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文檔簡介
七年級下冊教案全集(教師中心稿)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則教學(xué)難點描寫三味書屋的部分難在兩點:1、是對這部分內(nèi)容的理解第一課時章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕確鑿záo,菜畦qí,桑椹shèn,輕捷,油蛉líng,斑蝥máo,纏絡(luò)chán,攢cuán,珊瑚sāi,秕谷bǐ,系jì,傳授shòu,書塾shú,第二課時判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。(對本文結(jié)構(gòu)的不2.為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來間壁的梁家去了吧,也許是因為站在石井欄上跳了下來戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,也試著用上一系列動第一課時“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?b.文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以a.文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即第二課時a.對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和的?夢,并向著夢想飛翔,讓學(xué)生懂得命運其實沒有軌道,關(guān)教學(xué)過程():一、導(dǎo)入:童年的記憶里,有許多美麗動人的故事,善良的白雪公主,可憐的賣火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎?———一板書課題作適當(dāng)?shù)难a充(安徒生的生平可詳細(xì)一些)。三、清除閱讀障礙:(指名完成后齊讀識記)注音:訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出四、你喜歡這篇童話嗎?請談?wù)勀愕睦碛?。丑小鴨“丑在什么地?它剛出生時的處境是怎樣的?請聯(lián)系書中的語句來回答。(見彩圖)五、學(xué)生跳躍閱讀全文后,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)一(理線索)2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?請分別找出來——(明結(jié)構(gòu))園里3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯(lián)系具體的語句來回答?!?知內(nèi)容)沼澤地:(同情、歧視)老太婆家:(被嘲笑)灌木林里:(向往美與幸福)老農(nóng)家:(被追打)花園里:(被贊美)4、找出童話中的若干人物(動物)形象,結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶?。?辨形象)小鴨,我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)方法認(rèn)識貓紳士與雞太太)——結(jié)合此題讓理解文章的5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語句并分析——(悟主題)B、我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受傲的就是最初生活的地方,也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?1、丑小鴨之所以“丑“,是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價發(fā)言)1、在我們的現(xiàn)實生活中,也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過自————<把握生命的每一分鐘>、<命運無軌道>要有一顆好的心:善良、寬厚、有理想、教后記:1、教學(xué)按照理線索—一明結(jié)構(gòu)——知內(nèi)容一一辨形象——悟主題的思路進(jìn)行,各環(huán)節(jié)銜接緊湊,思他們眼神告訴了我他們內(nèi)心深處的感動。2、分角色朗讀對4、詩兩首假如生活欺騙了你教學(xué)過程():逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨,這是一種追求之1、問:詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受2、問:如何理解“而那過去了的,就會成為親切的懷戀”3、問:詩歌最大的特點就是要用形象說話,最忌直白的說4、這是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記為什么?請同學(xué)們最好聯(lián)系實際,自由討論,各持己見。這1、仿句練習(xí)。仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié),續(xù)寫下假如生活捉弄了你,不要……,不要……!教學(xué)過程():么含義?2、全詩共5小節(jié),請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意明確:佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘而生活中許多人往往對現(xiàn)實不滿,總覺得還有其它的可能,才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀,悔意由此而生,憂郁因此而起。這正是人之常情,正是人生的真實寫照。五、學(xué)了這首詩,你從中悟出了什么道理?六、分清象征與比喻的概念。象征:用具體的事物表示某種特殊的意義。就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。比喻:用有類似點的事物來比擬想要說的事物,以便表達(dá)得象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法,象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個別語句、語段中起作用。1、古今中外許多詩人作家,對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累,另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。未選擇的路弗羅斯特佇立——決定——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息第5課《傷仲永》(二)熟讀課文,背誦課文。一.(整體感知)分析理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會課文主旨。①童年時期,才思敏捷.天賦極高,如五歲時就\”啼哭求之\”。\”書詩為名\”,\”指物作詩立就\”,\”文理可樣看的?(原因是\”其父利共然\”,不使學(xué)\”,把仲永當(dāng)論:你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)(說明:應(yīng)讓學(xué)二、熟讀全文,參照以下示例,注意句中的停頓。(重在培養(yǎng)學(xué)生掌握句中停頓的誦讀能力,但也可以培養(yǎng)理1.借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名。2.其詩/以養(yǎng)父母、收族為意……3.余聞之也/久。第二課時1.在選材組材上,\”見\”\”聞\”交織,詳略有序。理解:課文采用\”聞\”、\”見\”、\”聞\”的方式依次詳寫第一個片斷,突出方仲永幼年聰慧,是可塑之才,有發(fā)展?jié)摿Γ瑸楹竺娴膶懰耐嘶飨落亯|,突出\”傷\”的前提,寫其父貪利之舉,點明\”傷\”的原因;略寫后兩個片斷,引人深思,點明\”傷\”的內(nèi)容。這樣處理,內(nèi)容集中2.在語言表達(dá)上,用詞洗煉、生動。①用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永\”啼求之\”,一個\”啼\”字生動地寫出了索求書具的情態(tài);\”忽\”\”即\”\”立\”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位第6課《黃河頌》教學(xué)過程()復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個序曲主體尾聲表演唱第7課《最后一課》一、教學(xué)過程()師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?2、簡介課文背景1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖國政策,同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,賠款50億法郎,練習(xí)一)第一個階段(開頭——\\\”小院子里\\\”1—6)序幕。寫第二個階段(\\\”平常日子\\\”——\\\”他那副大眼鏡\\”7—10)開端。通過小弗郎士的觀察,寫出上課之前教第三個階段(\\”我看見這些情形\\\”——\\\”忘記不了\\\”11—23)發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景第四個階段(\\\”忽然教學(xué)的鐘聲\\\”——結(jié)束24—29)(1)分析第一階段?!字?、怕提問*“這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說*“又出了什么事啦?”設(shè)置懸念,(2)分析第二階段。——疑惑、詫異今天的情形和平時有什么區(qū)別?說明了什么?平時上課最后一課氣氛“學(xué)校開始上課的時候,總有一陣喧鬧,就是在街上教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,‘靜一點,靜一點……,”“我”遲到,會遭到先生的責(zé)罵?!绊n麥爾先生踱來踱去,他來上課,穿著\\\”督學(xué)來校視察\\”或\\”發(fā)獎的日子\\”才穿的服飾;最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出\\”最后一課\\\”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲(3)分析第三階段。——難受、懊悔在最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同?結(jié)合課后練習(xí)二找*\\\”我的最后一堂法語課!\\\”這句話,單獨成節(jié),(4)分析第四階段?!瘧?、懂事(5)小結(jié):情節(jié)人物上學(xué)路上(序幕)幼稚、怕提問課前(開端)疑惑、詫異線課上(發(fā)展)難受、懊悔索下課(高潮和結(jié)局)悲憤、懂事一、教學(xué)過程()上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今3、分析韓麥爾先生人物形象。(1)討論:作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法?帶走似的。\”這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事深沉緩慢的語調(diào)來讀,表達(dá)出這位教了四十年法語的老師(2)完成課后練習(xí)三。(3)討論:\”最后一課\”中,韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?上課一開始,他用\\\”柔和又嚴(yán)肅\\”的語調(diào)說話。\”柔和\”表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情;\”嚴(yán)肅\\\”說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候,他不責(zé)備學(xué)生,而是陷入了痛苦的思索,\”這正是阿爾薩斯人最大的不幸。\”用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作情節(jié)人物上學(xué)路上(序幕)課前(開端)課上(發(fā)展)思索、內(nèi)疚下課(高潮和結(jié)局)悲憤、懂事沉思、悲憤(1)找出序幕中的兩處環(huán)境描寫:明確:\\”天氣那么暖和,那么晴朗!\\”普魯士兵正在操練。\\”(2)\”看見許多人站在布告牌前\\”這一環(huán)境描寫又表明什么?逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它,才直接導(dǎo)致了\”最后一課\\\”。(4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用?異乎尋常的情景,現(xiàn)在全明白了。\\”我的最后一堂法語5、拓展閱讀:是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇作家都德(法國)老舍(中國)背景普法戰(zhàn)爭抗日戰(zhàn)爭事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課北平被日軍占領(lǐng)中心悲憤情緒和愛國精神悲憤情緒和愛國精神人物師生(學(xué)生眼中看老師)師生(老師眼中看學(xué)第一人稱第三人稱描寫心理描寫、語言描寫寫作手法烘托烘托下課以后,小弗郎士在回家的路上又見到了什么?又有什么感受?請仍用第一人稱的寫法,進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。第8課《艱難的國運與雄健的國民》教學(xué)目標(biāo)1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感2、了解作者,通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉教學(xué)重點教學(xué)過程():人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補充。(一)李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害,他的身1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞,清除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復(fù)如是固是高高興興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途的人以成其濁流滾滾魄勢阻抑2、初步把握語言特點。(指名回答)-----本文語言氣勢磅文中是怎么樣比喻的,你了解當(dāng)時的歷史嗎?----------了解寫作背景(二)指名朗讀各段,每讀完一段即歸納各段內(nèi)容4、中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難),需要有雄健的精(三)揣摩文章的語言:1、喜歡哪些句子呢?請它推薦給大家。C我們應(yīng)該拿出雄健的精神,………亦是人生最有趣味的你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”看法嗎?任感的民族精神。(朗讀名言,喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫)五、感悟聯(lián)想:1、李大釗先生對人生樂趣表述,實際上也最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李想,我們還需要“雄健的國民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,集體因為有了他們的犧牲和奮斗,共和國才有今天的繁榮和富明天因為有我而更加強大和美麗!艱難的國運——————“一段崎嶇險阻的道路”雄健的精神:勇往直前、英勇無畏的民族精神雄健的國民:勇敢、執(zhí)著、愛國……神,增強愛國主義心!課題:土地的誓言課型:講讀教學(xué)目的:1、流利,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,教學(xué)過程():念、贊美、憂傷、憤怒等)1、問題一:文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?深達(dá)出來的?請舉例說明。者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯3、在研讀賞析的基礎(chǔ)上,再次朗讀課文,運用朗讀的技巧1、課文總共只有兩段,請大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。教師引導(dǎo):所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?第10課《木蘭詩》3、培養(yǎng)探究能力教學(xué)過程():第一課時觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集第二課時問題(包括老師提出的啟發(fā)性問題)展開討論,討論的形式1、南朝民歌的修辭運用(或特點)7、木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)8、中國古代著名女子研究(要做名女人,從正道上講,須聞世。)活動、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式),向教科解別人的發(fā)言,主動自覺的與別人合作,共同完成學(xué)習(xí)任關(guān)心的某些問題達(dá)成共識,可以對某些問題做出合理的解生合作探究活動課(第六個教學(xué)過程()),或探究結(jié)果匯報課(第七個教學(xué)過程())。第11課《鄧稼先》教學(xué)過程():第一課時1.在寫鄧稼先以前,為什么先概述我國近一百多年來的歷史?(先概述我國近一百多年來的歷史,是為了說明鄧稼先2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?(課文把鄧稼先與“真誠坦白,從不驕人”,“沒有小心眼兒,一生喜歡‘純’1.教師:請同學(xué)們快速閱讀課文,先把你認(rèn)為比較精美2.教師:請同學(xué)們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文,位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上,運用蒙太奇手②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”出、強調(diào)作用,高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)3.教師:同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn),諸如在修辭手法上、②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立第二課時1.這篇文章的語言很有特色,句式多變。有時句式十分整感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?(有時句式四段介紹奧本海默的性格和為人,長句和短句就交錯使用。2.全文六個部分之間有什么聯(lián)系?第一部分可以說是全文的“小引”,等于是個帽子。第六部3.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?家,著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、上。第二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫這篇介紹鄧作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但分隔大洋兩岸二十余第12課《聞一多先生的說和做》教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,以領(lǐng)悟文意,受到熏陶,體會2、了解夾敘夾議的方法,敘述中的抒情、描寫和議論,前3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累語言,培養(yǎng)語感,提高理解和運教學(xué)重點教學(xué)用時兩課時教學(xué)過程()第一課時略,表現(xiàn)了他的崇高品格,高度贊揚了他的革命精神。(毛一多表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。具有我們民族的英雄氣使這篇文章充滿了感人的力量。[結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者用聞一多聞一多先生“說”了就“做”,言行完全一致,表現(xiàn)聞先生把聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”,則表現(xiàn)出聞一多先了”中的“說”和第6段中的“說”,則有吹噓、自詡的意但是“言”,也是“行”了。一個“說”字,竟然表達(dá)這么多的意思!這種結(jié)合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個詞以不鉆得越鍥而不舍”,說它是記敘未嘗不可,但洋溢著贊美之情。又如,“昂首挺胸,長須飄飄”,顯然是描寫,但頌平常的一句贊語,但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”寸陰”,這種句子原也并不怎么精妙,但跟著一個情猶未盡的“分陰”,給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領(lǐng),第七段是第一部分的總結(jié),文章多次用到照應(yīng),有首尾照應(yīng),有行文前后的多次照應(yīng),(以上主要由學(xué)生來完成)變化,又有什么共同的地方。(聞先生前期為了探索救國救的志士仁人,他卻是始終如一的)第二課時一、問題探究1.課文的兩個部分之間,是用哪些話過渡的?把這些話找出“做了再說,做了不說”,這是對前一部分的全面概括,然面革命家的方面”,這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個句命家的方面”這是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個部分之間,2.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。(課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。1.那時候,他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。(“詩了。20年代,聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起,年到1932年,“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。夜》,這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁”,意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)第13課《音樂巨人貝多芬》解的?(學(xué)生回答)2.要求學(xué)生:跳讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句2.再次聆聽《命運交響曲》,深切感悟。第14課《福樓拜家里的星期天》教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)過程():一、導(dǎo)入對四個作家都進(jìn)行了肖像描寫,寫得最詳細(xì)具體的是左拉,只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對他們談話的聲調(diào)儀肖像語言性格古高盧斗士式的大胡子,藍(lán)色的大眼睛他的聲音特別屠格涅夫屠格涅夫白皙的臉。用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識都德左拉臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須,黑色的眼睛雖然近作者在敘述和描寫中間,插入一些抒情和議論,有什么作用?(有助于揭示人物的性格特征,使讀者更深刻地認(rèn)識這“……兩人常常是一拍即合,一見面,兩人都到一種與其說是相互理解的愉快,倒不如說是教后記:要求學(xué)生抓住四位作家在肖像和性格上的特點,第15課《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)目標(biāo)(1)學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。(2)學(xué)習(xí)運用\”吳下阿蒙\”\”刮目相待\”等成語。(3)理解文章的內(nèi)容和主旨。課前預(yù)習(xí)教學(xué)過程()第一課時一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019—1086),字君實,北來政三、正課1.朗讀課文(老師范讀或聽錄音后,學(xué)生朗讀)2請學(xué)生翻譯。(一人譯一句)4.再次朗讀課文,注意人物對話的語氣。(完成目標(biāo)1)(1)\”卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!\”(語重心長,諄諄(2)\”鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!\”(反問句,強調(diào)并不(3)\”卿言多務(wù),孰若孤?\”(反問句,否定呂蒙辭以(4)\”卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!\”(感嘆句,要選(5)\”大兄何見事之晚乎!\”(反問句,指責(zé)中帶有自5.提問:孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?討論并歸納:\”孤常讀書,自以為大有所益。\”6.提問:呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?7.提問:為什么\”士別三日,即更刮目相待。\”8.提問:請解釋\”吳下阿蒙\”并造句。(目標(biāo)3)意思是說人沒有學(xué)問的意思?,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理,可不再是吳下阿9.提問:請解釋\”刮目相待\”并造句。(目標(biāo)3)(例句)聽了少管所的\”現(xiàn)身說法\”報告后,小明像變了四、教師小結(jié)(目標(biāo)4)(附譯文)議論事情,大吃了一驚說:\”你現(xiàn)在的才略,不是過去的吳下阿蒙啊!\”呂蒙說:\”士人離別三天,就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待,你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢?\”魯肅于是拜見第16課《社戲》一理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。二領(lǐng)會課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動的特點。三認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才一安排四教時。二課文的寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較三讀寫結(jié)合,進(jìn)行一次記事為主的寫作練習(xí)。第一課時教學(xué)過程():一聯(lián)系舊課,引出新課。問:上學(xué)期,我們學(xué)過魯迅哪篇文章?這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容?社戲魯迅(板書)二作者介紹及題解。三正音鳧(水):fú潺潺:chán(歌)吹:皎(潔):jiǒo漂渺:四補充注釋。所演的戲。(2)日里:白天。(3)神棚:供神名牌位的涼棚,演社戲時,搭在戲臺正對面,意思是請這些神看戲。(4)白船。(5)烏篷船:在白篷上用桐油抹黑,課文中指財主鄉(xiāng)紳五教師范讀課文。(要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音,并考慮課六劃分結(jié)構(gòu):第一部分“我”的樂土平橋村。(從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到七布置作業(yè)讀課文(要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義,復(fù)述課文大意。)第二課時教學(xué)過程():一檢查舊課。(以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上)(一)辨別字音:行()輩、銀行、()、行()走、歸省()、省()(二)辨別字形并組詞:(三)解釋下列各詞并指出詞類:朦朧模糊皎潔飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚明、不清楚。(其余詞的解釋可參閱課本注釋)以上這些詞(四)學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。(要求學(xué)生注意,課文二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。(教師板書:(一)(二)(三)(四),后內(nèi)容。想一想,是哪句話?表達(dá)了哪些內(nèi)容?(二)為什么平橋村是“我”的樂土?課文是怎樣具體寫樂齊讀“就在我十一二歲時候……怕外祖母要擔(dān)心”,體會對(四)課文表達(dá)“我”的不樂心情,用詞十分確切,我們要很好地體會。試比較下列兩組句子表達(dá)效果有什明確:第1組第一句表達(dá)較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫一點:由于課文的寫作時間以及所反映的生活距離今天較三布置作業(yè)。怠慢大悟攛掇委實鳧水篙磕潺潺朦朧婉轉(zhuǎn)悠揚第三課時教學(xué)過程():一檢查上堂課作業(yè)。二指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。按照事情發(fā)展的過程可以分五個層次(分行板書):1.雙喜的好主意(7—10段);2.行船到趙莊(10—16段);3.船頭看戲(17—21段);4.返航路上(22—27段);5.平安到家(28—30段)。(二)根據(jù)“思考和練習(xí)一”,引導(dǎo)學(xué)生討論課文怎樣寫出悟”,表示贊美和欽佩。當(dāng)外祖母擔(dān)心,母親不安時,雙喜又大;迅哥兒向來不亂跑;我們又都是識水性的。)雙喜的這兩件事說明了什么呢?學(xué)生回答,明確:它們說明雙喜聰指名朗讀第7段和第24—26段。齊讀第10段,體會作者用動詞的好處。思考,討論后明確:這段話寫在第21節(jié)末尾,也是寫孩子松柏林在船的尾后;而現(xiàn)在船要離開趙莊,因此“拔了篙”(五)閱讀第11—13段??紤]一下課文是從哪幾方面來寫景狀物的,第12、13段同第11段的關(guān)系如何。學(xué)生思考、回答,教師歸納板書(或掛出小黑板):2.寫航行的迅速,為什么說連山象獸脊踴躍,向船尾跑?這是靜物動態(tài)的寫法,形象地突出船速之快;這樣寫也符合伏”的,又感到是在動,便聯(lián)想到象“獸脊”,這樣比喻,3.第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘呼應(yīng)連貫的?學(xué)生默讀11—13節(jié),進(jìn)一步領(lǐng)會記敘的順序和內(nèi)容。(六)在“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在了看戲的急切和興奮的心情。(要求劃出這些詞語)“輕松”同時又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合,我們稱它為“情景交融”,閱讀時要很好體會。這四節(jié)(七)由于作者善于細(xì)心觀察事物,所以把戲臺寫得生動具明確:課文描寫戲臺,有從遠(yuǎn)處看的,有從近處看的。第14段是寫從遠(yuǎn)處看戲臺。這一節(jié)寫戲臺有兩個特點:2.善于抓住事物的特征。從遠(yuǎn)處看戲臺,因為“模糊”,所以疑為“仙境”。因為距離還較遠(yuǎn),所以臺上人物看不清,望戲臺”,也抓住了它的特征:因為遠(yuǎn)而又在燈火光中,所學(xué)生齊讀第14節(jié),體會寫景的好處。(八)第17節(jié)到第21節(jié),寫他們“都擠在船頭上”看戲,場和表演跟孩子們的反應(yīng)(語言、動作、心情)緊密地結(jié)合三課堂練習(xí)。(一)說說下列句子中括號里的字能不能去掉?為什么?(1)我們立刻(一哄的)出了門。(2)趙莊便(真)在眼前了。[參考答案]括號里的字都不能去掉。(1)中的“一哄”,不是一個人,的心情。(2)中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的,何況前面還有把漁火作為戲臺的錯誤猜測,因此趙莊——出現(xiàn),(二)指出下列兩句中“終于”一詞的詞類,并說明用法。(1)然而老旦終于出臺了。(2)雙喜終于熬不住了。[參考答案]第四課時教學(xué)過程():一檢查作業(yè)。(2)指名試背第10——13段課文。二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。(一)課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格?指名朗讀第32節(jié)和第34——38段,體會六一公公的語言特們“偷”豆之事,只是可惜于“踏壞了不少”,說明他珍視點。(要求學(xué)生在以上有關(guān)語句下劃線)(二)指名朗讀最后兩個自然段。讀后提問:同樣是六一公公的豆;為什么當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好?為什么說“我實(三)《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲,但文中大量的篇(以為是“樂土”)和因看不成戲的焦急心情,寫了赴趙莊正因為如此,戲的內(nèi)容寫得并不多(甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里,相反倒寫了許多對戲不滿的內(nèi)容),圍繞看戲,(四)我們懂得了主題和材料的關(guān)系,來思考討論這樣一個教育的不滿和反抗,與此無關(guān)或不合題意的材料便舍而不(五)關(guān)于課文的寫作特色,大致上可歸納這樣幾點:用詞三課堂練習(xí)。(一)解釋下面加點的詞:誠然(實在)潺潺(流水聲)彌散(滿、遍)渴睡(迫切地希望)糾葛(糾纏不清的事情)皎潔(潔白)(二)用下列單音詞組成同義雙音詞:倘(若)伴(侶)邀(請)(舟)楫懈(怠)(三)把下列書面語言改成口頭言:大抵(大概)不憚(不怕)伊(他、她)委實(確實)惹眼(顯眼)漂渺(隱隱約約)四布置作業(yè):寫一篇短文,題目是《童年趣事》要求(1)以記事為主,但一定要把與事有關(guān)的人寫好;(2)事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)尾要寫清楚,重在經(jīng)過上,要寫得比較具體(3)要扣住“童第17課《安塞腰鼓》1、整體感悟,能發(fā)表自己的見解。2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,感受“安塞腰鼓”1、多媒體助學(xué)2、誦讀導(dǎo)學(xué)勁!”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇(一)首先請大家欣賞全文朗讀,在整體感知的同時,根據(jù)1、看表演片斷,聽全文朗讀(配樂、配畫面)。3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句沖破了、撞開了的那么一股勁!”(二)講讀,重點突破。感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣播放范讀片斷(配樂、配畫面),指導(dǎo)朗讀,結(jié)合具體語境(1)問:本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有(2)請同學(xué)朗讀本文段的排比句,要求讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!(增強氣勢)(3)驟雨/一樣,是急促的/鼓點;旋風(fēng)/一樣,是飛揚的/形象)蹈哇——安塞腰鼓!(感情充沛,富有感染力)(4)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽晰了的大徹大悟!(層層推進(jìn),一氣呵成)(5)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、(排山倒海,氣勢磅礴)決課后練習(xí)三)(附)板書設(shè)計:(靜)安靜的腰鼓(動)火爆的腰鼓→(靜)寂靜的腰鼓使人想起……使人想起……使人想起……(聯(lián)想和想設(shè)計(B)一、教學(xué)目的:二、課型設(shè)計(品讀課)三、預(yù)習(xí)要求:1.落實字詞,會讀會寫。2.簡單了五、教學(xué)過程()2.明結(jié)構(gòu)。(師生聯(lián)讀課文)第二部分為文章的主體部分,分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個角度的分水嶺都是一句話。是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣.是蹦搏擊著,疚速地搏擊著,大起大落地搏擊著……①讓學(xué)生齊誦第6段。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,是飛揚的流蘇;亂脫和追求,都在這舞姿和鼓點中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!“好,好在”這一句式進(jìn)行評點。(可以從詞、句式、第18課《竹影》(一)導(dǎo)入新課同學(xué)們看過竹子嗎?在晚上看過竹子嗎?在有月光的晚上看過竹子嗎?畫過竹子嗎?在水泥地上畫過竹子嗎?在有(二)讀一讀(三)想一想1、文章開頭交代天氣悶熱的目的是什么?這讓我們想起那篇課文,它的開頭也是寫悶熱的天氣,他們的目的是否相同?給你什么啟示?(四)議一議哪些?討論一下,結(jié)合自己的認(rèn)識,歸納一下。答:(1)中國畫不注意\”像不像\”,不像西洋畫那樣畫得(2)顏色方面:中國畫以墨和朱砂為顏料(1)中國畫盛用線條,西洋畫線條都不顯著(2)中國畫不注重透視法,西洋畫極注重透視法(3)中國畫人物畫不講解剖學(xué),西洋畫人物畫很重解剖學(xué)。(4)中國畫不注重背景,西洋畫很重背景(5)中國畫題材以自然為主,西洋畫題材以人物為主(五)說一說我們學(xué)習(xí)過的一篇文言文《童趣》,能不能記住,好我們來們說一說第19課《觀舞記》以舞導(dǎo)入:利用多媒體放映印度舞蹈,展示美麗、華貴的16段。因為這一段從衣飾方面寫出了舞蹈的美。18段。這一段也是從形體方面的美來寫的。確:飛動的“美”。學(xué)生對還不理解的問題在4人小組上進(jìn)行合作交流。五.集體探究,深入理解?!?-5段連用4個排比句有什么作用?——第7段究竟是什么意思?——第17段,冰心奶奶說卡拉瑪“忘懷了觀眾,也忘懷了們我們中國有這樣的舞蹈嗎?學(xué)生可能會答:有。為什么說他們的舞蹈是心靈之舞嗎?明確:他們的舞蹈是整第20課《口技》一使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.二學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.三學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用表示時間的詞語.四背誦課文一教學(xué)重點是教學(xué)目的一、二。二先幫助學(xué)生掃除語言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,第一課時一導(dǎo)入新課作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649二指導(dǎo)預(yù)習(xí)吠(狗叫)叱(大聲責(zé)罵)傾(斜)頃(短時間)三研習(xí)新課。(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)5.掌握活用的詞“善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞),作“擅長”“不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞),作“說“會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞),作“舉行(跑)8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用百千(個)人百千(條)犬百(只)手9.講讀課文第一部分(第一段)。(1)先請學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補充訂副詞,恰值,正好。第二課時一講讀第二部分(2—4段)1.指名學(xué)生朗讀第2段2.學(xué)生翻譯第2段,然后師生訂正。個大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說個不停。既而:時間副詞,時間副詞,寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”,以“犬4.指名學(xué)生朗讀第3段。5.學(xué)生翻譯第3段,然后師生訂正。止了。隱約聽到有老鼠(出來活動),悉悉索索作響。有盆7.指名學(xué)生朗讀第4段。8.學(xué)生翻譯第4段,然后師生訂正。忽然有人大喊“起火啦”,丈夫起來大聲地呼喊,婦人也起9.講析第4段。10.指名學(xué)生朗讀第5段。11.學(xué)生翻譯第5段,然后師生共同訂正。響完全沒有了。撤掉圍幕一看,(里邊)只有一個人、一張頸、側(cè)目、微笑、默嘆”,表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài),深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢演的意外火警的緊張場面中去,忘卻了自己在聽口技表演,2.熟讀課文、自選場景背誦(課后背誦全文)。第21課《偉大的悲劇》教學(xué)目標(biāo)1快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會作者感情2理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語句3激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精教學(xué)重點教學(xué)設(shè)計感知內(nèi)容檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”1.本文寫了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘,說給大家聽2.表達(dá)作者怎樣的思想感情?研讀課文學(xué)生朗讀課文重點片段,在朗讀中深入體會作者表達(dá)的思想(1)斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?體驗與反思導(dǎo)學(xué)斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)了這片文章對你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實際討論。作業(yè)積累字詞句寫一篇讀書筆記.第22課《荒島余生》教學(xué)目標(biāo)1快速閱讀課文。把握內(nèi)容,體會文中的思想感情。2培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和愛勞動的作風(fēng)3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式教學(xué)重點教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入么,這是一本怎樣的書呢?這就是>.今天,我們就來看看其檢查預(yù)習(xí)情況1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?2每個階段的側(cè)重點是什么?3這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?4簡要概括文中蘊含的道理.教師小結(jié)一個人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.研讀探究教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個人?再讀課文.邊讀邊思考,體會他的心理變化過程.1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?學(xué)生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?學(xué)生討論,教師參與教師小結(jié)這需要很的的勇氣,他是一個非常珍惜生命\\\\\熱愛生活的人.體驗反思把好處和壞處排列出來生活中有許多意想不到的事情,要正確辨證地面對生活中布置作業(yè)1積累字詞2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)23.《登上地球之巔》24.《真正的英雄》《真正的英雄》2、培養(yǎng)愛國主義精神和集體主義思想,樹立探索自然奧秘《真正的英雄》1、了解美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)的失事是世界航天史上2、感知人類最為閃光的品質(zhì)——百折不撓地探索未知領(lǐng)域一、基礎(chǔ)知識聳立sǒng砭骨biān崔巍cuīwēi匍匐púfú陰霾má繚繞——纏繞斬釘截鐵——鍥而不舍養(yǎng)精蓄銳——齊心協(xié)力陰霾——陰晦夢寐以求——孜孜不倦迫不及待——難二、重點分析1、郭超人,北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴西藏,在十分艱苦5月24日上午9時,登山隊員王富洲、劉連滿、屈銀華到8830米時,氧氣全部用完,他們果斷地拋掉空氧氣筒,3、登頂過程中對生命構(gòu)成極大威脅的三大困難是什么?4、1986年1月28日上午美國東部標(biāo)準(zhǔn)時間11點38分,美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)在升空約1分12秒后突然爆炸,的英雄表示哀悼,并決心繼續(xù)對宇宙進(jìn)行探索。1月31日,5、這篇演講詞的主要內(nèi)容是:哀悼罹難的航天勇士,頌揚6、全文的感情脈絡(luò)是怎樣的?前半部分主要是抒發(fā)悲痛心情,后半部分則主要表達(dá)力量 (前后為悲痛和力量)。這兩種感情水乳交融:全篇演講詞7、文章的寫作思路是怎樣的?第一段(1——4節(jié))表達(dá)深深的哀痛和對英雄的贊頌。第二段(5——13節(jié))分別追憶幾位獻(xiàn)身的英雄,要人民永第三段(14——21節(jié))號召人民化悲痛為力量,繼承英雄未8、你怎樣看待演講者的姿態(tài)和角色定位?鞏固訓(xùn)練nB.難以彌補斬釘戳鐵養(yǎng)經(jīng)蓄銳聳立sǒC.夢寐以求孜孜不卷迫不急待匍匐púfD.鋼毅不屈步履艱難契而不舍余暇xiá2、對下列各句修辭手法判斷不正確的一項是()A.高山嚴(yán)重缺氧,他們感到眼花、氣喘、無力。(排比)B.夜更深沉,山上山下到處是一片漆黑,只有點點星光在空中閃耀。(夸張)C.兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷,死神正在悄悄地走來。(比喻、擬人)D.陰霾籠罩著整個的國家。(夸張)3、下列各句沒有語病的一項是()D.會談就互相感興趣的問題廣泛交換了意見。高峰。你如何看待這種勝利?5、登頂過程中,很多困難對生命構(gòu)成了威脅,作者著意描寫了哪些困難?你如何看待這些困難?6、課文中有許多景物描寫的句子,請舉出幾例,并說說它遷移閱讀光輝,照耀在我們身上,如同用清泉沐浴,舒暢極了!看遠(yuǎn)歡快的旅行啊!的這種生活有什么意義呢?實在無聊!我按了一下車鈴,那“水!”分明有人驚叫了一聲,大家為之一振。我們清 5、這篇文章詳寫的內(nèi)容是,略寫的內(nèi)容是 0仿寫:我們愿把這次活動比做,一首由 首 參考答案鞏固訓(xùn)練屈銀華和貢布三人登頂成功,說明他們是登山隊的佼佼者。5作者著意描寫了三大困難:寒冷、黑夜和缺氧。這三者構(gòu)遷移閱讀的喜悅。最難忘的是險遭車禍。3喝生水容易引起疾病。4以時間為線索組織材料的。如:夜里、夜色更沉、第二天清晨、中午。5詳寫的是遠(yuǎn)征途中的見聞和感受;沒有創(chuàng)造,所以無聊。7從結(jié)構(gòu)上看:起首尾呼應(yīng)的作用。從內(nèi)容上看:點明全文的主旨。8例句:我們愿把這次活第25課《夸父逐日》(桃)林。”楊公驥先生認(rèn)為,夸父逐日的故事有其極為深記得的寓多的水(不妨將水當(dāng)作知識的象征);也只有獲得更多的水,還有人把夸父逐日看成是自然界的一種爭斗,夸父代表第一課時教學(xué)過程():1.齊讀課題1.孔子是什么時候的人?1.分小組學(xué)習(xí)生字。2.交流匯報。第二課時2.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。教學(xué)過程():2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。(1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治(2)小兒:小孩。(3)其:指兩個小孩辯論、爭論這件事。(1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文。(2)始出:剛剛,開始升起來。(3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語遠(yuǎn)者小而近者大乎?”(1)第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近,中午時離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。(2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問,跟“嗎”(4)有感情地讀讀這個自然段。者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”(1)第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠(yuǎn),中午(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)(3)有感情地讀讀這個自然段??鬃硬荒軟Q也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”(1)為:說。(2)說說最后一個自然段的意思。(孔子不能判斷。兩個小孩笑著說:“誰說你知道得多呀?”)第26課《珍珠鳥》課時安排一課時(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形,并抓住“珍(一)、出示自學(xué)要求:(出示幻燈片3)③由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我出示探究問題:(出示幻燈片4)(自由、寬容、關(guān)愛、真誠……)(見參考書P272頁)3、3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神?像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏4、組內(nèi)設(shè)計有價值的問題。(至少一個)(此題較靈活,但應(yīng)注意深入引導(dǎo))四、美讀片段,感受“美好的境界”(出示幻燈片5)讓學(xué)生挑選最有感觸的語段,一般為6——16小節(jié)中的五、發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑(出示幻燈片6)試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”?為什么?這讓你想到了什么?六、教師小結(jié)七、布置作業(yè):(出示幻燈片7)2、試著接觸一種不熟悉的小動物,努力使它成為你的新朋第27課《斑羚飛渡》斑羚飛渡【教學(xué)設(shè)計】1.文中的這些斑羚沒有姓名,這只斑羚,那只斑羚,作者些名目,就便于敘述了。分類的名目有\(zhòng)\”老年斑羚\”\\”公斑羚\\\”\\”母斑羚\\\”\\\”年輕斑羚\”\\”小斑羚\\\”等,個體的名目有\(zhòng)\\”鐮刀頭羊\”\\\”一只半大的斑羚\\\”\\\”灰黑色母斑羚\\\”2.在這群斑羚中,你對哪只斑羚的印象最為深刻?為什明確:(學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言)鐮刀頭羊,因為3.鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的?明確:(逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路)(學(xué)生閱讀后回答)4.鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”,如何理解此時頭羊的心理?羚的隊伍里了?即是選擇了死亡,因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”,表達(dá)了6.在你的心目中,斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面?請明確:(讓學(xué)生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點)7.鐮
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