第六單元課外古詩詞誦讀《潼關》課件語文七年級上冊

課外古詩詞誦讀

《潼關》學習目標

1.了解譚嗣同的歷史事跡和本文寫作背景；

2.誦讀古詩，理解詩意；

3.感知少年譚嗣同沖破束縛，強我中華的壯志豪情；

4.背誦詩歌。作者介紹譚嗣同（十多65—十多98），字復生，號壯飛，湖南瀏陽人。清末維新派政治家、思想家，戊戌變法“六君子”之一。中日甲午戰(zhàn)爭后，憤中國積弱不振，在瀏陽倡立學社。遍歷北京、上海、南京，吸收新學知識。十多97年9月政變發(fā)生，被捕入獄，與林旭、楊銳、劉光第、楊深秀、康廣仁等同時遇害，史稱“戊戌變法六君子”。十多歲的譚嗣同面臨的祖國是一個軟弱無力，被列強隨意欺凌的國家。譚嗣同對此深感憤慨，在隨父上任的途中已經(jīng)是滿腔熱情渴望為民族為國家爭取光榮，面對北方的壯闊山水，感覺跟自己的那種沖破羅網(wǎng)、勇往直前、改造國家命運的心情相似，移情于物，寫下了這首詩。寫作背景潼關：在今陜西潼關北，關城臨黃河，依秦嶺，當山西、陜西、河南三省要沖，歷來為軍事重地。鏈接資料整體感知潼關譚嗣同終古高云簇此城，秋風吹散馬蹄聲。河流大野猶嫌束，山入潼關不解平。tóngsìcùsànxián整體感知潼關譚嗣同終古/高云/簇/此城，

秋風/吹散/馬蹄/聲。

河流/大野/猶嫌/束，

山入/潼關/解/不平。整體感知潼關譚嗣同終古/高云/簇/此城，

秋風/吹散/馬蹄/聲。

河流/大野/猶嫌/束，

山入/潼關/解/不平。久遠簇擁拘束指秦嶺山脈進入潼關（以西）整體感知這位英氣勃發(fā)的少年，騎馬登上半山間的潼關古道，傍山臨河，乘興前進，任清脆的馬蹄聲被獵獵西風吹散、吹遠，飛入滾滾的云濤里。啊，云濤，云濤，四面八方盡是滾滾云濤，大概從古到今，這巍峨的雄關就被白云；團團簇擁著，一直不曾解圍吧？

深入探究

前兩句：（描寫）

高云擁城，寂寥遼遠

后兩句：（抒情）

不畏險阻，勇往直前潼關繪景抒情深入探究首句寫高云簇擁古城，不言高而高度自見，異峰突起，令人神往。終古高云簇此城寫清脆的馬蹄聲被獵獵秋風吹散，又顯現(xiàn)出孤城的寂寥和遼遠。秋風吹散馬蹄聲深入探究第三句寫“河流大野”，不說其奔騰或壯闊，而說其“猶嫌”拘束。在詩人的筆下，奔騰的黃河，險峻的群山，都成了有思想、有感情的人。它們的身上融入了詩人強烈的感受，也融入了詩人的思想、個性和人格，還融入了他作為一個時代的改革家的壯志豪情。河流大野猶嫌束深入探究末句寫秦嶺山脈入潼關之態(tài)勢，不說其巍峨險峻，而說其桀驁不馴，再也不知何謂平坦。詩句所寫的山水，是詩人感覺中的山和感覺中的水，把山水寫活了，讀來有沖擊力，能讓人強烈感受到詩人渴望沖破羅網(wǎng)、勇往直前、追求個性解放的少年意氣。山入潼關不解平深入探究這首詩運用了什么修辭手法？這首詩運用了擬人的修辭，賦予云以人的動作“簇擁”，賦予河流以人的情感“嫌棄拘束”，生動形象地表現(xiàn)了北方山水的壯闊，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的一種沖破羅網(wǎng)、勇往直前、追求個性解放的少年意氣。深入探究山水本無情，只不過是大自然的景觀，為何譚嗣同的眼里，山水都似乎有了壯懷激烈的舉動？十多歲的譚嗣同，當時面臨的中國正是一個軟弱無力，被列強隨意欺凌的國家，譚嗣同對此深感憤慨，在隨父上任的途中已經(jīng)是滿腔熱情渴望為民族國家爭取光榮，面對北方的壯闊山水，感覺跟自己的那種沖破羅網(wǎng)，勇往直前，改造國家命運的心情相似，移情于物，所以才寫下這首詩。深入探究分析詩歌的意境。天色蒼茫，萬古高聳的云山簇擁著這座古城，秋風起，呼嘯而至，吹散了細碎的馬蹄聲。莽莽大河沖向山谷，可惜河谷狹窄，河水似乎也受到了極大的束縛。秦嶺山脈蜿蜒至潼關，只知道巍峨險峻，不知曉平坦為何物了，此等桀驁不馴之態(tài)真令我贊嘆佩服！深入探究這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？這首詩表現(xiàn)了詩人渴望沖破羅網(wǎng)、勇往直前、追求個性解放的少年意氣。主題總結這首詩反映了詩人豪邁奔放的激情和沖破封建束縛、追求思想解放的愿望，而這愿望、這激情，同當時神州大地上正在崛起的變革圖強的社會潮流，是完全合拍的。

表達技巧1.視聽、動靜結合詩中通過“終古高云簇此城”和“秋風吹散馬蹄聲”的描述，?運用了視覺描寫與聽覺描寫相結合的方法，?動靜結合，?形象地展現(xiàn)了潼關的獨特景象。?這種手法不僅讓讀者能夠感受到潼關的高遠和雄偉，?還能體會到秋風中馬蹄聲漸行漸遠的動態(tài)場景，?從而構建出一個立體而生動的畫面

表達技巧2.巧用修辭詩中“河流大野猶嫌束”和“山入潼關不解平”的運用了擬人手法，?通過賦予黃河以人的情感“猶嫌束”，?以及山脈以人的思想“不解平”，?生動形象地表現(xiàn)了北方山水的壯闊，?同時也表達了作者渴望沖破束縛、?勇往直前的豪邁情感。?

表達技