Unit3詞匯教學設計2024-2025學年牛津深圳版j九年級英語上冊

Unit3詞匯教學設計2024-2025學年牛津深圳版j九年級英語上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《2024-2025學年牛津深圳版九年級英語上冊》Unit3詞匯教學設計，主要圍繞“日常生活”主題展開，涉及詞匯如food,drink,clothing等。本節(jié)課旨在幫助學生掌握相關詞匯，提高他們的聽說讀寫能力。教材內(nèi)容與學生生活緊密相連，有利于激發(fā)學生的學習興趣。教學設計需遵循課本結(jié)構(gòu)，結(jié)合學生年級特點，注重詞匯的實用性，以提高學生的英語水平。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在通過詞匯教學，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。具體目標包括：提高學生的詞匯量，使其能夠熟練運用本節(jié)課所學詞匯進行日常交流；提升學生的語言運用能力，通過聽說讀寫活動，增強學生對詞匯的理解和運用；培養(yǎng)學生的文化意識，使其能夠理解并尊重不同文化背景下的日常生活表達方式。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地運用英語描述日常生活，提高他們的英語綜合運用能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了相當數(shù)量的英語詞匯，并且對日常生活中的基本詞匯有一定的了解。他們能夠使用一些簡單的英語詞匯來描述食物、飲料、衣物等日常生活用品。此外，學生也具備了基本的聽、說、讀、寫技能，能夠進行簡單的英語交流和文本閱讀。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對英語學習仍然保持一定的興趣，尤其是在能夠應用于實際生活中的詞匯學習。他們具備一定的自主學習能力和合作學習能力，喜歡通過互動和實踐活動來學習。在學習風格上，他們更傾向于通過視覺和聽覺的方式來獲取和理解知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在Unit3的詞匯學習中，學生可能會遇到一些新的詞匯和短語，特別是那些與日常生活相關的專業(yè)術語。此外，學生可能對一些詞匯的用法和搭配不太理解，需要通過具體的例句和實踐活動來進行鞏固。同時，學生可能在聽說讀寫方面存在不同程度的不均衡，需要教師針對性地進行指導和練習。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節(jié)課將采用講授法、任務型教學法和交際法相結(jié)合的方式進行教學。講授法用于向?qū)W生介紹和解釋新詞匯，任務型教學法通過小組合作和角色扮演等活動引導學生主動運用詞匯，交際法通過模擬日常對話情景，讓學生在實際交流中練習和鞏固所學詞匯。

2.設計具體的教學活動：在引入新詞匯后，教師組織學生進行詞匯接龍游戲，激發(fā)學生的學習興趣并加深對詞匯的記憶。接著，學生分組進行角色扮演，模擬在餐廳、服裝店等場所的對話，運用所學詞匯進行交流。最后，教師組織學生進行小組討論，分享彼此的體會和收獲。

3.確定教學媒體使用：本節(jié)課將利用多媒體課件展示詞匯，通過圖片、音頻和視頻等形式幫助學生直觀地理解詞匯含義。此外，使用在線教學平臺進行互動和資源共享，以便學生能夠在課后鞏固所學知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：教師圍繞本節(jié)課的主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：教師利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解本節(jié)課的知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學習做好準備，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解本節(jié)課的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握所學技能。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗所學知識的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解本節(jié)課的知識點。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握所學技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解本節(jié)課的知識點，掌握所學技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課的主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與本節(jié)課主題相關的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課的主題為“日常生活”，涉及以下知識點：

1.詞匯：食物、飲料、衣物等相關詞匯，如apple,banana,orange,water,milk,tea,shirt,pants,skirt等。

2.日常表達：如何描述日常生活中的活動，如eat,drink,wear等。

3.詢問和回答：如何詢問和回答關于日常生活的信息，如“Whatdoyouliketoeat?”,“Doyouliketeaorcoffee?”等。

4.語法結(jié)構(gòu)：一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句、否定句和疑問句，如“Ilikeapples.”、“Hedoesn'tlikecoffee.”、“Doyoulikeoranges?”等。

5.聽力技能：能夠聽懂關于日常生活的對話和描述，如餐廳點餐、購物等場景。

6.口語技能：能夠用英語進行日常交流，如自我介紹、詢問他人喜好等。

7.閱讀技能：能夠閱讀并理解關于日常生活的文章，如食譜、服裝搭配等。

8.寫作技能：能夠運用所學詞匯和語法知識，撰寫關于日常生活的短文，如日記、故事等。典型例題講解例題1：

題目：用所給詞匯編寫一個關于日常生活的句子。

詞匯：apple,banana,orange,water,milk,tea

答案：Iliketohaveanappleandabananaforbreakfast,andIdrinkteainsteadofcoffee.

解析：此題旨在讓學生運用所學詞匯，構(gòu)建一個關于日常生活的句子。通過這個例子，學生可以學會如何將詞匯組合成句子，表達自己的日常喜好。

例題2：

題目：根據(jù)下列句子，完成對話。

句子：Shewearsaredskirtandablueshirt.

答案：A:Whatdoesshewear?

B:Shewearsaredskirtandablueshirt.

解析：此題旨在讓學生學會如何根據(jù)給定的信息進行對話。通過這個例子，學生可以提高自己的聽力理解和口語表達能力。

例題3：

題目：閱讀以下文章，回答問題。

文章：Everymorning,Ihavecoffeeandtoastforbreakfast.Intheafternoon,Iusuallyhaveasandwichandacupoftea.Intheevening,Iliketohaveabananaandanappleasasnack.

問題：Whatdoesthewriterliketohaveforbreakfast?

答案：Thewriterlikestohavecoffeeandtoastforbreakfast.

解析：此題旨在讓學生通過閱讀理解文章，掌握日常生活中食物的描述。通過這個例子，學生可以提高自己的閱讀理解和寫作能力。

例題4：

題目：根據(jù)下列圖片，描述圖片內(nèi)容。

圖片：一張餐廳的圖片，展示了各種食物和飲料。

答案：Inthepicture,wecanseearestaurantwithvariousfoodsanddrinks.Thereareapples,oranges,bananas,andgrapesonthetable.Thewaiterisservingcoffeeandteatothecustomers.

解析：此題旨在讓學生通過觀察圖片，運用所學詞匯描述圖片內(nèi)容。通過這個例子，學生可以提高自己的觀察力和口語表達能力。

例題5：

題目：writeashortstoryaboutyourdailylife.

答案：Onceuponatime,therewasaboynamedTom.Hewenttoschooleverydayandstudiedhard.Intheevening,helikedtoplaysportswithhisfriends.HehadapetdognamedMax,whowashisbestfriend.Theyspentalotoftimetogetherplayingandhavingfun.

解析：此題旨在讓學生運用所學詞匯和語法知識，撰寫一個關于日常生活的短故事。通過這個例子，學生可以提高自己的寫作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。課堂1.課堂評價：

-通過提問，了解學生對所學知識點的掌握情況。例如，教師可以提問學生：“你能用英語描述一下你最喜歡的食物嗎？”以此來檢查學生對食物詞匯的掌握情況。

-觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解他們在小組討論、角色扮演等活動中的參與程度和表現(xiàn)。

-測試：在課堂上進行小測試，以了解學生對所學知識點的理解和掌握程度。例如，教師可以設計一些選擇題或填空題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

2.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改和點評。教師應仔細閱讀學生的作業(yè)，對其中的錯誤進行糾正，并提出改進建議。

-及時反饋學生的學習效果。教師應通過作業(yè)評語或面談的方式，向?qū)W生反饋他們的學習成果，鼓勵他們繼續(xù)努力。

-鼓勵學生進行自我評價。教師可以引導學生對自己的作業(yè)進行自我評價，讓學生了解自己的優(yōu)點和不足之處，從而更好地改進學習。

教學評價的作用在于及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并進行解決，同時鼓勵學生繼續(xù)努力，提高他們的學習效果。通過課堂評價和作業(yè)評價，教師可以全面了解學生的學習情況，為學生提供有針對性的指導和幫助，促進他們的英語學習。板書設計①日常食物詞匯：apple,banana,orange,water,milk,tea

②日?；顒颖磉_：eat,drink,wear

③詢問和回答日常信息：Whatdoyouliketoeat?Doyouliketeaorcoffee?

④一般現(xiàn)在時態(tài)：Ilikeapples.Hedoesn'tlikecoffee.Doyoulikeoranges?

⑤聽力技能：聽懂關于日常生活的對話和描述

⑥口語技能：用英語進行日常交流

八、板書設計

①日常食物詞匯：apple,banana,orange,water,milk,tea

②日?；顒颖磉_：eat,drink,wear

③詢問和回答日常信息：Whatdoyouliketoeat?Doyouliketeaorcoffee?

④一般現(xiàn)在時態(tài)：Ilikeapples.Hedoesn'tlikecoffee.Doyoulikeoranges?

⑤聽力技能：聽