人教版（2024年新教材）七年級(jí)上冊(cè)英語Starter Unit1單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)（4課時(shí)）

第第頁第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)SectionA2a-2b,Pronunciation1-4一、語篇研讀What：本課時(shí)為語音教學(xué)環(huán)節(jié)。2a為26個(gè)英文字母的復(fù)習(xí)，四線格呈現(xiàn)26個(gè)字母的手寫體；語音部分1以鍵盤圖示巧妙地展示了26個(gè)英文字母的全貌；語音部分2將26個(gè)英文字母依據(jù)其元音因素劃分為七組；語音部分3引入了一系列包含中國及國際特色的縮略詞；語音部分4為一首膾炙人口的英文字母歌。Why：在小學(xué)階段學(xué)生們對(duì)26個(gè)英文字母已有了初步的認(rèn)知與熟悉，教材通過呈現(xiàn)26個(gè)字母的書寫、按元音音素的歸類、在鍵盤中的位置以及聽唱字母歌等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)掌握26個(gè)字母的正確順序、發(fā)音及書寫。通過呈現(xiàn)鍵盤及字母縮略語，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字母在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生字母學(xué)習(xí)的興趣，在字母縮略語中滲透中國元素，涵養(yǎng)家國情懷，拓寬國際視野。How：2a以四線格呈現(xiàn)英文字母，讓學(xué)生直觀感知其占格和書寫規(guī)范；語音部分1采用鍵盤主題圖這一直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生在模擬的鍵盤環(huán)境中再次熟悉26個(gè)英文字母，通過問答對(duì)話環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)字母位置的記憶，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。語音部分2以聽音辨音活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)元音音素并將字母按元音因素進(jìn)行分類，逐漸掌握發(fā)音的技巧與規(guī)律，為后續(xù)的語言學(xué)習(xí)奠定語音基礎(chǔ)；語音部分3通過聽和看的方式獲取縮略詞所傳遞的豐富信息；語音部分4以一首歡快的英文字母歌作為本課的收尾，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中再次重溫26個(gè)英文字母。二．教學(xué)目標(biāo)通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.正確朗讀26個(gè)英文字母，規(guī)范書寫，并能根據(jù)發(fā)音聽辨26個(gè)英文字母。2.在教師的幫助下，準(zhǔn)確拼讀26個(gè)英文字母，并根據(jù)元音音素進(jìn)行分類。3.正確認(rèn)讀縮略詞PRC、PLA、VR、WHO和UN，并說出其含義。4.唱誦字母歌，形成多感官學(xué)習(xí)英語的意識(shí)。三．教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.正確朗讀26個(gè)英文字母，規(guī)范書寫，并能根據(jù)發(fā)音聽辨26個(gè)英文字母。學(xué)生仔細(xì)觀察字母表并視讀，聽錄音并跟讀26個(gè)英文字母，糾正發(fā)音；仔細(xì)觀察26個(gè)英文字母的書寫規(guī)范并練習(xí)書寫。學(xué)生觀察主題圖，辨認(rèn)出主題圖為鍵盤，且鍵盤上包含26個(gè)英文字母。認(rèn)識(shí)鍵盤包含的各個(gè)部分。學(xué)生聽錄音，跟讀26個(gè)英文字母，并快速地在鍵盤上找到其位置。學(xué)生同伴合作，以“Whereis...?”“...ishere.”句式進(jìn)行問答，并在班內(nèi)展示。教師觀察學(xué)生能否正確讀出26個(gè)英文字母，必要時(shí)給予糾正；教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字母書寫練習(xí)。教師觀察學(xué)生能否辨認(rèn)出主題圖為鍵盤并且注意到鍵盤上的26個(gè)英文字母。教師觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確認(rèn)讀英文字母并快速、準(zhǔn)確地在主題圖上找到字母的位置。教師觀察學(xué)生是否能和同伴高效地進(jìn)行互動(dòng)、問答；在班級(jí)展示中能否準(zhǔn)確、快速地完成問答，教師根據(jù)學(xué)生小組展示情況，判斷學(xué)生的掌握情況。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在通過多維度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)26個(gè)英文字母的發(fā)音及其書寫規(guī)范，深刻理解字母在現(xiàn)實(shí)生活，尤其是數(shù)字時(shí)代中的實(shí)用價(jià)值。幫助學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行字母復(fù)習(xí)。2.在教師的幫助下，準(zhǔn)確拼讀26個(gè)英文字母，并根據(jù)元音音素進(jìn)行分類。學(xué)生聽字母錄音并進(jìn)行跟讀，感知字母發(fā)音，并討論如何將26個(gè)英文字母按照元音音素進(jìn)行分類。6.學(xué)生展示分類結(jié)果，跟讀錄音，小組內(nèi)練習(xí)元音音素和字母發(fā)音，并在班內(nèi)展示。教師觀察學(xué)生是否能夠大聲、準(zhǔn)確地跟讀字母發(fā)音，能否在小組討論后較準(zhǔn)確地將字母進(jìn)行歸類，必要時(shí)教師進(jìn)行指導(dǎo)。教師判斷學(xué)生分類結(jié)果是否正確，必要時(shí)給予糾正和指導(dǎo)；觀察學(xué)生能否積極、準(zhǔn)確地跟讀音素和字母發(fā)音；能否積極、高效地進(jìn)行小組合作，并在班內(nèi)準(zhǔn)確、流利地展示，把握學(xué)生對(duì)字母元音歸類的學(xué)習(xí)和內(nèi)化情況。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在通過一系列高效且富有互動(dòng)性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生全面掌握26個(gè)英文字母中元音音素的識(shí)別、記憶與歸類。使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中逐漸熟悉并內(nèi)化元音音素的獨(dú)特音質(zhì)。同時(shí)，通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、討論與分享，共同探索元音音素的分類規(guī)律，從而在合作中深化理解，提升記憶效果。3.正確認(rèn)讀縮略詞PRC、PLA、VR、WHO和UN，并說出其含義。7.學(xué)生聽錄音并跟讀字母縮略語，觀察圖片，描述圖片內(nèi)容，猜測(cè)字母縮略語的含義。8.學(xué)生在教師的幫助下，借助圖片，理解字母縮略語的含義，完成圖片匹配。9.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，小組討論，說出生活中更多的字母縮略語及其含義。教師觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地跟讀字母縮略語，能否較準(zhǔn)確地描述圖片內(nèi)容并猜測(cè)字母縮略語含義。教師把握學(xué)生對(duì)縮略語的了解情況，觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地完成匹配，把握學(xué)生對(duì)縮略語中難點(diǎn)詞的掌握情況。教師引導(dǎo)學(xué)生說出生活中常見的縮略語及其含義，必要時(shí)給予提示。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在讓學(xué)生認(rèn)讀由英文字母所組成的縮略語，理解縮略詞所代表的含義，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)縮略語內(nèi)容的內(nèi)化和梳理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英文字母在生活中的重要性，做到將所學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系。4.唱誦字母歌，形成多感官學(xué)習(xí)英語的意識(shí)。10.學(xué)生聽錄音，大聲唱誦字母歌，并進(jìn)行小組展示，探索利用多感官學(xué)習(xí)英語的途徑。教師判斷學(xué)生英文字母歌的熟悉程度和唱誦水平，點(diǎn)評(píng)小組唱誦情況，激發(fā)學(xué)生唱誦英文歌曲的積極性。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在通過唱誦這一生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在音樂的旋律中再次鞏固26個(gè)英文字母，使學(xué)習(xí)過程更加愉悅。利用不同感官和渠道提升對(duì)英語的理解和記憶效果，形成更加開放、靈活和多元化的英語學(xué)習(xí)方式。作業(yè)必做：整理課本和補(bǔ)充的字母縮略語及其含義。選做：1.發(fā)現(xiàn)生活中的英文字母縮略語，拍照或畫圖呈現(xiàn)。2.學(xué)唱一首自己喜歡的英文歌曲。

第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)SectionB1a-1d一、語篇研讀What：本課語篇有兩個(gè)，均為中學(xué)生日常對(duì)話，內(nèi)容圍繞日常問候展開。語篇一是兩名互不相識(shí)的學(xué)生在教室里互致問候，詢問姓名以及姓名的拼寫。語篇二為另外兩名熟識(shí)的學(xué)生在教學(xué)樓遇見打招呼并進(jìn)行簡短交談。Why：該語篇以對(duì)話的形式，將學(xué)生帶入在學(xué)校與朋友打招呼的情境中，讓學(xué)生了解在不同情境下，如何與不同關(guān)系的人物打招呼并開展對(duì)話。旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何地道地使用語言，在新學(xué)校與新同學(xué)開展交際，增進(jìn)與老師和同學(xué)之間的了解。How：該語篇生動(dòng)呈現(xiàn)了新同學(xué)之間由陌生到熟悉的場(chǎng)景。第一個(gè)語篇的三輪對(duì)話，分別從打招呼、詢問姓名、拼寫姓名、問候等方面展開對(duì)話；第二個(gè)語篇的三輪對(duì)話，分別從問候、詢問近況、告別等方面開展交際；兩個(gè)語篇基本以問答的形式構(gòu)成。在初識(shí)朋友時(shí)，使用“Nicetomeetyou.”來表示問候;在進(jìn)行姓名詢問時(shí)，初次見面時(shí)使用了較為委婉的詢問方式，“MayIhaveyourname?”;在詢問如何拼寫姓名時(shí)，使用了特殊疑問句“Howdoyouspellyourname?”；在介紹自己姓名時(shí)，使用“MynameisEmmaMiller.”,“YoucancallmeEmma”；在表示告別時(shí)，使用“that’sthebell.Let’sgotoclass”,“Goodbye./Bye.”，對(duì)話內(nèi)容非常符合生活實(shí)際。二．教學(xué)目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：說出對(duì)話語篇中與人互致問候與簡單交流的句式；2.在教師的指導(dǎo)下，比較英語與漢語姓名構(gòu)成方式的異同，正確書寫中英文姓名；3.小組合作，根據(jù)不同交流對(duì)象準(zhǔn)確得體地發(fā)出問候和做出應(yīng)答;4.在教師的指導(dǎo)下，使用目標(biāo)語言，規(guī)范書寫出與陌生人和熟人打招呼的對(duì)話，進(jìn)行交流展示。三．教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)說出對(duì)話語篇中與人互致問候與簡單交流的句式；1.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，與同伴互致問候，復(fù)習(xí)打招呼等問候語。2.學(xué)生觀看人物互致問候并簡單開啟對(duì)話的視頻?；卮穑篐owdotheystartaconversation?3.學(xué)生閱讀1a所給句子，選出能夠開啟對(duì)話的句子，并在全班核對(duì)答案。4.學(xué)生觀察1b中的插圖，預(yù)測(cè)對(duì)話中人物的關(guān)系，了解對(duì)話背景。Whoarethey?Wherearethey?Dotheyknoweachother?5.學(xué)生閱讀1b對(duì)話，驗(yàn)證預(yù)測(cè)，再次回答問題：Dotheyknoweachother？6.學(xué)生分別閱讀1b的兩組對(duì)話，勾畫、總結(jié)出與初識(shí)和熟識(shí)朋友之間開始、展開、及結(jié)束對(duì)話的句式表達(dá)，填寫在任務(wù)單的表格中。（1）Howdotheystarttheconversation?（2）Howdotheycontinuetheconversation?（3）Howdotheyendtheconversation?教師觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確與同伴寒暄問候，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予指導(dǎo)。教師觀察學(xué)生能否提取出視頻中人物開啟對(duì)話的問候語。教師觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、快速的圈畫出開啟交談的表達(dá)方式。教師觀察學(xué)生能否根據(jù)圖片預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容，評(píng)價(jià)其讀圖預(yù)測(cè)能力。教師觀察學(xué)生能否正確獲取信息，評(píng)價(jià)其能否整體感知對(duì)話語境。教師觀察學(xué)生能否快速、精準(zhǔn)地找出打招呼及展開對(duì)話的句式，以此判斷學(xué)生對(duì)語言的內(nèi)化程度。2.在教師的指導(dǎo)下，比較英語與漢語姓名構(gòu)成方式的異同，正確書寫中英文姓名；7.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，找出并觀察對(duì)話中的中英文姓名，發(fā)現(xiàn)異同，練習(xí)中英文姓名的書寫。教師觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確說出中英文姓名的差異，并根據(jù)實(shí)際情況給予指導(dǎo)和反饋。1.說出對(duì)話語篇中與人互致問候與簡單交流的句式；8.學(xué)生聽錄音跟讀，關(guān)注語音、語調(diào)、節(jié)奏、重音等。感知、體會(huì)和明確其表意功能。教師觀察學(xué)生是否能夠流暢地跟讀和朗讀，語音語調(diào)是否正確。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在導(dǎo)入主題、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生自主思考，激活學(xué)生與語篇之間的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)，明確本課需要解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，幫助學(xué)生在語境中理解對(duì)話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)話核心語言。把握交際用語的意義，能根據(jù)不同的場(chǎng)景開展不同的對(duì)話。了解中外姓名的文化差異，體會(huì)語言和文化的關(guān)聯(lián)，增進(jìn)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。3.小組合作，根據(jù)不同交流對(duì)象準(zhǔn)確得體地發(fā)出問候和做出應(yīng)答；9.學(xué)生再讀對(duì)話，對(duì)比兩段對(duì)話，結(jié)合任務(wù)單表格中的句式，總結(jié)與初識(shí)同學(xué)見面和與熟識(shí)同學(xué)見面開展對(duì)話的異同點(diǎn)。10.學(xué)生基于對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演。11.學(xué)生閱讀有關(guān)問候的問句和答語，完成1c的匹配任務(wù)，規(guī)范書寫答案。教師觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)相關(guān)語言表達(dá)，把握學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語言表達(dá)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化情況。教師觀察學(xué)生能否根據(jù)語言支架完成角色扮演，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予指導(dǎo)和反饋。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、快速地匹配應(yīng)答語，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予指導(dǎo)和反饋。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型；通過角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化結(jié)構(gòu)化新知和關(guān)鍵語言。為之后在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。4.在教師的指導(dǎo)下，使用目標(biāo)語言，規(guī)范書寫出與陌生人和熟人打招呼的對(duì)話，進(jìn)行交流展示。12.學(xué)生兩人一組，借助語言支架，用自己的真實(shí)信息，創(chuàng)編與陌生人和熟人之間打招呼的對(duì)話，在全班面前展示。13.學(xué)生借助1d提供的語言支架，規(guī)范書寫出與陌生人和熟人之間打招呼的對(duì)話。教師觀察小組對(duì)話中，學(xué)生能否使用正確、流暢、得體的語言完成對(duì)話，班級(jí)展示時(shí)是否自信、語音語調(diào)是否正確、肢體語言是否得當(dāng)?shù)取＝處熡^察學(xué)生書寫是否規(guī)范，根據(jù)學(xué)生書寫情況給予指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語言做某事。根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)，模擬熟人、陌生人見面問候的方式，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。作業(yè)必做：1.跟讀SectionB1b音頻，模仿錄音中的語音、語調(diào)和語氣。2.基于本課目標(biāo)語言，創(chuàng)編與熟識(shí)和初識(shí)朋友交談的新對(duì)話，規(guī)范書寫下來。選做：小組合作，拍攝問候熟識(shí)朋友和結(jié)交新朋友的Vlog。

第4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)Project一、語篇研讀本實(shí)踐活動(dòng)屬于“人與自我”主題范疇，涉及“生活與學(xué)習(xí)”主題群下的”“恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與策略”。本實(shí)踐活動(dòng)圍繞“查詞典”來實(shí)施。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)使用詞典進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的能力，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書，為接下來初中英語的學(xué)習(xí)提供方法指導(dǎo)。學(xué)生通過觀察英文詞典的內(nèi)容設(shè)計(jì)，了解英語詞匯在詞典中的排列順序和位置，學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確查詢英文單詞。通過競(jìng)賽查字典的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握查詞典的技能，并認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)使用詞典的重要性，將詞典的使用技能融入到日常的學(xué)習(xí)中。二．教學(xué)目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：發(fā)現(xiàn)并熟悉英文詞典中單詞編排的基本規(guī)律，并理解詞典是學(xué)習(xí)英語的重要工具。運(yùn)用詞典熟練查找單詞，并找到單詞的釋義、例句等信息。在小組中積極與同學(xué)溝通，參與小組合作，共同完成任務(wù)。三．實(shí)施過程實(shí)施階段實(shí)施內(nèi)容準(zhǔn)備及介紹1.將學(xué)生分為若干小組，每組四人。每人準(zhǔn)備一本雙語英文詞典。教師設(shè)計(jì)并分發(fā)《組內(nèi)成員互評(píng)表》。2.教師向?qū)W生介紹項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的、方法和預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。第一階段1.學(xué)生小組內(nèi)分享自己使用詞典的經(jīng)歷。2.通過多媒體或?qū)嵨镎故窘榻B英語詞典的種類，如英英詞典、英漢詞典、漢英詞典等。3.學(xué)生觀察活動(dòng)2a中的詞典圖片，發(fā)現(xiàn)詞典版面包括的信息，例如頁碼、引導(dǎo)詞、英文釋義、例句、圖例等。4.小組合作，完成以下任務(wù)：（1）圈出詞典圖片中藍(lán)色的單詞。（2）討論單詞以什么順序排列。（3）思考以字母a開頭的九個(gè)單詞是以什么順序排列。（4）小組討論總結(jié)詞典中單詞的排列規(guī)則及查詢單詞的方法。5.小組分享討論的結(jié)果，以一個(gè)單詞為例，展示如何在詞典中查詢。同時(shí)說出該詞條下包含的豐富信息，如該單詞的發(fā)