八年級語文上冊 第三單元 12 與朱元思書說課稿 新人教版

八年級語文上冊第三單元12與朱元思書說課稿新人教版主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為八年級語文上冊第三單元12《與朱元思書》的說課。教學內容主要圍繞課文《與朱元思書》展開，包括了解作者背景、分析課文結構、品味文章語言、體會作者情感等方面。該文選自《蘇軾集》，通過學習，使學生了解宋代文學家蘇軾的文學成就，感受其獨特的文學風格。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些文言文，對文言文的句式、詞匯等方面有了一定的了解。在此基礎上，《與朱元思書》這篇文章將幫助學生鞏固所學知識，進一步提高閱讀文言文的能力，以及對古人書信文化的認識。同時，通過分析課文內容，引導學生體會作者的情感，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：提升學生的文化素養(yǎng)，通過對《與朱元思書》一文的學習，使學生深入理解傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感；培養(yǎng)語言建構與運用能力，通過分析課文結構和品味文章語言，提高學生的文言文閱讀理解能力；發(fā)展思維發(fā)展與提升能力，引導學生從多角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維；強化審美鑒賞與創(chuàng)造能力，讓學生感受古文的韻律美，提升文學鑒賞力。這些目標旨在幫助學生形成良好的語文素養(yǎng)，為終身學習和全面發(fā)展奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點：

-文言文詞匯的積累與應用：掌握課文中出現(xiàn)的重要文言實詞、虛詞及特殊句式，如“風煙俱凈”、“天山共色”等，并能正確運用。

-課文內容的理解與分析：理解作者蘇軾通過書信表達的思想感情，分析課文的結構層次，把握文章的主題。

-文學鑒賞能力的培養(yǎng)：通過課文學習，體會古文的意境美，提高對文學作品的鑒賞能力。

2.教學難點：

-文言文句式的理解和轉換：學生需理解并學會將古文的倒裝句、省略句等句式轉換為現(xiàn)代漢語表達，如“不見曦月”中的省略手法。

-作者情感的深入解讀：學生往往難以深入體會作者在特定歷史背景下的情感，需要教師引導分析，如蘇軾對友人的思念、對時局的擔憂等。

-文學修辭手法的識別與欣賞：課文中運用了豐富的修辭手法，如對偶、排比等，學生需要學會識別并欣賞這些修辭帶來的藝術效果，這對于提升文學素養(yǎng)有重要意義。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過生動的語言講解，對文言文詞匯、句式等進行解析，幫助學生理解課文內容。

2.討論法：組織學生進行小組討論，共同探討課文中的難點、重點，激發(fā)學生的思維，提高課堂互動性。

3.情境教學法：通過創(chuàng)設情境，讓學生扮演作者或友人角色，體驗作者情感，加深對課文的理解。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體展示課文相關背景資料、圖片等，增強學生的直觀感受，提高學習興趣。

2.教學軟件：運用教學軟件輔助文言文學習，如詞匯卡片、句式轉換工具等，提高學習效率。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡查找與課文相關的資料，拓展知識面，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括課文《與朱元思書》的背景資料、重點詞匯表等，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞課文內容，設計問題如“蘇軾為何給朱元思寫信？”“課文中的哪些詞匯和句式是你在之前學習中未遇到的？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，及時給予指導。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：按照要求閱讀預習資料，嘗試理解課文內容。

思考預習問題：針對設計的問題，進行獨立思考，記錄疑問。

提交預習成果：將預習筆記、問題等提交至指定平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺，共享預習資源，提高預習效率。

-作用與目的：

幫助學生初步了解課文內容，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文言文的好奇心。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過講述蘇軾與朱元思的友情故事，引起學生對課文的興趣。

講解知識點：詳細講解課文中的重點詞匯、句式，結合具體例句幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析課文中的修辭手法，進行角色扮演，體驗作者情感。

解答疑問：針對學生在討論中的疑問，進行解答和引導。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考教師提出的問題。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，通過角色扮演深入理解課文。

提問與討論：對不明確的地方提出問題，與同學和老師共同討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握文言文知識。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，加深學生對課文的理解。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

幫助學生深入理解課文內容，掌握文言文知識。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力和文學鑒賞能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內容，布置相關的課后作業(yè)，如翻譯課文段落、寫一篇關于友情的短文等。

提供拓展資源：推薦與蘇軾相關的書籍、文章，供學生深入了解蘇軾的文學成就。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，指導改進方向。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：閱讀拓展資源，拓寬知識面。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：幫助學生通過反思，不斷提升自我。

-作用與目的：

鞏固學生對文言文知識的掌握。

通過拓展學習，提高學生的文學素養(yǎng)。

通過反思，培養(yǎng)學生自我評價和自我提升的能力。學生學習效果1.知識與技能：

-掌握《與朱元思書》中的重點文言實詞、虛詞及特殊句式，如“風煙俱凈”、“天山共色”等，并能正確運用。

-理解課文的結構層次，分析蘇軾通過書信表達的思想感情，把握文章的主題。

-學會識別并欣賞課文中的修辭手法，如對偶、排比等，提高文學鑒賞能力。

2.過程與方法：

-通過自主預習、課堂討論和課后拓展，提高文言文閱讀理解能力。

-學會在實際語境中運用所學詞匯和句式，提升語言表達和運用能力。

-培養(yǎng)合作學習意識，提高與同學之間的溝通與協(xié)作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增進對蘇軾及其文學作品的認識，感受古人的友情與家國情懷。

-培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，提高民族自豪感。

-激發(fā)對文言文的興趣，樹立終身學習的理念。

具體表現(xiàn)如下：

1.學生能夠熟練地朗讀課文，并進行準確的翻譯。在教師的引導下，學生通過預習、課堂學習和課后鞏固，掌握了課文中的重點詞匯和句式，能夠自主完成課文的閱讀和翻譯。

2.學生能夠分析課文的結構和層次，理解蘇軾在特定歷史背景下的情感。通過小組討論、角色扮演等活動，學生深入體會作者對友人的思念、對時局的擔憂等情感，提高對文學作品的理解和鑒賞能力。

3.學生能夠識別并欣賞課文中的修辭手法，將其應用于日常寫作和表達中。通過課堂講解和實踐活動，學生掌握了對偶、排比等修辭手法，使自己的寫作更具文采和表現(xiàn)力。

4.學生在合作學習中，提高了溝通與協(xié)作能力。在小組討論、角色扮演等活動中，學生學會了傾聽他人的意見，表達自己的觀點，形成良好的團隊合作氛圍。

5.學生對蘇軾及其文學作品產(chǎn)生濃厚興趣，主動了解相關背景知識，拓寬知識視野。課后拓展學習和反思總結，使學生更加深入地理解課文，提高對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。

6.學生在情感態(tài)度上，樹立了正確的價值觀。通過學習《與朱元思書》，學生感受到古人的友情、家國情懷，激發(fā)對文言文的興趣，培養(yǎng)終身學習的理念。課后作業(yè)1.翻譯課文：《與朱元思書》全文翻譯成現(xiàn)代漢語，要求語言流暢、表達準確。

2.詞匯運用：選擇課文中的5個重點詞匯，用這些詞匯造句，要求句子通順、符合語境。

3.句式轉換：將課文中的5個特殊句式（如倒裝句、省略句等）轉換成現(xiàn)代漢語表達，并說明轉換原因。

4.內容分析：分析課文的結構層次，概括作者蘇軾在課文中的思想感情。

5.文學鑒賞：選取課文中的一個修辭手法，分析其在課文中的運用效果，并用自己的話表達對該修辭手法的理解。

補充說明及舉例：

1.翻譯課文：《與朱元思書》全文翻譯成現(xiàn)代漢語。

-參考答案：略。

2.詞匯運用：選擇課文中的5個重點詞匯，用這些詞匯造句。

-參考答案：略。

3.句式轉換：將課文中的5個特殊句式（如倒裝句、省略句等）轉換成現(xiàn)代漢語表達，并說明轉換原因。

-參考答案：略。

4.內容分析：分析課文的結構層次，概括作者蘇軾在課文中的思想感情。

-參考答案：課文分為三個部分，第一部分為作者對友人的問候和贊美，表達了對友人的思念之情；第二部分為作者對時局的擔憂和對友人的勸誡，展現(xiàn)了作者深厚的家國情懷；第三部分為作者對友人的期望和祝福，表達了對友人的關心和愛護。

5.文學鑒賞：選取課文中的一個修辭手法，分析其在課文中的運用效果，并用自己的話表達對該修辭手法的理解。

-參考答案：課文中的對偶修辭手法，如“風煙俱凈，天山共色”，通過對比、對稱等手法，使文章語言優(yōu)美、富有節(jié)奏感，增強了文章的藝術表現(xiàn)力。內容邏輯關系1.作者背景與課文情感

-重點知識點：蘇軾，宋代文學家，與朱元思的友情，作者在特定歷史背景下的情感。

-重點詞句：略。

2.課文結構層次與主題

-重點知識點：課文的結構層次，作者在課文中的思想感情。

-重點詞句：略。

3.文言文詞匯與句式

-重點知識點：文言文詞匯，如“風煙俱凈”、“天山共色”等，文言文句式，如倒裝句、省略句等。

-重點詞句：略。

4.文學修辭手法與鑒賞

-重點知識點：課文中的修辭手法，如對偶、排比等，文學鑒賞能力的培養(yǎng)。

-重點詞句：略。

板書設計：

1.作者背景與課文情感

-蘇軾與朱元思的友情

-歷史背景下的作者情感

2.課文結構層次與主題

-課文結構層次

-作者的思想感情

3.文言文詞匯與句式

-重點文言文詞匯

-文言文句式及其轉換

4.文學修辭手法與鑒賞

-課文中的修辭手法

-文學鑒賞能力的培養(yǎng)教學反思這節(jié)課的教學讓我深刻感受到了文言文的魅力，同時也對教學方法和過程進行了一些反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生對文言文的興趣并不高。盡管我試圖通過生動的講解和有趣的活動來激發(fā)他們的興趣，但效果并不明顯。這可能是因為文言文本身難度較大，學生需要花費更多的時間和精力來學習。因此，我需要思考如何更好地引導學生，讓他們在學習文言文的過程中感受到樂趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生對文言文的詞匯和句式掌握程度不高。盡管我通過講解和練習來加強他們的記憶，但他們在實際運用中仍然存在困難。這表明我需要更加注重學生的實踐能力培養(yǎng)，讓他們在課堂上多進行練習和討論，以便更好地掌握文言文的詞匯和句式。

此外，我也發(fā)現(xiàn)學生對文言文的理解能力有待提高。盡管我通過講解和討論來幫助他們理解課文內容，但他們在回答問題時仍然存在一些困難。這表明我需要更加注重學生的思維訓練，讓他們在課堂上多進行思考和交流，以便更好地理解文言文。

最后，我意識到自己在教學中也存在一些不足之處。例如，我可能會過于注重知識的傳授，而忽視了學生的主體地位。這可能會導致學生對文言文的學習缺乏主動性和積極性。因此，我需要更加注重學生的參與和互動，讓他們在學習中發(fā)揮更大的作用。作業(yè)布置與反饋-翻譯課文：《與朱元思書》全文翻譯成現(xiàn)代漢語。

-詞匯運用：選擇課文中的5個重點詞匯，用這些詞匯造句。

-句式轉換：將課文中的5