口語交際：請教 教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊（統(tǒng)編版）

口語交際：請教教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）口語交際：請教教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊（統(tǒng)編版）教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為口語交際：請教，選自2024-2025學年語文三年級上冊（統(tǒng)編版）。課程旨在培養(yǎng)學生主動請教他人的習慣，提高學生運用禮貌語言進行交際的能力。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在學生已經(jīng)掌握了基本的交際禮貌用語，如“請問”、“謝謝”等，本節(jié)課將進一步引導學生運用這些禮貌用語進行有效的請教。

課程主要內(nèi)容包括：1.請教的原因和時機；2.請教他人的態(tài)度和方式；3.請教過程中的禮貌用語；4.請教后的感謝和反饋。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地理解請教的重要性，學會在適當?shù)臅r候向他人請教，并能運用禮貌的語言進行有效的請教，從而提高自己的學習效果。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生具備良好的語言表達能力和交際能力，使學生在日常生活中能夠運用禮貌的語言進行有效的請教，提高學生的人際交往能力。同時，通過請教的過程，培養(yǎng)學生的傾聽能力和理解能力，使學生能夠理解和尊重他人的意見和觀點，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。此外，通過請教的過程，培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力，使學生能夠主動尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學生掌握請教他人時的禮貌用語和交際技巧。具體重點包括：

-請教的原因和時機：學生需要學會在遇到不會的問題時，主動向他人請教。

-請教他人的態(tài)度和方式：學生應該保持謙虛、耐心和禮貌的態(tài)度，用恰當?shù)姆绞较蛩苏埥獭?/p>

-請教過程中的禮貌用語：學生需要掌握并運用“請問”、“麻煩您”、“謝謝”等禮貌用語。

-請教后的感謝和反饋：學生應該學會對別人的幫助表示感謝，并對答案給予適當?shù)姆答仭?/p>

2.教學難點

本節(jié)課的難點在于學生如何能夠靈活運用禮貌用語進行有效的請教，并在交際過程中展現(xiàn)出良好的傾聽和理解能力。具體難點包括：

-學生對于請教的原因和時機的理解：學生可能不清楚在什么情況下需要請教，以及請教的重要性。

-學生請教他人的態(tài)度和方式：學生可能過于害羞或自信，不知道如何以恰當?shù)姆绞奖磉_自己的需求。

-學生在請教過程中的禮貌用語運用：學生可能忘記使用禮貌用語，或者不理解其重要性。

-學生對請教后的感謝和反饋的表述：學生可能不知道如何表達感謝，或者對答案缺乏適當?shù)姆答仭?/p>

教師需要通過實際操作、角色扮演、情景模擬等教學方法，幫助學生突破這些難點，提高他們的交際能力。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

本節(jié)課將采用講授法、互動討論法和情境模擬法相結(jié)合的教學方法。講授法用于向?qū)W生傳授請教的基本原則和禮貌用語；互動討論法用于激發(fā)學生對于請教場景的思考和交流；情境模擬法用于提供真實的交際場景，讓學生在實踐中學習和應用所學的請教技巧。

2.設計具體的教學活動

-角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬請教的情景，練習運用禮貌用語進行有效的請教和回答。

-小組討論：學生分組討論請教的原因和時機，以及請教他人的態(tài)度和方式，促進學生之間的交流和思考。

-情境問答：教師創(chuàng)設不同的請教場景，學生運用所學知識進行回答，鞏固所學內(nèi)容。

3.確定教學媒體使用

-教學PPT：使用PPT展示請教的情景和禮貌用語，清晰明了地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。

-視頻材料：播放相關的視頻材料，展示有效的請教和交際技巧，幫助學生更好地理解和模仿。

-錄音材料：提供錄音材料，讓學生模仿和練習請教時的禮貌語言和交際技巧。教學過程課前準備：

-學生提前閱讀課文《口語交際：請教》，了解請教的基本概念和重要性。

-教師準備教學PPT、視頻材料和錄音材料，以及角色扮演的場景。

第一環(huán)節(jié)：導入（5分鐘）

-教師以一個生動的例子引入課題，例如講述一個自己在生活中遇到的問題，通過請教他人得到解決的故事。

-引導學生思考請教的原因和時機，激發(fā)學生對課題的興趣。

第二環(huán)節(jié)：講授（10分鐘）

-教師使用PPT展示請教的基本原則和禮貌用語，如“請問”、“麻煩您”、“謝謝”等。

-解釋請教他人的態(tài)度和方式，強調(diào)謙虛、耐心和禮貌的重要性。

第三環(huán)節(jié)：互動討論（10分鐘）

-學生分組進行角色扮演，模擬請教的情景。

-學生通過小組討論，交流請教的原因和時機，以及請教他人的態(tài)度和方式。

第四環(huán)節(jié)：情境模擬（10分鐘）

-教師創(chuàng)設不同的請教場景，學生運用所學知識進行回答。

-學生通過實際操作，練習運用禮貌用語進行有效的請教和回答。

第五環(huán)節(jié)：視頻材料觀看與討論（10分鐘）

-播放相關的視頻材料，展示有效的請教和交際技巧。

-學生觀看后進行小組討論，分析視頻中的請教技巧，并模仿練習。

第六環(huán)節(jié)：錄音材料聽與模仿（5分鐘）

-播放錄音材料，讓學生模仿和練習請教時的禮貌語言和交際技巧。

-學生跟隨錄音進行模仿練習，提高口語表達能力。

第七環(huán)節(jié)：總結(jié)與反饋（5分鐘）

-教師引導學生總結(jié)本節(jié)課所學的內(nèi)容，強調(diào)請教的重要性和禮貌用語的運用。

-學生分享自己在課堂活動中的收獲和體會，提出疑問和困惑。

第八環(huán)節(jié)：課后作業(yè)布置

-教師布置相關的課后作業(yè)，如讓學生在家中嘗試與家人或朋友進行請教練習，并記錄自己的體會和反思。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括：

1.請教的原因和時機：理解在遇到不會的問題時，主動向他人請教的重要性，以及在不同場景下請教的原因和時機。

2.請教他人的態(tài)度和方式：學會以謙虛、耐心和禮貌的態(tài)度向他人請教，掌握恰當?shù)姆绞奖磉_自己的需求。

3.請教過程中的禮貌用語：掌握并運用“請問”、“麻煩您”、“謝謝”等禮貌用語，提高交際的文明程度。

4.請教后的感謝和反饋：學會對別人的幫助表示感謝，并對答案給予適當?shù)姆答?，表達對對方的尊重和認可。

5.傾聽和理解能力：在請教過程中，培養(yǎng)傾聽的能力，理解對方的意見和觀點，避免誤解和沖突。

6.合作意識和團隊精神：通過請教的過程，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，學會與他人共同解決問題。

7.自主學習能力和問題解決能力：培養(yǎng)學生主動尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。重點題型整理本節(jié)課的重點題型主要圍繞口語交際：請教進行，旨在幫助學生鞏固所學知識，提高實際應用能力。以下是五個重點題型及其答案：

1.題型一：請教的原因和時機

問題：請舉例說明你在生活中遇到的問題，并說明請教的原因和時機。

答案：例如，我在學習過程中遇到了一個難題，我向同學請教了解決問題的方法。請教的原因是因為我相信同學可能會給我提供有效的幫助，而時機是在我嘗試了自己解決問題的方法后仍然無法解決時。

2.題型二：請教他人的態(tài)度和方式

問題：請模擬一個請教他人的場景，并展示恰當?shù)膽B(tài)度和方式。

答案：例如，同學A：請問你是怎么解決這個數(shù)學問題的呢？同學B：麻煩您給我講解一下這個問題的關鍵點吧。

3.題型三：請教過程中的禮貌用語

問題：請用恰當?shù)亩Y貌用語完成以下請教場景。

答案：例如，同學A：請問您能幫我看看這個英語單詞的意思嗎？同學B：當然可以，請問您不理解的是哪個部分呢？

4.題型四：請教后的感謝和反饋

問題：請根據(jù)以下請教場景，完成感謝和反饋的表達。

答案：例如，同學A：謝謝你給我講解這個問題，你的解釋很清楚，我明白了。同學B：不客氣，很高興能幫到您，如果還有其他問題，隨時告訴我。

5.題型五：傾聽和理解能力

問題：請根據(jù)以下請教場景，展示你傾聽和理解對方意見的能力。

答案：例如，同學A：我不太理解這個問題的解決方法。同學B：你說你不理解的是這個部分嗎？我來給你解釋一下。教學反思與改進在結(jié)束了本節(jié)課的教學后，我進行了深刻的教學反思，思考了教學過程中的優(yōu)點和需要改進的地方，并制定了相應的改進措施，以在未來的教學中更好地提升學生們的口語交際能力。

首先，我意識到在導入環(huán)節(jié)，我成功地激發(fā)了學生們對請教主題的興趣，通過生動的例子，讓他們明白了請教的重要性。這是一個積極的信號，表明學生們對課程內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。

然而，在講授環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在使用PPT展示請教的基本原則和禮貌用語時，語速可能有些快，導致部分學生沒有完全跟上我的思路。未來，我計劃放慢語速，確保所有學生都能充分理解和吸收課程內(nèi)容。

在互動討論環(huán)節(jié)，我組織學生們進行角色扮演和小組討論，這個教學活動收到了良好的反饋。學生們在實際操作中運用所學知識，提高了他們的口語表達能力。這讓我感到欣慰，說明我的教學方法在一定程度上是有效的。

但在情境模擬環(huán)節(jié)，我注意到部分學生在實際操作中仍然不知道如何運用禮貌用語進行有效的請教。這讓我意識到，雖然學生們已經(jīng)掌握了理論知識，但在實際應用中仍然需要更多的練習和指導。為此，我計劃在未來的教學中增加更多實踐環(huán)節(jié)，讓學生們在模擬的真實場景中反復練習，從而提高他們的實際交際能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，部分學生在課后并沒有及時進行作業(yè)的復習和鞏固，導致他們在下次課堂上對所學內(nèi)容記憶模糊。針對這一問題，我計劃加強與學生們的溝通，提醒并鼓勵他們及時完成作業(yè)，以確保學習效果的鞏固。課堂課堂評價：

在本節(jié)課的教學過程中，我通過提問、觀察和測試等方式，全面了解了學生的學習情況。在提問環(huán)節(jié)，我針對請教的原因和時機、請教他人的態(tài)度和方式、請教過程中的禮貌用語、請教后的感謝和反饋等知識點，進行了隨機提問，以便了解學生們對知識點的掌握情況。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)大部分學生在角色扮演和小組討論中能夠積極發(fā)言，表現(xiàn)出良好的交際能力。在測試環(huán)節(jié)，我設置了有關請教技巧的練習題，通過學生們答題的情況，我對他們的學習效果有了更準確的把握。

作業(yè)評價：

對于學生的作業(yè)，我進行了認真的批改和點評。作業(yè)中包括了請教場景的模擬、禮貌用語的運用以及請教后的感謝和反饋等內(nèi)容。我對學生們在作業(yè)中的表現(xiàn)給予了積極的肯定，并對他們的不足之處提出了改進建議。我鼓勵學生們在今后的學習和生活中，大膽地進行請教，提高自己的口語交際能力。同時，我也提醒他們要注重作業(yè)的復習和鞏固，以便在下次課堂上能夠更好地運用所學知識。

總體來說，本節(jié)課的教學評價結(jié)果顯示，學生們在請教技巧方面有了明顯的提高。但他們?nèi)栽趦A聽和理解能力、合作意識和團隊精神、自主學習能力和問題解決能力等方面有待加強。針對這些問題，我將在未來的教學中，調(diào)整教學策略，采取更加有效的教學方法，以幫助學生們?nèi)嫣?/p>