2023年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：信息類文本閱讀 知識(shí)梳理與答題技巧

2023年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：信息類文本閱讀知識(shí)梳理與答題技巧

【必備知識(shí)梳理】

一、把握論述類文本的分類和基本特征

（一）論述類文本的常見種類

1政論文是政治性論文的簡(jiǎn)稱，是指從政治角度闡述和評(píng)論當(dāng)前重大事件和社

會(huì)問題的議論性文章。

政論文談?wù)摰氖钦螁栴}，因此政論文的國(guó)別色彩很濃。它主要包括社論、

政治評(píng)論、思想評(píng)論、國(guó)際時(shí)事評(píng)論、黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重要文章和報(bào)告等；而

廣義上的政論文，也指一般人書寫的關(guān)于重大事件、社會(huì)問題的評(píng)論文章。

2.學(xué)術(shù)論文就是用系統(tǒng)的、專門的知識(shí)來(lái)討論或研究某種問題或課題的學(xué)理性

文章。

學(xué)術(shù)論文是對(duì)科學(xué)領(lǐng)域中有學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的問題進(jìn)行探討的書面成

果，一般有自己的中心議題，有自己的論證角度、論證體系和研究成果，它具有

專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、原創(chuàng)性、真實(shí)性和科學(xué)性的特點(diǎn)。

3.時(shí)評(píng)就是對(duì)當(dāng)前發(fā)生的新聞及新聞中的事實(shí)，發(fā)表見解的文章。

時(shí)評(píng)是評(píng)說(shuō)最近發(fā)生的某一件事情，或最新出現(xiàn)的某一個(gè)問題，或是針對(duì)幾

件事情、幾個(gè)問題進(jìn)行評(píng)說(shuō)，具有時(shí)效性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性、說(shuō)理性、思想性的

特點(diǎn)。

在表達(dá)方式上，時(shí)評(píng)以說(shuō)理為主，或夾敘夾議，或先敘后議。

4.書評(píng)就是評(píng)論或介紹書籍，探求創(chuàng)作的思想性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性和藝術(shù)性的

文章。

書評(píng)是以“書”為對(duì)象，對(duì)書籍的內(nèi)容和形式進(jìn)行價(jià)值判斷的文章。書評(píng)不

同于讀后感，它是應(yīng)用寫作的一種重要文體，一般包含介紹、評(píng)價(jià)、推薦幾部分。

書評(píng)采用敘述、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式，來(lái)傳播書的內(nèi)容，評(píng)論書的價(jià)值，

推介書籍的特色等。

（二）論述類文本的三大要素

1.論點(diǎn)論點(diǎn)，又叫論斷，是作者對(duì)所論述的問題提出的見解、主張。它是整個(gè)

論證過(guò)程的中心，擔(dān)負(fù)著回答“論證什么'’的任務(wù)。

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2.論據(jù)論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的材料，有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。

（1）事實(shí)論據(jù)事實(shí)論據(jù)包括代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實(shí)等，具有

典型性。它在論述過(guò)程中的作用十分明顯，通過(guò)典型的事實(shí)，凸顯道理，突出論

點(diǎn)。

⑵理論論據(jù)理論論據(jù)可以是大家比較熟悉的名言、警句、俗話、諺語(yǔ)、定理、

公式等，也可以是為社會(huì)普遍認(rèn)可的道理。運(yùn)用要做到精確，不篡改歪曲，能和

論點(diǎn)建立必然聯(lián)系，能恰當(dāng)證明論點(diǎn)。

3.論證論證是用嚴(yán)密的論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的方法和過(guò)程。

⑴常見的論證方法論證的方法很多，常用的有舉例論證、道理論證、引用論

證、對(duì)比論證、類比論證、比喻論證、歸謬論證（反證法）、假設(shè)論證及整體上的

歸納論證、演繹論證、因果論證等12種。

（2）常見的論證結(jié)構(gòu)

①并列式（平行式）這種結(jié)構(gòu)方式的特點(diǎn)是幾個(gè)層次、段落之間的關(guān)系是并行的。

行文在幾個(gè)并列的層次或者段落之前常常有“第一”“第二”或“首先”“其次”

或“從……上看””從……上分析”等標(biāo)志性詞語(yǔ)。

②層進(jìn)式（遞進(jìn)式）文章的各部分或?qū)哟沃g是層層深入、步步推進(jìn)的關(guān)系，各

層的前后順序有嚴(yán)格的要求，不能隨便變動(dòng)。層次之間的關(guān)系往往由淺入深。段

與段之間常常有一些遞進(jìn)式的標(biāo)志詞語(yǔ)，如“不僅如此”“而且”“甚至”等。

③對(duì)照式（正反對(duì)比式）在論證過(guò)程中，把兩種事物或意思加以對(duì)比，或者用一

種事物或意思來(lái)比照另一種事物或意思，就是對(duì)照式。

④總分式是指論證的層次之間是總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系?？偡质桨ㄈN：總分、

分總、總分總。注意開頭段或者結(jié)尾段，如果開頭段或者結(jié)尾段就是中心論點(diǎn)，

那么一般都是總分式或分總式，因?yàn)檎亩嗍钦撟C過(guò)程；如果開頭段和結(jié)尾段互

相呼應(yīng)，那么就是總分總式。

⑤綜合式有些文本并不是單純地運(yùn)用一種結(jié)構(gòu)方式，而是以某一種方式為主，

以其他方式為輔，這樣既可使行文富于變化，又不會(huì)使文章雜亂無(wú)章。

【真題回顧】

一、（2021.全國(guó)新高考卷I）閱讀下面的文字，完成1?5題。

材料一

十八世紀(jì)德國(guó)學(xué)者萊辛的《拉奧孔》是近代詩(shī)畫理論文獻(xiàn)中第一部重要著作。

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從前人們相信詩(shī)畫同質(zhì)，直到萊辛才提出豐富的例證，用動(dòng)人的雄辯，說(shuō)明詩(shī)畫

并不同質(zhì)。

據(jù)傳說(shuō)，希臘人為了奪回海倫，舉兵圍攻特洛伊城，十年不下。最后他們佯

逃，留著一匹腹內(nèi)埋伏精兵的大木馬在城外，特洛伊人看見木馬，把它移到城內(nèi)。

典祭官拉奧孔當(dāng)時(shí)極力勸阻，說(shuō)留下木馬是希臘人的詭計(jì)。他這番忠告激怒了偏

心于希臘人的天神。當(dāng)拉奧孔典祭時(shí)，河里就爬出兩條大蛇，把拉奧孔和他的兩

個(gè)兒子一齊絞死了。

雕塑《拉奧孔》

這是羅馬詩(shī)人維吉爾《伊尼特》第二卷里最有名的一段。十六世紀(jì)在羅馬發(fā)

現(xiàn)的拉奧孔雕像似以這段史詩(shī)為藍(lán)本。萊辛拿這段詩(shī)和雕像互較，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)重要

的異點(diǎn)。因?yàn)橐忉屵@些異點(diǎn)，他才提出詩(shī)畫異質(zhì)說(shuō)。

據(jù)史詩(shī)，拉奧孔在被捆時(shí)放聲號(hào)叫；在雕像中他的面孔只表現(xiàn)一種輕微的嘆

息，具有希臘藝術(shù)所特有的恬靜與肅穆。為什么雕像的作者不表現(xiàn)詩(shī)人所描寫的

號(hào)啕呢？希臘人在詩(shī)中并不怕表現(xiàn)苦痛，而在造型藝術(shù)中卻永遠(yuǎn)避免痛感所產(chǎn)生

的面孔筋肉攣曲的丑狀。在表現(xiàn)痛感之中，他們?nèi)郧笮蜗蟮耐昝馈?/p>

其次，據(jù)史詩(shī)，那兩條長(zhǎng)蛇繞腰三圈，繞頸兩圈，而在雕像中它們僅繞著兩

腿。因?yàn)樽髡咭獜娜斫钊馍媳憩F(xiàn)出拉奧孔的苦痛，如果依史詩(shī)，筋肉方面所表

現(xiàn)的苦痛就看不見了。同理，雕像的作者讓拉奧孔父子赤裸著身體，雖然在史詩(shī)

中拉奧孔穿著典祭官的衣服。

萊辛推原這不同的理由，作這樣一個(gè)結(jié)論：“圖畫和詩(shī)所用的模仿媒介或符

號(hào)完全不同，圖畫用存于空間的形色，詩(shī)用存于時(shí)間的聲音?！w或部分在

空間中相并立的事物叫作‘物體'，物體和它們的看得見的屬性是圖畫的特殊題

材。全體或部分在時(shí)間上相承續(xù)的事物叫作'動(dòng)作'，動(dòng)作是詩(shī)的特殊題材?！?/p>

換句話說(shuō)，畫只宜于描寫靜物，詩(shī)只宜于敘述動(dòng)作。靜物各部分在空間中同

時(shí)并存，這種靜物不宜于詩(shī)，因?yàn)樵?shī)的媒介是在時(shí)間上相承續(xù)的語(yǔ)言。比如說(shuō)一

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張桌子，畫家只需用寥寥數(shù)筆，使人一眼看到就明白它是桌子。如果用語(yǔ)言來(lái)描

寫，你須從某一點(diǎn)說(shuō)起，說(shuō)它有多長(zhǎng)多寬等等，說(shuō)了一大篇，讀者還不一定馬上

就明白它是桌子。

詩(shī)只宜敘述動(dòng)作，因?yàn)閯?dòng)作在時(shí)間上先后相承續(xù)，而詩(shī)所用的語(yǔ)言聲音也是

如此。這種動(dòng)作不宜于畫，因?yàn)橐环媰H能表現(xiàn)時(shí)間上的某一點(diǎn)，而動(dòng)作卻是一

條綿延的直線。比如說(shuō)，“我彎下腰，拾一塊石頭打狗，狗見著就跑了"，用語(yǔ)

言來(lái)敘述這事，多么容易，但是如果把這簡(jiǎn)單的故事畫出來(lái)，畫十幅、二十幅，

也不一定使觀者一目了然。

但是談到這里，我們不免有疑問：畫絕對(duì)不能敘述動(dòng)作，而詩(shī)絕對(duì)不能描寫

靜物么？萊辛也談到這個(gè)問題，他說(shuō)：“圖畫也可以模仿動(dòng)作，但是只能間接地

用物體模仿動(dòng)作?！?shī)也能描繪物體，但是也只能間接地用動(dòng)作描繪物體?！?/p>

換句話說(shuō)，圖畫敘述動(dòng)作時(shí)，必化動(dòng)為靜，以一靜面表現(xiàn)動(dòng)作的全過(guò)程；詩(shī)

描寫靜物時(shí)，亦必化靜為動(dòng)，以時(shí)間上的承續(xù)暗示空間中的綿延。

（摘編自朱光潛《詩(shī)論》）

材料二

《拉奧孔》所講繪畫或造型藝術(shù)和詩(shī)歌或文字藝術(shù)在功能上的區(qū)別，已成老

生常談了。它的主要論點(diǎn)——繪畫宜于表現(xiàn)“物體”或形態(tài)，而詩(shī)歌宜于表現(xiàn)“動(dòng)

作”或情事，中國(guó)古人也浮泛地講過(guò)。晉代陸機(jī)分劃“丹青”和“雅頌”的界限，

說(shuō)：“宣物莫大于言，存形莫善于畫。”這里的“物”是“事”的同義字。邵雍

有兩首詩(shī)說(shuō)得詳細(xì)些：“史筆善記事，畫筆善狀物。狀物與記事，二者各得一”；

“畫筆善狀物，長(zhǎng)于運(yùn)丹青。丹青入巧思，萬(wàn)物無(wú)遁形。詩(shī)筆善狀物，長(zhǎng)于運(yùn)丹

誠(chéng)。丹誠(chéng)人秀句，萬(wàn)物無(wú)遁情”。

但是，萊辛的議論透徹深細(xì)得多，他不僅把''事”“情”和“物”“形”分

開，還進(jìn)一步把兩者各和時(shí)間與空間結(jié)合；作為空間藝術(shù)的繪畫、雕塑只能表現(xiàn)

最小限度的時(shí)間，所畫出、塑出的不可能超過(guò)一剎那內(nèi)的物態(tài)和景象，繪畫更是

這一剎那內(nèi)景物的一面觀。我聯(lián)想起唐代的傳說(shuō)：“客有以《按樂圖》示王維，

維日：'此《霓裳》第三疊第一拍也。'客未然，引工按曲，乃信。”宋代沈括

《夢(mèng)溪筆談》批駁了這個(gè)無(wú)稽之談：“此好奇者為之。凡畫奏樂，止能畫一聲?！?/p>

“止能畫一聲”五字也幫助我們了解一首唐詩(shī)。徐凝《觀釣臺(tái)畫圖》：“一水寂

寥青靄合，兩崖崔翠白云殘。畫人心到啼猿破，欲作三聲出樹難?！碑嫾彝诳招?/p>

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思，終畫不出“三聲”連續(xù)的猿啼，因?yàn)樗爸鼓墚嬕宦暋?。徐凝很可以寫“?/p>

作悲鳴出樹難”，那不過(guò)說(shuō)圖畫只能繪形而不能“繪聲”。他寫“三聲"，寓意

精微，就是萊辛所謂繪畫只表達(dá)空間里的平列，不表達(dá)時(shí)間上的后繼，所以畫家

畫“一水”加“兩崖”的排列易，畫“一”而“兩”、“兩”而“三”的連續(xù)“三

聲”難。

（摘編自錢鋪書《讀〈拉奧孔〉》）

□全文閱讀：

①看標(biāo)題查出處，明確話題概念

（1）材料一來(lái)源于朱光潛《詩(shī)論》，題材屬于文藝美學(xué)范疇，是文藝評(píng)論。

⑵材料二出自錢鋒書《讀〈拉奧孔〉》，題材也是文藝美學(xué)范疇，是讀書札記。

⑶兩則材料主要圍繞著“詩(shī)畫異質(zhì)”的話題展開,彰顯出人們對(duì)美學(xué)領(lǐng)域的共

同關(guān)注。

②抓語(yǔ)句析觀點(diǎn)，把握中心論點(diǎn)

⑴材料一通過(guò)比較雕塑與詩(shī)史在表現(xiàn)人物形象“拉奧孔”上的不同之處，闡述

了萊辛的“詩(shī)畫異質(zhì)”的觀點(diǎn)。

（2）材料二作者提出了我國(guó)古代也有“詩(shī)畫不同質(zhì)”的類似觀點(diǎn),闡釋了“繪畫

只表達(dá)空間里的平列，不表達(dá)時(shí)間上的后繼”的觀點(diǎn)o

③讀全文探文脈，理清行文思路

⑴材料一共十段，首先通過(guò)比較雕塑與詩(shī)史在表現(xiàn)人物形象“拉奧孔”上的不

同之處，提出萊辛的觀點(diǎn)“詩(shī)畫并不同質(zhì)”；接著敘述“特洛伊木馬”的故事，

引出“詩(shī)畫異質(zhì)”說(shuō)的背景;然后探討詩(shī)畫并不同質(zhì)的原因;最后補(bǔ)充說(shuō)明詩(shī)畫

雖不同質(zhì)但可以互補(bǔ)。

⑵材料二作者首先肯定了萊辛的“詩(shī)畫異質(zhì)”的觀點(diǎn)，提出我國(guó)古代也有“詩(shī)

畫不同質(zhì)”的類似觀點(diǎn)；接著論述萊辛的議論不僅把“事”“情”和“物”“形”

分開，還把兩者各和時(shí)間與空間結(jié)合；最后引用中國(guó)古代繪畫的例子證明繪畫只

表達(dá)空間里的平列，不表達(dá)時(shí)間上的后繼。

□題目：

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.萊辛是歷史上質(zhì)疑“詩(shī)畫同質(zhì)”觀念的第一人，他的《拉奧孔》在近代詩(shī)畫理

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論中產(chǎn)生了廣泛影響。

B.雕塑《拉奧孔》既呈現(xiàn)了拉奧孔被纏絞的表情，又不讓這表情表現(xiàn)為丑態(tài)，體

現(xiàn)了希臘藝術(shù)恬靜與肅穆的一面。

C.雕塑《拉奧孔》與史詩(shī)記載的不同主要體現(xiàn)在三處：一是拉奧孔的表情，二是

大蛇纏身的部位，三是人物穿衣與否。

D.萊辛的《拉奧孔》認(rèn)為，由于詩(shī)和畫擁有不同的媒介和符號(hào)，所以形成了各擅

勝場(chǎng)的題材范圍。

解析本題考查篩選并整合文中信息的能力?！叭R辛是歷史上質(zhì)疑'詩(shī)畫同質(zhì)'

觀念的第一人”偷換概念。原文說(shuō)的是“萊辛的《拉奧孔》是近代詩(shī)畫理論文獻(xiàn)

中第一部重要著作”“直到萊辛才提出豐富的例證，用動(dòng)人的雄辯，說(shuō)明詩(shī)畫并

不同質(zhì)”。

答案A

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.由于詩(shī)歌是時(shí)間的藝術(shù)，在描述一件事情時(shí)，即使是高明的繪畫也不如詩(shī)歌來(lái)

得生動(dòng)和明白。

B.繪畫只能是對(duì)所畫對(duì)象某一瞬間的定格，因此后人根據(jù)畫作是推想不出所畫對(duì)

象動(dòng)作的過(guò)程的。

C.“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩山排闞送青來(lái)”等詩(shī)句，化靜為

動(dòng)，以動(dòng)作來(lái)描繪景致。

D.沈括質(zhì)疑了唐代傳說(shuō)，從這個(gè)例子可判斷，后人關(guān)于王維“詩(shī)中有畫，畫中有

詩(shī)”的說(shuō)法其實(shí)沒有道理。

解析本題考查篩選并整合文中信息的能力。A項(xiàng)，曲解文意，原文中說(shuō)“詩(shī)歌

宜于表現(xiàn)‘動(dòng)作’或情事”，并不能說(shuō)高明的繪畫不如詩(shī)歌。B項(xiàng)，曲解文意,

原文說(shuō)的是“圖畫敘述動(dòng)作時(shí)，必化動(dòng)為靜，以一靜面表現(xiàn)動(dòng)作的全過(guò)程”，因

此后人可以根據(jù)畫作推想所畫對(duì)象的動(dòng)作過(guò)程。D項(xiàng)，偷換概念，“詩(shī)中有畫，

畫中有詩(shī)”形容長(zhǎng)于描寫景物的詩(shī)能使讀者如置身圖畫當(dāng)中，形容畫的意境非常

優(yōu)美，而沈括對(duì)唐代關(guān)于王維的傳說(shuō)的質(zhì)疑意在表明圖畫在表達(dá)時(shí)間上的后繼方

面存在局限，并不能因這個(gè)質(zhì)疑就否定后人關(guān)于王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的

說(shuō)法。

答案C

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3.結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中最能支持萊辛“詩(shī)畫異質(zhì)”觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）（3

分）

A.詩(shī)以空靈，才為妙詩(shī)，可以入畫之詩(shī)尚是眼中金屑也。

B.文者無(wú)形之畫，畫者有形之文，二者異跡而同趣。

C.詩(shī)和畫的圓滿結(jié)合，就是情和景的圓滿結(jié)合，也就是所謂的“藝術(shù)意境”。

D.圖畫可以畫愛神向一個(gè)人張弓瞄準(zhǔn)，而詩(shī)歌則能寫一個(gè)人怎樣被愛神之箭射中。

解析本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)的能力。萊辛“詩(shī)畫異質(zhì)”的主要觀點(diǎn)為“繪畫

宜于表現(xiàn)‘物體'或形態(tài)，而詩(shī)歌宜于表現(xiàn)‘動(dòng)作'或情事”，鑒于此，D項(xiàng)是

正確選項(xiàng)，A、B、C項(xiàng)均與此無(wú)關(guān)。

答案D

4.（分析論證思路）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一和材料二的論證思路。（4分）

答案①材料一圍繞萊辛《拉奧孔》提出的“詩(shī)畫異質(zhì)”觀，從緣由、推論到結(jié)

論，縱向展開，引述其觀點(diǎn)，并結(jié)合作者個(gè)人的理解，以舉例、引證的方法加以

闡釋；②材料二點(diǎn)出萊辛“詩(shī)畫異質(zhì)”的核心觀點(diǎn)后，以札記形式列舉中國(guó)古人

關(guān)于詩(shī)畫關(guān)系的相關(guān)討論，與萊辛觀點(diǎn)形成照應(yīng)。（意思答對(duì)即可。如有其他答

案，只要言之成理也可）

5.（理解文章內(nèi)容）嵇康詩(shī)有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說(shuō)畫“手揮五

弦易，目送歸鴻難”。請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解。（6分）

答案①根據(jù)萊辛的觀點(diǎn)，繪畫宜于描寫靜物而詩(shī)歌宜于敘述動(dòng)作，“手揮五弦”

和''目送歸鴻”這兩句詩(shī)都含有動(dòng)作；②而作為空間藝術(shù)的繪畫只能表現(xiàn)最小限

度的時(shí)間；③與“手揮五弦”相比，“目送歸鴻”包含更長(zhǎng)的時(shí)間先后承續(xù)的過(guò)

程，所以更難以被轉(zhuǎn)化為繪畫。（意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理

也可）

【考情分析】

選材特點(diǎn)：

選文貼近時(shí)代，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，注重五育并舉。2021

年新高考全國(guó)卷I現(xiàn)代文閱讀所選朱光潛和錢錚書的兩段材料，討論美學(xué)領(lǐng)域中

“詩(shī)畫異質(zhì)”問題。為了便于考生理解，還附有雕塑《拉奧孔》的圖片，圖文并

茂，讓考生在閱讀思考的同時(shí)，得到一種審美浸潤(rùn)。2021年新高考全國(guó)卷H,

論述青年如何規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為的問題。2020年新高考全國(guó)卷I,闡釋了“歷

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史地理學(xué)”的起源、形成、發(fā)展、成果及研究對(duì)象，生動(dòng)詮釋了中華民族的創(chuàng)造

精神、奮斗精神，體現(xiàn)了人文性和科學(xué)性。

題型特點(diǎn)：

(1)客觀題：從命題角度上，信息類閱讀文本的選擇題通常是按照文本材料

的內(nèi)容順序、由易到難地分層級(jí)設(shè)置，但一般可分為以下四種類型：①概括分析

材料內(nèi)容題，信息對(duì)應(yīng)點(diǎn)明確，較為簡(jiǎn)單；②考查信息推斷，根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行

邏輯推理判斷，難度稍大；③考查文外信息對(duì)文內(nèi)觀點(diǎn)或概念的驗(yàn)證，需要一定

的遷移推斷能力，考法更加靈活，更側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用；④文本特征的分析題，比

如論證分析、科普文的說(shuō)明方法的分析、訪談技巧的分析等。

(2)主觀題：主觀題的命題角度既靈活又有依據(jù)，即題目往往是依據(jù)材料的

內(nèi)容重點(diǎn)和文體特色而靈活命制。如2021年新高考全國(guó)卷I對(duì)文本內(nèi)容的理解；

2021年新高考卷n要求考生根據(jù)文章說(shuō)明自己對(duì)這種現(xiàn)象的看法，情境化的設(shè)

問能讓考生更深入地領(lǐng)會(huì)文章的要旨，并應(yīng)用于生活實(shí)際。2020年新高考全國(guó)

卷I給“歷史地理學(xué)”下定義和梳理材料的行文思路，2020年新高考全國(guó)卷II

對(duì)文末引用效果的分析。設(shè)題更具有深度，開放性更強(qiáng)，更加凸顯了對(duì)考生思維

品質(zhì)的考查。但不論怎樣命題，隨“文”命題的思路不會(huì)變，立足“信息類閱讀”

的功能定位不會(huì)變。

命題猜想：

信息類文本閱讀題型分為兩種模式：一種類型為3道選擇題2道主觀題，其

中1道選正確答案，另2道選錯(cuò)誤答案；另一種類型仿照北京卷模式，4個(gè)選擇

題1個(gè)主觀題，其中2道選正確答案，另2道選錯(cuò)誤答案。信息篩選主要考查文

章概念和句子；論證主要涉及論點(diǎn)概括、文章的論證思路、論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)系、

論證方法；主觀題考查論證特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路和文本探究。

【考點(diǎn)詳解】

考點(diǎn)一信息篩選與文意理解

——以客觀選擇題的形式考查理解和邏輯推斷能力

一、巧識(shí)“10大陷阱”

(一)信息增刪改轉(zhuǎn)述(轉(zhuǎn)述陷阱：以偏概全、武斷絕對(duì)、無(wú)中生有、混淆時(shí)態(tài))

信息增刪改，是指在加工轉(zhuǎn)述原文內(nèi)容時(shí)，故意增加一些信息，刪除或改動(dòng)

第8頁(yè)共47頁(yè)

句子中的部分詞語(yǔ)而改變句意，最常見的是增刪或改動(dòng)定語(yǔ)、狀語(yǔ)或某一語(yǔ)句。

修飾成分的刪減就意味著語(yǔ)意的改變，有可能是范圍的擴(kuò)大，也有可能是對(duì)內(nèi)容

的曲解，造成以偏概全現(xiàn)象;如遺漏一些條件性的語(yǔ)句，也會(huì)導(dǎo)致結(jié)果不能成立。

或故意添加一些信息，在選項(xiàng)中添加定語(yǔ)、狀語(yǔ)、某個(gè)中心詞或其他內(nèi)容，對(duì)原

文內(nèi)容曲解或造成無(wú)中生有、混淆時(shí)態(tài)等現(xiàn)象，依據(jù)上下文語(yǔ)境分析，添加的這

部分信息，也不能成立。因此，就出現(xiàn)了以偏概全、武斷絕對(duì)、無(wú)中生有、混淆

時(shí)態(tài)四種“迷霧”陷阱。

1.以偏概全

設(shè)錯(cuò)方式解題指津

命題者設(shè)計(jì)這類選項(xiàng)時(shí)，故(1)勾畫選項(xiàng)與原文重要詞語(yǔ)前邊的表修飾與限制

意增刪、變換、改動(dòng)文中表的詞

示范圍大小或程度輕重的①表程度：很、非常、相當(dāng)、十分等；②表范圍：

詞語(yǔ)干擾考生，常常以整體凡、全部、所有等；③表數(shù)量：少數(shù)、部分、幾個(gè)、

代部分(或相反)、以一般代大多等；④表頻率：通常、總是、有時(shí)、偶爾等；

個(gè)別(或相反)、以普遍代特⑤多項(xiàng)并舉詞：和、同、跟、以及、另外等。

殊等。(2)細(xì)心比對(duì)選項(xiàng)和原文中這些表修飾與限制的詞。

2.武斷絕對(duì)

設(shè)錯(cuò)方式解題指津

注意選項(xiàng)中表示全部范圍的詞“全部”“所有”“囊

原文的內(nèi)容在范圍、程度

括”“總共”“一概”等，表示限定范圍的詞“只”

等方面有所保留，而選項(xiàng)

“僅僅”等，表示肯定的詞“必定”“必須”“一定”

內(nèi)容夸大其詞，把相對(duì)的

“就”等，遇到這些詞時(shí)要注意比對(duì)原文，如果原文

情況說(shuō)成絕對(duì)的情況。

沒有，一般就屬于武斷絕對(duì)了。

3.無(wú)中生有

設(shè)錯(cuò)方式解題指津

選項(xiàng)在加工轉(zhuǎn)述原文內(nèi)容時(shí)增添了原文

仔細(xì)檢查所給選項(xiàng)的內(nèi)容是否能在文中

沒有的信息，或者原文中沒有此意，而

找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地

是命題者故意增加內(nèi)容，以此來(lái)干擾考

推斷出來(lái)。

生。

4.混淆時(shí)態(tài)

第9頁(yè)共47頁(yè)

設(shè)錯(cuò)方式解題指津

命題者故意把原文中尚未確定或還未實(shí)

現(xiàn)的設(shè)想或推測(cè)，通過(guò)增刪，轉(zhuǎn)換成選

項(xiàng)中的既成事實(shí)。主要是指已然與未然、注意選項(xiàng)與原文中表示時(shí)間、結(jié)果等的

或然與必然?！耙讶弧笔鞘挛镆呀?jīng)成為關(guān)鍵詞。如“已經(jīng)、曾經(jīng)、過(guò)去、現(xiàn)在、

事實(shí)的狀態(tài)或?qū)傩浴！拔慈弧笔鞘挛锷心壳?、將要、尚未、之前、之后、一定?/p>

未成為事實(shí)的狀態(tài)或?qū)傩?。命題者故意必將、可能、估計(jì)、如果、未必、完成、

把“尚未發(fā)生的事情”轉(zhuǎn)述為“既成事成功”等。

實(shí)”，把“可能是”轉(zhuǎn)述為“必然是”。

也可能反之。

（二）整合概括轉(zhuǎn)述（轉(zhuǎn)述陷阱：偷換概念、混淆是非、張冠李戴、曲解文意）

所謂整合概括轉(zhuǎn)述，就是在命制選項(xiàng)時(shí)，對(duì)原文的有些內(nèi)容進(jìn)行篩選整合,

提取其主干或關(guān)鍵信息，進(jìn)行壓縮概括，然后讓考生判斷其是否與原文內(nèi)容相符。

表現(xiàn)在語(yǔ)言形式上，是從一大段文字或一個(gè)較長(zhǎng)句子中抽取關(guān)鍵詞語(yǔ)，重新組織

成一個(gè)相對(duì)短小的句子。其特點(diǎn)是信息的多區(qū)塊整合概括，特別是段內(nèi)多區(qū)塊信

息整合概括。命題者在信息加工整合概括中會(huì)有意設(shè)置四類“迷霧”（陷阱）：偷

換概念、混淆是非、張冠李戴、曲解文意。判斷這一轉(zhuǎn)述是否符合原文語(yǔ)意：一

要看這種從具體到一般的表述是否符合作者的觀點(diǎn)；二要看由抽取的關(guān)鍵詞重新

組織的句子是否符合原句的整體大意和作者的意圖，是否符合原句中的詞句之間

的邏輯關(guān)系。

5.偷換概念

設(shè)錯(cuò)方式解題指津

命題者在整合概括中，故意弄抽取相關(guān)語(yǔ)句主干，進(jìn)行有效壓縮概括，特別注意

錯(cuò)對(duì)象，迷惑考生，使考生誤選項(xiàng)在對(duì)原文整合概括中改換的詞語(yǔ)，思考換用的

入“歧途”。命題者暗中將兩詞語(yǔ)是否犯了似是而非，曲解文意，改變肯定與否

個(gè)概念的內(nèi)涵、屬性、作用、定、現(xiàn)象與本質(zhì)等錯(cuò)誤；然后比對(duì)，在具體比對(duì)過(guò)

發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行了調(diào)換、改程中既要比對(duì)主干部分是否轉(zhuǎn)述一致，也要比對(duì)修

變。飾部分是否轉(zhuǎn)述一致，以防偷換概念。

6.混淆是非

第10頁(yè)共47頁(yè)

設(shè)錯(cuò)方式解題指津

注意區(qū)別原文中作者對(duì)每一種事物的觀點(diǎn)態(tài)度，特

命題者整合概括時(shí)，有意將原

別注意含有作者觀點(diǎn)態(tài)度的語(yǔ)句及否定性詞語(yǔ)。比

文材料中肯定的內(nèi)容予以否

對(duì)選項(xiàng)中和原文中出現(xiàn)的含有肯定和否定的關(guān)鍵

定，或者將否定的事情加以肯

詞，如“沒有、沒、無(wú)、無(wú)非、拒絕、妨礙”等，

定。

以防混淆是非。

7.張冠李戴

設(shè)錯(cuò)方式解題指津

需要圈出陳述對(duì)象，要特別注意選項(xiàng)句

的主語(yǔ)與賓語(yǔ)，因?yàn)椤肮凇蓖霈F(xiàn)在

命題者設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，在表述對(duì)象上設(shè)置

選項(xiàng)句的主語(yǔ)或賓語(yǔ)的位置上；當(dāng)選項(xiàng)

干擾，將此人表述成彼人，將此事物表

中出現(xiàn)類似“XX的觀點(diǎn)是XXX”這

述成彼事物，將事物的此方面表述成彼

樣的句子時(shí)，應(yīng)注意是否有此類情況。

方面，比如把某一時(shí)間、地點(diǎn)，說(shuō)成另

另外，還要留意文中代詞的指代。要聯(lián)

一時(shí)間、地點(diǎn)。

系上下文弄清指代性詞語(yǔ)指代的具體內(nèi)

容。

8.曲解文意

設(shè)錯(cuò)方式解題指津

選項(xiàng)中的觀點(diǎn)與原文

要判斷“曲解文意”干擾項(xiàng)，一定要仔細(xì)比對(duì)原文，充分

不一致，錯(cuò)誤項(xiàng)故意更

理解文意。要特別注意揣摩概念與概念、事物與事物、事

換個(gè)別關(guān)鍵字詞或說(shuō)

理與事理之間的關(guān)系，看選項(xiàng)是否有意混淆了各種關(guān)系，

法，造成一字、一詞之

比如將并列說(shuō)成轉(zhuǎn)折、將遞進(jìn)說(shuō)成并列，或者將條件說(shuō)成

差或說(shuō)法相異，從而背

結(jié)果、將假設(shè)說(shuō)成現(xiàn)實(shí)、將充分（必要）條件說(shuō)成必要（充分）

離原文意思、，歪曲作者

條件，或者在概括轉(zhuǎn)換時(shí)更換了意思，等等。

觀點(diǎn)。

（三）邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)述（轉(zhuǎn)述陷阱：混淆關(guān)系——關(guān)系錯(cuò)位、強(qiáng)加關(guān)系）

關(guān)系，既包含概念與概念、事物與事物、事理與事理之間的內(nèi)部關(guān)系，也包

含語(yǔ)句與語(yǔ)句之間外在形式上的關(guān)系，如并列、轉(zhuǎn)折、因果、條件等。

9.關(guān)系錯(cuò)位

第11頁(yè)共47頁(yè)

設(shè)錯(cuò)方式解題指津

句子之間的邏輯關(guān)系有并列關(guān)系、承接

關(guān)系、主次關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、選擇關(guān)系、

命題者有意混淆了各種關(guān)系，如將并列

轉(zhuǎn)折關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、因果關(guān)系、條件

轉(zhuǎn)換成轉(zhuǎn)折，將遞進(jìn)轉(zhuǎn)換成并列；或者

關(guān)系、解說(shuō)關(guān)系、目的關(guān)系等，其中在

將條件轉(zhuǎn)換成結(jié)果，將假設(shè)說(shuō)成現(xiàn)實(shí)，

分辨條件關(guān)系時(shí)，考生要特別注意必要

將因果中的“果”與“因"顛倒；或者

條件、充分條件和充分必要條件的區(qū)別。

將充分（必要）轉(zhuǎn)換成必要（充分）等。

既要細(xì)心分析原文相關(guān)信息、語(yǔ)句之間

考生常見錯(cuò)誤：片面解讀選項(xiàng)，忽視整

的關(guān)系，也要分析選項(xiàng)語(yǔ)句之間的關(guān)系，

個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)部的語(yǔ)法關(guān)系、語(yǔ)義關(guān)系與

再細(xì)心比對(duì)選項(xiàng)與原文兩者之間的關(guān)系

邏輯關(guān)系；忽略選項(xiàng)各部分在原文中的

是否一致。常見的邏輯關(guān)系錯(cuò)誤有：因

對(duì)應(yīng)關(guān)系，理解膚淺，推敲得不夠仔細(xì)，

果關(guān)系不當(dāng)、混淆肯定與否定、條件關(guān)

導(dǎo)致邏輯關(guān)系混亂；缺少必要的邏輯知

系不當(dāng)（混淆充分條件、必要條件）、遞

識(shí)，分不清邏輯學(xué)中的各種條件關(guān)系等。

進(jìn)關(guān)系不當(dāng)、目的關(guān)系不當(dāng)、把假設(shè)關(guān)

系說(shuō)成既成事實(shí)關(guān)系等。

10.強(qiáng)加關(guān)系

設(shè)錯(cuò)方式解題指津

原文兩個(gè)概念或兩句話之間，沒有任何要判斷“因果混亂”干擾項(xiàng)，在閱讀涉

關(guān)系，選項(xiàng)卻強(qiáng)加關(guān)系。要特別注意因及因果關(guān)系的選項(xiàng)句時(shí)，一定要在原文

果關(guān)系的兩種情況：一是因果的顛倒，中找出相關(guān)的句子，比較一下：注意選

指選項(xiàng)在因果（或條件）關(guān)系上，故意把項(xiàng)中的“因”與“果”在原文中是否在

原材料中的“因”（或條件）變成了“果”，同一位置，注意一些改換因果關(guān)系的關(guān)

或把“果”變成了“因"（或條件）等；鍵詞，如“從而”“因此”“之所

二是強(qiáng)加因果關(guān)系，即把無(wú)因果關(guān)系的以“''就只要”等，注意選項(xiàng)的因果關(guān)

兩個(gè)事物說(shuō)成有因果關(guān)系。系在原文中是否存在。

二、了解“比對(duì)”的方法和角度

內(nèi)容理解題重在考查把握文章內(nèi)容的能力。從全國(guó)卷命題看，命題者所設(shè)置

的選項(xiàng)有的是對(duì)文本內(nèi)容的直接轉(zhuǎn)換，有的是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行適度地整合或遷移。

此題型重在考查考生篩選并整合文中信息的能力，難度一般，只要準(zhǔn)確定位信息

第12頁(yè)共47頁(yè)

并仔細(xì)比對(duì)，就能快速判定對(duì)錯(cuò)。

1.比對(duì)的方法——切片法

因?yàn)檫x項(xiàng)是對(duì)文中多個(gè)信息點(diǎn)的概括、歸納和整合，一個(gè)選項(xiàng)包含

了文中多個(gè)信息點(diǎn)，其中一般會(huì)有信息點(diǎn)被設(shè)誤。這多個(gè)信息點(diǎn)我

為什么切

們都要在原文中找到依據(jù)。若不細(xì)切分，就不能細(xì)比對(duì)，易因錯(cuò)誤

信息點(diǎn)的“漏網(wǎng)”而誤判。

基本原則是將選項(xiàng)拆解，切分成若干片段。如果是切分復(fù)句，一般

以一個(gè)分句為一個(gè)片段；如果是切分單句，可以按照句子主干（主

如何切

謂賓）的結(jié)構(gòu)切分；有時(shí)將較長(zhǎng)單句中的某些短語(yǔ)（多充當(dāng)修飾重要

概念的成分）切為片段。

總的原則是依據(jù)切片中的關(guān)鍵詞語(yǔ)在文中找到相應(yīng)的信息源。

而實(shí)際情況是，有的選項(xiàng)（或選項(xiàng)中的分句）概括程度較低，與原文

中的信息對(duì)應(yīng)程度強(qiáng)，切片后能直接迅速地找到信息源；有的選項(xiàng)

如何找

（或選項(xiàng)中的分句）概括性強(qiáng)，是跨句子、跨段落的信息整合，不能

直接在原文中找到相關(guān)詞句，切片后須先將原文相關(guān)的關(guān)鍵詞句的

意義提煉壓縮，然后再確定信息源。

2.比對(duì)的角度——三級(jí)比對(duì)

比對(duì)指代詞，如''它”“其"等，看是否偷換概念；比對(duì)范圍詞，

如“都”“所有”等，看是否擴(kuò)大或縮小范圍；比對(duì)程度詞、時(shí)間

比對(duì)句中詞，如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“未

詞語(yǔ)來(lái)”等，看是否混淆或然與必然、已然與未然，說(shuō)法是否絕對(duì)等；

比對(duì)表肯否的詞，如“沒有”“無(wú)非”“不得不”等，看是否混淆

是非，無(wú)中生有

逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句（包括句子），分句與分句之間是什

么關(guān)系（重點(diǎn)抓關(guān)鍵詞）。句間關(guān)系一般有因果、條件、假設(shè)、目的

比對(duì)句間等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。

關(guān)系比對(duì)每一分句的意思在原文中是否有依據(jù)，每一分句與分句之間的

邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系，是否有強(qiáng)加、顛

倒等。

第13頁(yè)共47頁(yè)

一看所述原因或條件在文中是否有依據(jù)；二看所述結(jié)果或結(jié)論在文

比對(duì)依據(jù)

中是否有依據(jù)；三看原因或條件與結(jié)果、結(jié)論之間是否有合理的邏

和結(jié)論

輯關(guān)系。

考點(diǎn)二培養(yǎng)邏輯思維，掌握邏輯推斷“3分析”

掌握邏輯推斷“3分析”

不論選項(xiàng)呈現(xiàn)形式如何，考查的實(shí)質(zhì)是推斷，因此判斷選項(xiàng)是否正確，要根

據(jù)推斷的前提、結(jié)論、推斷過(guò)程，做好“三分析”。

（一）分析推斷前提是否有據(jù)

分析推斷前提是否有據(jù)，就是分析前提是否合乎文本內(nèi)容，也就是

內(nèi)涵解讀

作為推斷的依據(jù)與原文內(nèi)容是否一致。

首先，在“審選項(xiàng)，抓關(guān)鍵”的過(guò)程中，分出前提與結(jié)論，重點(diǎn)關(guān)

注關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。其次，分析選項(xiàng)的前提時(shí)思考：（1）前提是否混淆范圍，

如原文內(nèi)容是涉及局部的或整體的，而選項(xiàng)則相反。（2）前提是否混

淆了語(yǔ)氣，注意前提中表示或然語(yǔ)氣的限制語(yǔ)，如“可能”“大概”

解題指津

“也許”“差不多”“將會(huì)”一一推斷可能成立；前提中表示必然

語(yǔ)氣的限制語(yǔ)，如“一定”“必定”“肯定”一一導(dǎo)致推斷不能成

立；有時(shí)則是相反的。這就需要考生仔細(xì)比對(duì)選項(xiàng)中的前提與原文

的信息是否一致。（3）前提條件在文中是否有依據(jù)。

（二）分析推H行結(jié)論是否合理

推斷結(jié)論是根據(jù)文中已有信息，要求考生在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行

以此推彼、以己知推未知、以現(xiàn)在推未來(lái)、以整體推局部、由抽象

內(nèi)涵解讀推具體以及因果互推等。推斷的結(jié)論在選項(xiàng)中一般放在“由此可

見”“說(shuō)明”“總之”“啟示”“將會(huì)”“應(yīng)該”等詞的后面，看

這些詞語(yǔ)后表述的結(jié)論是否能依據(jù)原文中的相關(guān)信息推斷出來(lái)。

“三看”

一看：選項(xiàng)結(jié)論是否過(guò)于絕對(duì)，特別注意選項(xiàng)中表述過(guò)于絕對(duì)的詞

解題指津

語(yǔ)能否在原文中找到與之匹配的信息。

二看：選項(xiàng)結(jié)論與原文是否相悖，注意選項(xiàng)表述結(jié)論的語(yǔ)句和原文

第14頁(yè)共47頁(yè)

表述結(jié)論的信息是否相符。

三看：“啟示”“將會(huì)”“應(yīng)該”等詞的后面有關(guān)文本發(fā)展趨勢(shì)的

預(yù)測(cè)是否合理，判斷這類選項(xiàng)要注重對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的分析，格外

關(guān)注文本內(nèi)容是否能夠推斷出選項(xiàng)預(yù)測(cè)的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果是否合乎

社會(huì)常理，即一般的規(guī)律，人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

（三）分析推斷過(guò)程是否符合邏輯

推斷過(guò)程就是由前提到結(jié)論的過(guò)程，分析推斷的過(guò)程是否符合邏輯，就是分

析假設(shè)推斷、條件推斷、因果推斷、目的推斷等邏輯關(guān)系是否合理。選項(xiàng)一般以

假設(shè)、條件、因果、目的等復(fù)句形式呈現(xiàn)。

1.假設(shè)推斷

選項(xiàng)用假設(shè)復(fù)句的形式表述文本內(nèi)容，前一個(gè)分句以假設(shè)存在或出

現(xiàn)了某種情況作為前提，后一個(gè)分句以假設(shè)情況一旦實(shí)現(xiàn)所產(chǎn)生的

內(nèi)涵解讀

結(jié)果作為結(jié)論。常見的關(guān)聯(lián)詞：如果……就……，若……就……，

要是……就……。有時(shí)關(guān)聯(lián)詞會(huì)省略，但整個(gè)句意是假設(shè)推斷的

要判斷假設(shè)推斷類選項(xiàng)是否符合邏輯，需要把握：一是假設(shè)關(guān)系是

否成立，就是選項(xiàng)的假設(shè)關(guān)系是否符合文本內(nèi)容（文意就是假設(shè)關(guān)

解題指津

系）；二是假設(shè)的前提和結(jié)論是否對(duì)應(yīng)文本中文意的假設(shè)和結(jié)論，不

能把前提和結(jié)論互換，也不能偷換前提或結(jié)論

2.條件推斷

選項(xiàng)運(yùn)用條件關(guān)系的復(fù)句來(lái)表述文本內(nèi)容，前一個(gè)分句提出一個(gè)條件

作為推斷的前提，后一個(gè)分句以這個(gè)條件一旦實(shí)現(xiàn)所產(chǎn)生的結(jié)果作為

推斷的結(jié)論。根據(jù)前提和結(jié)論又可分為：①充分條件：不排除其他條

內(nèi)涵

件也會(huì)引起同樣的結(jié)果，常用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”；②必要條

解讀

件：沒有這個(gè)條件就不能產(chǎn)生后面的結(jié)果，常用關(guān)聯(lián)詞“只有……

才……”；③無(wú)條件：排除一切條件，無(wú)論在什么情況下都會(huì)產(chǎn)生同

樣的結(jié)果，常用關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……都……”。

判斷這類選項(xiàng)，先區(qū)分選項(xiàng)是充分條件復(fù)句或必要條件復(fù)句，還是無(wú)

解題

條件復(fù)句?；貧w原文，分析原文內(nèi)容是否與之匹配。思考三方面：第

指津

一，前后分句是否構(gòu)成條件關(guān)系；第二，是否將原文中的個(gè)別因素、

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措施等轉(zhuǎn)述成充分條件或必要條件；第三，是否將原文中的充分條件

轉(zhuǎn)述成必要條件，或反之。

3.因果推斷（果因推斷）

選項(xiàng)運(yùn)用因果復(fù)句形式表述文本內(nèi)容，前一個(gè)分句是原因，作為結(jié)論產(chǎn)

內(nèi)涵生的前提，后一個(gè)分句是這個(gè)原因產(chǎn)生的結(jié)果，作為結(jié)論；也可能反之，

解讀構(gòu)成“果因推斷”。常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：因?yàn)椤浴⒅浴?/p>

因?yàn)椤?，有的直接用“因此”關(guān)聯(lián)結(jié)論。

分析選項(xiàng)的推斷形式是由因到果還是由果到因，關(guān)注選項(xiàng)句中的“因”

解題與“果”在原文中是否在同一位置，以及一些表示因果關(guān)系的關(guān)鍵詞，

指津如“之所以、是因?yàn)椤钡?；同時(shí)還要注意因果（果因）推斷是否成立：是

否強(qiáng)加因果、是否偷換原因、是否原因范圍縮小。

4.目的才圭斷

選項(xiàng)運(yùn)用目的復(fù)句形式表述文本內(nèi)容，一個(gè)分句表述實(shí)現(xiàn)某種目的或

內(nèi)涵

避免某種結(jié)果，一個(gè)分句表示為此而采取的行為。常見的關(guān)聯(lián)詞：為

解讀

了、以、以便、用以、為的是、以免、省得等。

解題判斷此類選項(xiàng)正誤，首先考慮目的復(fù)句是否成立，再考慮“目的”和

指津?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)“目的”采用的措施、方針等是否與原文內(nèi)容匹配。

考點(diǎn)三分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證

——把握文本特征，精準(zhǔn)解答分析論證題

突破一梳理文章的行文脈絡(luò)

方法指導(dǎo)：

一、思維角度

（一）應(yīng)注意論點(diǎn)的提出方式及作用

（1）標(biāo)題顯示論點(diǎn)。作用可概括為“論點(diǎn)旗幟鮮明，讓讀者一目了然”。

（2）開頭第一句提出論點(diǎn)。作用可概括為“論點(diǎn)的提出開門見山，簡(jiǎn)潔明快”。

（3）由某個(gè)故事或針對(duì)現(xiàn)實(shí)中某種現(xiàn)象（或事例或觀點(diǎn)）進(jìn)行分析，然后提出論點(diǎn)。

作用可概括為“論點(diǎn)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，激發(fā)讀者的閱讀興趣”。

⑷簡(jiǎn)明地闡釋后提出論點(diǎn)。作用可概括為“論點(diǎn)的提出有理有據(jù)，自然流暢”。

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⑸就所涉及的現(xiàn)象或問題發(fā)問，進(jìn)而引出中心論點(diǎn)。作用可概括為“論點(diǎn)的提

出更加有力，引發(fā)讀者的思考”。

（6）結(jié)尾總結(jié)出論點(diǎn)。作用可概括為“卒章顯志，順理成章，讓人信服”。

（二）把握論證思路

1.從文章各段內(nèi)容入手，弄清每一段的意思。面對(duì)非完整、摘編類論述類文本閱

讀材料，我們首先要通讀全文，圈出每段的關(guān)鍵句，尤其是每段的中心句；然后

逐段概括段意，整體理解文章的內(nèi)容，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，概括時(shí)要概括準(zhǔn)

確，不能籠統(tǒng)；各段段意我們知道了，全文內(nèi)容我們就把握了，文章思路也就理

清了。

2.從弄清材料與材料之間、觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系入手。針對(duì)本論部分各段，根

據(jù)所用材料的性質(zhì)、角度，我們可以搞清楚它們之間的邏輯關(guān)系和順序。常見的

邏輯順序有：由一般到特殊，由具體到抽象，由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由概念

到應(yīng)用，由總到分，由破到立（或由立到破）。

3.最重要的是，要善于借助標(biāo)志思路、層次的詞語(yǔ)和句子。

⑴關(guān)鍵詞語(yǔ)：①表轉(zhuǎn)折。如：但是，反而，其實(shí)，實(shí)際上，等等。②表并列或

遞進(jìn)。如：也，又，不但……而且……，不僅如此，等等。③表分類分層。如：

首先……其次……，一方面……另一方面……，換言之，等等。④表舉例。如:

例如，如，等等。⑤表年代。（時(shí)間多次依序出現(xiàn)）⑥表歸結(jié)。如：總之，總而言

之，綜上所述，可見，等等。

（2）關(guān)鍵句子。主要是論點(diǎn)句、論據(jù)句，以及揭示脈絡(luò)層次的過(guò)渡句等。

二、答題模板

思路1：從（由）…寫到（引出）…，然后…，最后…，從而揭不（體現(xiàn)）…

思路2：引題——事例——拓展——反思。

具體要點(diǎn)：

（1）首先，由XXX（談起）［概述XX；指出XX］,引出XXX（觀點(diǎn)，或論題）；

（2）其次，從XXX方面闡述［論述，分析］XX（觀點(diǎn)，或論題）；

［再次，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，用xX（方法）指出（強(qiáng)調(diào)）XX；（用XX方法指出XX結(jié)果）］

（3）最后，總結(jié)上文，提出（突出，闡明）XX（結(jié)論，觀點(diǎn)，做法，希望）［照應(yīng)開篇

論點(diǎn)或論題］

典例一:

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（2022.廣東省高三大聯(lián)考）閱讀下面的文字，完成后面題目。

材料一

不期而遇的新冠肺炎疫情，是對(duì)人類的又一次破壞性試驗(yàn)，更是一場(chǎng)我們無(wú)

法逃避并且必須考好的大考。這樣的大疫造成了一種獨(dú)特的非常態(tài)，它為文學(xué)燭

照社會(huì)、透見人性等提供了一個(gè)特殊的視窗?？箵粜鹿诜窝滓咔榈念}材，是2020

年報(bào)告文學(xué)寫作的一大熱點(diǎn)，不同時(shí)空、不同身份的寫作者，以各自的取景和筆

墨，敘寫具有中國(guó)特色的抗疫故事。其中有疫情暴發(fā)之初病毒的肆虐和生命的羸

弱，也有由生活的流速突然降減應(yīng)急而形成的艱難與焦慮，更多的則是對(duì)生命第

一、人民至上，舉國(guó)奮力馳援湖北、保衛(wèi)武漢等真切場(chǎng)景、感人故事的攝取和報(bào)

告。大疫終將過(guò)去，而這些存錄了抗疫現(xiàn)場(chǎng)的報(bào)告文學(xué)，也會(huì)因?yàn)樗婊盍艘欢?/p>

艱難而溫馨的歷史而具有珍貴的價(jià)值。

聞令而動(dòng)，馳援湖北武漢，是抗疫報(bào)告文學(xué)作品的主題句。張培忠和許鋒的

《千里馳援》、李瓊璐的《我來(lái)自北京》等作品分別記敘了廣東、北京等地第一

時(shí)間派出援鄂醫(yī)療隊(duì)，緊急趕赴抗疫前線參與救治的事跡，體現(xiàn)出一方有難、八

方支援的中國(guó)力量和中國(guó)精神?！肚Ю锺Y援》是這類作品中較早推出的一部，它

以鐘南山在武漢封城前數(shù)天的行程和活動(dòng)、“團(tuán)圓夜亦是出征時(shí)”、春節(jié)正是醫(yī)

療隊(duì)“戰(zhàn)時(shí)”等的散點(diǎn)速寫和病區(qū)改造、危重病患搶救等鏡頭的特寫，寫實(shí)了廣

東“逆行者”的效率和仁愛?！段襾?lái)自北京》中的“我”其實(shí)是一個(gè)復(fù)數(shù)“我們”，

“我們”中的劉穎、金建敏、王潔等北京醫(yī)生、護(hù)士，以各自都有的“奮不顧身

的理由”，選擇人生的“最美逆行”。當(dāng)病人由醫(yī)生衣服上的名字，查到“醫(yī)生

來(lái)自北京”時(shí)，“眼睛就突然亮了”，這些具體細(xì)節(jié)的表現(xiàn)力、感染力躍然紙上。

還有一種寫作或許更具特質(zhì)，那就是援鄂醫(yī)生的親歷寫作?！恫獒t(yī)生援鄂日

記》是其中的代表作。作者是上海仁濟(jì)醫(yī)院呼吸科查瓊芳醫(yī)生，她將自己特殊的

經(jīng)歷以日記的方式記錄下來(lái)。作品沒有宏大敘事，有的只是與抗疫一線相關(guān)者具

體而細(xì)微的敘事?！盁o(wú)數(shù)人都在發(fā)一份光，然后螢火匯成星河”。

滄海橫流方顯英雄本色。大疫迎面，人心可鑒。抗疫戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多令人

感動(dòng)、感奮的閃光人物，在他們自帶光源的抗疫故事中流溢出人性美好的粲然。

熊育群的《守護(hù)蒼生》，主人公是戰(zhàn)“疫”中的鐘南山?？箵簟胺堑洹睍r(shí)67歲

的他臨危受命，新冠肺炎疫情暴發(fā)時(shí)已是84歲高齡的他再度披掛上陣，“他勸

別人不要去武漢，他卻去了。明知道老年人最易感染”。作品通過(guò)“天下救人事

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最大”“仁心乃本心”“敢醫(yī)敢言是天性”多側(cè)面典型情節(jié)的描寫，壘筑起鐘南

山這位“共和國(guó)勛章”獲得者老而彌堅(jiān)的精神豐碑。李春雷的《鐵人張定宇》，

深情記寫作品主人公大山一樣的堅(jiān)守，鋼鐵一般的意志。張定宇是武漢金銀潭醫(yī)

院院長(zhǎng)，同時(shí)又是一名行動(dòng)受限的漸凍癥患者。作品用一系列獨(dú)具人物個(gè)性的語(yǔ)

言和細(xì)節(jié)，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了這位''人民英雄”的鮮明形象，喚起讀者內(nèi)心莊嚴(yán)

的崇高感。

反映抗疫的作品，題材主要集中在武漢主戰(zhàn)場(chǎng)，但各地的寫作也有不少值得

關(guān)注。何建明的《上海表情》《第一時(shí)間》等作品，其價(jià)值既在抗疫之中，也在

題材之外。作品以一個(gè)作家的觀察與體驗(yàn)，敘寫面對(duì)重大疫情，上海人民抗疫的

靈敏度、精準(zhǔn)度和從中顯示的人性的溫度，同時(shí)又是一份真實(shí)生動(dòng)地展示疫情大

考中上?，F(xiàn)代化治理體系和治理能力建設(shè)成就的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告。

（摘編自丁曉原《時(shí)代新潮激揚(yáng)中的多聲部交響》）

請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)。

答案①首先由新冠肺炎疫情引出表現(xiàn)抗疫題材的文學(xué)現(xiàn)象，概括了抗疫文學(xué)

的形式特點(diǎn)、主題和社會(huì)價(jià)值；②然后結(jié)合實(shí)例論述抗疫文學(xué)所表現(xiàn)的主題、援

鄂醫(yī)生親歷寫作的情況、抗疫文學(xué)的人物形象；③最后交代武漢之外抗疫題材的

情況。

突破二分析文章的論證結(jié)構(gòu)

論證的邏輯層次，涉及論述類文本的論證思路，作者在論述問題的過(guò)程中講

究句與句之間的關(guān)系，如并列、因果、假設(shè)、條件、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、目的等；也講

究段落層次之間的相承（承接、遞進(jìn)）、相并（并列、對(duì)照）、相屬（總分、分總、總

分總）等關(guān)系。句與句之間的關(guān)系、層與層之間的關(guān)系就構(gòu)成了文本的論證邏輯

層次（論證結(jié)構(gòu)）。

方法指導(dǎo)：

快速梳理論證結(jié)構(gòu)“3方法”

掌握論證結(jié)構(gòu)的幾種分類：①并列式、②總分式、③遞進(jìn)式（層進(jìn)式）、

明確文④對(duì)照式（正反對(duì)比式）、⑤駁立式（先駁后立、先立后駁、駁立結(jié)合）。

體特征明確論點(diǎn)，分析觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在邏輯關(guān)系。論述類文本中論點(diǎn)是靈

魂，起統(tǒng)率作用。要理清其行文思路，可分析其論點(diǎn)與材料的內(nèi)在邏

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輯關(guān)系、材料性質(zhì)、論證方法，進(jìn)一步按常見的論證結(jié)構(gòu)（