中職學校思想政治課政治認同感的培育策略

摘

要：增強中職生的政治認同感，全面提升學生的學科核心素養(yǎng)，是中職學校思想政治課的重要任務。中職生相對普高學生，他們的政治認同感稍顯不足，加之轉型時期社會失范問題等因素的影響，培養(yǎng)中職生的政治認同感任重道遠。作為教師，要深入貫徹課程標準，將理論教學與社會生活、正面教育與反面剖析、課堂實踐與社會實踐進行有機結合，全方位地進行教育，努力提升學生的政治認同感。關鍵詞：中職學校；思想政治課；政治認同；核心素養(yǎng)由于中職生普遍存在理論水平低、民主法治意識差、政治熱情不高、思想政治表現(xiàn)不好，以及自我管理、自我控制、實踐體驗能力偏差等問題，因此他們的政治認同度普遍低于同齡人的平均水平。培育中職生的政治認同感，需要學校不斷改進德育工作，需要廣大教師深入進行課程思政。思想政治課教師要不斷更新教學觀念，堅持用政治認同素養(yǎng)理念引領課前設計，用政治認同素養(yǎng)內容指導課堂教學，用政治認同素養(yǎng)標準評價學生，用政治認同素養(yǎng)目標推動校外社會實踐活動的開展，幫助學生轉變學習觀念與態(tài)度，培養(yǎng)與提升學生的政治認同素養(yǎng)。一、理論教學與社會生活密切銜接（一）學習理論，引導認同中職學校思想政治教材經過多輪改革，現(xiàn)在已經設計成基礎模塊和拓展模塊兩個部分。《中等職業(yè)學校道德與法治課程標準（2020年版）》指出，“基礎模塊是各專業(yè)的必修課程，包括中國特色社會主義、心理健康與職業(yè)生涯、哲學與人生、職業(yè)道德與法治四部分內容?！苯滩闹刑幪帩B透著政治認同感元素。教師要充分挖掘教材中的政治認同元素，運用分析、論證、說理等方式，正面闡述理論，培養(yǎng)與提升學生對我國社會主義政治制度、價值觀念、國家利益等方面的態(tài)度、信仰和歸屬感；借助信息技術教學手段，從學習強國網(wǎng)站、中央及各地方電視臺等主流媒體擷取中央領導的一些重要講話、重要新聞事件、重大建設成就等，用于補充說明理論知識，論證各種理論觀點，激發(fā)學生的政治熱情；關注時事政治動態(tài)，及時介紹馬克思主義中國化最新理論成果，激發(fā)學生擔當民族復興大任的使命感；展現(xiàn)新時代中國特色社會主義事業(yè)偉大實踐的成功案例、重要成果，給學生強烈的代入感和共情性，增強他們對馬克思主義、共產主義的信仰，以及對中國特色社會主義的信念。特別是教材“中國特色社會主義”圍繞著中國特色社會主義的開創(chuàng)與發(fā)展、“五位一體”總體布局，展開經濟、政治、文化、社會及生態(tài)文明建設基本理論的教學。教師還要講清中國特色社會主義的現(xiàn)實情況，讓學生明白中國特色社會主義的基本特征，全方位介紹現(xiàn)代化建設的巨大成就，讓學生的思想能夠與社會接軌，不斷增強學生對中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，教育啟發(fā)他們樹立強國信心，增強學生的責任感和使命感。（二）事理結合，鞏固認同單純的理論說教與灌輸，過于空洞與抽象，容易引發(fā)學生的精神疲勞或逆反心理。事實勝于雄辯，在教學中，教師要將事理進行結合，善于引用各種現(xiàn)實事例、圖表數(shù)據(jù)、重大事件，做到有圖有真相、有理有實例。中華人民共和國成立以來，特別是十一屆三中全會以來，我國各行各業(yè)的建設取得了舉世矚目的輝煌成就，“五個文明”齊頭并進，國際地位與影響力逐漸提升，這為政治認同教育提供了可視、可感、可思、可悟的真實素材。教學中，教師可援引全國各行各業(yè)社會經濟建設的巨大成就，通過今昔的各種數(shù)據(jù)對比，能夠讓學生感受到改革開放給中國帶來翻天覆地的變化，認識到社會主義制度的優(yōu)越性。例如，在教學“中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”時，教師可通過視頻介紹以高鐵工程、港珠澳大橋、上海中心大廈、洋山深水碼頭、福清核電站等為代表的一個個超級工程的建設成果，讓學生對中國“基建狂魔”這一別號有了更加深刻的認識，明白什么叫中國速度、中國驕傲；適時引入“天問一號”成功實現(xiàn)火星著陸和巡視探測，“人造太陽”（HL-2M）實現(xiàn)超過100秒的穩(wěn)態(tài)高約束模式等離子體運行，“神舟十五號”“神舟十六號”載人飛行任務及“天舟三號”“天舟四號”貨運飛行任務相繼完成，“北斗三號”系統(tǒng)全面建成，中國首艘國產航母“山東艦”正式服役等重大事件，讓學生真切感受到改革開放以來我國高科技領域飛速發(fā)展的態(tài)勢，認識到改革開放政策的正確性，這增強了學生對中國特色社會主義是發(fā)展中國的必由之路的理解，增進了學生愛黨、愛國、愛社會主義的思想感情。（三）聯(lián)系實際，促進認同貼近實際、貼近生活、貼近學生的“三貼近”原則，是思想政治課程教學的重要原則，也是培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)的重要措施。如果學生對本地資源感同身受，對地方經濟、社會建設有一種親近感與認同感，就能夠很快上升到對社會主義道路的認同，對社會主義制度的認同，對黨和國家政策的認同。在教學中，教師需要充分利用本地資源，增強政治認同素養(yǎng)培育的效果。具體而言，在課堂上，教師可以引用身邊人、身邊事，地方故事、地方新聞等，通過學生身邊有代表性的人物或故事，體現(xiàn)政策從上到下的一體性，能夠激發(fā)學生的政治認同情感；播放各地經濟建設成就的新聞，能夠讓學生感受到中國城鄉(xiāng)社會的滄桑巨變；介紹本地區(qū)的各級各類道德模范、美德少年的先進事跡，能夠增強學生對社會主義公民道德建設的好感，以及對社會主義制度優(yōu)越性、社會主義道德先進性、社會主義法治科學性的認識。例如，在教學“踐行職業(yè)道德基本規(guī)范”時，教師可適當介紹泉州九一○醫(yī)院疾病預防控制科主任、黨支部書記龐素秋，泉州市溫陵實驗幼兒園園長、副書記莊婉瑜，安溪縣殯儀館火化組組長葉昆平等泉州市道德模范（敬業(yè)奉獻模范）人物的先進事跡，讓學生充分認識到“行行出狀元”“干一行、愛一行、專一行”等基本道理，幫助學生知曉樂業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)的具體要求，引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素質。這在強化學生對教材知識理解的同時，幫助學生加強了對政府部門每隔兩年評選一次各行各業(yè)道德模范重要意義的認識，在共鳴中，強化學生的政治認同。二、正面教育與反思剖析相互結合（一）正確教育引導課堂教學既是向學生傳授知識的主渠道，也是政治認同素養(yǎng)培育的關鍵一環(huán)。備課時，教師要明確價值觀的教育目標，融入政治認同素養(yǎng)培養(yǎng)目標。課堂上，教師要善于設置問題情境，通過師生互動、層層設問、質疑反思，建立起學科知識與生活經驗的內在聯(lián)系，讓學生對政治問題進行科學分析，產生情感共鳴、思想升華，進而形成政治認同；善于挖掘教學資源，將易混淆、有爭議的理論與議題，放在課堂上進行小組合作討論、探究，讓學生積極參與到活動中，使學生間產生思維碰撞、心理沖突，在活動中升華了學生的政治認同；善于引入典型案例、事件，將比較抽象的政治理論形象化、具體化，讓學生通過分析更好把握中國特色社會主義的優(yōu)越性，提升了政治認同。例如，在教學“立足專業(yè)謀劃發(fā)展”一課時，教師可播放2022年5月3日中央電視臺《焦點訪談》的“工匠精神，鑄就卓越”視頻，讓學生學習煙臺工程職業(yè)技術學院畢業(yè)生楊德將等大國工匠精益求精、匠心筑夢的事跡；還可借助視頻資料，插播一些本校優(yōu)秀畢業(yè)生成為技能型人才、能工巧匠的事例，激勵學生樹立正確的專業(yè)觀、就業(yè)觀、勞動觀，促使學生愿意努力形成工匠精神，期望將來走上社會成就一番事業(yè)；引導學生暢談如何以先進為榜樣，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，苦練專業(yè)技能，形成專注認真、追求卓越的品質；對學生在課堂活動中體現(xiàn)的正確的價值觀與政治情感給予積極肯定，并進行深度挖掘，強化學生已經形成的政治認同。（二）反面剖析糾偏由于我國社會正處于轉型時期，社會存在一些不良現(xiàn)象和風氣，加之學生的生活閱歷少、經驗不足，心理與思想均不夠成熟，對事物的認識偏向于感性，容易對一些政治觀點懷有異議，對一些政治理論將信將疑甚至“唱反調”。政治認同培養(yǎng)要直面異見、正視質疑，澄清理論和認識困惑，不回避社會負面現(xiàn)象。當學生質疑時，教師要深入學生的內心世界，借助案例分析、因果認證等方法，既要合情合理地說明理論本身的正確性和現(xiàn)實問題的復雜性，又要因勢利導、事理結合，教會學生客觀、全面、發(fā)展地認識問題、分析問題，提升他們的思想認識，有效地落實政治認同。例如，在教學“堅持全面依法治國”時，一些學生會從新聞報道各式官員的貪污、腐敗、受賄等案例說起，質疑我國法律制度建設存在著重大問題，甚至直指依法治國措施并不成功。面對學生的這些質疑，教師要說明，全面依法治國是一項政策、一張藍圖，但又是一項涉及全局的極為復雜的系統(tǒng)性工程，需要久久為功，我國也只是提出在2035年基本建成法治國家、法治政府、法治社會，距離全面建成的目標還有很長的距離。雖然我國懲治腐敗取得了階段性成果，但不敢腐、不能腐、不想腐的機制還不完善，出現(xiàn)“前腐后繼”的現(xiàn)象在所難免；再運用中外、古今數(shù)據(jù)對比，說明當前我國政治清明，政府公信力提升，法治建設群眾滿意率正在日益提升。教師通過有理有據(jù)的分析、評價，轉變了學生的錯誤認知，幫助學生樹立了正確的價值觀，提升了學生的政治認同。三、課堂實踐與社會實踐相互補充（一）課堂實踐增進認同政治認同需要轉化成外在行為，將政治理論付諸實踐，才能不斷地發(fā)揮出政治認同的作用與價值。學科教學實踐是培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)的主陣地，教師要努力創(chuàng)造課堂實踐條件，使學生在實踐活動和政治參與中不斷強化政治理論認知。課堂上，教師可以通過專題探究、角色扮演、模擬表演、課前演講、小型辯論、時事評論等實踐活動，為學生學習創(chuàng)造更多的實踐空間，讓學生通過實踐獲得新體驗、新認知，獲得更多的政治認同感。在“中國特色社會主義”教學時，教師可以在課堂上插入時事評論、新聞播報等環(huán)節(jié)，通過學生辨別、集體評論，巧妙地融入更多的政治認同素材，提升學生的表達、認知能力，加深學生對中國特色社會主義理論、制度、道路、文化的認同；在“心理健康與職業(yè)生涯”教學時，教師可以設計心理自畫像刻畫、與人對話的角色扮演、同學或師生之間日常交流的情景劇表演等實踐活動，由部分學生直接參與實踐體驗，另一部分學生進行觀察思考。學生集體討論、形成共識，在課堂實踐中增加了心理健康常識，提升了重視健全心理人格培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃的價值認同。（二）社會體驗強化認同政治認同素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要在社會大課堂中進行，教師要遵循理論與實踐相結合的教學原則，從教學實際出發(fā)，創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學生獲得更多的實踐體驗。一是組織紅色研學。教師可以利用節(jié)假日組織開展“重走長征路”、探尋紅色足跡、尋找革命記憶等主題實踐，參觀博物館、革命遺址、領袖故居、烈士紀念館等紅色教育基地，讓學生了解中國革命的曲折艱難，理解今天生活幸福的來之不易，增強學生對中國特色社會主義制度的認同。二是開展考察調研。教師組織學生深入高科技企業(yè)、新農村、礦山、機關單位、景區(qū)，開展形式多樣的觀察體驗與調查研究活動，讓學生了解各行各業(yè)的建設成就與存在的不足，感受改革開放給中國帶來的巨大變化，增強學生對改革開放政策的認同；對調查發(fā)現(xiàn)的一些缺點與問題提出改進意見，調動學生政治參與的熱情。三是開展志愿服務。教師組織學生走進福利院、養(yǎng)老院、圖書館、鬧市區(qū)等場所，開展慰問老人、整理書籍、打掃衛(wèi)生等各種義務勞動，讓社會主義核心價值觀內化于心、外化于行