御行為的分子機制的分析。這些練習(xí)不僅訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，也有助于提高學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

課標解讀7社會責(zé)任利用所學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)過程中與社會的聯(lián)系，滲透社會責(zé)任感的培養(yǎng)。1.第3節(jié)中的“濫用興奮劑、吸食毒品的危害”內(nèi)容，分析了興奮劑與毒品的使用對健康的影響，說明廠興奮劑使用對體育競技公平性的危害，并且從我國制訂的相關(guān)法律的角度說明了禁止毒品的必要性，使學(xué)生明確自己的責(zé)任與擔(dān)當。有助于學(xué)生形成遠離毒品，并向他人宣傳毒品危害的意識。2.第5節(jié)“問題探討”中的情境是阿爾茨海默病，這是老年人的常見病，通過對這一疾病病因的分析與討論，有助于學(xué)生形成關(guān)連社會、關(guān)愛老人的意識。3.在第5節(jié)中的學(xué)習(xí)與記憶、情緒的相關(guān)內(nèi)容。這些內(nèi)容的充分挖掘，有利于學(xué)生從生理上明確良好的學(xué)習(xí)方法與科學(xué)記憶對學(xué)習(xí)的促進作用。在當前社會中，學(xué)習(xí)、工作競爭壓力大，人們很容易產(chǎn)生負面情緒，教材對情緒的相關(guān)分析，有助于學(xué)生在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與未來的工作生活中正確地應(yīng)對可能形成的負面情緒。

學(xué)習(xí)目標81.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射(可分為條件區(qū)射和非條件反射)，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射??；2.闡明神經(jīng)細胞膜內(nèi)外在靜息狀態(tài)具有電位差，受到外界刺激后形成動作電位，并沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)；3.闡明神經(jīng)沖動在突觸處的傳遞通常通過化學(xué)傳遞方式完成；4.分析位于脊髓的低級神經(jīng)中樞和腦中相應(yīng)的高級神經(jīng)中樞相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，共同調(diào)控器官系統(tǒng)的活動，維持機體的穩(wěn)態(tài)；5.舉例說明中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過自主神經(jīng)來調(diào)節(jié)內(nèi)臟的活動；6.簡述語言活動和條件反射是由大腦皮層控制的高級神經(jīng)活動。

學(xué)習(xí)目標9學(xué)習(xí)重難點1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射(可分為條件區(qū)射和非條件反射)，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射??；2.闡明神經(jīng)細胞膜內(nèi)外在靜息狀態(tài)具有電位差，受到外界刺激后形成動作電位，并沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)；3.闡明神經(jīng)沖動在突觸處的傳遞通常通過化學(xué)傳遞方式完成；4.分析位于脊髓的低級神經(jīng)中樞和腦中相應(yīng)的高級神經(jīng)中樞相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，共同調(diào)控器官系統(tǒng)的活動，維持機體的穩(wěn)態(tài)；

內(nèi)容分析——本章地位101.動物體各器官系統(tǒng)之間之所以能夠緊密配合、相互協(xié)調(diào)，對環(huán)境的變化和體內(nèi)外的刺激作出反應(yīng)開維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，主要是因為它們受神經(jīng)和內(nèi)分泌等系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。在大多數(shù)情說下，神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)更快速，并往往處于主導(dǎo)地位。2.在生命活動的調(diào)節(jié)中，神經(jīng)調(diào)節(jié)有著自身調(diào)節(jié)的特點，但也有著與體液調(diào)節(jié)等共同的調(diào)節(jié)特點，如反饋調(diào)節(jié)、分級調(diào)節(jié)等，因此，本章將為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)的作用。

內(nèi)容分析11本草內(nèi)容較多，包括5個小節(jié)。1.神經(jīng)調(diào)節(jié)是在特定結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上完成的，并通過反射的方式來完成調(diào)節(jié)活動，因此遵循學(xué)生的認知規(guī)律，先介紹神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。以結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，然后學(xué)習(xí)生理功能，更易于理解與拿握。2.本章前2節(jié)內(nèi)容大多是學(xué)生初中學(xué)過的，帶有復(fù)習(xí)和深化的性質(zhì)，后3節(jié)就是全新的內(nèi)容。3.神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式是反射，反射傳導(dǎo)的是興奮，但興奮的本質(zhì)是什么？它是如何產(chǎn)生，又是如何傳導(dǎo)的？反射是由不同神經(jīng)細胞構(gòu)成的，興奮在神經(jīng)細胞問如何傳遞？這些問題將在“第3節(jié)神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)〞中解決。第4節(jié)“神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)”，把神經(jīng)調(diào)節(jié)中分級調(diào)節(jié)的特點直接在節(jié)標題中表現(xiàn)出來。在人類所有調(diào)節(jié)方式中，與動物區(qū)別最大的是神經(jīng)調(diào)節(jié)，人腦具有語言功能，有看不同于動物的學(xué)習(xí)與記憶、情緒等神經(jīng)活動。了解這方面的內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生更好地理解人類神經(jīng)活動的特點，更有助于學(xué)生聯(lián)系自身實際，更好地學(xué)習(xí)與生活。因此，第5節(jié)學(xué)習(xí)“人腦的高級功能”。

內(nèi)容分析12本章內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及反射等知識，學(xué)生不僅在初中學(xué)習(xí)過，而且生活中也有著經(jīng)驗性認知。自主神經(jīng)系統(tǒng)的概念盡管學(xué)生是陌生的，但對其作用特點是會有感性認識的。對于濫用興奮劑、吸食毒品的危害，學(xué)生從社會區(qū)各種媒體的宣傳中會有所了解。人腦的語言功能、學(xué)習(xí)與記憶、情緒等因與學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，學(xué)生也都會有一定的認知積累。本章內(nèi)容與其他章節(jié)的聯(lián)系神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)是人體的三種調(diào)節(jié)方式，它們共同維持著人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)?？梢哉f本模塊前4章是一個整體。此外，在本章講到的分級調(diào)節(jié)、反饋調(diào)節(jié)等，均在下一章體液調(diào)節(jié)中能得到體現(xiàn)。

內(nèi)容分析13

本章內(nèi)容結(jié)構(gòu)

課時安排14第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（1課時）第二節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式（1課時）第三節(jié)神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)（2課時）第四節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)（1課時）第五節(jié)人腦的高級功能（1課時）

教學(xué)策略15第1節(jié)本節(jié)教材先學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，然后再學(xué)習(xí)組成神經(jīng)系統(tǒng)的細胞。1.情景引入：利用教材中“問題探討”提供的情境，或者播放某場學(xué)生比較熟悉的精彩球類比賽短視頻，組織學(xué)生討論“問題探討”中的了個問題，體會球員的迅速反應(yīng)以及相互之間的完美配合是神經(jīng)系統(tǒng)精準而復(fù)雜的調(diào)節(jié)的結(jié)果。之后請學(xué)生閱讀教材“圖2-1神經(jīng)系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)示意圖”，指導(dǎo)學(xué)生在結(jié)構(gòu)圖的基礎(chǔ)上構(gòu)建概念圖，總結(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成。2.構(gòu)建概念：利用教材中“思考?討論”提供的情境或面試、演講、面對心儀之人時的臉紅心跳等生活場景，引導(dǎo)學(xué)生比較分析軀體運動的隨意性和支配內(nèi)臟活動的不隨意性，總結(jié)自主神經(jīng)系統(tǒng)不受意識支配的特點，初步構(gòu)建自主神經(jīng)系統(tǒng)的概念。組織學(xué)生討論人體在運動或安靜時心跳、呼吸、胃腸蠕動、腺體分巡等活動的強弱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖2-2，進一步明確自主神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能。教師講解交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)對同一器官的作用及其生理意義，或請學(xué)生列舉實例論證上述問題，進一步完善自主神經(jīng)系統(tǒng)的概念。3.深入探究：利用科學(xué)史或組織顯微觀祭，引導(dǎo)學(xué)生認識組成神經(jīng)系統(tǒng)的細胞，通過提供隨著技術(shù)手段不斷改進、在顯微鏡下觀察到的神經(jīng)元的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認識組成神經(jīng)系統(tǒng)的細胞及其結(jié)構(gòu)和功能，知道神經(jīng)纖維和神經(jīng)的區(qū)別與聯(lián)系。也可組織學(xué)生在實驗甲觀祭神經(jīng)組織水久裝片。教師再就神經(jīng)膠質(zhì)細胞做簡單的資料補充，也可以讓學(xué)生閱讀教材中關(guān)于神經(jīng)膠質(zhì)細胞的肉容，或者布置作業(yè)讓學(xué)生查閱有關(guān)神經(jīng)膠質(zhì)細胞的相關(guān)資料。

教學(xué)策略16第2節(jié)本節(jié)內(nèi)容實際上是對初中所學(xué)內(nèi)容的深化。1.情景引入：利用教材“問題探討”中手被尖刺扎的縮手反射情境引人，引導(dǎo)學(xué)生說出條件反射和非條件反射兩種類型，利用“思考?討論”中縮手反射示意圖，總結(jié)反射孤的結(jié)構(gòu)及其功能，開嘗試說出興奮的概念。進而提出問題：“縮手動作和感覺疼痛哪個在前？這種先縮手后感覺疼有什么適應(yīng)意義？體檢時扎手指取血，手為什么不縮回？這種反應(yīng)和縮手反射有什么不同？。通過討論交流這些問題，明確高級中樞和低級中樞相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)配合。最后讓學(xué)生觀察〝思考?討論”中膝跳反射示意圖，創(chuàng)設(shè)虛擬情境〝若外傷或病毒感染損傷反射弧的某些環(huán)節(jié)，會出現(xiàn)膝跳反射嗎？”明確一個完整的反射活動是多個神經(jīng)元協(xié)調(diào)配合的結(jié)果，反射弧保特完整是完成反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)2.構(gòu)建概念：提出問題“條件反射是如何建立的？”利用教材中條件反射建立過程示意圖，分析條件反射建立的過程及其意義。提出問題“條件反射的消退是簡單的喪失過程嗎？”組織學(xué)生討論、論證條件反射的建立和消退都是大腦皮層參與的學(xué)習(xí)過程。提供巴甫洛夫的“暫時性聯(lián)系接通”理論及現(xiàn)代神經(jīng)生理學(xué)“大腦網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”理論解釋和完善條件反射的建立和消退的機理。

教學(xué)策略17第3節(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)以及興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。1.情景引入：復(fù)習(xí)反射弧結(jié)構(gòu)后提出問題“興奮可能以一種什么形式傳導(dǎo)從而使反射活動如此迅速完成？”引導(dǎo)推測出興奮在神經(jīng)纖維上可能以電信號的形式傳導(dǎo)，或直接播放展示大腦里的電信號的醫(yī)學(xué)視頻引出電信號。也可以利用教材“間題探討”中創(chuàng)設(shè)的情境先復(fù)習(xí)反射弧的結(jié)構(gòu)及功能，提出問題：“起跑槍聲刺激引起的聽覺感受器興奮如何傳導(dǎo)到腿部肌肉？槍響后0.1s內(nèi)起跑被視為搶跑的科學(xué)依據(jù)是什么？”以此引人課題。2.構(gòu)建概念：提供“反射孤上興奮的傳導(dǎo)速度比神經(jīng)纖維上慢、化學(xué)藥物可以引起教應(yīng)器興奮或抑制”等事實，引導(dǎo)學(xué)生提出細胞間興奮的傳遞信號可能是化學(xué)物質(zhì)的假設(shè)。利用教材中“思維訓(xùn)練”的蛙心灌流實驗結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生論證該結(jié)果對假設(shè)的支特。或者簡單介紹蛙心灌流技術(shù)后請學(xué)生利用離體蛙心設(shè)計實驗方條，驗證假設(shè)并預(yù)期實驗結(jié)果，得出結(jié)論。之后提供1929年科學(xué)家從牛、馬的脾臟中分離出乙酰膽堿，作為直接證據(jù)支持上述假設(shè)3.深入探究：教師提供國際賽事中運動員濫用興奮劑而被取消比賽資格的典型事件，或者提出問題“為什么國際比賽過程中要檢測運動員的尿液中是否含有興奮劑成分”，組織學(xué)生分組討論濫用興奮劑的危害。創(chuàng)設(shè)與毒品有關(guān)的情境，如提供毒品種類及危害的閱讀素材、組織學(xué)生討論。

教學(xué)策略18第4節(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)。1.情景引入：通過“眨眼反射”和70年國慶時受訓(xùn)戰(zhàn)士長時間不眨眼等學(xué)生熟悉的情境引人，提出問題比較兩個生理反應(yīng)的中樞位置后，利用教材“思考?討論”中的資料1得出結(jié)論：大腦皮層可以控制脊龍的活動。出示大腦皮層結(jié)構(gòu)圖，介紹溝、回等結(jié)構(gòu)或者通過教材上的計算，使學(xué)生體會大腦皮層的總面積增大的生理意義。對照教材“思考·討論”中的示意圖，結(jié)合臨床的一些病例或者相關(guān)研究，引導(dǎo)學(xué)生分析大腦皮層運動代表區(qū)與軀體運動之間的對側(cè)支配、上下倒置等關(guān)系特點。最后用概念圖或流程圖構(gòu)建出高級神經(jīng)中樞和低級神經(jīng)中樞對軀體運動的分級調(diào)節(jié)過程。2.深入探究：在神經(jīng)系統(tǒng)對軀體運動的分級調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上，利用教材“思考?討論”中提供的情境，分組討論其中的3個問題，模仿構(gòu)建神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)臟活