28 有的人-紀(jì)念魯迅有感（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

28有的人——紀(jì)念魯迅有感（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文六年級上冊的《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。本詩是現(xiàn)代詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生而寫的一首抒情詩，全詩通過對比的手法，抒發(fā)了詩人對魯迅先生的敬仰之情。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過魯迅先生的其他作品，對魯迅先生的文學(xué)地位和貢獻有一定的了解。同時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩歌的基本知識，能夠理解詩歌的韻律、節(jié)奏和意象等元素。因此，在本節(jié)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用已有的文學(xué)知識，深入解讀這首詩歌，理解詩中的對比手法，體會詩人對魯迅先生的敬仰之情。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》，學(xué)生能夠提升詩歌審美鑒賞能力，理解并運用對比手法進行分析，培養(yǎng)獨立思考與批判性思維。同時，通過學(xué)習(xí)魯迅先生的文學(xué)貢獻，加深對傳統(tǒng)文化的理解與傳承，樹立正確的價值觀和人生觀。學(xué)情分析考慮到學(xué)生處于六年級，他們的思維已經(jīng)具有一定的抽象性和邏輯性，對詩歌的韻律、節(jié)奏和意象有了一定的理解能力。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)接觸過魯迅先生的其他作品，對魯迅先生的文學(xué)地位和貢獻有一定的了解。這為學(xué)習(xí)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》奠定了基礎(chǔ)。

然而，在能力方面，學(xué)生對詩歌的深入解讀能力仍有待提高。他們可能對詩歌的表面意思能理解，但對于詩歌背后的深層含義、作者的情感態(tài)度和寫作技巧可能把握不準(zhǔn)。此外，學(xué)生在批判性思維和創(chuàng)新能力方面也存在一定的局限性，這在分析詩歌的對比手法和創(chuàng)作背景時可能會受到影響。

在行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能對文學(xué)鑒賞課程產(chǎn)生抵觸情緒，認為詩歌難以理解，從而影響學(xué)習(xí)積極性。教師需要關(guān)注這部分學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動參與課堂討論和思考。

針對以上學(xué)情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌，提升他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極主動參與課堂的習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的魯迅先生的照片、生平等圖片、圖表等多媒體資源，幫助學(xué)生更直觀地了解魯迅先生的生活和創(chuàng)作背景。

3.視頻資源：收集相關(guān)魯迅先生的紀(jì)錄片或紀(jì)念視頻，通過觀看，使學(xué)生對魯迅先生有更全面的了解。

4.教室布置：將教室布置成適合分組討論的環(huán)境，以便學(xué)生在課堂上進行小組討論和交流。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道詩歌是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于詩歌的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受詩歌的魅力或特點。

簡短介紹詩歌的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩歌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩歌的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解詩歌的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹詩歌的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解詩歌的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的詩歌案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解詩歌的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用詩歌解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與詩歌相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)詩歌在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于詩歌的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.推薦閱讀

《紀(jì)念魯迅有感》是臧克家為紀(jì)念魯迅先生而寫的一首抒情詩，除了這首詩外，臧克家還有其他著名的詩作，如《有的人》、《生命的秋天》等，學(xué)生可以在課后閱讀這些詩作，進一步了解臧克家的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格以及他對于生命、人生等方面的思考。

除了臧克家的詩作，魯迅先生的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等短篇小說集，以及《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等散文集，學(xué)生也可以選擇閱讀，以更全面地了解魯迅先生的文學(xué)成就和思想內(nèi)涵。

2.課后探究

讓學(xué)生思考一下，除了詩歌，還可以用哪些文學(xué)形式來表達對一個人的敬仰之情？讓學(xué)生課后進行探究，并在下一堂課分享他們的思考成果。

讓學(xué)生查找一下魯迅先生的生平事跡，了解他的生平和創(chuàng)作背景，以此來更深入地理解《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩。

讓學(xué)生思考一下，魯迅先生的思想和精神對于當(dāng)代社會仍然具有什么樣的意義？讓學(xué)生課后進行深入的思考，并在下一堂課分享他們的思考成果。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問和回答問題的積極性，以及他們在課堂討論中的表現(xiàn)。了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的貢獻程度，以及他們對于詩歌內(nèi)容的理解和分析能力。評價學(xué)生能否清晰地表達自己的觀點，并能夠傾聽和理解他人的意見。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來評估學(xué)生對于詩歌基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題，以檢查學(xué)生對于詩歌概念、組成部分和案例分析的掌握情況。

4.課后作業(yè)：檢查學(xué)生提交的課后作業(yè)，評估他們對于課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固程度和應(yīng)用能力。關(guān)注學(xué)生的寫作質(zhì)量、思路清晰度和對于詩歌的深入理解。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的整體表現(xiàn)進行評價和反饋。指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，并給予積極的鼓勵和表揚。典型例題講解1.例題一：請分析《有的人——紀(jì)念魯迅有感》一詩中對比手法的運用，并解釋其作用和效果。

答案：詩中通過對比手法展現(xiàn)了魯迅先生與其他人的不同，突出了魯迅先生的偉大和對社會的深刻影響。對比手法使得詩歌更加生動有力，增強了讀者對于魯迅先生的敬仰之情。

2.例題二：請分析《有的人——紀(jì)念魯迅有感》一詩中的意象運用，并解釋其意義和表達效果。

答案：詩中運用了豐富的意象，如“有的人死了/有的人活著”，“有的人/俯下身子/有的人/挺直腰板”等。這些意象通過對比和描繪，傳達了魯迅先生的精神風(fēng)貌和對社會的深刻影響。意象的運用使得詩歌更加富有感染力，讓讀者能夠更加直觀地感受到詩人的情感和主題。

3.例題三：請解釋《有的人——紀(jì)念魯迅有感》一詩的韻律和節(jié)奏，并分析其對于詩歌整體效果的影響。

答案：詩中的韻律和節(jié)奏感較為明顯，通過押韻和重復(fù)的手法，營造出一種節(jié)奏感。這種韻律和節(jié)奏使得詩歌更加悅耳動聽，增強了詩歌的音韻美和音樂性。同時，韻律和節(jié)奏也起到了強調(diào)主題和情感的作用，使得詩歌更加深刻和感人。

4.例題四：請分析《有的人——紀(jì)念魯迅有感》一詩中的修辭手法，并解釋其作用和效果。

答案：詩中運用了多種修辭手法，如比喻、擬人、排比等。比喻手法如“有的人像石頭一樣堅硬”，形象地描繪了魯迅先生的堅定和堅強。擬人手法如“有的人低下了頭”，形象地表達了魯迅先生的謙遜和低調(diào)。排比手法如“有的人活著，有的人死了”，通過對比和排列，強調(diào)了魯迅先生的獨特性和對社會的巨大影響。這些修辭手法的運用使得詩歌更加生動形象，增強了讀者的感受和體驗。

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