《千米的認(rèn)識 》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年三年級數(shù)學(xué)上冊人教版

《千米的認(rèn)識》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年三年級數(shù)學(xué)上冊人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《千米的認(rèn)識》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年三年級數(shù)學(xué)上冊人教版教學(xué)內(nèi)容分析《千米的認(rèn)識》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年三年級數(shù)學(xué)上冊人教版，主要圍繞“長度單位”這一主題展開。本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生掌握千米這一長度單位的概念及其與米、分米、厘米等長度單位之間的關(guān)系。具體內(nèi)容包括：

1.認(rèn)識千米，了解千米與米、分米、厘米等長度單位之間的換算關(guān)系。

2.通過對實際情境的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用千米進(jìn)行長度計量的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表達(dá)和操作能力，提高他們在實際生活中的長度計量和換算能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：

學(xué)生在二年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米等長度單位，并掌握了它們之間的換算關(guān)系。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上引入千米這一長度單位，讓學(xué)生建立更完善的長度單位體系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠?qū)⒁延兄R應(yīng)用于更廣闊的實際情境，提高他們的知識運(yùn)用能力和實際問題解決能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要包括：

1.直觀想象：通過觀察實際情境和模型，學(xué)生能夠建立千米與米、分米、厘米等長度單位之間的直觀聯(lián)系，形成空間觀念。

2.邏輯推理：學(xué)生能夠通過分析和運(yùn)算，得出千米與其他長度單位之間的換算關(guān)系，培養(yǎng)他們的推理能力。

3.數(shù)學(xué)建模：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際情境，如長度測量和換算，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

4.數(shù)據(jù)分析：通過觀察和分析實際情境中的長度數(shù)據(jù)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們的數(shù)據(jù)分析能力。

5.數(shù)學(xué)表達(dá)：在解決實際問題的過程中，學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思考和結(jié)果，提高他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-千米概念的建立：學(xué)生需要理解千米作為長度單位的大小和它在實際中的應(yīng)用。

-換算關(guān)系的掌握：學(xué)生要能夠熟練進(jìn)行千米與米、分米、厘米之間的換算。

-實際情境的應(yīng)用：學(xué)生需要將千米單位應(yīng)用于實際問題中，如地圖上的距離、賽跑的距離等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-千米與米之間的換算：學(xué)生往往難以理解千米與米之間巨大的數(shù)量級差異，換算時容易出錯。

-實際情境的抽象：將千米單位應(yīng)用于實際問題中，需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力，將具體情境抽象為數(shù)學(xué)問題。

-單位選擇的合理性：在實際問題中，學(xué)生需要根據(jù)情境選擇合適的單位，這對他們來說是一個挑戰(zhàn)。

例如，教學(xué)重點(diǎn)中的千米概念的建立，可以通過展示學(xué)校到家的實際距離，讓學(xué)生感受千米的長度。換算關(guān)系的掌握，可以通過練習(xí)題讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，加深理解。實際情境的應(yīng)用，可以設(shè)計一個路線規(guī)劃的實踐活動，讓學(xué)生在實際中運(yùn)用千米單位。

針對教學(xué)難點(diǎn)，可以通過制作單位換算表，幫助學(xué)生直觀理解千米與米之間的換算關(guān)系。實際情境的抽象，可以通過模型或者圖示來幫助學(xué)生理解。單位選擇的合理性，可以通過討論和分析，讓學(xué)生理解在不同情境下選擇合適單位的重要性。教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的黑板和投影儀，用于展示PPT和板書教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。

-長度單位模型和實物，如千米長的繩子、米尺等，用于直觀展示長度單位。

-計算器，用于進(jìn)行長度單位的換算練習(xí)。

2.課程平臺：

-人教版數(shù)學(xué)課程教材。

-教學(xué)PPT，包含千米單位的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)題。

3.信息化資源：

-互聯(lián)網(wǎng)上的地圖或測量工具，用于展示實際距離和千米單位的使用。

-教育軟件或應(yīng)用程序，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件，提供千米單位的相關(guān)練習(xí)。

4.教學(xué)手段：

-小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同解決問題和分享學(xué)習(xí)心得。

-實際操作，如測量教室內(nèi)的一段距離并換算成千米。

-課后作業(yè)，通過布置相關(guān)的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對千米單位的理解和應(yīng)用。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一幅學(xué)校到家的路線圖，并提出問題：“如果我們想知道自己家到學(xué)校的距離，應(yīng)該使用哪種長度單位？為什么？”

-學(xué)生思考并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的長度單位（米、分米、厘米）。

-教師提問：“有沒有比米更大的長度單位呢？”引出本節(jié)課的主題——千米。

2.講授新課（15分鐘）

-教師介紹千米的概念，并通過實物（如千米長的繩子）讓學(xué)生直觀感受千米的長度。

-教師講解千米與米、分米、厘米之間的換算關(guān)系，并通過示例進(jìn)行演示。

-學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行換算練習(xí)，鞏固對新知識的理解。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師布置練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。題目包括：千米與米、分米、厘米之間的換算；實際情境中的應(yīng)用（如地圖上的距離、賽跑的距離等）。

-學(xué)生完成練習(xí)題，教師選取部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講解和點(diǎn)評。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師針對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問，檢查學(xué)生對千米單位的掌握程度。

-學(xué)生回答問題，教師給予評價和反饋。

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提出一個實際問題：“如果我們要測量從學(xué)校到圖書館的距離，應(yīng)該使用哪種長度單位？為什么？”

-學(xué)生分組討論，提出解決方案。

-各組學(xué)生分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)千米單位的重要性和應(yīng)用。

-學(xué)生分享自己對千米單位的理解和應(yīng)用實例。

-教師提出拓展問題：“還有哪些場景下我們會用到千米單位呢？”激發(fā)學(xué)生對長度單位的進(jìn)一步思考。

總計用時：40分鐘。剩余5分鐘用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-科普書籍：介紹長度單位的起源、發(fā)展以及各種長度單位的應(yīng)用場景，如《數(shù)學(xué)的故事》、《計量單位的歷史》等。

-科普視頻：播放關(guān)于長度單位的科普視頻，如長度單位的演變、千米在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用等。

-網(wǎng)絡(luò)資源：查閱與長度單位相關(guān)的科普文章、在線視頻、互動游戲等資源，如國家地理雜志的科普文章《長度的測量》。

-實踐活動：組織學(xué)生進(jìn)行戶外測量活動，如測量校園內(nèi)的距離、估算建筑物的高度等。

2.拓展建議：

-課后閱讀：鼓勵學(xué)生在課后閱讀科普書籍，了解長度單位的歷史和應(yīng)用，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的興趣。

-觀看視頻：讓學(xué)生觀看科普視頻，通過視覺直觀地了解千米單位在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

-網(wǎng)絡(luò)自學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己在實踐活動中的體驗和收獲，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

-家庭作業(yè)：布置相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課后鞏固所學(xué)知識，提高實際應(yīng)用能力。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合地理、科學(xué)等學(xué)科，讓學(xué)生了解千米在其他學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用，拓寬視野。

拓展資源的使用可以根據(jù)學(xué)生的興趣和實際情況進(jìn)行調(diào)整，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實際應(yīng)用能力。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中的反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-選擇合適的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對千米單位的理解和應(yīng)用。練習(xí)題應(yīng)涵蓋本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括千米與米、分米、厘米之間的換算，以及千米單位在實際情境中的應(yīng)用。

-布置小組作業(yè)，鼓勵學(xué)生合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。例如，讓學(xué)生分組測量教室內(nèi)的距離，并換算成千米，最后匯報測量結(jié)果和換算過程。

-設(shè)計開放性問題，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新。例如，讓學(xué)生思考并提出生活中其他可能用到千米單位的情境，以及如何進(jìn)行長度測量和換算。

2.作業(yè)反饋：

-及時批改學(xué)生的作業(yè)，給出具體的評價和反饋。在批改過程中，注意關(guān)注學(xué)生的解題思路、計算準(zhǔn)確性以及單位選擇的合理性。

-對于學(xué)生的錯誤，指出問題所在，并提供相應(yīng)的改進(jìn)建議。例如，如果學(xué)生在換算過程中出錯，可以解釋錯誤原因，并指導(dǎo)學(xué)生正確的換算方法。

-在反饋中鼓勵學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的自信心。例如，對于學(xué)生的創(chuàng)新作業(yè)，可以給予肯定和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的興趣。

-定期與學(xué)生進(jìn)行作業(yè)交流，了解學(xué)生在完成作業(yè)過程中的困惑和問題，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。板書設(shè)計1.目的明確：板書設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，突出千米單位的概念、換算關(guān)系以及在實際情境中的應(yīng)用。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書應(yīng)按照教學(xué)流程合理安排，分為導(dǎo)入、新課講解、鞏固練習(xí)、課堂提問、師生互動等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠清晰地跟隨教學(xué)思路。

3.簡潔明了：板書內(nèi)容應(yīng)簡潔明了，突出重點(diǎn)，避免冗長的文字描述。使用關(guān)鍵詞、符號和圖形等元素，使學(xué)生能夠快速抓住核心知識。

4.準(zhǔn)確精煉：板書設(shè)計應(yīng)準(zhǔn)確反映教學(xué)內(nèi)容，避免誤導(dǎo)學(xué)生。同時，板書應(yīng)具備概括性強(qiáng)，能夠總結(jié)和歸納本節(jié)課的主要知識點(diǎn)。

5.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性?？梢赃\(yùn)用色彩、線條、圖形等元素，使板書更具吸引力。

具體板書設(shè)計示例：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

-標(biāo)題：“千米的世界”

-圖片：學(xué)校到家的路線圖

-問題：“我們?nèi)绾蚊枋黾业綄W(xué)校的距離？”

新課講解：

-標(biāo)題：“千米與米