2023年高考語(yǔ)文備考：新高考語(yǔ)文全國(guó)卷各題型答題技巧

【考前技巧篇】

b信息類既閱翻

信息類文本，重點(diǎn)考查考生的篩選整合文中的信息，概況文本內(nèi)容要點(diǎn)的能力，包括讀

圖。

通常以非連續(xù)性文本方式出現(xiàn)，包括文字、統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式，這些材料從不同角

度呈現(xiàn)事物或主題，單獨(dú)看是完整的，合在一起又能夠綜合地表達(dá)意義。其特點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)

明，概括性強(qiáng)，易于比較，實(shí)用性特征明顯。學(xué)會(huì)從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息,

得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀能力。

指津一：關(guān)注文體特征

信息類文本通常以圖畫、數(shù)據(jù)表格、符號(hào)、圖解文字等多種方式呈現(xiàn)，中間缺少明顯的

連續(xù)性線索，需要經(jīng)過(guò)思考提煉才能找到相關(guān)信息或內(nèi)在聯(lián)系的文本形式。考查的形式主要

是三道單選題、兩道簡(jiǎn)答題，共17分。

指津二：注意閱讀方法

第一，尋找所需信息。發(fā)現(xiàn)文本關(guān)鍵信息是核心，善于抓住文中負(fù)載關(guān)鍵信息的詞句,

剔除與閱讀目的無(wú)關(guān)的多余信息，從字面看出表達(dá)的言外之意，以快速鎖定要尋找的目標(biāo)。

第二，整合得出結(jié)論。對(duì)于信息類文本的閱讀，在沒有詳細(xì)且明確的陳述言語(yǔ)的情

況下，需要將文本中有關(guān)聯(lián)的信息通過(guò)比較、歸納、綜合進(jìn)行加工處理，判斷出題人的

真實(shí)意圖，從而整合得出有效的結(jié)論。

第三，構(gòu)建文本意義。對(duì)于多種材料組合的較為復(fù)雜的信息類文本，要注意識(shí)別文本材

料的主題，聯(lián)系實(shí)際需求，找出文本寫作的目的，為材料信息內(nèi)容排序，聯(lián)系文本中的不同

資料，結(jié)合自己的知識(shí)、想法和經(jīng)驗(yàn)，提出獨(dú)特見解，自主構(gòu)建文本的意義。

指津三：注意解題方法

(1)比較材料。在當(dāng)今這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代里，閱讀新聞、報(bào)告類文本，要加強(qiáng)比較分析

能力的培養(yǎng)。要從材料來(lái)源、主要內(nèi)容、中心觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)圖表等多角度比較分析，辨明異同，

深入探究規(guī)律。

(2)篩選并整合文中信息。一方面瀏覽全文，找到相應(yīng)語(yǔ)句并在原文中標(biāo)注出來(lái)。另

一方面，逐一把選項(xiàng)和原文比對(duì)，不一致的即可判定錯(cuò)誤。

(3)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。首先讀懂文本，標(biāo)記包含相關(guān)信息的重要語(yǔ)句。

可以從概括性的句子、文中運(yùn)用的材料和作者的評(píng)價(jià)三方面入手。其次，從作者的寫作背景

和寫作意圖出發(fā)，結(jié)合新聞材料提煉觀點(diǎn)。最后，觀點(diǎn)必須于文有據(jù)，合情合理。要做到客

觀公正，不能任意拔高或者貶低。

指津四：培養(yǎng)理解能力

信息類文本閱讀考點(diǎn)上增加了“理解文中重要概念的含義”和“理解文中重要句子的含

意”兩個(gè)，說(shuō)明要更加重視對(duì)文本的理解能力。

1.理解重要概念，要注意它在文中的含義。

因?yàn)榭键c(diǎn)是“理解文中重要概念的含義”強(qiáng)調(diào)的是“在文中”，故在理解時(shí)，既要注意

概念的“詞典義”，又要注意它的“語(yǔ)境義”。要把“重要概念”還原到文本中，在具體的

上下文語(yǔ)境中進(jìn)行理解，做到“詞不離句、句不離段、段不離篇”。要在把握文章內(nèi)容的基

礎(chǔ)上，正確理解詞語(yǔ)的使用意義，特別是臨時(shí)意義。

對(duì)于關(guān)乎主旨、作者主張的重要概念（詞語(yǔ)）的理解，首先要掌握基本要求：①?gòu)脑~語(yǔ)

的本義、引申義、比喻義、借代義來(lái)思考，選準(zhǔn)準(zhǔn)確的詞義，理解臨時(shí)意義；②必須結(jié)合具

體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的隱含意義，同時(shí)兼顧詞語(yǔ)的本義;③從詞語(yǔ)的詞性、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析、

斟酌詞義。

2.理解文中重要句子的含意，可以運(yùn)用以下方法：

（1）關(guān)鍵詞語(yǔ)理解法

理解句子，從某種意義上說(shuō)就是對(duì)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。關(guān)鍵詞語(yǔ)，有的是有深刻含義

的詞語(yǔ)，有的是指代性的詞語(yǔ)，有的是多義詞語(yǔ)，有的是概括性詞語(yǔ)，有的是有隱含義的詞

語(yǔ)。抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)后，再結(jié)合支撐該詞語(yǔ)的相關(guān)詞語(yǔ)、句子，把它們分析透徹即可。

（2）句子結(jié)構(gòu)分析法

對(duì)那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，不論是單句還是復(fù)句，都可以使用“抽取主干法”進(jìn)行解讀，

抓住句子主干，理解那些修飾、限制等附加成分，進(jìn)而理解句子含意，如果是復(fù)句，可以劃

分內(nèi)部層次，分層理解。

（3）根據(jù)位置確定句意法

句子在文章或語(yǔ)段中的位置對(duì)于語(yǔ)句的理解相當(dāng)重要?？傤I(lǐng)句，要結(jié)合其領(lǐng)起的范圍，

結(jié)合“首句標(biāo)其目”作答；總括句，則要總結(jié)上文，或者“卒章顯其志”；過(guò)渡句，則在結(jié)

構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上延伸擴(kuò)展。

（4）表達(dá)意圖還原法

對(duì)于那些表達(dá)上有特色的句子，如用了比喻、擬人、雙關(guān)、反語(yǔ)等修辭手法的句子，要

用還原法理解，即把作者原來(lái)想表達(dá)的意思、意圖還原出來(lái)。如用了比喻句，作者用它真正

要表達(dá)的意思、意圖是什么，只要寫出來(lái)即可。另外，要注意多角度答題，起碼是正反、你

我或者褒貶等兩個(gè)角度的思考。對(duì)于個(gè)別表意較為含蓄而未用特殊表達(dá)技巧的句子，也應(yīng)在

寫出句子本身含意的同時(shí)寫出作者的表達(dá)意圖。

3文學(xué)類文本：

小說(shuō)：小說(shuō)所有的題型本質(zhì)上都是考四要素。所以記四個(gè)詞：渲染氣氛，烘

托人物，推動(dòng)情節(jié)，突出主題。大部分題型都圍繞這四句話進(jìn)行展開。具體講,

看筆記。

散文：目的是抒情，所有的東西第一是文本本身，第二是情感主旨。

幾類題型：

1.含義題：

含義二內(nèi)涵二意蘊(yùn)，考慮的時(shí)候不管在詩(shī)歌還是在散文還是小說(shuō)，統(tǒng)一考慮

他的表層義（字面義）+深層義+情感主旨義+手法義（效果義）。

2.作用題：

作用;用意;好處二效果二妙處二妙在哪里，考慮角度如下：

（1）.內(nèi)容。小說(shuō)的文字內(nèi)容、人物、情節(jié)、環(huán)境、主題（注意四個(gè)詞的術(shù)語(yǔ)）。

散文詩(shī)歌的文字內(nèi)容，情感。

（2）.結(jié)構(gòu)。

開頭：總領(lǐng)全文、照應(yīng)標(biāo)題、首尾呼應(yīng)、做鋪墊、推動(dòng)情節(jié)

中間：過(guò)渡（承上啟下），照應(yīng)上文、引起下文

結(jié)尾：總結(jié)全文、照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)

（3）.手法。

修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反語(yǔ)、通感

表達(dá)方式：描寫（心理和動(dòng)作是高頻點(diǎn)）、記敘（人稱和順序）

表達(dá)技巧：對(duì)比、象征

（4）.讀者。

意蘊(yùn)豐富、表達(dá)含蓄；

設(shè)置懸念、吸引讀者閱讀興趣；

引人深思、引發(fā)想象，言有盡而意無(wú)窮；

豐富文章內(nèi)容，提升審美體驗(yàn)。

結(jié)構(gòu)安排、情節(jié)構(gòu)思題

1.線索（一般是某人、某物、某事、某句話）

2.敘述順序（倒敘、插敘、補(bǔ)敘）

3.敘述人稱（第一人稱、第二人稱、第三人稱、人稱轉(zhuǎn)換）

4.特殊模式（歐亨利式結(jié)尾、結(jié)局留白）

5.呼應(yīng)照應(yīng)（標(biāo)題、開頭、結(jié)尾；效果是使結(jié)構(gòu)更緊湊）

6.特殊內(nèi)容（環(huán)境描寫、人物描寫（外語(yǔ)動(dòng)神心）、化（引）用詩(shī)句）

7.展開方式（以短句、對(duì)話、回憶、書信往來(lái)、歷史與現(xiàn)實(shí)穿插的形式講述故

事）

4文言文

斷句：選完了一定要回去讀一遍，有些地方明顯不是人話,不要傻乎乎地選。

文化常識(shí)：熟記科舉制的表，三省六部制、名字號(hào)、謚號(hào)年號(hào)廟號(hào)、官員升

遷任免的詞。（考前看筆記，看做過(guò)的題）；

另外也要注意一些小技巧，如果出現(xiàn)“都是”這樣的詞要視情排除；要注意

結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng),如封禪，題目中說(shuō)是封祭地，禪祭天，根據(jù)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)封禪對(duì)應(yīng)天地可

以排除這個(gè)選項(xiàng)。再如桎梏是腳鐐手銬，那哪個(gè)在手上，哪個(gè)在腳上，可以推測(cè)。

文意推斷：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果、因果要注意。

翻譯：逐字翻譯，切忌抄原句，切記空白。能組詞翻譯的盡量組詞翻譯，不

要用自己的話說(shuō)，你什么水平心里要有數(shù)。翻譯完自己讀一遍，看是否通順，是

不是人話。

5古詩(shī)鑒賞

這個(gè)題，根據(jù)做題習(xí)慣，先看詩(shī)或先看選項(xiàng)。

選擇題：找準(zhǔn)正誤敏感點(diǎn)。一般錯(cuò)誤點(diǎn)：

1.情感基調(diào)，詩(shī)人不開心選項(xiàng)說(shuō)開心，不豪邁它說(shuō)豪邁，不憂愁它說(shuō)憂愁；

2.景物基調(diào)，不溫馨它說(shuō)溫馨，不蕭瑟它說(shuō)蕭瑟；

3.手法（注意比喻和擬人、借喻和借代、虛實(shí)、用典記住詩(shī)人寫的永遠(yuǎn)是典

外人，或自己或朋友，反正不是典故里的人）

4.細(xì)節(jié)翻譯，比如說(shuō)詩(shī)里出現(xiàn)的書一般是信，無(wú)書是沒有信，不是沒有書看。

5.比較詩(shī)句異同，說(shuō)兩句詩(shī)不同選項(xiàng)一般不會(huì)錯(cuò)，說(shuō)兩句詩(shī)一樣一般會(huì)錯(cuò)。

選擇題選項(xiàng)詩(shī)的整句翻譯一般不會(huì)錯(cuò)。

簡(jiǎn)答題：

一般兩大類：

煉字煉句：

煉義+煉境+煉手法+煉結(jié)構(gòu)+煉情感。

其他題型：

問(wèn)啥答啥（風(fēng)格，形象）+結(jié)合詩(shī)句分析（意境，描繪了……畫面，景象）

+情感

情感分析：

標(biāo)題+詩(shī)人（注意我們講的主流詩(shī)人）,注釋（背景和典故）+意象+關(guān)鍵字

詞

關(guān)鍵字詞：孤、獨(dú)：孤獨(dú)

閑:閑適

鬢（白，衰，霜，潔）：年事已高；（綠、青）年輕人

思、歸：思家思親

愁、淚、悲、哀：愁苦悲傷

笑:開心，不開心（苦笑,自嘲）

華發(fā)、白發(fā)

酒：開心，豪邁；不開心，借酒消愁

記一句詩(shī)和它的手法：

翻空白鳥時(shí)時(shí)見,照水紅蕖細(xì)細(xì)香。

對(duì)偶感官動(dòng)靜遠(yuǎn)近

俯仰動(dòng)作色彩疊詞

6成語(yǔ)：

注意選擇正確的而非選擇錯(cuò)誤的。

做題在正確的下面畫橫線，畫得多的基本就穩(wěn)了。

7病句：

病句是比以前簡(jiǎn)單的，把四個(gè)選項(xiàng)和原句進(jìn)行對(duì)比，發(fā)生了變化的地方就是

需要考慮的地方。希望你能有點(diǎn)語(yǔ)感。

8選填句子：

這個(gè)題是以前挖三空自己寫句子的變式，也變簡(jiǎn)單了。注意前后關(guān)系，注意

句子的主語(yǔ)。

9語(yǔ)言表達(dá):

能改的盡量改，不能改再考慮刪除。不要改變?cè)?，改變了原意即使是通?/p>

的，也是錯(cuò)誤的。

改完了自己要讀，通順嗎？

10句子組合：

看好例句的形式。慢慢組合。組完讀。

11漫畫，徽標(biāo)：

注意，先說(shuō)畫面內(nèi)容，不要遺漏?；諛?biāo)先分開看，再看相應(yīng)要素能不能進(jìn)行

組合。再看寓意。漫畫中一個(gè)事要想成一個(gè)現(xiàn)象；一個(gè)物要想成一個(gè)人；一個(gè)人

要想成一類人。它的寓意：諷刺了……警示了……啟示了……歌頌了……

12流程圖：

要注意字?jǐn)?shù)要求，能合并同類的要合并。

13下定義：

或長(zhǎng)短句互換：

...是....，主謂賓結(jié)構(gòu)。

材料一大段話其他的部分都做這個(gè)賓語(yǔ)的定語(yǔ)。

賓語(yǔ)是主語(yǔ)的外延概念，要稍大一點(diǎn)。如主語(yǔ)是杯子，賓語(yǔ)要找一個(gè)相對(duì)較

大的外延概念，容器、工具。給杯子下個(gè)定義：杯子是用于盛水的圓柱體容器。

?作文篇

作文出彩有技巧

下面結(jié)合高考考場(chǎng)寫作的實(shí)際，介紹幾種實(shí)用的方法技巧。

1.嚴(yán)格審題，深入發(fā)掘

所謂嚴(yán)格審題，深入發(fā)掘，就是要對(duì)試題及其要求認(rèn)真推敲，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)命題意圖，深入

發(fā)掘提示或要求中的含義，寫出件合題意及要求，立意較高的作文來(lái)。立意上要尤其注意兩

點(diǎn)：一是準(zhǔn)確性，二是全面性。審題要完成兩方面的任務(wù)，一是弄清作文類型，確定文體;

二是要分析材料，選準(zhǔn)角度。

一定要注意材料中議論性語(yǔ)句，它往往給考生指明寫作的方向，寫作的方向是不能改動(dòng)

的，否則，就會(huì)偏題！另外，看是否明確要求聯(lián)系自身。不要抨擊社會(huì)、發(fā)牢騷等，少用政

治術(shù)語(yǔ)，想想閱卷老師的喜好，說(shuō)符合自己身份的話。

2.廣泛搜集，精心選材

材料要典型，要有意義，有意味，有文化性。盡量用自己最熟悉的材料，為了做到材料

新鮮，建議多使用近幾年出現(xiàn)的新人新事。對(duì)一些過(guò)于“新鮮”評(píng)卷老師可能不知道的，要

適當(dāng)?shù)亟淮篌w情況，以免給人捏造之感，運(yùn)用的材料盡量與提供的原材料保持一致，即使

關(guān)系不夠緊密，也要注意圍繞題旨恰當(dāng)勾連，表明不偏題。

不要去寫科幻小說(shuō)，寫童話、寓言不要過(guò)于含蓄，“允許”編寫故事，不等于提倡“編

寫故事”，濫編、胡編，絕對(duì)不會(huì)得高分。嚴(yán)禁照搬照抄別人的范文，杜絕“無(wú)我文章”和

“抄襲文”的出現(xiàn)。不要觸及敏感的政治事件，少談宗教話題，不要單純發(fā)牢騷，不要寫早

戀等敏感話題。

3.發(fā)揮所長(zhǎng)，合理定體

文體不限不代表沒有文體，要寫什么像什么。記敘文要三分之二的篇幅落足于敘述，議

論文反之。寫記敘文，最好將主人公設(shè)定為自己，用第一人稱人文，不喊口號(hào)，情真意切。

寫議論文要注意事例貼切、事理的分析、引用后的引申，做到首尾呼應(yīng)。考生一定要發(fā)揮自

己所長(zhǎng)，寫自己擅長(zhǎng)的的文體，還要根據(jù)自己占有的素材來(lái)確定文體。

4.結(jié)構(gòu)完整，眉目清晰

標(biāo)題是文章的眼睛，要有一個(gè)較好的標(biāo)題（命題作文除外），標(biāo)題能較好地引領(lǐng)文章的

內(nèi)容。文章內(nèi)容要精于分段，因?yàn)樽匀欢畏值迷阶匀?，越顯得你成熟老練，最主要的還是能

使評(píng)卷老師一目了然，以五至八段為宜。

不管是寫成記敘文還是議論文，一定要在標(biāo)題（命題作文除外）、開頭、結(jié)尾和每一段

的開頭反復(fù)用材料中的關(guān)鍵詞或標(biāo)題中的詞，材料作文如果拿不準(zhǔn)，就找準(zhǔn)材料陳述的對(duì)象

和材料中的議論句，就事論事，反復(fù)論述，多角度論述、正面說(shuō)、反面說(shuō)，假設(shè)推理（如果

不這樣會(huì)有什么樣的后果）。

5.力求新穎，創(chuàng)造亮點(diǎn)

作文貴在創(chuàng)新。好的作文總有自己的獨(dú)到之處，那種人云亦云，千篇一律的作文是不可

取的，也難以得到閱卷老師的首肯。求新還要從自己的實(shí)際出發(fā)，否則意欲求新求異，反而

會(huì)因形害義，落了俗套。盲目創(chuàng)新，認(rèn)為這是一個(gè)省力的捷徑的想法是危險(xiǎn)的。

好的作文，總有自己的閃光之處，有自己的亮點(diǎn)。可在以下兒方面出彩：

①標(biāo)題要靚。審美性、哲理性強(qiáng)的標(biāo)題，給人以耳目一新的感覺，使閱卷老師精神振奮，

如名言為題，比喻為題等。

②構(gòu)思要巧。構(gòu)思中比較容易被忽略的是寫作的角度。好的切入角度容易出彩，容易表

現(xiàn)自己獨(dú)特的感受、認(rèn)識(shí)和寫作者的個(gè)性。選取一個(gè)小的切入點(diǎn)，對(duì)材料進(jìn)行深入挖掘，寫

具體，寫深刻，往往能夠以小見大，寫出好文章。

構(gòu)思要耐心：不假思索就能想到的東西先寫在草稿上；稍加思索想到的也寫上?；ㄉ蟽?/p>

分鐘，列出提綱，絕對(duì)嚴(yán)禁胡編亂造。即使編寫故事也要做到一大膽想象，自圓其說(shuō)。

③謀篇出彩：開頭要引人（開門見山，直截了當(dāng)；制造懸念，引人入勝；提出問(wèn)題，引

人注意；說(shuō)明情況，交待背景），結(jié)尾要有力（畫龍點(diǎn)睛，發(fā)人深思；總結(jié)全文，照應(yīng)開頭；

敘述結(jié)束，自然收尾：抒發(fā)情感，引起共鳴）。開頭結(jié)尾忌諱冗長(zhǎng)、拖沓，廢話太多。

④情感要真。高考作文中，屢見無(wú)病呻吟之作。作文要抒發(fā)真實(shí)的感情，要求寫作者要

用心感悟生活，要把自己的情感態(tài)度投射或融入到所描寫的對(duì)象中。人類有著許多共同的感

情，但人的情感又往往有許多差別，寫出自己獨(dú)到的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，也就做到了新穎。

⑤語(yǔ)言優(yōu)美。多用短句少用長(zhǎng)句。多引用貼切名言警句，可引進(jìn)部分時(shí)代新詞匯；

引用流行的通俗歌曲歌詞；引用百姓口頭民謠（但取向一定要積極向上）。不用別人看

不懂的方言；不使用別人看不懂的詞匯。

語(yǔ)句華麗一些不是壞事，或排比，或比喻，或整句、或短句、成名詞化用為動(dòng)詞、形容

詞化用為動(dòng)詞、或用動(dòng)賓短語(yǔ)、或用省略號(hào)感嘆號(hào)疑問(wèn)號(hào)等。背誦的名篇名句要有意識(shí)地使

用。

6.回頭反觀，彌補(bǔ)不足

主要有三方面的任務(wù)：一是看審題是否恰當(dāng)，如有偏差可矯正，在結(jié)尾部分充分解說(shuō)你

寫的內(nèi)容與話題或材料的關(guān)系，一旦跑題就不及格了；二是看標(biāo)題、字?jǐn)?shù)是否少，不寫標(biāo)題，

按評(píng)分規(guī)定扣2分，字?jǐn)?shù)不足（50字1分）；三是看是否有錯(cuò)字（1個(gè)錯(cuò)別字1分）、病句。

這三個(gè)方面可以說(shuō)是作文中的硬傷，扣分無(wú)形之中往往是雙扣分，我們要盡可能地避免。

★考生在考試書寫上要做到三清一一卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰。四不一一不寫潦

草字，不寫異體字、自造字，不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不添減筆畫。

現(xiàn)代文閱讀II篇2

（2023山東濰坊市高三二模）

現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，18分）

閱讀卜面的文字，完成卜面小題。

從森林里來(lái)的我:子

張潔

在音樂學(xué)院，孫長(zhǎng)寧看見一間門上寫有“招生委員會(huì)”字樣的房間，便推門進(jìn)去。

“喂，孩子，請(qǐng)你出去，這是考場(chǎng)！”

孫長(zhǎng)寧舔著由于幾天來(lái)的疲勞、沒有睡眠、不正常的飲食而變得干裂的嘴唇，十分

抱歉地說(shuō)：“對(duì)不起，我也是來(lái)參加考試的！”

“你來(lái)晚了，復(fù)試都要結(jié)束了！”

桌子后面的監(jiān)考老師騷動(dòng)起來(lái)，主考傅濤教授向擅自闖進(jìn)考場(chǎng)的孫長(zhǎng)寧嚴(yán)厲地瞪視

著。

人們的淡漠使孫長(zhǎng)寧那敏感的自尊心感到了極大的難堪，他真想退出這個(gè)使他的脊

背冒汗的房間。

為什么還要賴在這里呢？走就是了，很簡(jiǎn)單，只要轉(zhuǎn)過(guò)身去，揚(yáng)起腦袋，拉開房門。

他想起梁老師在彌留的時(shí)刻對(duì)他說(shuō)過(guò)的那些話。不，不能走！必須把梁老師沒有說(shuō)完的

話，沒有做完的事，一生一世地、永不松懈地繼續(xù)下去。他叉開兩腿，比以前更牢地釘

在那里。

他那低垂著的、羞澀的眼睛抬起來(lái)了——那是一雙像秋日的晴空一樣明澄的眼睛一

一堅(jiān)決而迅速地說(shuō)起來(lái)：“老師們！還是請(qǐng)你們聽一聽吧，哪怕是只聽一個(gè)曲子！”

傅濤教授不由得細(xì)細(xì)地打量著這個(gè)固執(zhí)而古怪的孩子。孩子手里那個(gè)裝長(zhǎng)笛的盒子

不知為什么引起了教授的注意。盒蓋左上角的護(hù)皮脫落了……好像在哪里見過(guò)這個(gè)盒子

似的。

“老師，讓他演奏一下吧！”七位考生一齊為他力爭(zhēng)。

就是這七個(gè)人，已經(jīng)是難分高低上下，好教師們一個(gè)也含不得丟下啊！一股熱乎乎

的激流，沖擊著每一個(gè)教師的心！教師們不由得同意了這個(gè)頑強(qiáng)的孩子。

孫長(zhǎng)寧脫下了那件幾個(gè)晝夜也未曾離身的大皮襖，摘下了大皮帽子。一縷柔軟的、

卷曲的額發(fā)立刻垂落到平平地展開著的眉毛上，帶著初出茅廬的年輕人的局促，孫長(zhǎng)寧

開始了演奏。

不一會(huì)兒，孫長(zhǎng)寧自己就被樂曲中表現(xiàn)出來(lái)的東西感動(dòng)了。他不再記得這是考場(chǎng)，

仿佛他重又對(duì)著那無(wú)涯無(wú)際的森林在吹；對(duì)著山腳下那像童話中的小木屋在吹，小屋頂

上積著厚厚的雪，從凝結(jié)著冰花的小窗里透出了溫暖的燈光。那兒，是他親愛的故鄉(xiāng)……

當(dāng)明亮、質(zhì)樸、優(yōu)美的像散文詩(shī)似的旋律流瀉出來(lái)的時(shí)候，教授被深深地感動(dòng)了。

從敞開的心扉里，他看見了一個(gè)沒有在這個(gè)考場(chǎng)上出現(xiàn)的人，一個(gè)優(yōu)美而高尚的靈魂。

那人和這少年一同在傾訴著對(duì)光明的渴望，對(duì)真理的追求，對(duì)生活的熱愛……

不知為什么，他對(duì)這少年人漸漸地產(chǎn)生了一種歉疚。他是從哪里受到了這樣嚴(yán)格而

正規(guī)的訓(xùn)練呢？他的表現(xiàn)手法嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)膩。一種似曾相識(shí)的感覺引起了教授的聯(lián)想。他

又想起了那個(gè)好像在哪見過(guò)似的裝長(zhǎng)笛的盒子。

孫長(zhǎng)寧輕輕地收住了音響。

傅濤教授卻早已忘記了自己應(yīng)盡的一個(gè)主考教師的責(zé)任，仿佛在參加一個(gè)精彩的音

樂會(huì)似的，神情恍惚地說(shuō)：“再演奏一個(gè)吧！”

孫長(zhǎng)寧更自如地一個(gè)樂曲又一個(gè)樂曲地演奏下去。此時(shí)此刻，除了那片在春風(fēng)里快

樂地?fù)u曳著嫩綠枝條的、樸實(shí)無(wú)華的白樺林以外，他什么也看不見了。

沒有一個(gè)人愿意擾亂這些旋律在大家心里形成的感覺——干凈的、純潔的、向上的

感覺。

那七個(gè)考生突然熱烈地喊起來(lái)：“老師，這才是真正的第一名！”

孫長(zhǎng)寧覺得好像一下子被人從深谷推上了山巔。

“告訴我，這是誰(shuí)寫的？我怎么從來(lái)沒有聽到過(guò)？”

“我的老師！”

“他現(xiàn)在在哪兒？”

“他……他在森林里！”

“在森林里？！”那飄飄渺渺、若有若無(wú)的呼喚一下子變成了鮮明而生動(dòng)的形象，

站在教授的眼前。難道真的是他？難道這個(gè)少年是他的學(xué)生？

孫長(zhǎng)寧慢慢地把長(zhǎng)笛放在教授面前的桌子上，又從背包里掏出厚厚的一我樂譜，含

淚說(shuō)道：“這是老師留下的！”

在樂譜的封面上，教授看到了工整而熟悉的筆跡，端正地寫著：“梁?jiǎn)⒚?！?/p>

啊！果然是他！教授想到那位最知己的朋友，同時(shí)代人里最有才華的一個(gè)。他撫摸

著長(zhǎng)笛和樂譜。這就是那個(gè)才華橫溢、勤于事業(yè)、忠于理想的人留在世上的全部東西了。

是全部嗎？啊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是，他抬起一雙淚眼，寬慰地看著站在面前的這個(gè)少年，拉過(guò)他

的手，把少年人那熱淚縱橫的臉貼近自己的心田。不，生命并沒有在那片白樺林中結(jié)束，

往事也沒有成為陳跡，這就是他的生命的繼續(xù)。

夜晚，當(dāng)孫長(zhǎng)寧躺進(jìn)教授那松軟的、散發(fā)著肥皂的清新氣味的被窩里的時(shí)候，從淺

綠色的窗簾的縫隙里，他又看見……

陳年的腐葉在他的腳下沙沙地響著；風(fēng)兒在樹葉間颯颯地吹著；蝴蝶飛著，甲蟲和

蜂子嚶嚶地哼著；啄木鳥篤篤地波著。一只不知名的鳥兒叫了一聲，又停了下來(lái)，從森

林的深處傳來(lái)了另一只鳥兒微弱的啼鳴，好像是在回答這只鳥兒的呼喚。遠(yuǎn)處，時(shí)不時(shí)

地響著伐木工人放倒樹木的呼聲：“順山倒——”“橫山倒——"。這聲音像河水里的

波浪似的蕩漾開去。突然，一種奇怪的聲音傳入耳標(biāo)——它既不像鳥兒的啼鳴繚繞，也

不像敲打著綠葉的一陣急雨；它既不像遠(yuǎn)處隱隱約約的伐木工人那拖長(zhǎng)了的呼聲，也不

像風(fēng)兒掀起的林濤，可是它又像這許許多多的、他自小就那么熟悉的、大森林里的一切

聲響。朦朧而含混，像一個(gè)新鮮、愉快而美麗的夢(mèng)。它是童話里的那支魔笛嗎？在一片

已經(jīng)伐倒了不少樹木的林間空地上，和爸爸住在一個(gè)帳篷里的從北京來(lái)的梁老師在吹著

一根長(zhǎng)長(zhǎng)的、閃閃發(fā)亮的東西。

朦朧中，梁老師彌留之際的話縈繞耳際：“總有一天，春天會(huì)來(lái)，花會(huì)盛開，鳥會(huì)

啼鳴。等到那一天，你到北京去。那里，一定會(huì)有人幫助你繼續(xù)完成……”

（有刪改）

6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A.從孫長(zhǎng)寧“干裂的嘴唇”和“皮襖”“皮帽”的穿著，可知他自寒冷的地方長(zhǎng)途跋

涉而來(lái)，也暗示了他樸實(shí)憨厚的性格特征。

B.孫長(zhǎng)寧擅闖考場(chǎng)遭到了老師質(zhì)問(wèn)、漠視，在獲得了其他考生的同情和老師們的許可

后，他的表演便輕松自如漸入佳境了。

C.孫長(zhǎng)寧的演奏逐漸喚起了傅濤教授對(duì)梁?jiǎn)⒚鞯挠洃洠@種似曾相識(shí)的感覺隨著音樂

漸漸清晰，最終樂譜印證了他的判斷。

D.結(jié)尾處孫長(zhǎng)寧在夢(mèng)境中聽到自然之聲、伐木工人的呼聲和梁老師的笛聲，這些“聲

音”由近及遠(yuǎn)，傳達(dá)出他再次回到森林的期盼。

【參考答案】C

【解析】A.“暗示了他樸實(shí)憨厚的性格特征”錯(cuò)。他的穿著和“干裂的嘴唇”源于生活

環(huán)境和長(zhǎng)途跋涉，和性格沒有關(guān)系，選項(xiàng)過(guò)度解讀；

B.“他的表演便輕松自如漸入佳境了”錯(cuò)。原文為“帶著初出茅廬的年輕人的局促,

孫長(zhǎng)寧開始了演奏“，一開始還是有局促之感，并沒有“輕松自如”；

D.“由近及遠(yuǎn)，傳達(dá)出他再次回到森林期盼”錯(cuò)。文章只是呈現(xiàn)夢(mèng)境里出現(xiàn)的聲音，

是虛寫，不能體現(xiàn)“由近及遠(yuǎn)”；夢(mèng)境里的場(chǎng)景，都是孫長(zhǎng)寧生命中印象深刻的事物，

對(duì)他有較大影響，夢(mèng)的內(nèi)容表明他對(duì)那片森林及相關(guān)人物熱愛，不能表明他期盼再次回

到森林。

7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“他叉開兩腿，比以前更牢地釘在那里”，這里用“叉”“釘”兩個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出

此刻的孫長(zhǎng)寧因想到梁老師的囑托，信念更加堅(jiān)定。

B.文中心理描寫細(xì)致入微，如孫長(zhǎng)寧由遇挫時(shí)的難堪，到演奏時(shí)的忘我，再到演奏成

功后的喜悅和興奮，呈現(xiàn)出他心理的變化。

C.本文兩次寫到“白樺林”，既照應(yīng)了題目，又為故事的發(fā)生和發(fā)展?fàn)I造了一個(gè)真實(shí)

可信的自然環(huán)境，預(yù)示著孫長(zhǎng)寧美好的人生前景。

D.本文結(jié)尾含蓄雋永，可以預(yù)見孫長(zhǎng)寧將會(huì)在音樂的道路上有更好的發(fā)展，并且他也

將更好地完成梁老師彌留之際的心愿。

【參考答案】C

【解析】“預(yù)示著孫長(zhǎng)寧美好的人生前景”錯(cuò)，白樺林即森林，白樺林養(yǎng)育了孫長(zhǎng)寧，

梁?jiǎn)⒚髟诎讟辶掷锇炎约旱囊魳凡湃A轉(zhuǎn)移給了孫長(zhǎng)寧。白樺林對(duì)孫長(zhǎng)寧意義重大，但不

能預(yù)示孫長(zhǎng)寧的人生前景。

8.這篇小說(shuō)在敘事上很有特色，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

【參考答案】①設(shè)置了明暗雙線結(jié)構(gòu)。本文是以孫長(zhǎng)寧的趕考為主線，以梁?jiǎn)⒚鲗?duì)孫長(zhǎng)

寧的音樂和人生的啟蒙為暗線來(lái)敘述故事的；②設(shè)置了伏筆、照應(yīng)。如圍繞孫長(zhǎng)寧、梁

啟明和傅濤的人物關(guān)系設(shè)有多處伏筆，長(zhǎng)笛盒蓋的出現(xiàn)為下文揭開梁?jiǎn)⒚鞯纳矸萋裣铝?/p>

伏筆，兩處“囑托”前后照應(yīng)；③雖然采用第三人稱全知敘事視角，但多有作者自我感

情的強(qiáng)烈滲入，使筆下人物獲得了禮贊式的描繪；④綜合運(yùn)用多種敘事順序。在順敘的

同時(shí)，文中插敘了對(duì)故鄉(xiāng)森林景色的描寫，文末通過(guò)夢(mèng)境補(bǔ)敘了孫長(zhǎng)寧與梁老師初見時(shí)

的情景。

【解析】從結(jié)構(gòu)看，小說(shuō)主要內(nèi)容寫了孫長(zhǎng)寧考試的前后過(guò)程，以孫長(zhǎng)寧的趕考為主線，

其間側(cè)面交代了梁老師教授孫長(zhǎng)寧音樂并鼓勵(lì)他來(lái)北京，梁?jiǎn)⒚鲗?duì)孫長(zhǎng)寧的音樂和人生

的啟蒙為暗線。小說(shuō)設(shè)置了明暗雙線結(jié)構(gòu)來(lái)敘述故事。

從情節(jié)設(shè)置看，小說(shuō)設(shè)置了伏筆、照應(yīng)。“從敞開的心扉里，他看見了一個(gè)沒有在

這個(gè)考場(chǎng)上出現(xiàn)的人，一個(gè)優(yōu)美而高尚的靈魂。那人和這少年一同在傾訴著對(duì)光明的渴

望，對(duì)真理的追求，對(duì)生活的熱愛……”“一種似曾相識(shí)的感覺引起了教授的聯(lián)想。他

又想起了那個(gè)好像在哪見過(guò)似的裝長(zhǎng)笛的盒子”“那飄飄渺渺、若有若無(wú)的呼喚一下子

變成了鮮明而生動(dòng)的形象，站在教授的眼前，難道真的是他？難道這個(gè)少年是他的學(xué)生”,

圍繞孫長(zhǎng)寧、梁?jiǎn)⒚骱透禎娜宋镪P(guān)系設(shè)有多處伏筆，“那個(gè)裝長(zhǎng)笛的盒子不知為什么

引起了教授的注意。盒蓋左上角的護(hù)皮脫落了……好像在哪里見過(guò)這個(gè)盒子似的”，長(zhǎng)

笛盒蓋的出現(xiàn)為下文揭開梁?jiǎn)⒚鞯纳矸萋裣铝朔P；“他想起梁老師在彌留的時(shí)刻對(duì)他

說(shuō)過(guò)的那些話。不，不能走！必須把梁老師沒有說(shuō)完的話，沒有做完的事，一生一世地、

永不松懈地繼續(xù)下去”，“朦朧中，梁老師彌留之際的話縈繞耳際：'總有一天，春天

會(huì)來(lái)，花會(huì)盛開，鳥會(huì)啼鳴。等到那一天，你到北京去。那里，一定會(huì)有人幫助你繼續(xù)

完成……'"，兩處“囑托”前后照應(yīng)。

從敘述語(yǔ)言看，“孫長(zhǎng)寧覺得……”，”傅濤教授卻早已……”，小說(shuō)采用第三人

稱全知敘事視角；“就是這七個(gè)人，已經(jīng)是難分高低上下，讓教師們一個(gè)也含不得丟下

?。∫还蔁岷鹾醯募ち?，沖擊著每一個(gè)教師的心！教師們不由得同意了這個(gè)頑強(qiáng)的孩子”

”教授被深深地感動(dòng)了。從敞開的心扉里，他看見了一個(gè)沒有在這個(gè)考場(chǎng)上出現(xiàn)的人，

一個(gè)優(yōu)美而高尚的靈魂。那人和這少年一同在傾訴著對(duì)光明的渴望，對(duì)真理的追求，對(duì)

生活的熱愛”“沒有一個(gè)人愿意擾亂這些旋律在大家心里形成的感覺一一干凈的、純潔

的、向上的感覺”，文中多有作者自我感情的強(qiáng)烈滲入，使筆下人物獲得了禮贊式的描

繪。

從敘述順序看，綜合運(yùn)用多種敘事順序。小說(shuō)以孫長(zhǎng)寧趕考事情發(fā)展順序展開內(nèi)容；

在順敘的同時(shí)，“無(wú)涯無(wú)際的森林……山腳下那像童話中的小木屋……小屋頂上積著厚

厚的雪，從凝結(jié)著冰花的小窗里透出了溫暖的燈光”，文中插敘了對(duì)故鄉(xiāng)森林景色的描

寫，是插敘；文末“朦朧中，梁老師彌留之際的話縈繞耳際：'總有一天，春天會(huì)來(lái)，

花會(huì)盛開，鳥會(huì)啼鳴。等到那一天，你到北京去。那里，一定會(huì)有人幫助你繼續(xù)完成……

通過(guò)夢(mèng)境補(bǔ)敘了孫長(zhǎng)寧與梁老師初見時(shí)的情景，是補(bǔ)敘。

9.作家劉恒在多年之后仍然記得當(dāng)年被這篇小說(shuō)深深打動(dòng)的情形：”張潔的《從森林里

來(lái)的孩子》有一種人格的力量，給我以強(qiáng)烈的震撼?！闭?qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀銓?duì)這句話的

理解。

【參考答案】①小說(shuō)人物身上無(wú)一不閃現(xiàn)著人格的魅力：孫長(zhǎng)寧的堅(jiān)定和執(zhí)著、梁?jiǎn)⒚?/p>

的信念和追求、傅濤教授的友善向熱愛、七個(gè)考生的誠(chéng)摯和無(wú)私；②他們對(duì)事業(yè)的追求、

對(duì)理想的忠誠(chéng)和對(duì)生活的熱愛，會(huì)觸動(dòng)讀者對(duì)干凈、純潔、向上等美好品質(zhì)的向往與追

求。

【解析】小說(shuō)中每一個(gè)人物身上都閃現(xiàn)著人格的魅力:

“必須把梁老師沒有說(shuō)完的話，沒有做完的事，一生一世地、永不松懈地繼續(xù)下去。

他叉開兩腿，比以前更牢地釘在那里“，孫長(zhǎng)寧考試遲到了，但為了實(shí)現(xiàn)梁老師的遺愿,

他克服困難，爭(zhēng)取到了機(jī)會(huì)，孫長(zhǎng)寧堅(jiān)定而執(zhí)著；

“總有一天，春天會(huì)來(lái)，花會(huì)盛開，鳥會(huì)啼鳴。等到那一天，你到北京去。那里，

一定會(huì)有人幫助你繼續(xù)完成……”，梁老師在森林里寫曲子，“嚴(yán)格而正規(guī)的訓(xùn)練”孫

長(zhǎng)寧，并鼓勵(lì)孫長(zhǎng)寧去北京，梁?jiǎn)⒚鳌安湃A橫溢、勤于事業(yè)、忠于理想“，有信念有追

求；

“傅濤教授卻早已忘記了自己應(yīng)盡的一個(gè)主考教師的責(zé)任，仿佛在參加一個(gè)精彩的

音樂會(huì)似的，神情恍惚”，傅濤教授同意遲到的孫長(zhǎng)寧考試，對(duì)美好的音樂滿懷熱愛，

最后把他帶回家，傅濤教授友善，對(duì)音樂充滿熱愛；

七個(gè)考生一致力爭(zhēng)讓孫長(zhǎng)寧演奏并一致認(rèn)為他才應(yīng)該是第一名，誠(chéng)摯而無(wú)私。

這是一群有理想有追求，熱愛生活的人，即使身處逆境，也堅(jiān)守信仰，克服一切困

難去奔赴目標(biāo)，他們真誠(chéng)待人，心靈純粹，他們的言行會(huì)觸動(dòng)讀者對(duì)干凈、純潔、向上

等美好品質(zhì)的向往與追求。

（2023廣東省高三二模）

現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成6?9題。

文本一：

一年容易又秋風(fēng)

孟超

一年容易又秋風(fēng)，酷熱的暑夏，總算是過(guò)去了，曬焦了的皮膚，和臭蟲咬、蚊子傷

的斑疤，雖然還點(diǎn)點(diǎn)的存在著，讓我以回憶的感傷來(lái)摸弄這些創(chuàng)痕；但，酷熱總有過(guò)去

的時(shí)候，似乎可以自慰。于是秋來(lái)了，而秋也并不頂好受，且不說(shuō)“九月衣裳未剪裁”，

冷雨掃在身上，使人想到酷寒，又何嘗不可怕呢？又加秋風(fēng)秋雨，帶著一曲凄涼的情調(diào)，

連秋蟲都戰(zhàn)抖了，而況人的心弦，是正被時(shí)序的萬(wàn)華林的弓子所拉動(dòng)著呢？.........

家槐兄從柳州來(lái)，與他在桂林的聚合，又是一年了。秋風(fēng)來(lái)時(shí)，他也來(lái)了。幸喜兩

個(gè)人誰(shuí)都也沒有秋意，沒有感傷，一秋自然還在使勁地拉動(dòng)著他的弓子！一握手，暖煦

煦的，似秋陽(yáng)輕曬著的一般的溫意，誰(shuí)都沒曾減少了熱力，雖然經(jīng)過(guò)了一個(gè)夏天，還和

去年一樣，這是兩個(gè)人同樣的道慰著的。

一同去訪秦似兄，談起《野草》，從創(chuàng)刊到現(xiàn)在不覺得已經(jīng)兩年了。家槐兄懇切地

稱許秦似兄支持這一刊物的毅力。是的，有一分熱，放一分光，腐草化螢，雖然不過(guò)是

一種傳說(shuō)：然而，這一束碧新色的葉兒，它不會(huì)腐，它卻放著螢光，小雖小，它有著它

的熱力的。而況，葉綠體是會(huì)消化了吸取的炭氣，而呼出了氧氣；一個(gè)有修養(yǎng)的園藝者，

他不只為了花開，他也為了葉子的成長(zhǎng)，至于葉子的多寡，長(zhǎng)短，可以放散多少氧氣，

蓋不須計(jì)論，這又是但求耕耘，不問(wèn)收獲了。秦似兄之于《野草》是這樣的。

秦似兄近月來(lái)，是肥胖了許多，面圓圓的，有似于華透?迪士尼卡通畫上的小豬，

我?guī)状芜@樣調(diào)笑他；問(wèn)其致肥之道，他說(shuō)，受氣吃虧，也可以長(zhǎng)肉生肌。他是研究生物

學(xué)的，恐怕也找不出論據(jù)來(lái)；但這兩年來(lái)，因?yàn)椤兑安荨罚沂巧钌畹刂浪诟鞣矫?/p>

受到了無(wú)數(shù)的困難，滿肚皮里壓下了無(wú)數(shù)的悶氣。如果真把這一刊物當(dāng)成一堆小草看的

話，那么，在培植上，他所賣的力，所受的艱難，真比一個(gè)農(nóng)夫種二三畝田還要?jiǎng)诖岬?/p>

多哩。這并不是說(shuō)他力有不逮，事實(shí)告訴我們，在蓬蒿之中、貧痹之地，種一株草，是

比在肥土壤里種幾十畝谷禾，須要費(fèi)力得多的，也正因?yàn)檫@樣才顯出可貴來(lái)。當(dāng)家槐兄

慰藉他的時(shí)候，我想，他回想一下這兩年的辛勤，也會(huì)自慰吧。

記得還是前年，也是一個(gè)秋天，我在夏衍兄那里會(huì)見他，那時(shí)，《野草》還沒入地

下種。秦似兄尤不善于在這種復(fù)繁奇出的社會(huì)中，八面玲瓏地到處作揖應(yīng)付，或者掉花

槍，玩世故，耍手段，因此也就常常被人看成懦弱。其實(shí)別看他肌肉肥，他骨頭卻和秋

天的老樹枝子一樣硬呢。也正為了這點(diǎn)，才似乎有許多不必要的侵凌，打擊著他。可也

同時(shí)因?yàn)樗膫€(gè)性所賦，而野草才能有他一貫的作風(fēng)，才能經(jīng)得起日曬的淋，和霜雪的

不斷地襲來(lái)，卻愈顯出他那蔥翠的顏色，臨風(fēng)不偃的神韻的。

又是秋天了，說(shuō)快也快，野草從下種到今天，他是經(jīng)過(guò)三個(gè)秋天了。我曾親眼看著

樹頭上幾度謝落，幾度蔥蘢；也曾親眼看見秋雁幾番的來(lái)去，長(zhǎng)鳴著劃過(guò)了中天。而這

小小的草，卻不曾在誰(shuí)的踐踏下委頓；不曾被太陽(yáng)曬焦，顯出了枯黃；受著風(fēng)霜雨露，

而傷損了草根草葉。更不曾移進(jìn)了溫室，變成案頭清供。他不打哆嗦地，依然地在秋風(fēng)

中直立著。我愛野草，而我是知道園藝者對(duì)他是如何的培植的。可是，正因?yàn)槲覑垡安?/p>

之故，我應(yīng)該正告他，他的下種是在秋天，已經(jīng)度過(guò)了二個(gè)秋天，而今，是秋，秋之后，

仍有冬，還有以后的秋的到來(lái)的。

家槐兄說(shuō)：“秋應(yīng)該是我們所欣喜的，秋天是收獲的時(shí)候?！睂?duì)的，兩年的時(shí)間，

《野草》是有了他的收獲，即使是放射出只是極輕微的草香，即使是只植下了一顆種；

而他的葉是永遠(yuǎn)青著的，我想，這不能不向秦似兄舉一舉杯吧。

至于我自己，人已在中年了，在秋天應(yīng)該有點(diǎn)秋意才是，然而，不；或者也許是反

常，自己卻想在秋風(fēng)里多掙扎一剎，可是視秦似兄之辛勤，是追不上；視家槐兄之爽直，

尤其追不上；又哪里不悲哀呢？

“一年容易又秋風(fēng)”，秋更深了，我們要更加一番鼓舞才是！

（有刪改）

文本二:

野草（節(jié)選）

秦似

命名《野草》，用意所在，并非全在因襲，也說(shuō)明著我們對(duì)這樣一個(gè)小小的東西，

并不高瞻遠(yuǎn)囑，自己先給它一個(gè)卑之無(wú)甚高論的名號(hào)。野草雖然孕育于殘冬，但茁長(zhǎng)和

拓殖卻必須在春天的。如果嚴(yán)冬再來(lái)，它自然還得消亡?！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生”，

這固然說(shuō)明著草莽之類的頑強(qiáng)，然而也同時(shí)是自然界的機(jī)械循環(huán)的悲劇。這種機(jī)械的循

環(huán)，于人類倒不能類推的。大抵人間的春天到來(lái)，嚴(yán)冬自己就先宣告死滅。不過(guò)這正是

野草身外的事。在目前他只是蕪雜叢生，荊莽交錯(cuò)，既無(wú)花果之望，亦無(wú)枝葉之陰。它

只希望給受傷的戰(zhàn)斗者以一個(gè)歇息的處所，讓他們退到野草，拭干傷口的血痕，再躺一

會(huì)。如果因疲勞而至于饑餓，則掘幾把草菇，也聊勝于無(wú)。

弄一點(diǎn)筆墨，比起正在用血去淤塞侵略者的槍口，用生命去爭(zhēng)取民族的自由的玉大

群青年人，正如倍?柯根所說(shuō)，是“以花邊去比喻槍炮了”。然而《英倫的霧》以至《美

國(guó)人的狗》一類東西正大量地在印，這事實(shí)又教育了我們，即使同是花邊，也還有硬軟

好壞的分別，有的只準(zhǔn)備給太太們做裙帶，有的卻可以替戰(zhàn)旗做鑲嵌。加以上面所說(shuō)的

種種，就印了《野草》O

（有刪改）

【注】《野草》寫于1940年，是文藝刊物《野草》月刊的發(fā)刊詞,秦似是《野草》的

編委之一，主要負(fù)責(zé)編輯部的日常工作。

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.文本一以欣慰之情貫穿全文，既有酷夏終過(guò)“我”的“自慰”，也有老友重聚別來(lái)

無(wú)恙的相互“道慰”，還有對(duì)秦似辛勤工作終有收獲的“慰藉”。

B.文本一中“我”與家槐、秦似兩個(gè)人皆是好友，但感情略有差異，對(duì)家槐主要是敬

佩和關(guān)心，對(duì)秦似則主要是親熱和熟絡(luò)，常喜歡開玩笑戲弄他。

C.文本一“秋之后，仍有冬，還有以后的秋的到來(lái)的”，表面是對(duì)“野草”的“正告”，

暗含的是“我”對(duì)《野草》未來(lái)雖歷坎坷但終究會(huì)成功的信心。

D.文本二將《野草》與《英倫的霧》《美國(guó)人的狗》作比較，鮮明地闡釋了辦刊的宗

旨，也強(qiáng)烈表達(dá)了對(duì)國(guó)統(tǒng)區(qū)粉飾太平的“花邊”文學(xué)的不屑與憤慨。

【參考答案】B

【解析】“我”對(duì)秦似十分敬重，并不“主要是親熱和熟絡(luò)“，也沒有“戲弄他”。

7.下列關(guān)于秦似的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.秦似談吐幽默，他把自己體態(tài)偏胖，解釋為“受氣吃虧，也可以長(zhǎng)肉生肌”。

B.秦似不善應(yīng)酬，但為了刊物能夠生存，不得不與社會(huì)上的各色人等打交道。

C.秦似性格剛硬，心懷民族，所辦愛國(guó)刊物《野草》繼承了魯迅的戰(zhàn)斗精神。

D.秦似文辭典雅，在《野草》中引用古詩(shī)和倍?柯根的話，含蓄地抒發(fā)感慨。

【參考答案】D

【解析】秦似“在《野草》中引用古詩(shī)和倍?柯根的話”是為了戰(zhàn)斗和諷刺，文辭風(fēng)格

犀利。

8.請(qǐng)從謀篇布局的角度，分析文本一的題目“一年容易又秋風(fēng)”是如何統(tǒng)攝全文的。（6

分）

【參考答案】①“秋”既是時(shí)節(jié)，又喻指收獲，標(biāo)題“一年容易又秋風(fēng)”由此而來(lái)，是

理解文本情感的重要線索；②圍繞“一年容易又秋風(fēng)”，文章敘述“我”與家槐兄、秦

似的相聚，并插敘《野草》創(chuàng)辦的歷程，這些都發(fā)生在秋天；③貫穿著人到中年需勤勉

奮進(jìn)的深沉感嘆，文末再次呼應(yīng)題目，升華主題。

9.文本一和文本二的寫作目的不同，因而所寫“野草”內(nèi)涵的側(cè)重點(diǎn)也不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分

析。（6分）

【參考答案】①文本一以“野草”寫人物，側(cè)重寫“野草”的頑強(qiáng)和蔥蘢，表現(xiàn)《野草》

的創(chuàng)辦者秦似的堅(jiān)韌與辛勤，表達(dá)對(duì)其的贊美及對(duì)自身的勉勵(lì)；②文本二以“野草”喻

刊物，側(cè)重寫“野草”的卑小和作用，表達(dá)創(chuàng)辦《野草》的期許和目的。

（2023福建省漳州市高三三模）

現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成小題。

老宅里的樹

張強(qiáng)勇

那年春天我十一二歲的樣子，一位堂叔不知從哪里帶回來(lái)一摳樹苗，小樹苗連根兒

正好和我的身高差不離。看著堂叔在他家院子的房前屋后挖坑栽樹，我想要是我也能栽

種一棵樹苗該多好啊，卻終究是不敢說(shuō)出來(lái)。我討好地跟著堂叔，幫他扶幼小的樹苗，

有時(shí)還學(xué)著他的樣子，朝著栽下的樹坑用力地踩幾下土。我看到堂叔拿起一棵樹苗，隨

手扔在一邊，拿起另外一棵樹苗栽了下去。我看到被扔掉的樹苗有明顯的異常，樹苗的

根部還有一個(gè)巨大的樹瘤，于是法怯地問(wèn)堂叔，這棵樹苗能給我嗎？堂叔說(shuō)這樹苗怕是

我不活，成不了材，你要就拿去吧。

與樹的情緣，就從這一刻開始了。

老家很多無(wú)主的土地，都被勤勞的鄉(xiāng)親們開成了一丘一丘的菜地。我還小，便在老

家宅子的前面尋到了一塊小小的空地，找來(lái)一把他頭，就在這空地上挖了個(gè)小坑。我拿

了一把砍刀，就將那個(gè)巨大的樹瘤切了下來(lái)，種下了這棵被堂叔扔掉的樹苗。

我并不知道椿樹的適應(yīng)能力很強(qiáng)，更不知道，那小小的空地，對(duì)于幼小的椿樹苗來(lái)

說(shuō)，竟然是它的“風(fēng)水寶地”。它離房子太近了，只要把門打開，我們就能看到它，就

能把水拋灑在它的根上、枝丫上。此外，椿樹還吸收著大量的雨水。終于，在一個(gè)春天

的早晨，這棵樹似乎突然長(zhǎng)大了，枝條上爆出了綠茸茸的葉芽，它伸展枝葉，吐露芬芳，

散著幽幽的清香。我看到那點(diǎn)點(diǎn)綠葉開始瘋一般的舒展腰身，小小的幼芽，讓我的心里

萌生著微微的喜悅。

椿樹的美在春天，鮮嫩的椿芽，是賜給我們的美味。

母親說(shuō)，椿樹在初春吐出的幼芽是鮮嫩嫩的，可以用來(lái)做菜。天氣乍暖還寒，我就

會(huì)抬起頭，仰著臉，去尋找樹枝上的椿芽，看到椿樹的芽苞就在枝頭上開始萌動(dòng)，我的

心是歡喜的。不知道是在哪一天，在哪一根枝丫上，就冒出一朵一朵嫩嫩的、絳紅色的

椿芽來(lái)，我興奮地告訴母親，母親會(huì)拿出早就準(zhǔn)備好的細(xì)長(zhǎng)的竹竿，在竹竿的頂端，綁

上鐵鉤子，站在椿樹下，把椿芽鉤下來(lái)。后來(lái)，椿樹長(zhǎng)大了長(zhǎng)高了也長(zhǎng)胖了，在母親的

注視下，我爬上高大的椿樹，站在樹權(quán)上，一手摟住樹干，一手用鉤子去鉤椿芽。母親

告訴我，一次不要摘得太多，夠做一道菜就行。

參加工作后，我的椿樹已長(zhǎng)大成材，樹干挺直、粗壯，樹皮閃耀著青澀的光芒，樹

冠圓圓的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去.好像一把張開的大傘，生長(zhǎng)得更加茁壯，似乎全身都在蘊(yùn)藉著無(wú)

限的力量。是的，它已經(jīng)長(zhǎng)大了，它有著足夠的強(qiáng)大。那時(shí)的我已經(jīng)很少回家，偶爾給

父母打個(gè)電話寫封信，大多也是問(wèn)問(wèn)父母的身體，勸他們只做些力所能及的體力活，不

要太勞累了，并沒有問(wèn)起過(guò)屋門前的椿樹。只是有一天，父親來(lái)信說(shuō)要把屋門前我的椿

樹砍了，還說(shuō)那些專門來(lái)鄉(xiāng)下買樹的人已經(jīng)打過(guò)了好幾次主意，能賣四五百元錢。我趕

緊回信說(shuō)家里需要錢我可以寄回去，一定要留下我的椿樹。椿樹的身上有我兒時(shí)的影子，

有可口的菜肴，能守望著整個(gè)村莊，每當(dāng)想到我的椿樹，我就想到了我的家?？墒谴笊?/p>

深處書信往返一趟就要二三十天，收到父親下一封來(lái)信時(shí)，我的椿樹早已倒在了砍樹人

的斧鋸之下。

后來(lái)回老家，我很多次都在為椿樹之死與父親理論，不管父親說(shuō)出多少理由我都無(wú)

法釋懷！有時(shí)母親也站在父親那一邊，幫著父親說(shuō)話。父親每次都附著性子和我解釋，

說(shuō)椿樹會(huì)在某一個(gè)夜晚的暴風(fēng)雨中連根拔起轟然倒下而壓垮自家和鄰家的房子；說(shuō)椿樹

每年落在瓦面上的葉子與細(xì)碎的枝丫會(huì)腐爛屋面的房梁；說(shuō)夏天的時(shí)候，那滿樹的枝丫

和樹葉遮住了陽(yáng)光，房子采光受到影響；還說(shuō)樹木越來(lái)越不值錢。父親說(shuō)的理由往往是

越來(lái)越多，也是越來(lái)越荒唐，一次又一次，在和我理論的時(shí)候，父親的眼神越來(lái)越混濁，

眼淚越來(lái)越少。

如今我再也不是爬樹如猴的機(jī)靈少年，那個(gè)做主砍樹的父親也跟被砍的椿樹一樣回

歸塵土。當(dāng)長(zhǎng)夜夢(mèng)回，我的椿樹還依然挺立在老宅的屋門前，那個(gè)機(jī)靈疲弱的男孩仍舊

坐在高高的樹杈上，微風(fēng)吹拂、陽(yáng)光和煦。現(xiàn)在，我的椿樹不在了，但我養(yǎng)成了喜食椿

芽的習(xí)慣。春天里，我就會(huì)想起生長(zhǎng)在老宅里的那棵椿樹。有時(shí)想，鄉(xiāng)愁在哪里？或許

也藏在椿芽里吧。

很多的村莊都