1《天地人》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

1《天地人》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1《天地人》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊教學內容分析《天地人》是2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊的第一單元，主要包括三篇文章：《天地人》、《金木水火土》和《上下前后》。本節(jié)課的主要教學內容是讓學生通過學習這三篇文章，認識自然界的天地人，了解漢字的起源和構造，以及掌握基本的閱讀和朗讀技巧。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在幼兒園階段已經對自然界有一定的認知，通過對文章的學習，可以進一步鞏固對天地人的認識。同時，學生在生活中已經接觸到了一些漢字，通過學習文章，可以讓學生對漢字有更深入的了解，并能夠正確朗讀和認讀簡單的漢字。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言理解與運用、文化認同、思維品質和創(chuàng)新能力。通過學習《天地人》這一單元，學生能夠理解和運用相關的詞語和句式，提高語言表達能力；認識漢字的起源和構造，了解中國傳統(tǒng)文化，增強文化認同感；通過閱讀和思考，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教學難點與重點1.教學重點

-認識并理解文章中出現的天地人概念，明白它們之間的關系。

-掌握文章中的關鍵詞匯，如“天地”、“人”、“金木水火土”等，并能正確朗讀。

-理解漢字的起源和構造，認識基本的漢字筆畫和結構。

-培養(yǎng)學生的閱讀興趣和基本的閱讀技巧，如正確朗讀、跟讀等。

2.教學難點

-對天地人概念的理解：學生可能對抽象的概念如“天地”和“人”的理解較為困難，需要通過具體的例子和圖片來幫助學生理解。

-漢字的學習：學生可能對漢字的起源和構造感到困惑，需要通過實物演示、圖片輔助等方式來幫助學生理解。

-閱讀技巧的培養(yǎng)：學生可能對如何正確朗讀、如何跟讀等閱讀技巧不熟悉，需要教師進行示范和指導。

-學生參與度：鼓勵學生主動參與課堂討論和活動，提高他們的學習積極性和興趣。教學資源-軟硬件資源：教室、電腦、投影儀、白板、教學卡片、教學掛圖、鉛筆、練習本等。

-課程平臺：統(tǒng)編版語文一年級上冊教材、教學課件、教學視頻等。

-信息化資源：相關的在線教學資源、教育APP、圖片、音頻等。

-教學手段：講解、示范、小組討論、小組活動、游戲、朗讀、跟讀等。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一幅天地人的圖片，引導學生觀察并提問：“你們看到了什么？能用詞語來形容一下嗎？”

-學生回答后，教師總結并引入本節(jié)課的主題：“今天我們將學習關于天地人的知識?！?/p>

2.講授新課（15分鐘）

-教師引導學生朗讀《天地人》一文，邊讀邊解釋文章中的關鍵詞匯，如“天地”、“人”等。

-教師通過掛圖和實物演示，解釋漢字的起源和構造，如展示漢字“人”的字形演變過程。

-教師引導學生思考：“你們認為天地人和我們有什么關系？”鼓勵學生發(fā)表自己的想法。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計一些練習題，如填空題、選擇題等，讓學生鞏固對文章內容的理解。

-學生完成后，教師進行反饋和講解，確保學生掌握知識點。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提出一些問題，如“天地人之間的關系是什么？”、“漢字的起源和構造有什么意義？”等，引導學生進行思考和討論。

-學生回答后，教師進行點評和引導，幫助學生深入理解問題。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師設計一個小游戲，如“天地人排序”游戲，讓學生通過游戲的方式鞏固對天地人的認識。

-學生參與游戲，教師觀察學生的表現并進行指導。

6.總結與拓展（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調天地人的重要性。

-教師提出一些拓展問題，如“你們還知道哪些關于天地人的知識？”引導學生進行思考和進一步學習。

總用時：40分鐘

教學過程中，教師要注重與學生的互動，鼓勵學生積極參與課堂討論和活動，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，要關注學生的學習情況，針對不同的學生給予個性化的指導和支持。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解并掌握文章中關于天地人的概念，明白它們之間的關系。他們也能掌握文章中的關鍵詞匯，如“天地”、“人”、“金木水火土”等，并能正確朗讀。此外，學生將了解漢字的起源和構造，認識基本的漢字筆畫和結構。

2.能力提升：學生將能夠運用所學的關鍵詞匯和句式進行表達和交流。他們的閱讀能力也將得到提升，能夠正確朗讀和理解簡單的文章。通過小組討論和活動，學生的思維能力和團隊合作能力也將得到鍛煉。

3.情感態(tài)度：通過學習關于天地人的知識，學生將增強對自然界的認識和尊重。他們對漢字的起源和構造的了解也將增強他們對中華文化的認同感。此外，學生將通過參與課堂討論和活動，培養(yǎng)對學習的興趣和積極性。

4.創(chuàng)新思維：通過創(chuàng)新環(huán)節(jié)的游戲和活動，學生的思維將被激發(fā)，他們將學會從不同的角度思考問題，并能夠提出新的觀點和想法。課堂1.課堂評價

-教師通過提問、觀察學生的參與度和反應，了解學生在課堂上的學習情況。

-教師可以設計一些簡單的測試或小測驗，測試學生對文章內容和關鍵詞匯的掌握程度。

-教師及時發(fā)現問題并進行解決，針對學生的不同需求給予個性化的指導和支持。

2.作業(yè)評價

-教師對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。

-教師鼓勵學生繼續(xù)努力，并提出一些建設性的建議，幫助學生提高。

3.綜合評價

-教師通過全節(jié)課學生的表現和作業(yè)完成情況，綜合評價學生的學習效果。

-教師關注學生的進步和成長，對學生的努力和進步給予肯定和鼓勵。

4.學生互評

-學生之間可以進行互相評價，分享彼此的優(yōu)點和需要改進的地方。

-學生通過互評，培養(yǎng)團隊合作和相互尊重的意識。課后作業(yè)1.抄寫文章《天地人》中的關鍵詞匯，如“天地”、“人”、“金木水火土”，并正確朗讀。

2.根據文章內容，回答問題：天地人之間的關系是什么？請用詞語描述。

3.設計一個關于天地人的小游戲，如“天地人排序”游戲，與同學一起玩，并互相分享游戲體驗。

4.思考并回答：你還知道哪些關于天地人的知識？可以進行家庭調查或查閱資料，了解天地人在不同文化中的含義和象征。

5.編寫一個關于天地人的小故事，可以結合自己的生活經歷或想象，用自己的話語表達出來，并嘗試朗讀給家人聽。

答案：

1.關鍵詞匯：天地、人、金木水火土

2.答案：天地人之間的關系是相互依存、相互影響的。天地創(chuàng)造了人類，人類生活在天地之間，受到天地的影響，同時也影響著天地。

3.答案：略

4.答案：關于天地人的知識可以從不同的角度進行思考，例如在中華文化中，天地人被視為宇宙的基石，代表著宇宙的陰陽平衡。在其他文化中，天地人可能被賦予不同的含義和象征。

5.答案：略板書設計-①用大字寫出“天地人”三個字，突出主題。

-②用線條將“天地人”三個字連接起來，形成一個整體，象征三者之間的相互依存關系。

-③在“天地人”下面用小字寫上各自的具體含義，如“天地：宇宙的陰陽平衡”、“人：人類、人類社會”等。

2.漢字起源和構造的板書設計：

-①用圖片或簡筆畫展示漢字“人”的字形演變過程，讓學生直觀感受漢字的起源。

-②用線條和圖形展示漢字“人”的構造，如頭、身體、四肢等，幫助學生理解漢字的構造。

-③用同樣的方式展示其他關鍵詞匯的漢字構造，如“金木水火土”。

3.閱讀技巧的板書設計：

-①用大字寫出“閱讀技巧”四個字，突出主題。

-②用圖示或簡筆畫展示正確的朗讀姿勢和閱讀技巧，如手指指讀、朗讀節(jié)奏等。

-③用關鍵詞匯列出閱讀技巧的要點，如“跟讀、預測、理解上下文”等，并配以圖示或簡筆畫。

板書設計要注重藝術性和趣味性，可以采用色彩、線條、圖形等多種元素，使板書設計更具吸引力和啟發(fā)性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思今天的課講授了《天地人》這篇課文，通過講解和學生的互動，感覺整體效果還不錯。學生在課堂上積極參與，對于天地人的概念有了更深刻的理解，對于漢字的起源和構造也有了初步的認識。

在教學過程中，我注意到了一些問題。比如，對于漢字的起源和構造的講解，部分學生顯得有些困惑，可能是因為講解的內容過于抽象，沒有具體的實物展示。下次在講解漢字的時候，我可以使用一些實物道具，讓學生更直觀地感受漢字的演變過程。

另外，在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現有些學生比較內向，不太愿意主動發(fā)言。為了提高學生的參與度，我可以設計一些小組活動，鼓勵學生進行合作學習，讓他們在小組討論中發(fā)表自己的觀點。

對于閱讀