28 有的人-紀念魯迅有感（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

28有的人——紀念魯迅有感（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版語文六年級上冊的《有的人——紀念魯迅有感》。本詩是現代詩人臧克家為紀念魯迅先生而寫的一首抒情詩，全詩通過對比的手法，抒發(fā)了詩人對魯迅先生的敬仰之情。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經接觸過魯迅先生的其他作品，對魯迅先生的文學地位和貢獻有一定的了解。同時，學生已經學習了詩歌的基本知識，能夠理解詩歌的韻律、節(jié)奏和意象等元素。因此，在本節(jié)課中，教師可以引導學生運用已有的文學知識，深入解讀這首詩歌，理解詩中的對比手法，體會詩人對魯迅先生的敬仰之情。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學習《有的人——紀念魯迅有感》，學生能夠提升詩歌審美鑒賞能力，理解并運用對比手法進行分析，培養(yǎng)獨立思考與批判性思維。同時，通過學習魯迅先生的文學貢獻，加深對傳統(tǒng)文化的理解與傳承，樹立正確的價值觀和人生觀。學情分析考慮到學生處于六年級，他們的思維已經具有一定的抽象性和邏輯性，對詩歌的韻律、節(jié)奏和意象有了一定的理解能力。在知識方面，學生已經接觸過魯迅先生的其他作品，對魯迅先生的文學地位和貢獻有一定的了解。這為學習《有的人——紀念魯迅有感》奠定了基礎。

然而，在能力方面，學生對詩歌的深入解讀能力仍有待提高。他們可能對詩歌的表面意思能理解，但對于詩歌背后的深層含義、作者的情感態(tài)度和寫作技巧可能把握不準。此外，學生在批判性思維和創(chuàng)新能力方面也存在一定的局限性，這在分析詩歌的對比手法和創(chuàng)作背景時可能會受到影響。

在行為習慣方面，部分學生可能對文學鑒賞課程產生抵觸情緒，認為詩歌難以理解，從而影響學習積極性。教師需要關注這部分學生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學習興趣，引導他們主動參與課堂討論和思考。

針對以上學情，教師在教學過程中應注重引導學生深入理解詩歌，提升他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時，通過激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們積極主動參與課堂的習慣，從而提高課堂教學效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《有的人——紀念魯迅有感》這首詩的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的魯迅先生的照片、生平等圖片、圖表等多媒體資源，幫助學生更直觀地了解魯迅先生的生活和創(chuàng)作背景。

3.視頻資源：收集相關魯迅先生的紀錄片或紀念視頻，通過觀看，使學生對魯迅先生有更全面的了解。

4.教室布置：將教室布置成適合分組討論的環(huán)境，以便學生在課堂上進行小組討論和交流。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《有的人——紀念魯迅有感》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道詩歌是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于詩歌的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詩歌的魅力或特點。

簡短介紹詩歌的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詩歌的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解詩歌的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹詩歌的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詩歌的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的詩歌案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解詩歌的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用詩歌解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與詩歌相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括詩歌的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調詩歌在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于詩歌的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.推薦閱讀

《紀念魯迅有感》是臧克家為紀念魯迅先生而寫的一首抒情詩，除了這首詩外，臧克家還有其他著名的詩作，如《有的人》、《生命的秋天》等，學生可以在課后閱讀這些詩作，進一步了解臧克家的詩歌創(chuàng)作風格以及他對于生命、人生等方面的思考。

除了臧克家的詩作，魯迅先生的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等短篇小說集，以及《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等散文集，學生也可以選擇閱讀，以更全面地了解魯迅先生的文學成就和思想內涵。

2.課后探究

讓學生思考一下，除了詩歌，還可以用哪些文學形式來表達對一個人的敬仰之情？讓學生課后進行探究，并在下一堂課分享他們的思考成果。

讓學生查找一下魯迅先生的生平事跡，了解他的生平和創(chuàng)作背景，以此來更深入地理解《有的人——紀念魯迅有感》這首詩。

讓學生思考一下，魯迅先生的思想和精神對于當代社會仍然具有什么樣的意義？讓學生課后進行深入的思考，并在下一堂課分享他們的思考成果。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、提問和回答問題的積極性，以及他們在課堂討論中的表現。了解學生在課堂上的學習態(tài)度和合作精神。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的貢獻程度，以及他們對于詩歌內容的理解和分析能力。評價學生能否清晰地表達自己的觀點，并能夠傾聽和理解他人的意見。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來評估學生對于詩歌基礎知識的理解和掌握程度。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題，以檢查學生對于詩歌概念、組成部分和案例分析的掌握情況。

4.課后作業(yè)：檢查學生提交的課后作業(yè)，評估他們對于課堂所學內容的鞏固程度和應用能力。關注學生的寫作質量、思路清晰度和對于詩歌的深入理解。

5.教師評價與反饋：針對學生的整體表現進行評價和反饋。指出學生在學習過程中的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。鼓勵學生繼續(xù)努力，并給予積極的鼓勵和表揚。典型例題講解1.例題一：請分析《有的人——紀念魯迅有感》一詩中對比手法的運用，并解釋其作用和效果。

答案：詩中通過對比手法展現了魯迅先生與其他人的不同，突出了魯迅先生的偉大和對社會的深刻影響。對比手法使得詩歌更加生動有力，增強了讀者對于魯迅先生的敬仰之情。

2.例題二：請分析《有的人——紀念魯迅有感》一詩中的意象運用，并解釋其意義和表達效果。

答案：詩中運用了豐富的意象，如“有的人死了/有的人活著”，“有的人/俯下身子/有的人/挺直腰板”等。這些意象通過對比和描繪，傳達了魯迅先生的精神風貌和對社會的深刻影響。意象的運用使得詩歌更加富有感染力，讓讀者能夠更加直觀地感受到詩人的情感和主題。

3.例題三：請解釋《有的人——紀念魯迅有感》一詩的韻律和節(jié)奏，并分析其對于詩歌整體效果的影響。

答案：詩中的韻律和節(jié)奏感較為明顯，通過押韻和重復的手法，營造出一種節(jié)奏感。這種韻律和節(jié)奏使得詩歌更加悅耳動聽，增強了詩歌的音韻美和音樂性。同時，韻律和節(jié)奏也起到了強調主題和情感的作用，使得詩歌更加深刻和感人。

4.例題四：請分析《有的人——紀念魯迅有感》一詩中的修辭手法，并解釋其作用和效果。

答案：詩中運用了多種修辭手法，如比喻、擬人、排比等。比喻手法如“有的人像石頭一樣堅硬”，形象地描繪了魯迅先生的堅定和堅強。擬人手法如“有的人低下了頭”，形象地表達了魯迅先生的謙遜和低調。排比手法如“有的人活著，有的人死了”，通過對比和排列，強調了魯迅先生的獨特性和對社會的巨大影響。這些修辭手法的運用使得詩歌更加生動形象，增強了讀者的感受和體驗。

5