2《5以內(nèi)數(shù)加與減》大單元整體設(shè)計(jì)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)北師大版

2《5以內(nèi)數(shù)加與減》大單元整體設(shè)計(jì)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)北師大版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析《5以內(nèi)數(shù)加與減》是2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)北師大版的一單元，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的加減法運(yùn)算。內(nèi)容包括：認(rèn)識加號和減號，理解加法和減法的含義，掌握5以內(nèi)數(shù)的加法和減法運(yùn)算方法，能夠正確進(jìn)行計(jì)算，并解決實(shí)際問題。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了0~5的數(shù)字認(rèn)識以及10以內(nèi)的數(shù)數(shù)能力。本節(jié)課將在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、提升學(xué)生的運(yùn)算能力以及培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加減法運(yùn)算，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)的概念，提高對數(shù)字的敏感度，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題的習(xí)慣。同時(shí)，通過解決實(shí)際問題，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：5以內(nèi)數(shù)的加減法運(yùn)算方法及實(shí)際應(yīng)用。

解決辦法：通過具體例題和實(shí)際問題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握5以內(nèi)數(shù)的加減法運(yùn)算方法。同時(shí)，教師可采用游戲、競賽等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

難點(diǎn)：理解加法和減法的含義，以及在不同情境下的運(yùn)用。

突破策略：教師可以通過生活實(shí)例和實(shí)際操作，讓學(xué)生感受加法和減法的意義，例如，通過加水果、減玩具等實(shí)際操作，讓學(xué)生理解加法和減法的基本概念。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生在情境中自然地理解加法和減法的運(yùn)用。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：本節(jié)課采用講授法、實(shí)踐操作法和小組合作法。講授法用于向?qū)W生傳授5以內(nèi)數(shù)的加減法運(yùn)算規(guī)則；實(shí)踐操作法讓學(xué)生通過實(shí)際操作加深對加減法的理解；小組合作法鼓勵(lì)學(xué)生互相討論和解決問題，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動：安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的解題方法；設(shè)計(jì)“數(shù)的加減”游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識；布置實(shí)際問題情境，如“商店購物”等，讓學(xué)生運(yùn)用加減法解決問題。

3.確定教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示數(shù)的加減過程，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動游戲，提高學(xué)生的參與度；借助實(shí)物模型和教具，幫助學(xué)生更好地理解加減法的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《5以內(nèi)數(shù)加與減》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道加法和減法是什么嗎？它們與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于加法和減法的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹加法和減法的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.5以內(nèi)數(shù)加與減基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解加法和減法的基本概念、運(yùn)算方法和原理。

過程：

講解加法和減法的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹加法和減法的運(yùn)算方法或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.5以內(nèi)數(shù)加與減案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解加法和減法的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的加法和減法案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解加法和減法的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用加法和減法解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與加法和減法相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對加法和減法的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)加法和減法的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括加法和減法的基本概念、運(yùn)算方法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)加法和減法在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用加法和減法。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于加法和減法的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）數(shù)學(xué)繪本：《5以內(nèi)數(shù)的加減法》故事繪本，通過生動的故事情節(jié)，幫助學(xué)生理解加法和減法的實(shí)際應(yīng)用。

（2）在線教學(xué)視頻：講解5以內(nèi)數(shù)加與減的教學(xué)視頻，內(nèi)容包括運(yùn)算方法、實(shí)際應(yīng)用案例等，讓學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

（3）數(shù)學(xué)游戲：設(shè)計(jì)一款關(guān)于5以內(nèi)數(shù)加減法的游戲，如“水果商店”、“動物救援”等，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識。

（4）實(shí)踐活動：組織一次關(guān)于5以內(nèi)數(shù)加減法的實(shí)踐活動，如“數(shù)學(xué)角”、“數(shù)學(xué)競賽”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高運(yùn)算能力。

2.拓展建議：

（1）讓學(xué)生課后閱讀《5以內(nèi)數(shù)的加減法》故事繪本，加深對加法和減法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生觀看在線教學(xué)視頻，提高自主學(xué)習(xí)能力，鞏固所學(xué)知識。

（3）引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。

（4）參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)方法，提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。板書設(shè)計(jì)1.目的明確：板書設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)和知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握5以內(nèi)數(shù)的加減法運(yùn)算。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書設(shè)計(jì)應(yīng)條理分明，邏輯清晰，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握加減法的運(yùn)算方法和實(shí)際應(yīng)用。

3.簡潔明了：板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉，概括性強(qiáng)，避免冗長的文字描述，使學(xué)生能夠迅速抓住關(guān)鍵點(diǎn)。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，通過使用彩色粉筆、圖表、圖片等元素，增加板書的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

5.啟發(fā)性和互動性：板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的啟發(fā)性和互動性，通過設(shè)置問題、填空、連線等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和思考，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

具體板書設(shè)計(jì)示例：

```

加法運(yùn)算：

+------------->

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

||

教學(xué)反思回顧本節(jié)課《5以內(nèi)數(shù)加與減》的教學(xué)過程，我覺得在教學(xué)方法、課堂氛圍以及學(xué)生參與度等方面都取得了不