Unit 3 Amazing animals Part C Reading time（教案）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit3AmazinganimalsPartCReadingtime（教案）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3AmazinganimalsPartCReadingtime（教案）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊教學內(nèi)容本節(jié)課為2024-2025學年人教PEP版英語三年級上冊Unit3AmazinganimalsPartCReadingtime。本節(jié)課主要內(nèi)容為閱讀理解，通過閱讀一篇關(guān)于動物的文章，讓學生掌握有關(guān)動物的詞匯和句型，提高學生的閱讀理解能力。文章主要介紹了幾種動物的特點，如熊貓的黑白相間、袋鼠的跳躍等，同時引導學生了解不同動物的生活習性，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略。通過學習有關(guān)動物的詞匯和句型，提高學生的語言能力，使其能夠準確描述動物的特點和生活習性。同時，通過了解不同動物的文化背景，培養(yǎng)學生的文化意識。在閱讀理解的過程中，引導學生運用思維品質(zhì)，如觀察力、想象力和分析力，從而提高閱讀理解能力。此外，教師還將引導學生運用學習策略，如預測、歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點

-詞匯學習：本節(jié)課的重點詞匯包括動物名稱（如panda,kangaroo,tiger等）和描述性詞匯（如big,small,white等）。教師需引導學生通過圖片、實物等直觀方式學習和掌握這些詞匯。

-句型練習：學生需要掌握并能夠運用目標句型“Whatdoesitlooklike?Itlookslike...”來描述動物的外貌特征。教師應通過角色扮演、小組活動等形式，提供豐富的語言實踐機會。

-閱讀理解：學生需要能夠理解文章的主旨大意，理解文章中關(guān)于動物特點的描述，并能回答相關(guān)問題。教師應通過提問、討論等方式，幫助學生提高閱讀理解能力。

2.教學難點

-動物詞匯的學習：對于一些較為生僻的動物名稱（如giraffe,penguin等），學生可能不熟悉，需要在教學中通過圖片、視頻等資料的幫助，以及教師的生動講解，以便學生能夠正確理解和記憶。

-閱讀理解的深度：文章中涉及到的動物特點和生活習性可能對學生來說較為抽象，需要教師通過舉例、生活化教學等方式，幫助學生深入理解文章內(nèi)容。

-語言輸出：學生可能在將所學詞匯和句型應用到實際語言輸出時遇到困難，教師應提供語言模板，降低學生語言輸出的難度，并通過鼓勵和正面反饋，增強學生的自信心。教學資源-軟硬件資源：班級內(nèi)的多媒體教學設備，如投影儀、計算機、音響等；

-課程平臺：人教PEP版英語三年級上冊教材及配套電子資源；

-信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)的動物圖片、視頻資料；

-教學手段：實物模型、掛圖、彩色粉筆、教學卡片等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供預習資料，包括PPT、視頻等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞本節(jié)課主題“Amazinganimals”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺或微信群，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解本節(jié)課的知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示有趣動物的視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解本節(jié)課的重點詞匯和句型，結(jié)合實物或圖片幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握閱讀理解技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗閱讀理解的運用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解本節(jié)課的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握閱讀理解技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解本節(jié)課的知識點，掌握閱讀理解技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課主題相關(guān)的拓展資源（如動物保護的網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課的教學內(nèi)容主要分為以下幾個部分：

1.詞匯學習：本節(jié)課的重點詞匯包括動物名稱（如panda,kangaroo,tiger等）和描述性詞匯（如big,small,white等）。這些詞匯是學生描述動物特點和生活的基本語言材料。

2.句型練習：學生需要掌握并能夠運用目標句型“Whatdoesitlooklike?Itlookslike...”來描述動物的外貌特征。這個句型是學生表達自己對動物外觀認識的重要工具。

3.閱讀理解：學生需要能夠理解文章的主旨大意，理解文章中關(guān)于動物特點的描述，并能回答相關(guān)問題。這是學生運用已有知識進行信息獲取和處理的能力體現(xiàn)。

具體知識點如下：

1.動物名稱：學生需要學習和掌握各種動物的英文名稱，如熊貓（panda）、袋鼠（kangaroo）、老虎（tiger）等。這些詞匯是學生進行交流和描述的基礎(chǔ)。

2.描述性詞匯：學生需要學習和掌握用來描述動物特點的詞匯，如大（big）、?。╯mall）、白色（white）等。這些詞匯幫助學生更準確地表達動物的外觀特征。

3.目標句型：學生需要學習和掌握句型“Whatdoesitlooklike?Itlookslike...”，并能夠運用到實際情境中，如描述動物的外貌特征。這個句型是學生進行語言輸出的重要工具。

4.閱讀理解技巧：學生需要學習和掌握閱讀理解的技巧，如預測、歸納、總結(jié)等。這些技巧幫助學生更好地理解文章的主旨大意和相關(guān)信息。

5.動物特點和生活習性：學生需要通過閱讀理解文章，了解不同動物的特點和生活習性，如熊貓的黑白相間、袋鼠的跳躍等。這有助于學生擴展自己的知識面，提高對動物的理解和認識。

6.信息獲取和處理：學生需要能夠從文章中獲取相關(guān)信息，并進行處理和表達，如回答相關(guān)問題、進行討論等。這是學生運用語言進行思維和交流的重要能力。教學反思與總結(jié)在這節(jié)課結(jié)束后，我對整個教學過程進行了深刻的反思和總結(jié)。從教學方法、策略、管理等方面，我認識到以下幾點。

首先，在教學方法上，我采用了講授法、實踐活動法和合作學習法等多種教學方法。通過詳細講解，學生能夠掌握詞匯和句型；通過角色扮演等實踐活動，學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際情境中；通過小組討論等合作學習方式，學生能夠培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。這些方法的運用使得課堂氛圍活躍，學生參與度高，教學效果較好。

其次，在教學策略上，我注重了學生的自主學習能力和獨立思考能力的培養(yǎng)。通過設計預習問題和課堂活動，引導學生自主思考和探究，從而提高學生的學習效果。同時，我也注意到了學生之間的差異，通過分層教學和個性化指導，盡量滿足每個學生的學習需求。

然而，在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)還有一些需要改進的地方。例如，在課堂活動中，部分學生參與度不高，可能是因為他們對動物的興趣不夠濃厚。為了提高學生的參與度，我可以在今后的教學中，更多地利用圖片、視頻等直觀教具，激發(fā)學生的學習興趣。此外，在作業(yè)布置方面，我注意到部分學生的作業(yè)完成質(zhì)量不高，可能是由于他們對知識點的掌握不夠扎實。因此，我計劃在今后的教學中，加強對學生的個別輔導，幫助學生鞏固知識點，提高作業(yè)質(zhì)量。

首先，提高學生的參與度。通過激發(fā)學生的學習興趣，如利用圖片、視頻等直觀教具，讓學生在課堂上活躍起來，提高他們的學習積極性。

其次，加強對學生的個別輔導。針對學生在知識點掌握方面的不足，給予個別輔導，幫助學生鞏固知識點，提高作業(yè)質(zhì)量。

最后，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。通過設計具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考和探究，從而提高學生的學習效果。典型例題講解1.例題1：用所學的描述性詞匯（如big,small,white等）來描述以下動物：

答案：

-Thetigerisbigandorange.

-Thepandaissmallandblackandwhite.

-Thekangaroohasabigtailandcanjumphigh.

2.例題2：用所學的句型“Whatdoesitlooklike?Itlookslike...”來描述以下動物：

答案：

-Thetigerlookslikeabigorangecatwithstripes.

-Thepandalookslikeasmallbearwithblackandwhitefur.

-Thekangaroolookslikeatallanimalwithabigtailandcanjumphigh.

3.例題3：閱讀以下文章，回答問題：

文章：Thetigerisabigorangecatwithstripes.Itlivesintheforestandlikestoeatmeat.

答案：

-Whatdoesthetigerlooklike?Thetigerlookslikeabigorangecatwithstripes.

-Wheredoesthetigerlive?Thetigerlivesintheforest.

-Whatdoesthetigerliketoeat?Thetigerlikestoeatmeat.

4.例題4：根據(jù)文章內(nèi)容，完成句子：

文章：Thepandaisasmallbearwithblackandwhitefur.Itlivesinthebambooforestandlikestoeatbamboo.

答案：

-Thepandaisasmallbearwithblackandwhitefur.

-Itlivesinthebambooforest.

-Itlikestoeatbamboo.

5.例題5：閱讀以下文章，總結(jié)文章的主旨大意：

文章：Thetigerandthepandaaredifferentanimals.Thetigerisbigandorangewithstripes.Itlivesinthe