面向高效互動(dòng)教學(xué)的智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘

要：智慧課堂作為一種智能技術(shù)與智慧教學(xué)深度融合的人工生態(tài)系統(tǒng)，其核心特征是強(qiáng)交互性。文章分析了智慧課堂教學(xué)新訴求，在對(duì)《配送中心運(yùn)營(yíng)管理》傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式困擾剖析的基礎(chǔ)上，提出了面向高效互動(dòng)教學(xué)的智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更好的應(yīng)對(duì)復(fù)雜又多樣的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師、生、技術(shù)三者之間的全方位、高效互動(dòng)。關(guān)鍵詞：高效互動(dòng)教學(xué)；智慧課堂；教學(xué)模式隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高校教育領(lǐng)域也逐漸受益于智慧教學(xué)和高效互動(dòng)的理念與方法。智慧教學(xué)作為一種結(jié)合先進(jìn)技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的新型教育模式，旨在優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效果，滿足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。而高效互動(dòng)則是智慧教學(xué)中的關(guān)鍵要素，探究高效互動(dòng)的智慧教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，已成為高校智慧課堂提升教學(xué)水平，促進(jìn)知識(shí)傳遞與學(xué)習(xí)成果實(shí)現(xiàn)的必由之路。1

智慧課堂教學(xué)發(fā)展新的訴求1.1

時(shí)代發(fā)展對(duì)高質(zhì)量教學(xué)提出了新的要求2022年教育部《工作要點(diǎn)》提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)。2022年2月，在全國高教處長(zhǎng)會(huì)上教育部高等教育司吳巖司長(zhǎng)提出打造高等教育教學(xué)數(shù)字化體系十大板塊，其中第一大板塊即為課程板塊，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)信息技術(shù)與課程教學(xué)改革的深度融合，在夯實(shí)教學(xué)新基建的同時(shí)，深化新教改、打造新形態(tài)、提高新質(zhì)量，時(shí)代的發(fā)展對(duì)高校高質(zhì)量教學(xué)提出了更高的要求，而智慧課堂教學(xué)也產(chǎn)生了新的需求，如何利用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效課堂的轉(zhuǎn)變。1.2

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的出現(xiàn)為課堂教學(xué)改革提供了新的發(fā)展機(jī)遇隨著教育信息化的快速發(fā)展，智慧課堂的構(gòu)建已成為各高校探索信息化與教學(xué)深度融合的重要領(lǐng)域，國內(nèi)外很多學(xué)者對(duì)智慧課堂進(jìn)行了大量的研究和探索，“智慧校園、智慧教室、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”等一系列詞匯相繼出現(xiàn)在各大研究報(bào)告中，智慧教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展，通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，采用新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者智慧學(xué)習(xí)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的出現(xiàn)，為技術(shù)與教學(xué)的融合提供了新的發(fā)展方向，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，智慧黑板、電腦、智能手機(jī)等終端逐漸成為課堂教學(xué)的輔助工具，支持各種學(xué)科教學(xué)的專用軟件也來越豐富，為實(shí)現(xiàn)更高效的學(xué)科知識(shí)傳授與學(xué)科能力培養(yǎng)提供了便利。1.3

高效互動(dòng)教學(xué)是智慧課堂實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)和個(gè)性化教學(xué)的必然需求課堂是教學(xué)的主陣地，互動(dòng)是課堂教學(xué)的核心，可見互動(dòng)對(duì)于教學(xué)的重要意義，互動(dòng)教學(xué)通過影響課堂氣氛、課堂中的反饋以及學(xué)生的參與度，進(jìn)而深刻影響著課堂教學(xué)效果。眾多高校雖然建立了設(shè)備先進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)通暢的智慧校園環(huán)境，但在使用過程中更多采用單模態(tài)手段，高效的“人-機(jī)-物”交互作用無法發(fā)揮，進(jìn)而形成了學(xué)生課堂參與度低、互動(dòng)效果差、學(xué)生興趣不高等問題。2

面向高效互動(dòng)教學(xué)的智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2.1

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的困境2.1.1

單向傳遞，缺乏互動(dòng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)通常以教師為中心，是一種單向傳遞知識(shí)的模式。教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)參與和探究。在課堂中教師通常占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，缺乏師生之間的積極互動(dòng)。課堂互動(dòng)僅通過教師提問學(xué)生回答，師生之間的互動(dòng)效果較差。2.1.2

學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)與內(nèi)化動(dòng)力不足傳統(tǒng)課堂，教師作為主導(dǎo)，進(jìn)行知識(shí)的傳遞，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，此學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的能力大大弱化。并帶來多方面的危害，例如學(xué)習(xí)效果下降，學(xué)生只是機(jī)械地完成任務(wù)，沒有真正理解和掌握知識(shí)；自我學(xué)習(xí)能力減弱，缺乏內(nèi)在動(dòng)力的學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而影響他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2.1.3

配套設(shè)備資源利用率不高高校教室通常均配置有多媒體設(shè)備、投影或者是智慧黑板，但多媒體設(shè)備通常主要是PPT呈現(xiàn)，輔助于教師講授，整體教學(xué)形式相對(duì)單一，學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性不高，課堂互動(dòng)僅通過教師提問學(xué)生回答，師生之間的互動(dòng)效果較差。綜上所述，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在面臨當(dāng)今教育發(fā)展的新形勢(shì)下，需要不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，引入更多互動(dòng)和現(xiàn)代技術(shù)手段，以提高教學(xué)效果和滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。2.2

高效互動(dòng)的智慧課堂設(shè)計(jì)本文以《配送中心運(yùn)營(yíng)管理》為例進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，在智慧課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)下，師生之間的高效互動(dòng)，可以有效促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考、參與課堂。2.2.1

課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備是智慧課堂高效互動(dòng)的關(guān)鍵，教師的充分準(zhǔn)備和合理安排，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，并促進(jìn)積極的師生互動(dòng)。教師可將核心教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，重點(diǎn)提升學(xué)生課堂的參與度。例如設(shè)計(jì)啟發(fā)性場(chǎng)景任務(wù)，并通過發(fā)放線上問卷，了解學(xué)生對(duì)場(chǎng)景任務(wù)的認(rèn)知情況，亦可以利用在線教學(xué)平臺(tái)或社交媒體在課前發(fā)布相關(guān)資源和討論話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和互動(dòng)交流，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)設(shè)置課堂參與獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)懲制度從課堂向前延伸到課前。同時(shí)教師在備課時(shí)就制定課堂互動(dòng)的計(jì)劃，包括何時(shí)進(jìn)行討論、何時(shí)進(jìn)行小組活動(dòng)等。這樣可以更好地控制課堂節(jié)奏，保持學(xué)生的踴躍參與。學(xué)生收到教師推送的任務(wù)后，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查閱，提前熟悉課程內(nèi)容，以更好的參與課堂任務(wù)。2.2.2

課中教學(xué)以《配送中心運(yùn)營(yíng)管理》課程中“場(chǎng)景10：配送中心分揀作業(yè)”為例，結(jié)合智慧課堂互動(dòng)教學(xué)模式來進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，依次為：情景引入→梳理舊知→探索新知→任務(wù)實(shí)施→展示評(píng)價(jià)（詳見圖1、表1）。（1）情景引入：結(jié)合物流行業(yè)背景，將分揀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為不同的情境，以情境帶入工作場(chǎng)景，并設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師于課前通過網(wǎng)絡(luò)提前發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)及任務(wù)要求，并提供相應(yīng)課程資源。學(xué)生則需要提前結(jié)合任務(wù)做必要的準(zhǔn)備。（2）梳理舊知：教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，為新知識(shí)點(diǎn)作鋪墊。并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)嘗試探索任務(wù)完成的思路，學(xué)生結(jié)合任務(wù)要求進(jìn)行合理分工，協(xié)作完成相應(yīng)任務(wù)。（3）探索新知：以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料并探索如何完成案例中所提出的問題。（4）任務(wù)實(shí)施：師生之間的高效互動(dòng)是智慧課堂最重要的環(huán)節(jié)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以獲得最佳的課堂教學(xué)效果。項(xiàng)目小組分工，結(jié)合情境進(jìn)行問題探討，并按照要求實(shí)施任務(wù)。根據(jù)沙盤模擬嘗試多種操作，探尋分揀效率提升的方法。各小組在推演模擬過程中，教師要對(duì)各小組進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)排名。（5）展示評(píng)價(jià)：智慧課堂可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，幫助教師采集并分析教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，能夠幫助教師真實(shí)把握教學(xué)過程。小組成果展示及評(píng)價(jià)，互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)，由點(diǎn)帶面拓展知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。本環(huán)節(jié)以學(xué)生為主導(dǎo)，由學(xué)生按照要求開展任務(wù)實(shí)施，設(shè)計(jì)分揀作業(yè)流程、繪制揀貨路徑，分享揀貨效率提升方法的總結(jié)。2.2.3

課后評(píng)價(jià)課后評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。它不僅有助于教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)水平，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善和教育決策的優(yōu)化。教師通過教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課后測(cè)試題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，學(xué)生可以通過測(cè)試和課堂反思，進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化。同時(shí)教師也可以利用實(shí)時(shí)內(nèi)容推送工具，在課后向?qū)W生推送個(gè)性化的拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)有余力的學(xué)生擴(kuò)展思維空間，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力。3

智慧課堂高效互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的保障措施3.1

加強(qiáng)智慧教育引領(lǐng)下的智慧課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育理念也在發(fā)生著深刻改變。2021年7月，教育部等六部門發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，首次提出教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。各高校積極開展信息化教室的建設(shè)，并取得了一定的成效。但要想真正實(shí)現(xiàn)智慧課堂精準(zhǔn)、高效、互動(dòng)教學(xué)還需要加強(qiáng)智慧課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)。首先，在智慧教育引領(lǐng)下，高校要加強(qiáng)微課資源和題庫資源的質(zhì)量建設(shè)，而不是單純量的積累。其次，持續(xù)完善智慧教室移動(dòng)端設(shè)備部署。在開展智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，學(xué)校應(yīng)普及符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)需要的個(gè)人學(xué)習(xí)終端，支撐網(wǎng)絡(luò)條件下個(gè)性化的“教”與“學(xué)”。此外，智能端工具要不斷與新興信息技術(shù)結(jié)合，開發(fā)基于大數(shù)據(jù)的智能診斷、資源推送和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等應(yīng)用，滿足智慧課堂教學(xué)開展所需的各項(xiàng)功能，例如在線投票系統(tǒng)、實(shí)時(shí)問答平臺(tái)、在線討論工具等，方便師生互動(dòng)。同時(shí)，由于大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下生成的大量數(shù)據(jù)資源以及實(shí)時(shí)性資源需要傳輸，因而在智慧教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上還要關(guān)注學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的整體提升，保障云服務(wù)資源和智能端應(yīng)用的高速訪問，提升智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。3.2

高校對(duì)智慧課堂教學(xué)改革支持力度智慧課堂教學(xué)效果的提升需要高校不斷加大改革支持力度。首先，教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。為教師提供智慧課堂教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，包括如何使用在線教學(xué)平臺(tái)、多媒體教學(xué)工具、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，幫助教師熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；其次，配套設(shè)備的完善。為教室和學(xué)生提供必要的技術(shù)設(shè)備，如電腦、平板電腦、投影儀等，確保學(xué)生能夠充分參與智慧課堂教學(xué)；再次，教學(xué)平臺(tái)支持。提供穩(wěn)定的在線教學(xué)平臺(tái)，并提供技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，解決教師和學(xué)生在使用過程中遇到的問題和困難；最后，經(jīng)費(fèi)支持。為智慧課堂教學(xué)改革提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，用于教學(xué)技術(shù)設(shè)備的購置、師生培訓(xùn)和課程資源建設(shè)等方面。3.3

高校配套課程資源的開發(fā)和利用面向高效互動(dòng)教學(xué)的智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要豐富的配套課程資源。因此高校應(yīng)通過多種渠道建設(shè)和整合豐富多樣的多媒體教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、電子書籍、在線教學(xué)課件等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。課程資源的開發(fā)和利用是智慧課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。有效的課程資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。具體來講包括多媒體教學(xué)資源開發(fā)、電子課件制作、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室和模擬實(shí)訓(xùn)、開放教育資源等。4

總

結(jié)面向高效互動(dòng)教學(xué)的智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要課前、課中、課后三個(gè)階段的設(shè)計(jì)與實(shí)施，并需要加強(qiáng)智慧教育引領(lǐng)下的智慧課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)、高校對(duì)智慧課堂教學(xué)改革支持力度、高校配套課程資源的開發(fā)和利用等保障措施。智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究可以有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。通過引入多媒體教學(xué)資源、互動(dòng)教學(xué)工具等，讓教學(xué)更生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的吸收和掌握。促進(jìn)教學(xué)個(gè)性化：智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑，讓每位學(xué)生都能得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)。促進(jìn)教育創(chuàng)新：智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究鼓勵(lì)教師和教育從業(yè)者不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，融入新技術(shù)和教學(xué)資源，推動(dòng)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展?？偟膩碚f，面向高效互動(dòng)教學(xué)的智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究是教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要一環(huán)，通過融合先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1]法語智慧課堂師生高效互動(dòng)的教學(xué)模式探究[J].河南教育（高等教育），2023（4）：77-79.[2]基于智慧教學(xué)云平臺(tái)的《物流學(xué)》混合