信息化背景下提升中職會計專業(yè)理論教學(xué)趣味研究

摘要：趣味性教學(xué)可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性，使其能夠充分參與到教學(xué)活動中，并在分析思考的同時加強(qiáng)對知識的理解與掌握，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。同時，這種教學(xué)活動能夠帶給學(xué)生新型體驗及感悟，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。由于信息技術(shù)能夠使抽象難懂的知識形象化、具體化，可增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性，而會計專業(yè)的理論知識相對枯燥，很難取得理想的教學(xué)效果?；诖?，本文就信息化背景下提升中職會計專業(yè)理論教學(xué)趣味進(jìn)行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：信息化背景；中職教學(xué)；會計專業(yè)；理論教學(xué)；趣味性中圖分類號：F230一、信息化背景下提高中職會計專業(yè)理論教學(xué)趣味的意義（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如果學(xué)生能夠?qū)σ恍┦挛?、活動產(chǎn)生興趣，其便會在參與活動或看到相關(guān)事物時全身心投入其中，即便遇到困難也不會退縮；在未參與相關(guān)活動、未看到相關(guān)事物時，其會渴望再一次看到相關(guān)事物、參與相關(guān)活動。而通過信息技術(shù)的有效使用，能夠?qū)W(xué)生的視覺、聽覺、觸覺調(diào)動起來，使學(xué)生能夠切實對理論知識進(jìn)行感知、體驗。同時，信息技術(shù)的娛樂性可為學(xué)生創(chuàng)造動手實踐、寓教于樂的環(huán)境，使學(xué)生能夠感受到會計專業(yè)知識的魅力，對其產(chǎn)生較大興趣[1]。（二）降低教學(xué)難度會計專業(yè)理論知識相對抽象、復(fù)雜，光靠講解很難讓學(xué)生理解、掌握。而通過將信息技術(shù)利用起來，提高中職會計專業(yè)教學(xué)的趣味性，可以使原本抽象難懂的知識以形象直觀、趣味性的方式呈現(xiàn)，在增強(qiáng)教學(xué)活動的直觀性的同時確保學(xué)生可對相關(guān)知識進(jìn)行深入理解、有效掌握。以會計核算程序為例，教師可將信息技術(shù)利用起來，通過PPT課件、微課視頻的應(yīng)用制作立體化教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動，并加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解[2]。（三）提高教學(xué)活動的效率及質(zhì)量通過利用信息技術(shù)提升中職會計理論教學(xué)的趣味性，可營造良好的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使其能夠切實發(fā)現(xiàn)知識的魅力、價值，快速有效地對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)活動的效率及質(zhì)量。例如會計專業(yè)理論教學(xué)也可基于手機(jī)智能終端進(jìn)行教學(xué)資源和形式的創(chuàng)新，使會計專業(yè)學(xué)生依靠手機(jī)就可以隨時隨地進(jìn)行會計專業(yè)理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)、查閱，進(jìn)而打破傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)的課堂局限性，在實現(xiàn)教學(xué)碎片化的過程中，也能夠通過數(shù)字化形式提升會計專業(yè)理論學(xué)習(xí)的趣味性，從而開創(chuàng)會計專業(yè)教學(xué)的全新模式。二、信息化背景下提升中職會計專業(yè)理論教學(xué)趣味過程中面臨的問題（一）教師未形成利用信息技術(shù)提升中職會計理論教學(xué)趣味的意識意識為行為的先導(dǎo)，如若教師可以形成利用信息技術(shù)提升中職會計理論教學(xué)趣味的意識，那么其便會在教學(xué)活動中進(jìn)行不斷實踐、探究，就會在課后有效總結(jié)、分析、學(xué)習(xí)，從而確保信息技術(shù)的效用能夠發(fā)揮出來，使學(xué)生可以快速有效地學(xué)習(xí)會計專業(yè)理論知識。但就目前情況而言，多數(shù)教師在開展教學(xué)活動時存在未形成利用信息技術(shù)提升中職會計理論教學(xué)趣味的意識，只是按照教育部門和學(xué)習(xí)的要求利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性受到了影響，且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法發(fā)現(xiàn)知識的魅力及價值，無法對其產(chǎn)生興趣[3]。（二）教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力相對較弱基于信息技術(shù)的中職會計理論教學(xué)的趣味提升對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了較高要求。而多數(shù)中職院校的教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱，在利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動時遇到了不少問題，且學(xué)生的注意力因此而分散，對教學(xué)活動的順利開展造成了不良影響。部分教師因信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱而選擇了利用以往的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，雖然完成了相關(guān)知識的教學(xué)，但學(xué)生無法快速理解知識、掌握知識，對教學(xué)效果產(chǎn)生了直接影響。（三）軟硬件設(shè)施不足信息化背景下提升中職會計理論專業(yè)教學(xué)趣味的基礎(chǔ)是充足的軟硬件設(shè)備。但中職院校的運(yùn)營資金有限，所以出現(xiàn)了軟硬件匱乏的現(xiàn)象，教學(xué)資源、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對落后，對中職會計教學(xué)的改革創(chuàng)新造成了制約。比如，部分中職院校雖然建立起了多媒體教室，引入了先進(jìn)技術(shù)手段，但多媒體教室只有一間，而會計專業(yè)分為多個班級、不同年級，無法滿足會計專業(yè)開展理論教學(xué)的需求。三、信息化背景下提升中職會計專業(yè)理論教學(xué)趣味的策略（一）利用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)會計專業(yè)理論因會計專業(yè)理論知識相對抽象，學(xué)生無法快速理解及掌握，所以其產(chǎn)生了懈怠心理，使得教學(xué)效率及質(zhì)量受到了影響。而通過利用信息技術(shù)直觀形象地呈現(xiàn)會計專業(yè)知識，可以在一定程度上降低教學(xué)難度、增加教學(xué)活動的趣味性。具體而言，教師在進(jìn)行會計專業(yè)理論知識教學(xué)前，可對所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析及研究，了解其重難點是什么，然后站在學(xué)生的角度上制作PPT課件或微課視頻。在開展教學(xué)活動時，教師可結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呈現(xiàn)PPT課件或微課視頻，使學(xué)生可以直觀形象地看到知識。由于PPT課件或微課視頻具有生動有趣、直觀形象的特點，所以學(xué)生的注意力能夠被快速集中起來，全身心地投入到教學(xué)活動中[4]。（二）利用信息技術(shù)進(jìn)行趣味性課前導(dǎo)入課前導(dǎo)入為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其可對教學(xué)活動的有效性造成直接影響。就目前情況而言，課前導(dǎo)入的方式包括但不限于復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、游戲?qū)氲?，教師可以根?jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)入的方法選擇，借助其營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中集中注意力，與教師進(jìn)行有效互動，從而提高教學(xué)活動的趣味性、實效性。例如在教學(xué)“會計要素的相關(guān)知識”時，教師就可以將信息技術(shù)利用起來制作撿豆子游戲活動，即屏幕上的豆子的“身上”標(biāo)注了六要素的具體內(nèi)容，而在一旁放了六個盤子，盤子下邊寫了六個要素的名稱，需將每一顆豆子放置于正確盤子中。放對時，系統(tǒng)會自動顯現(xiàn)笑臉；放錯時，系統(tǒng)會顯現(xiàn)哭臉。由于游戲活動是學(xué)生所喜歡的，所以這樣的課前導(dǎo)入可以營造良好的教學(xué)氛圍，能夠快速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣。之后，教師引入?yún)^(qū)分六要素具體內(nèi)容的方法，便可以使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)便可發(fā)揮效用。（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行生活化教學(xué)知識源于生活也應(yīng)用于生活，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以將生活情境直觀形象地呈現(xiàn)學(xué)生面前，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的會計知識或與科技理論知識有關(guān)的其他生活內(nèi)容，從而快速有效地對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，進(jìn)一步提高教學(xué)活動的有效性。例如在教學(xué)憑證的整理、裝訂和歸檔時，教師就可以將信息技術(shù)利用起來，直觀呈現(xiàn)幾張憑證，然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的直覺進(jìn)行整理、裝訂、歸檔，并說一說自己的看法。之后，教師可以將相關(guān)視頻引入，使學(xué)生在觀看視頻的過程中掌握相關(guān)方法。同時，為了使學(xué)生能夠快速有效地內(nèi)化知識、靈活運(yùn)用相關(guān)方法，教師需適當(dāng)點擊暫停、放大、縮小等按鈕，并將相關(guān)方法與生活中的一些事件相掛鉤，使學(xué)生能夠基于生活經(jīng)驗進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。（四）利用信息技術(shù)營造趣味性教學(xué)氛圍趣味性教學(xué)氛圍的營造可使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，學(xué)生能夠愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)活動的有效性。在開展教學(xué)活動前，教師可尋找一些有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的圖片、視頻，借助其增加教學(xué)活動的形象性，使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動中。同時，教師可站在學(xué)生的角度上提出一些問題、設(shè)計一些任務(wù)。在開展教學(xué)活動時，教師可以將這些圖片和視頻呈現(xiàn)于學(xué)生面前，然后將準(zhǔn)備好的問題及任務(wù)提出，使學(xué)生圍繞其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，教師還可以引入一些游戲或故事，使學(xué)生在玩游戲及聽故事的過程中快速集中自己的注意力，并對教學(xué)活動的趣味性進(jìn)行感知及體驗[5]。（五）利用手機(jī)終端開展多元化教學(xué)現(xiàn)代智能手機(jī)出現(xiàn)和普及為教育教學(xué)工作帶來更多機(jī)遇和創(chuàng)新的可能。智能手機(jī)相當(dāng)于小型、便攜式電腦，其具備諸多與電腦類似的功能，且能夠?qū)崿F(xiàn)移動通信傳輸、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳遞、數(shù)字化資源使用與共享，如此就使得基于手機(jī)終端的會計專業(yè)理論教學(xué)成為可能。具體到實際應(yīng)用中，手機(jī)終端可以為會計專業(yè)理論教學(xué)提供多元化的方式與渠道。首先，手機(jī)APP是一種功能型軟件，其可以根據(jù)實際需求進(jìn)行開發(fā)和定制，從而實現(xiàn)不同的功能。在會計專業(yè)理論教學(xué)中，APP軟件可以成為教師的好幫手。一方面，學(xué)?？梢葬槍π缘亻_發(fā)會計專業(yè)教學(xué)APP軟件，將課堂上的知識按照章節(jié)或分類轉(zhuǎn)移至APP中，同時開設(shè)如知識庫、習(xí)題庫、知識測評、知識競賽等不同模塊，供學(xué)生利用手機(jī)APP隨時隨地進(jìn)行會計專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)與鞏固，在此基礎(chǔ)上利用碎片化時間進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。另一方面，教師可以利用APP軟件進(jìn)行會計專業(yè)疑難問題的線上解答，對學(xué)生在APP內(nèi)反饋的問題進(jìn)行整理匯總，最后在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解，如此就能實現(xiàn)線上與線下教學(xué)的互動。其次，手機(jī)中的其他APP軟件也可以成為教師開展教學(xué)工作的重要幫手，如微信公眾號、微博等，都可以由學(xué)員建立專門的會計專業(yè)公眾號或者微博賬號，用以分享會計專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)咨詢、會計日常工作所用的專業(yè)理論以及學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)采展示等，從而使網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)的第二陣地，使會計專業(yè)知識的傳遞更為多元，與線下教學(xué)形成一個多元立體互動體系[6]。四、提高信息化背景下提升中職會計專業(yè)理論教學(xué)趣味效果的方法（一）培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)的意識想要確保信息技術(shù)在中職會計專業(yè)教學(xué)趣味提升方面發(fā)揮最大效用，學(xué)校須將教師利用信息技術(shù)的意識培養(yǎng)放在首位。在此方面，學(xué)?？蓪⑷缦聨追N方法利用起來：（1）定期開展應(yīng)用信息技術(shù)的講座活動，要求教師參與其中。在聆聽講座的過程中，教師可對這些技術(shù)的應(yīng)用的意義進(jìn)行了解，可將信息技術(shù)的應(yīng)用重視起來，從而初步形成相關(guān)意識。（2）制定科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)的制度，通過制度使教師形成利用信息技術(shù)的意識。（二）提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力時，可將下列提到的幾種方法利用起來：（1）成立培訓(xùn)部門，聘請有著豐富的信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗的人員為信息技術(shù)導(dǎo)師，定期圍繞信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行培訓(xùn)，確保教師可對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入了解。在進(jìn)行培訓(xùn)時，需從理論及實踐兩個方面入手，且需考慮到不同教師的情況，做到針對性培訓(xùn)。（2）將相關(guān)網(wǎng)站利用起來，要求教師利用業(yè)余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在潛移默化中提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，為其利用信息技術(shù)增強(qiáng)中職會計專業(yè)理論教學(xué)的趣味性提供保障[7]。（三）加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)軟硬件設(shè)施建設(shè)是信息技術(shù)在中職會計教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)，且在時代的發(fā)展下，開展現(xiàn)代化的教學(xué)活動已經(jīng)成為一種趨勢，所以，中職學(xué)校須將軟硬件設(shè)施的建設(shè)重視起來。針對資金不足的問題，中職學(xué)校可向上級部門申請專項資金、與一些企業(yè)合作等方法籌備相關(guān)資金。五、結(jié)束語綜上所述，信息技術(shù)在提升中職