大單元教學設計【版】

大單元教學設計01內容整合是指多種知識和信息間的聯接，包括多學科知識融合及新舊知識聯系，將其整合到原有的認識結構中。02不以深度學習下大概念、結構化教學為支撐，主題單元教學就不可能跳出傳統(tǒng)單元教學的窠臼，也難以解決學科素養(yǎng)落實和教學改革中遇到的“進度、質量”等棘手問題。03“深度學習”就是師生共同經歷的一段智慧之旅。旅程的終點不是讓學生獲得一堆零散、呆板、無用的知識，而是讓他們能夠充分、靈活地運用這些知識，去理解世界，解決問題，學以致用。04教師應在明確教材的前提下，改變教學過程中知識碎片化和去生活化的弊病，課堂教學設計中不能單純將知識點和技能作為全部學習目標。05單元教學要求教師能夠站在知識系統(tǒng)性的高度，以單元話題為基礎，將本單元出現的重要知識結構進行重新整體的編排，組成一個知識整體或意義整體。“場景教育”成新寵(2019-10-1109:30:08)場景化學習帶來的好處是:在實際或虛擬的特定環(huán)境或特定時刻，學習者在需要應用某些知識或技能時，針對所需知識或技能進行的即時學習，達到即學即用的效果。企業(yè)中員工的很多技能是和場景息息相關的，離開了場景，技能的養(yǎng)成將非常困難。過去的培訓由于條件的限制，往往采取師傅帶徒弟的方式。師傅帶徒弟的方式有很多優(yōu)點，其致命的缺點，就是每個師傅都將帶有自己的特征去教導學員。對優(yōu)良技術的傳播，形成阻礙。截至8月底，抖音上粉絲過萬的知識類創(chuàng)作者超過5.4萬個，累計發(fā)布超1280萬條知識類短視頻，累計播放量超過1.3萬億。中國科普研究所副所長王玉平表示，短視頻平臺已成為新的知識學習場景，讓知識隨手可得、隨處可得?；ヂ摼W時代，知識的獲取途徑越來越多元，知識的傳播也呈現碎片化趨勢。如何利用好互聯網工具提升知識獲取效率，鼓勵知識創(chuàng)作和知識學習是很多互聯網平臺和學術機構研究方向，也匯聚了諸多創(chuàng)新。近日，中國科普研究所、抖音和字節(jié)跳動平臺責任研究中心聯合啟動“DOU知計劃”2.0，針對知識創(chuàng)作者開放權限，鼓勵其創(chuàng)建自己的作品合集，便利用戶體系化的知識學習，并從平臺資源、創(chuàng)作者培訓等維度全方位服務知識創(chuàng)作者。知識的學習離不開系統(tǒng)化的知識框架和權威機構的科學指導。王玉平建議，短視頻平臺創(chuàng)新知識創(chuàng)作與傳播方式，將輕松靈活的學習場景與體系化的知識框架相融合，成為課堂教育和書本學習的有益補充。“打招呼”應該是口語中最簡單，也是最常用的，但要想真正的把招呼打好，可不是一件容易的事。本專欄正是針對“打招呼”這一場景特別制作的。在這里匯集了大量關于“打招呼”的各種優(yōu)秀教學視頻，讓學生不再受上課時間和上課地點的任何限制，只要是能上網就可以隨時隨地進行學習，而且，將眾多老師的教學視頻放在一起來學習，不但可以達到相互彌補擴大知識面的作用，同時還可以通過對比發(fā)現更優(yōu)秀的教學內容。此外，本專欄還搜集了大量的練習和應用材料，為大家更好的練習和應用模擬營造出了良好的語言環(huán)境。有了這個語言環(huán)境，就讓學習英語口語變得更加的簡單、容易、有趣，更重要的是效果非常的好。就這樣，通過反復的看、聽、學、練和用，很快你就會融入到這一情景中，漸漸的就能輕而易舉的聽懂，慢慢的就能找到脫口而出的感覺了。不信，你就來親身的體驗一下吧!場景化被認作是未來支付的核心。支付寶9.0介入幾乎囊括了所有的線下交易場景，取代之前的現金及刷卡等交易方式，提供的不僅僅是交易的便利，更是希望圍繞場景打造一個有生命力的商業(yè)生態(tài)。放下瘋狂的刷題學習,“場景教育”成新寵捉迷藏、扔沙包、打彈珠、跳房子、老鷹捉小雞、飛行棋……這些兒時的游戲是80后的童年記憶，充滿了童趣、快樂和自由自在，90后之前的孩子幾乎都是這樣度過課外時間的。不知道什么時候開始，童年生活變了，為了升學、為了前途，除了正常的在校學習，孩子們的課外時間幾乎全被補課和競賽霸占，刷題刷題再刷題。2017年初，伴隨著上上下下“減負”的一致呼聲，不少課外競賽相繼取消，上海市教委隨后也發(fā)布了2017年上?！坝咨　薄靶∩酢闭?，嚴禁將學生奧數成績、英語星級考等各類競賽獲獎證書、各類等級考證書作為招生錄取依據，引起了社會熱議。教育部門“減負”決心如此堅定，家長們也開始放下焦慮，還給孩子一個快樂的童年。但問題來了，不做奧數，孩子的課外生活就完全放任自流，還是有更好的出路?學習、娛樂和運動，孩子成長三要素如今，學奧數只是家長讓孩子在課外時間“拼命”的冰山一角，家長為了不讓孩子輸在“起跑線”上，報名各種補習班。各種不正規(guī)的教育培訓機構早已守株待兔，進行饑餓營銷，刺激本不存在的需求，制造緊張氛圍，讓家長“入套”。培訓機構的誤導和家長焦慮心態(tài)的雙重影響下，課外時間幾乎全用來報班刷題似乎成為了每個孩子的必經之路。著名青少年心理專家、華師大心理咨詢中心督導陳默認為，現在的中小學生幾乎沒有娛樂時間，家長卻依然覺得學習時間不夠。物極必反，家長必須明白這個道理。一個孩子的生活內容有三塊:學習、娛樂和運動。如何調節(jié)這三塊時間的配比要根據孩子的年齡來定。作為小學生，學習的比重不該占最重的部分?？蓨蕵窌r間占得多又會讓家長覺得時間被浪費，家長更需要的是讓孩子在玩的同時，兼顧學習。最近記者發(fā)現，有一家以“場景教育”為核心理念的平臺“麥淘親子”，既能滿足孩子“玩”的愿望，又滿足了家長“學”的期望。玩轉博物館告別傳統(tǒng)參觀模式什么是“場景教育”?先跟隨記者的腳步來到上海自然博物館。很多家長帶孩子去參觀基本是走馬觀花地看一遍，但博物館本身是一個非常有趣的“場景”，如何更好地吸收博物館內的知識，了解引人入勝的動植物背后的故事?麥淘親子的“玩轉博物館”課程便是這樣設計的:第一步，傳達知識。會將博物館中的某一個知識點作為一個章節(jié)推出，把該知識點講透徹。第二步，啟發(fā)探索。老師帶隊的過程中，很注重引導孩子獨立思考，讓孩子主動發(fā)言。一位家長告訴記者:“老師在每次活動開始前都會讓小朋友們互相認識，了解團隊相處時的禮儀，會讓孩子更好地學習在團隊里如何和別人打交道。這是平時我們自己帶孩子去博物館無法做到的?！泵看握n程大約一個半小時左右，這個“場景”鍛煉的是孩子思考問題、以及和別人溝通的能力。據悉，“玩轉博物館”只是麥淘親子平臺上多個原創(chuàng)精品活動中的一項。這個志在打造“場景教育第一品牌”的線上線下綜合平臺，日前剛剛獲得B輪融資助力。其創(chuàng)始人兼CEO謝震介紹說，傳統(tǒng)的課外教育培訓多以應試類為主，經常在封閉的、單一的教室環(huán)境里發(fā)生，實質上就是課堂教育的延伸，加重孩子的學業(yè)負擔，擠占孩子的綜合素質成長時間和空間，“強教育，弱場景”。而傳統(tǒng)的旅游、親子活動提供了很好的場景，但大多家長不知道如何利用合適的場景、合理的方式帶給孩子教益，“強場景，弱教育?！丙溙杂H子的理念則是“場景X內容=收獲”，“讓每一個生活場景成就最快樂的教育”，創(chuàng)設各種場景，并提供合適的教育內容，把“學”融入“玩”，讓孩子在課外的每一寸光陰既輕松愉快，又充分汲取健康的成長養(yǎng)料。只要有場景，就能有教育如果家長愿意讓小孩子在業(yè)余的時間，體驗一些不在大人掌控下的自己的群體游戲，將會非常有意義。這其實也是“場景教育”，玩群體游戲的時候，孩子可以感受和伙伴在一起的樂趣。“場景教育”是貫穿日常生活的，麥淘親子定義的“場景教育”是將學校、家庭、公園、餐廳、博物館、旅行的城市等都作為場景。每一個“場景”讓孩子得到的鍛煉、收獲的發(fā)展都不一樣。例如“麥淘實驗室”會選擇商場、酒店、孩子家里或學校，打造一個移動的實驗室場景，讓孩子們見識到課堂上未曾出現過的酷炫實驗，并了解科學原理。實驗室的金剛老師對記者說:“我本來就是做兒童教育專業(yè)出身的，和孩子們一起做酷炫的實驗很開心，我們也致力于在各種意想不到的地方，創(chuàng)設科學實驗室?！薄胞溚姟眲t涵蓋公益徒步、城市生存、軍事定向等提高身體素質、磨煉吃苦耐勞精神的各種“場景”。親子出游則是讓平時的旅游和父母單純帶孩子去公園玩耍的“場景”變得更有意義。在旅行玩樂的過程中設置任務，培養(yǎng)孩子的觀察力、行動力，以及如何在旅行中解決突發(fā)問題的能力。這些場景大部分是平日里放松心情休閑玩樂的地方，但同時也是非同一般的“課堂”。場景與教育相結合，不單帶來成長的收獲，還能把屬于孩子的玩樂時間“還”給他們。孩子的探索欲最需要保護華師大心理咨詢中心督導陳默表示，明白“場景教育”的意義，不僅需要優(yōu)質的機構提供條件，更重要的是家長本身的教育理念要改變，要端正?，F在的家長唯恐孩子接受不到教育，其實他接觸的世界就是在教育他。孩子在生活的各種場景中可以培養(yǎng)思考力和判斷力，所帶來的好處在高中以后的學習中會更加凸顯。家長最該做的恰恰是那些學校無法做到的，比如培養(yǎng)閱讀習慣、培養(yǎng)孩子的情緒控制能力，而不是把他從這個教室?guī)У侥莻€教室。小學生的課后空閑時間比較多，家長更應該帶著他們去親近大自然、結交新朋友。孩子的身心狀態(tài)調整好了，對學習的熱情也會隨之增加。2016年12月，教育部等11部門發(fā)布的《關于推進中小學生研學旅行的意見》指出，“中小學生研學旅行是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑?！苯衲?月，教育部印發(fā)了《義務教育小學科學課程標準》的通知，強調小學科學教育對從小激發(fā)和保護孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和實踐創(chuàng)新能力具有重要意義。陳默認為，“場景教育”是一種新的教育理念，值得家長們認真思考。現在孩子的課業(yè)量已經足夠大了，而且小學階段是培養(yǎng)探索欲的關鍵期，“場景教育”恰能滿足探索的需要，樂此不疲流連忘返。如果因為刷題而抑制了孩子探索的欲望，他以后的探索欲就不會很強，這對整個人生來說都是一場遺憾。主題教學:問題挑戰(zhàn)、創(chuàng)新創(chuàng)造、成果展示與學生差異、學習環(huán)境(2019-10-1718:49:21)提起PBL，很多教育工作者和家長都不會陌生，它被稱為項目式學習(Project-BasedLearning，PBL)。近兩年，如何重塑課堂以促進學生的深度學習，是眾多教育工作者共同在實踐中關注和思考的議題。而PBL因為其強調學習與真實世界的鏈接，構建以學生為中心的課堂，以及著重從問題出發(fā)的深度探究，成了為目前課堂教學實踐探索的重點之一。有一部很火的教育紀錄片《MostLikelytoSuccess》講述的是美國的創(chuàng)新學校HTH(HighTechHigh)從創(chuàng)辦到大火的傳奇故事，學校主要采用了項目式教學，而項目式教學也正是該校成功的重要因素。此后，比爾蓋茨造訪這所學校時也對PBL教學贊不絕口。影片的成功，不僅讓學校名聲大噪，也讓PBL風靡全球。PBL究竟為什么這么火?學習科學早有證明!其實，PBL的“魔力”早就有學習科學的研究結果支持。18年前，約翰·托馬斯發(fā)表了《項目式學習研究成果綜述》這份具有開創(chuàng)性的白皮書。在那以后，大量的學者和實踐者都致力于證明PBL的有效性。幾乎是同時，美國國家科學工程與醫(yī)學研究院發(fā)表了另一份白皮書《人是如何學習的:大腦，心靈，經驗和學?！贰＿@本書把對這一話題的探討推向了更本質的層面。其中引出一個結論:項目式學習只在人們真的通過這種方式學習的時候才能取得成功。在后續(xù)的18年里，對大腦的科學研究又取得了眾多發(fā)現。于是，在2018年底，美國國家科學院發(fā)布了對這本書的大范圍更新:《人是如何學習的II:學習者，語境與文化》(HowPeopleLearnII:，ContextsandCultures)要做好PBL很難?收好這個黃金標準模型!這份美國國家科學院的報告為巴克教育研究院(BIE)的PBL框架提供了支持，也就是先前在《項目式學習實踐準則》一書中定義的黃金標準PBL模型。對于如何實施好PBL教學，書中還提供了這樣三條經驗:1.每一位學習者在人生的歷程中都發(fā)展了獨一無二的知識和認知資源庫，這是學習者的文化、社會、認知和生理狀況相互作用所帶來的烙印。理解學習者在身心發(fā)展、文化、背景和歷史上的差異性是理解人們