高中英語閱讀中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

摘

要：在英語教育中，學(xué)習(xí)、交流、文化背景和思維能力都是非常重要的因素。特別是思維能力，它可以幫助學(xué)生更好地歸納、總結(jié)知識，準(zhǔn)確地表達自己的想法。適合的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，從而提高他們的英語綜合能力?；诖?，文章將探討目前高中英語閱讀課堂中存在的問題，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。希望這些建議能夠為英語教師提供一些啟示，并在教學(xué)中加以運用。關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；思維品質(zhì)一、思維品質(zhì)的內(nèi)涵思維品質(zhì)可以被視為一種智慧，它可以幫助學(xué)生更好地理解世界、更有效地應(yīng)對挑戰(zhàn)，還可以幫助學(xué)生更好地發(fā)掘自身潛能、更好地運用自己的知識解決問題。思維深度可以通過分析、推理事物的能力來衡量，可以幫助學(xué)生更好地預(yù)測自身未來的發(fā)展趨勢。思維品質(zhì)可以幫助學(xué)生更好地運用知識，增加他們的智慧，并且可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)各種情況。思維的獨特性意味著人們擁有著卓越的想象力，可以從已有的知識和經(jīng)驗中汲取靈感，并將其轉(zhuǎn)化為新的見解。而思維的系統(tǒng)性則表示了一個人的思維過程，包括對事物的整理、推理、總結(jié)等，這些都需要一定的技巧。通過批判性思維，教師可以更好地審視問題，并以正確的方式去評估它們。因此本研究認為，相關(guān)部門應(yīng)該培養(yǎng)教師自身的質(zhì)疑精神，促使教師積極地尋找答案，而不是僅局限于教材或者已有的研究結(jié)論上。教師提升學(xué)生思維的敏捷性，可以極大提升學(xué)生的判斷能力、分辨能力以及完成任務(wù)的效率，從而讓學(xué)生更有效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、培養(yǎng)學(xué)生英語思維品質(zhì)的意義（一）促使學(xué)生建立思維模型通過培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，可以顯著提高他們的信息收集、處理和運用的能力，從而使學(xué)生在解決學(xué)習(xí)中的難題時，不僅可以更快地完成任務(wù)，還可以達到較高的水平。在高中英語課堂上，教師幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的英語知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語言能力，提高學(xué)生的英語思考能力，是至關(guān)重要的。學(xué)生通過閱讀，不僅可以更好地理解和掌握英語基本概念，還可以提升思維能力，從而提升英語綜合素養(yǎng)。因此教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解和掌握英語，并建立起自己的思維模型。（二）提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平高中階段，英語閱讀課程的內(nèi)容和方法發(fā)生了巨大變化。這些變化導(dǎo)致學(xué)生在課堂上更加關(guān)注自己的思維能力和邏輯性，因此在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和能力是至關(guān)重要的。在教授英語閱讀課程時，教師確保課程內(nèi)容既豐富又實用，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維、情緒和技巧，能夠讓學(xué)生更好地理解并運用所學(xué)知識。通過這種方式，學(xué)生可以大幅提高英語水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，教師給予其各種各樣的思考機會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，也有助于夯實他們的英語基礎(chǔ)知識。（三）引導(dǎo)學(xué)生走入作者思維在高中生的英語閱讀課堂上，教師關(guān)注如何讓學(xué)生理解作者的想法，不僅可以提高學(xué)生的英語水平，還可以讓學(xué)生更好地理解英語的本質(zhì)。通過深入探究作者的想法，可以給學(xué)生帶來更多的知識和樂趣，并幫助學(xué)生更好地理解英語的思維方式。高中英語教師給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀理解文章的主題提高閱讀技巧，進而學(xué)生能夠?qū)⒉煌乃季S模式融合起來，具有一個完整的英語邏輯體系，從而更好地運用所學(xué)知識，體會到文章作者的寫作意圖，同時極大地改善課堂教學(xué)效果。三、傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)存在的問題（一）教學(xué)模式固定在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，教師通常會采用分階段的方法講授詞匯、語法等內(nèi)容。然而，這種固定的方式并不能激發(fā)學(xué)生的主動性，將導(dǎo)致他們難以理解和掌握文章的結(jié)構(gòu)。此外，由于缺乏思考，學(xué)生的思維能力也難以提高，從而影響了他們的英語學(xué)習(xí)效率。（二）閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計過于單一精心設(shè)計問題可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。但是，部分教師并沒有真正關(guān)注這一點，他們的課堂設(shè)計往往過于簡單、缺乏創(chuàng)造性；部分教師只是簡單地依據(jù)課堂內(nèi)容進行講解，而不考慮學(xué)生的具體需求，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，難以真正提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和思維水平。（三）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在傳統(tǒng)的高中英語課堂上，由于教師缺乏對學(xué)生的重視和關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力未能得到充分發(fā)展。這種情況的根源在于教師未能充分尊重學(xué)生的獨立性，并為學(xué)生提供充分的思考空間。由于課堂上的互動和交流很少，教師沒有足夠關(guān)注學(xué)生的想法和觀點，因此學(xué)生變得不太愿意思考和表達。四、基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)模式構(gòu)建（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和推理能力通過使用各種多媒體工具，例如圖像、視頻，可以為高中生提供有益的閱讀材料，幫助他們更好地理解和掌握知識。這些工具不僅有助于喚醒學(xué)生的閱讀熱情，也有助于培養(yǎng)他們的閱讀技巧，增強他們的思考能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。閱讀是一種有益的方式，能夠讓學(xué)生敢于提出問題，更重要的是，它還有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。例如，“EliasStory”一課描寫了Elias遭遇種族歧視，但NelsonMandela卻給予他極大的支持。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠從簡單的閱讀中推斷出這一段文字內(nèi)容的主旨。為了更好地探究NelsonMandela的偉大之處，教師會通過由淺入深的方式提出一些問題：“本篇閱讀材料使用的寫作技巧是什么？它能夠幫助大家更好地理解NelsonMandela的偉大之處嗎？”通過深入分析和探究，學(xué)生可以更好地理解記敘文的主題和內(nèi)容，并掌握其中的重點信息。通過運用先進的多媒體技術(shù)，教師創(chuàng)建了一個有益的學(xué)習(xí)氛圍，能夠鼓勵學(xué)生進行獨立探索、思考和協(xié)作。這有助于培養(yǎng)學(xué)生思考的獨立性和思維能力。（二）拓展主題，比較異同，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，并通過泛讀活動來豐富學(xué)生的詞匯量。這樣學(xué)生就能從不同的視角來理解主題，并形成自己的判斷和質(zhì)疑?！癋estivalsandCelebrations”是一篇關(guān)于各國節(jié)日的文章，它講述了各國節(jié)日的特點和慶祝方式。通過閱讀這篇文章，學(xué)生能更好地理解各國的節(jié)日文化，從中發(fā)現(xiàn)它們之間的差異，從而更好地理解文化和傳承。具體而言，教師可以讓學(xué)生在閱讀課前進行泛讀預(yù)習(xí)，了解不同國家的文化和習(xí)俗。在課堂上，教師可以通過提供真實、可靠的材料，如教學(xué)參考書和英語輔導(dǎo)報，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。在課堂結(jié)束時，教師還可以利用相關(guān)材料幫助學(xué)生拓寬知識面和視野，以使學(xué)生更好地理解課程主題。通過批判性閱讀，學(xué)生的批判性思維能力獲得了提升。（三）通過提問的方式培育學(xué)生思維能力在學(xué)生思維能力的發(fā)展過程中，提問的方法為教師提供了一個有效的機會，即鼓勵學(xué)生從一個新的角度探究和思考，從而讓學(xué)生獲得更多的知識。為了更有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和背景，分別讓他們參與一些有益的挑戰(zhàn)。例如，在有“問題”的課堂上，教師可以給予學(xué)生一些有趣的實驗，讓他們嘗試探索和產(chǎn)生新的想法，進而更加深入地理解和探究語言本質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的潛能。通過不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生可以不斷鞏固自己的英語基礎(chǔ)知識，并增強思維能力。當(dāng)學(xué)生能夠更好地理解英語閱讀時，教師可以提出一些具有爭論性的問題幫助學(xué)生更好地理解文章。這樣，教師就可以在課堂上更好地指導(dǎo)學(xué)生深入研究和分析這些問題，并鼓勵他們通過舉例發(fā)表他們的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。（四）利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力在高中英語課堂上，教師往往會更加關(guān)注語言的細節(jié)，如語法、詞匯量以及其他方面的講解，但是往往會忽略文章的整體框架，導(dǎo)致課堂效果不盡如人意。為了提高課堂效率，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，鼓勵學(xué)生從不同的視角和層面去閱讀，這樣學(xué)生才能更好地把握文章結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生深入理解文章的核心概念，促使學(xué)生掌握作者的寫作技巧。當(dāng)教師教授“Wildlifeprotection”時，會有意識地指導(dǎo)學(xué)生觀察文章結(jié)構(gòu)，同時使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容，并通過提出問題、分析問題和解決問題的方式，讓學(xué)生更好地理解文本。通過模擬閱讀文本中的思維導(dǎo)圖，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧，并提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，還能夠幫助學(xué)生更好地理解文章主題，增強他們的邏輯思考能力，為學(xué)生英語水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。（五）鼓勵學(xué)生合理續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生推理與預(yù)測能力教師不僅要鼓勵學(xué)生進行閱讀和寫作，還要鼓勵學(xué)生結(jié)合教材進行續(xù)寫。這樣，學(xué)生的閱讀和寫作能力得到了提高，同時也擁有了空間來表達自己對文章的真實理解和看法。“BodyLanguage”就提供了一個有趣的例子，即來自不同文化背景的人們?nèi)粘Ｊ褂玫闹w語言各不相同。通過查閱相關(guān)資料，學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容，例如在食堂、課堂或分別時，人們會有不同的表達方式，這些方式體現(xiàn)了文化差異。教師設(shè)計的續(xù)寫任務(wù)，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，還引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注不同國家之間的文化差異。通過閱讀和寫作練習(xí)，學(xué)生可以更好地理解文化差異，形成文化意識，并提高總結(jié)和概括能力。（六）課后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力課后總結(jié)和概括可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，同時鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。在過去的高中英語閱讀課堂上，教師往往會把這一部分作為重點來處理，而忽略了其他部分。因此，高中英語教師應(yīng)該在課堂上重視總結(jié)學(xué)生的閱讀理解問題，幫助他們概括和拓展所學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。例如，教師在教授“TheOlympicGames”的第二部分時，應(yīng)鼓勵學(xué)生從單詞、短句開始，逐步總結(jié)出句子結(jié)構(gòu)，并且指導(dǎo)學(xué)生按照他們自己的理解來改變句子。通過這種方法，學(xué)生不僅能夠提升總結(jié)能力，還能提升創(chuàng)新思維，有助于提高學(xué)習(xí)成績。五、結(jié)語新時代背景下，教學(xué)理念正在不斷演變。這種演變既體現(xiàn)在英語教學(xué)的要求