2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上時空坐標(biāo)、階段特征教學(xué)設(shè)計

2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上時空坐標(biāo)、階段特征教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本課程設(shè)計針對的是2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊。本冊主要圍繞時空坐標(biāo)、階段特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，旨在幫助學(xué)生建立清晰的歷史時空觀念，理解各個歷史階段的特征，從而更好地掌握中國歷史以及世界歷史的演變脈絡(luò)。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了從遠(yuǎn)古時代到現(xiàn)代社會的重要歷史事件，包括中國古代史、中國近現(xiàn)代史以及世界史等部分。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠建立起完整的歷史知識體系，培養(yǎng)歷史思維能力，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念、史料實證、歷史解釋、批判性思維等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠掌握歷史發(fā)展的時空坐標(biāo)，理解歷史事件的階段特征，形成對歷史現(xiàn)象的深入理解和批判性思考。同時，通過分析史料，學(xué)生將能夠提高對歷史事實的實證能力，鍛煉歷史解釋和論證的能力，進(jìn)而提高歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)情分析本課程的授課對象為高一學(xué)生，他們對歷史知識有一定的積累，但可能在時空觀念、史料實證等方面存在差異。大部分學(xué)生具備一定的閱讀和理解能力，但在批判性思維和歷史解釋方面有待提高。此外，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為差異較大，對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。

在知識層面，學(xué)生們對古代史、近現(xiàn)代史和世界史有一定的了解，但對中國歷史階段的特征和世界歷史階段的特征掌握不夠系統(tǒng)。在能力方面，學(xué)生們在記憶歷史事件和人物方面表現(xiàn)較好，但在運用史料進(jìn)行實證分析和歷史解釋方面存在不足。在素質(zhì)方面，學(xué)生們的歷史思維能力和批判性思維有待培養(yǎng)。

針對這些學(xué)情特點，本課程將注重培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，提高史料實證能力，鍛煉歷史解釋和批判性思維。同時，針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為差異，教師需因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂討論，提高課堂效果。教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、歷史地圖、教材、教案、學(xué)習(xí)手冊等。

課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、歷史學(xué)科論壇、在線教育資源庫等。

信息化資源：歷史紀(jì)錄片、短視頻、音頻資料、電子書籍、在線課程、學(xué)術(shù)文章等。

教學(xué)手段：講授法、討論法、案例分析法、小組合作法、角色扮演法、歷史地圖教學(xué)法等。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“時空坐標(biāo)與階段特征”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“時空坐標(biāo)與階段特征”知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解“時空坐標(biāo)與階段特征”，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“時空坐標(biāo)與階段特征”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解“時空坐標(biāo)與階段特征”知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗分析歷史事件的方法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“時空坐標(biāo)與階段特征”知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解“時空坐標(biāo)與階段特征”知識點，掌握分析歷史事件的方法。通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“時空坐標(biāo)與階段特征”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“時空坐標(biāo)與階段特征”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“時空坐標(biāo)與階段特征”知識點和技能。通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點梳理本節(jié)課的主題是“時空坐標(biāo)與階段特征”，以下是與之相關(guān)的知識點梳理：

1.時空坐標(biāo)的概念與作用：

-時間坐標(biāo)：歷史事件發(fā)生的時間順序，歷史階段的劃分。

-空間坐標(biāo)：歷史事件發(fā)生的地理位置，地域范圍的變遷。

-時空坐標(biāo)的作用：幫助學(xué)生建立歷史事件的時空觀念，理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

2.階段特征的識別與分析：

-階段特征：歷史事件在一定時間范圍內(nèi)的共同特點和規(guī)律。

-識別方法：通過分析歷史事件的時間、地點、影響等方面，歸納出階段特征。

-分析目的：理解歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，把握歷史發(fā)展的趨勢。

3.中國古代史的階段特征：

-原始社會：人類社會的起源，生產(chǎn)力低下，集體占有生產(chǎn)資料。

-奴隸社會：階級分化，奴隸制度的確立，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

-封建社會：地主階級與農(nóng)民階級的矛盾，封建制度的建立，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的繁榮。

-隋唐時期：統(tǒng)一的多民族國家的形成，封建社會的鼎盛時期。

-遼宋夏金元時期：民族融合與分裂的交替，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，商業(yè)貿(mào)易的繁榮。

4.中國近現(xiàn)代史的階段特征：

-鴉片戰(zhàn)爭以后：中國逐漸成為半殖民地半封建社會，民族危機加深。

-辛亥革命：推翻封建帝制，建立民主共和國。

-五四運動：新民主主義革命的開始，民眾覺醒，馬克思主義的傳播。

-國民革命：推翻北洋軍閥統(tǒng)治，實現(xiàn)形式上的統(tǒng)一。

-抗日戰(zhàn)爭：全民族抗戰(zhàn)，國共合作，民族覺醒。

-解放戰(zhàn)爭：推翻國民黨反動統(tǒng)治，建立新中國。

5.世界史的階段特征：

-古代世界：文明古國的興起，農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展，宗教信仰的建立。

-中世紀(jì)：封建制度的傳播，基督教會的統(tǒng)治，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的穩(wěn)定。

-近代世界：資本主義的發(fā)展，科學(xué)革命的爆發(fā)，民族國家的形成。

-現(xiàn)代世界：兩次世界大戰(zhàn)的影響，殖民體系的瓦解，全球化趨勢的加強。

6.歷史事件的分析與評價：

-分析方法：運用時空坐標(biāo)，分析歷史事件的時間、地點、影響等方面。

-評價原則：客觀、全面、發(fā)展地看待歷史事件，理解歷史人物的功過。

-評價目的：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高歷史解釋能力。教學(xué)反思與改進(jìn)1.教學(xué)內(nèi)容的梳理：

我覺得在知識點梳理方面，學(xué)生對于中國古代史和世界史的階段特征掌握得較好，但對于具體歷史事件的分析與評價還需要加強。在今后的教學(xué)中，我會更加注重歷史事件的背景、原因、過程和影響的分析，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度看待歷史事件，提高他們的批判性思維能力。

2.教學(xué)活動的設(shè)計：

在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于小組討論和角色扮演等實踐活動比較感興趣，參與度較高。但在一些情況下，部分學(xué)生過于活躍，影響了課堂秩序。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，合理控制課堂活動的時間，確保每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，同時培養(yǎng)他們的團隊合作意識和溝通能力。

3.教學(xué)資源的利用：

我發(fā)現(xiàn)利用多媒體課件和歷史地圖等教學(xué)資源能夠有效地幫助學(xué)生理解歷史事件，但部分學(xué)生對于電子設(shè)備的使用還存在一些問題。因此，我將在今后的教學(xué)中，加強對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保他們能夠充分利用教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效果。

4.教學(xué)評價的反饋：

在課后作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量不高，存在一些錯誤。針對這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，及時給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)他們糾正錯誤，同時加強對學(xué)生的監(jiān)督，確保他們能夠認(rèn)真完成作業(yè)。重點題型整理1.題型：請結(jié)合中國古代史的具體歷史事件，分析某一歷史階段的特征。

答案：以隋唐時期為例，這一時期是中國古代史的繁榮時期，封建制度得到了加強，國家實現(xiàn)了統(tǒng)一，經(jīng)濟和文化得到了極大的發(fā)展。具體表現(xiàn)在：政治上，隋唐建立了中央集權(quán)的封建制度，強化了中央集權(quán)；經(jīng)濟上，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都得到了快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)技術(shù)有了顯著提高，手工業(yè)生產(chǎn)水平不斷提高，商業(yè)貿(mào)易繁榮；文化上，隋唐時期出現(xiàn)了許多著名的文人墨客，如李白、杜甫等，文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域都取得了豐碩的成果。

2.題型：請結(jié)合中國古代史的具體歷史事件，分析某一歷史階段的矛盾和沖突。

答案：以唐朝為例，這一時期存在農(nóng)民與地主階級的矛盾，主要是土地兼并和賦稅負(fù)擔(dān)過重的問題。此外，唐朝還存在著民族矛盾，如突厥、吐蕃等民族的入侵和邊疆地區(qū)的戰(zhàn)爭。這些矛盾和沖突在一定程度上影響了唐朝的穩(wěn)定和發(fā)展。

3.題型：請結(jié)合中國古代史的具體歷史事件，分析某一歷史階段的改革措施及其影響。

答案：以王安石變法為例，王安石在宋朝進(jìn)行了一系列的改革措施，如實行青苗法、募役法、市易法等。這些改革措施旨在解決宋朝面臨的財政困難和社會矛盾，但最終由于種種原因，改革未能取得預(yù)期的效果，反而加劇了社會矛盾，導(dǎo)致宋朝的衰落。

4.題型：請結(jié)合中國古代史的具體歷史事件，分析某一歷史階段的對外關(guān)系及其特點。

答案：以明朝為例，明朝在對外關(guān)系方面，實行了海禁政策，限制了海外貿(mào)易的發(fā)展。但同時，明朝也進(jìn)行了一系列的對外戰(zhàn)爭，如抗倭寇、援朝抗日等。這些對外關(guān)系在一定程度上影響了明朝的穩(wěn)定和發(fā)展。

5.題型：請結(jié)合中國古代史的具體歷史事件，分析某一歷史階段的科技和文化的成就。

答案：以宋朝為例，宋朝在科技和文化的成就方面，達(dá)到了中國古代史的巔峰。在科技方面，宋朝發(fā)明了火藥、印刷術(shù)等，對世界科技發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。在文化方面，宋朝出現(xiàn)了許多著名的文人墨客，如蘇軾、辛棄疾等，文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域都取得了豐碩的成果。板書設(shè)計標(biāo)題：時空坐標(biāo)與階段特征

板書內(nèi)容：

1.時空坐標(biāo)的概念與作用

-時間坐標(biāo)：歷史事件發(fā)生的時間順序，歷史階段的劃分。

-空間坐標(biāo)：歷史事件發(fā)生的地理位置，地域范圍的變遷。

-時空坐標(biāo)的作用：幫助學(xué)生建立歷史事件的時空觀念，理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

2.階段特征的識別與分析

-階段特征：歷史事件在一定時間范圍內(nèi)的共同特點和規(guī)律。

-識別方法：通過分析歷史事件的時間、地點、影響等方面，歸納出階段特征。

-分析目的：理解歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，把握歷史發(fā)展的趨勢。

3.中國古代史的階段特征

-原始社會：人類社會的起源，生產(chǎn)力低下，集體占有生產(chǎn)資料。

-奴隸社會：階級分化，奴隸制度的確立，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

-封建社會：地主階級與農(nóng)民階級的矛盾，封建制度的建立，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的繁榮。

-隋唐時期：統(tǒng)一的多民族國家的形成，封建社會的鼎盛時期。

-遼宋夏金元時期：民族融合與分裂的交替，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，商業(yè)貿(mào)易的繁榮。

4.中國近現(xiàn)代史的階段特征

-鴉片戰(zhàn)爭以后：中國逐漸成為半殖民地半封建社會，民族危機加深。

-辛亥革命：推翻封建帝制，建立民主共和國。

-五四運動：新民主主義革命的開始，民眾覺醒，馬克思主義的傳播。

-國民革命：推翻北洋軍閥統(tǒng)治，實現(xiàn)形式上的統(tǒng)一。

-抗日戰(zhàn)爭：全民族抗戰(zhàn)，國共合作，民族覺醒。

-解放戰(zhàn)爭：推翻國民黨反動統(tǒng)治，建立新中國。

5.世界史的階段特征

-古代世界：文明古國的興起，農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展，宗教信仰的建立。

-中世紀(jì)：封建制度的傳播，基督教會的統(tǒng)治，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的穩(wěn)定。

-近代世界：資本主義的發(fā)展，科學(xué)革命的爆發(fā)，民族國家的形成。

-現(xiàn)代世界：兩次世界大戰(zhàn)的影響，殖民體系的瓦解，全球化趨勢的加強。

6.歷史事件的分析與評價

-分析方法：運用時空坐標(biāo)，分析歷史事件的時間、地點、影響等方面。

-評價原則：客觀、全面、發(fā)展地看待歷史事件，理解歷史人物的功過。

-評價目的：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高歷史解釋能力。課堂課堂評價是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，通過提問、觀察、測試等方式，可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。在教學(xué)過程中，我采取了以下幾種方式進(jìn)行課堂評價：

1.提問：通過提問，可以了解學(xué)生對知識的掌握程度。在課堂上，我會針對不同知識點設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生積極思考并回答。對于回答正確的學(xué)生，我會給予肯定和鼓勵；對于回答錯誤的學(xué)生，我會及時指出錯誤并引導(dǎo)他們思考正確的答案。

2.觀察：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，可以了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度。在課堂上，我會注意觀察學(xué)生的表情、動作和參與討論的情況，及時發(fā)現(xiàn)那些不夠?qū)Ｗ⒒蛘呷狈⑴c意識的學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)奶嵝押凸膭睢?/p>

3.測試：通過測試，可以了解學(xué)生對知識的掌握程度