教科版九年級(jí)物理教案教學(xué)設(shè)計(jì)第十一章

教科版九年級(jí)物理教案教學(xué)設(shè)計(jì)第十一章一、主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖二、單元目標(biāo)(一)課標(biāo)要求1.了解能量及其存在的不同形式。能描述不同形式的能量和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。2.通過實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其他物體,不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。3.知道能量守恒定律。列舉日常生活中能量守恒的實(shí)例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析問題的意識(shí)。4.從能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識(shí)效率。5.列舉能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性的常見實(shí)例。6.列舉常見的不可再生能源和可再生能源。7.知道核能的特點(diǎn)和核能利用可能帶來的問題。8.從能源開發(fā)與利用的角度體會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要性。(二)核心素養(yǎng)要求1.能列舉能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的實(shí)例,知道能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中是守恒的。2.能用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)解釋常見的自然現(xiàn)象,解決日常生活中的有關(guān)問題,形成初步的能量觀念。3.知道能量的利用存在效率問題,100%的能量利用率只是一個(gè)理想情況。4.能用能量轉(zhuǎn)化與守恒的規(guī)律對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行科學(xué)推理,并形成結(jié)論。5.能從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)提高效率的重大意義,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理學(xué)的動(dòng)力。6.能從能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有一定方向性的角度,體會(huì)節(jié)約能源與可持續(xù)發(fā)展的重要性。1.能量守恒定律2.能量轉(zhuǎn)化的方向性和效率教材分析一、課標(biāo)分析1.知道能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化,能解釋一些常見現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化過程。2.知道能量守恒定律和能量轉(zhuǎn)化的方向性,形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)和節(jié)約能源意識(shí)。二、內(nèi)容和地位分析本節(jié)課涉及的能量守恒定律和能量轉(zhuǎn)化的方向性和效率屬于課標(biāo)中的能量主題,課標(biāo)對(duì)本課時(shí)要求不高,課本也列舉了大量的生活中常見的實(shí)例便于學(xué)生更直觀地體會(huì)本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)情分析學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,同時(shí)也具備了力與運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)。學(xué)生已基本能夠運(yùn)用觀察、分析、歸納、比較等科學(xué)方法來探求新知識(shí)。這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法保證。但是能的概念比較抽象,這就為教學(xué)增加了難度,老師需要補(bǔ)充大量的實(shí)例,使學(xué)生能了解這一定律。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)生活中常見的能量。2.了解各種形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。3.掌握在轉(zhuǎn)化的過程中,能量的總量是保持不變的。4.能夠舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。5.具有用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。6.知道能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化都是有方向性的。核心素養(yǎng)1.對(duì)能量的轉(zhuǎn)化和守恒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),為建立科學(xué)的世界觀和科學(xué)的思維方法打基礎(chǔ)。2.認(rèn)識(shí)大量能源消耗對(duì)環(huán)境的影響問題,形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):1.能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中,總量保持不變(能量守恒定律)。2.能量轉(zhuǎn)化的效率及方向性。3.能源利用與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。難點(diǎn):1.用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象。2.可持續(xù)發(fā)展的重要性。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課老師提問:我們生活中經(jīng)常見到的能量有哪些?這些能量之間又存在什么樣的關(guān)系?學(xué)生觀察、思考、分組進(jìn)行交流討論。從生活走向物理,讓學(xué)生感到物理就在身邊。能量無處不在,為之后學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移做好鋪墊。環(huán)節(jié)二:能量的轉(zhuǎn)化與守恒1.認(rèn)識(shí)能量。老師提問:除了太陽(yáng)能,你還知道有哪些形式的能量?說說下列物體都具有什么形式的能量?(1)拉長(zhǎng)的橡皮筋。(2)運(yùn)動(dòng)的足球。(3)食物。老師總結(jié)生活中常見的各種形式的能量。2.能量的轉(zhuǎn)化。老師指導(dǎo)學(xué)生完成四個(gè)小實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象,討論其能量轉(zhuǎn)化情況。學(xué)生:機(jī)械能、內(nèi)能、電能、化學(xué)能、核能等。學(xué)生回答:(1)彈性勢(shì)能。(2)動(dòng)能。(3)化學(xué)能。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)能的概念以及各種各樣的能量做進(jìn)一步的拓展和深化,為能量的轉(zhuǎn)化做鋪墊。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)二:能量的轉(zhuǎn)化與守恒實(shí)驗(yàn)1:來回迅速摩擦雙手。實(shí)驗(yàn)2:黑塑料袋內(nèi)盛水,插入溫度計(jì)后系好,放在陽(yáng)光下。實(shí)驗(yàn)3:將連在小電扇上的太陽(yáng)電池對(duì)著陽(yáng)光。實(shí)驗(yàn)4:用鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后靠近細(xì)小的紙片。3.能量守恒定律。通過前面能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的實(shí)例你可以得出什么結(jié)論?歸納并分析能量守恒定律的內(nèi)容,突出定律的物理意義,即突出“轉(zhuǎn)化”和“守恒”,強(qiáng)調(diào)各個(gè)詞語(yǔ)的意義。說明:(1)盡管有的時(shí)候,物體某種形式的能量,可能轉(zhuǎn)移到幾個(gè)物體或轉(zhuǎn)化成幾種形式的能量,但能量的總量不變。就是說某物體損失的能量等于幾個(gè)物體得到的能量的總和。(2)能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。能量守恒定律普遍適用。在形形色色的自然現(xiàn)象中,只要有能量的轉(zhuǎn)化,就一定服從能量守恒的規(guī)律。從物理的、化學(xué)的現(xiàn)象到地質(zhì)的、生物的現(xiàn)象,大到宇宙天體的演變,小到原子核內(nèi)部粒子的運(yùn)動(dòng),都服從能量守恒的規(guī)律。(3)能量守恒定律是人類認(rèn)識(shí)自然的重要依據(jù)。人類認(rèn)識(shí)自然,就要根據(jù)種種自然現(xiàn)象,總結(jié)規(guī)律,能量守恒定律就是人類總結(jié)出的規(guī)律之一,而且人類認(rèn)識(shí)的其他規(guī)律也必定符合能量守恒定律。(4)能量守恒定律是人類利用自然的重要武器。從原始人鉆木取火到水能利用,從蒸汽機(jī)發(fā)明到電能的利用,從太陽(yáng)能到核能的利用……人類科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的歷史就是一部認(rèn)識(shí)能量、利用能量、實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的歷史。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反映的物理規(guī)律。討論得出:實(shí)驗(yàn)1中機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;實(shí)驗(yàn)2中光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;實(shí)驗(yàn)3中光能先轉(zhuǎn)化為電能再轉(zhuǎn)化為機(jī)械能;實(shí)驗(yàn)4中機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能及內(nèi)能。學(xué)生歸納能量守恒定律的內(nèi)容:能量既不能創(chuàng)造,也不會(huì)消滅;當(dāng)能量從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其他物體或從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式時(shí),總量不變。學(xué)生動(dòng)手操作并觀察,親身感受和分析每個(gè)小實(shí)驗(yàn)的能量轉(zhuǎn)化,能夠加深對(duì)能量轉(zhuǎn)化的理解和認(rèn)識(shí)。從能量轉(zhuǎn)化的角度思考,初步意識(shí)到能量是守恒的。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)二:能量的轉(zhuǎn)化與守恒4.永動(dòng)機(jī)。老師提問:閱讀課本第41~42頁(yè),思考永動(dòng)機(jī)可能實(shí)現(xiàn)嗎?例1根據(jù)能量守恒定律,以下情形可能發(fā)生的是()A.出膛的子彈射穿木板,以更快的速度繼續(xù)前進(jìn)B.電水壺里的水沸騰了,給該電水壺?cái)嚯?水的沸騰卻永遠(yuǎn)不會(huì)停止C.兩個(gè)斜面相對(duì)接,小球從左斜面滾下后,繼續(xù)沖上右斜面D.孤島上被人們遺忘的一只機(jī)械表,默默地走了幾十年例2下列事例中,屬于內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的是()A.用錘子敲打釘子時(shí),釘子發(fā)熱B.古人鉆木取火C.水沸騰時(shí),水蒸氣將壺蓋頂起D.用通電的電爐加熱水,水溫升高學(xué)生從能量守恒的角度說明永動(dòng)機(jī)不能一直工作下去。學(xué)生思考、討論并回答問題。鍛煉學(xué)生的思維,使他們能用理論知識(shí)來解決問題。通過練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果。環(huán)節(jié)三:能量轉(zhuǎn)化的方向性和效率1.能量轉(zhuǎn)移與能量轉(zhuǎn)化的方向性。能量轉(zhuǎn)移的方向性:老師提問:(1)請(qǐng)回憶在熱傳遞的過程中,熱量是怎樣轉(zhuǎn)移的?(2)冷水能把內(nèi)能自發(fā)地轉(zhuǎn)移給熱水嗎?老師總結(jié):在熱傳遞的過程中,能量只能自發(fā)地從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體。你見過生活中熱量從低溫物體轉(zhuǎn)移到高溫物體的嗎?提示:如果要使熱量從低溫物體轉(zhuǎn)移到高溫物體,就需要消耗其他形式的能量。例如,電冰箱需要消耗電能。小結(jié):能量的轉(zhuǎn)移具有方向性。能量轉(zhuǎn)化的方向性:老師提問:(1)對(duì)于行駛的汽車,汽車制動(dòng)時(shí),消耗的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成什么能?這些消耗的能量能不能再自動(dòng)地被用來驅(qū)動(dòng)汽車?學(xué)生回答:(1)熱量從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體。(2)不能。學(xué)生思考,提出:冰箱、空調(diào)等。學(xué)生回答:(1)汽車制動(dòng)時(shí),由于摩擦,動(dòng)能轉(zhuǎn)化成輪胎、讓學(xué)生意識(shí)到自然界中能的總量保持不變,但并非所有的能量都可以被利用,我們能利用的能量是有限的。在為學(xué)生樹立節(jié)約能源的思想同時(shí),也為本節(jié)課“能源與可持續(xù)發(fā)展”做好鋪墊。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)三:能量轉(zhuǎn)化的方向性和效率(2)火力發(fā)電消耗的是煤炭的什么能?得到的是什么能?得到的電還能變成煤炭嗎?小結(jié):能量的轉(zhuǎn)化具有方向性?？偨Y(jié):能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性,因此,不是什么能量都可以利用,能源的利用是有條件的。2.能量轉(zhuǎn)化效率:在實(shí)際生活中,我們利用能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化都有一定的目的,但是利用能量的過程中,都不可避免地做了一些“額外功”。老師提問:(1)你能舉例說明這種現(xiàn)象嗎?(2)在能量轉(zhuǎn)化過程中也有類似的問題,我們稱之為能量轉(zhuǎn)化效率,閱讀課本第44~45頁(yè),回答能量轉(zhuǎn)化效率如何計(jì)算。例3如圖為某轎車輸出的能量與輸入能量之間的關(guān)系圖,圖中損失的化學(xué)能可以使質(zhì)量為8kg的水溫度升高℃[水的比熱容為4.2×103J/(kg·℃)]。轎車剎車時(shí),由于摩擦,轎車損失的機(jī)械能不能自動(dòng)地集起來再次開動(dòng)轎車,這說明能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有。

地面和空氣的內(nèi)能,這些消耗的能量不能再自動(dòng)地被用來驅(qū)動(dòng)汽車。(2)消耗煤炭的化學(xué)能得到內(nèi)能;不能。學(xué)生回答:(1)用滑輪提升重物;用燃?xì)庠顭_水;用電動(dòng)機(jī)做功。(2)能量轉(zhuǎn)化效率η=輸出有效能量輸入能量學(xué)生思考、討論、回答問題。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。通過練習(xí),鞏固學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計(jì)1.能量守恒定律2.能量轉(zhuǎn)化的方向性和效率一、認(rèn)識(shí)能量:機(jī)械能、內(nèi)能、電能、化學(xué)能、核能、光能……二、能量的轉(zhuǎn)化:在一定條件下,各種形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。三、能量守恒定律:能量既不能創(chuàng)造,也不會(huì)消滅;當(dāng)能量從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其他物體或從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式時(shí),總量不變。四、永動(dòng)機(jī)是不可能實(shí)現(xiàn)的五、能量轉(zhuǎn)移與能量轉(zhuǎn)化的方向性六、能量轉(zhuǎn)化效率課堂練習(xí)課堂8分鐘課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?教學(xué)反思

3.能源4.核能5.能源開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展教材分析一、課標(biāo)分析1.了解能源的分類。2.了解常見的新能源類型及應(yīng)有的特點(diǎn)。3.了解能源與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。二、內(nèi)容和地位分析本節(jié)課是物理課程的最后一節(jié)課,屬于課標(biāo)主題下的能量主題,內(nèi)容主要從能源的分類、新能源的開發(fā)利用和可持續(xù)發(fā)展三個(gè)遞增順序進(jìn)行,本節(jié)課的內(nèi)容與生活息息相關(guān),可以廣泛地從生活中選取實(shí)例作為本節(jié)課的教學(xué)素材,滲透從物理走向社會(huì)的意識(shí)和節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)形成了基本的能源意識(shí)和能量意識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課有一定的基礎(chǔ),但對(duì)于本節(jié)課的新能源的開發(fā)利用和可持續(xù)發(fā)展意識(shí),以及發(fā)揮自己的能動(dòng)作用為社會(huì)作出相應(yīng)貢獻(xiàn)的意識(shí)稍有欠缺。教學(xué)目標(biāo)1.了解能源的主要分類和常見的分類方法。2.了解如何實(shí)現(xiàn)能源的可持續(xù)性發(fā)展,了解未來理想能源的特征。3.了解原子、原子核結(jié)構(gòu),了解核裂變和核聚變的特點(diǎn)。4.了解人類利用核能的現(xiàn)狀,了解核能的優(yōu)點(diǎn),還要知道它可能帶來的問題。5.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)人類利用太陽(yáng)能的過程。核心素養(yǎng)1.了解可持續(xù)發(fā)展的重要性。2.有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):1.能源的概念、對(duì)人類利用能源的認(rèn)識(shí)。能源利用與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。2.可控鏈?zhǔn)椒磻?yīng),和平利用核能。3.了解太陽(yáng)能的特點(diǎn)和利用方式。難點(diǎn):1.對(duì)一次能源、二次能源、可再生能源、不可再生能源的認(rèn)識(shí)。2.知道鏈?zhǔn)椒磻?yīng)及其發(fā)生的條件;了解核聚變,知道核聚變發(fā)生的條件。3.了解太陽(yáng)活動(dòng)引起的一些物理現(xiàn)象。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課我們生活、生產(chǎn)中離不開能量。例如,在生活中,燒飯、取暖、照明中都需要利用能量;在生產(chǎn)中,如金屬的冶煉、機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)等需要能量,在交通運(yùn)輸中,汽車和火車等交通工具的行駛也需要能量。想一想,這些能量來源于哪里?我們利用了哪些種類的能源?學(xué)生思考并回答老師的問題,進(jìn)入課題。從日常生活出發(fā),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二:能源的分類及開發(fā)利用能源按照獲取方式分為一次能源和二次能源。老師提問:(1)可以直接從自然界獲得的能源稱為一次能源。請(qǐng)舉例說明哪些能源屬于一次能源。(2)無法從自然界直接獲取,必須通過消耗一次能源才能得到的能源稱為二次能源。請(qǐng)舉例說明哪些能源屬于二次能源。(3)按照對(duì)環(huán)境的影響可分為清潔能源和污染能源。太陽(yáng)能、電能、風(fēng)能、地?zé)崮艿葘儆谇鍧嵞茉?煤、柴薪等屬于污染能源。關(guān)于清潔能源和污染能源,同學(xué)們還有哪些舉例?(4)按照人類開發(fā)早晚分為常規(guī)能源和新能源。煤、石油等屬于常規(guī)能源;地?zé)崮?、風(fēng)能、生物質(zhì)能等屬于新能源。關(guān)于常規(guī)能源和新能源,同學(xué)們還有哪些舉例?(5)化石能源、核能等能源會(huì)越來越少,不能在短期內(nèi)從自然界中得到補(bǔ)充,這類能源稱為不可再生能源。全世界的能源消耗逐年增長(zhǎng),像化石能源、核能會(huì)消耗殆盡,那該怎么辦?(6)太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等這些能源有什么特點(diǎn)?這類能源稱為可再生能源。老師提問:開發(fā)可再生能源要滿足什么條件?老師引導(dǎo)學(xué)生分析可再生能源中的風(fēng)能、水能、太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。學(xué)生回答:(1)化石能源(煤、石油、天然氣)都是一次能源,風(fēng)能、水能、太陽(yáng)能、地?zé)崮堋⒑四艿纫捕际且淮文茉础?2)電能、汽油、柴油、酒精等都是二次能源。(3)水能、潮汐能屬于清潔能源,石油屬于污染能源。(4)天然氣、水能等屬于常規(guī)能源,核能、太陽(yáng)能、潮汐能等屬于新能源。(5)必須開發(fā)新的能源、能夠長(zhǎng)期使用的能源。(6)像風(fēng)能、水能、太陽(yáng)能等能源可以在自然界中源源不斷地得到。通過講述、提問、引導(dǎo)等方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能源的開發(fā)和合理利用與環(huán)境保護(hù)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)二:能源的分類及開發(fā)利用老師總結(jié):(1)必須足夠豐富,可以保證長(zhǎng)期使用。(2)必須足夠便宜,可以保證多數(shù)人用得起。(3)必須技術(shù)成熟,可以保證大規(guī)模使用。(4)必須足夠安全、清潔,以保證不會(huì)嚴(yán)重影響環(huán)境。例1凡是能提供的物質(zhì)資源叫做能源?，F(xiàn)有煤、石油、天然氣、風(fēng)能、水能、太陽(yáng)能、核能及電能。在這些能源中屬于化石能源的有;屬于一次能源的有;屬于二次能源的有。

學(xué)生討論。學(xué)生思考、討論、回答問題。通過練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。環(huán)節(jié)三:核能請(qǐng)學(xué)生閱讀課本第49~53頁(yè),并思考:(1)原子具有什么樣的結(jié)構(gòu)?(2)什么是核能?(3)什么是裂變,具有什么樣的特點(diǎn)?(4)什么是聚變,具有什么樣的特點(diǎn)?師生共同總結(jié):老師提問:質(zhì)量較大的原子核發(fā)生分裂或者質(zhì)量較小的原子核相互結(jié)合,就有可能釋放出驚人的能量,這就是核能。釋放核能的方式有哪些?1.裂變。科學(xué)家先后用中子轟擊質(zhì)量比較大的鈾235原子核,使其發(fā)生裂變,發(fā)現(xiàn)一個(gè)核分裂成兩個(gè)質(zhì)量中等大小的原子核,同時(shí)釋放出大量的能量。奇妙的是,鈾235核在分裂成兩個(gè)別閱讀課本,了解原子核,核能,裂變、聚變等概念和基本信息。學(xué)生回答:核裂變和核聚變。培養(yǎng)學(xué)生的信息讀取能力和分析歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)裂變的物理觀念。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)三:核能的原子核的時(shí)候,還放出2~3個(gè)中子。裂變的能量巨大:1kg鈾全部裂變,釋放的能量超過2000t煤完全燃燒時(shí)釋放的能量。發(fā)生裂變的條件:用中子轟擊鈾核。老師提問:當(dāng)外界中子停止轟擊鈾核時(shí),裂變也就停止了。怎樣才能讓裂變繼續(xù)下去呢?鏈?zhǔn)椒磻?yīng):當(dāng)中子轟擊鈾核時(shí),鈾核發(fā)生裂變,釋放大量核能的同時(shí)產(chǎn)生出幾個(gè)新的中子,這些中子又會(huì)轟擊其他鈾核……于是就導(dǎo)致一系列鈾核持續(xù)裂變,并釋放出大量核能。這就是裂變中的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。裂變的應(yīng)用:(1)核電站:①核反應(yīng)堆:核反應(yīng)堆是原子核發(fā)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的場(chǎng)所,它能夠控制鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的速度,是緩慢、平穩(wěn)地釋放核能的裝置。②核電站的工作原理及能量轉(zhuǎn)化:核能→內(nèi)能→機(jī)械能→電能。(2)原子彈:鏈?zhǔn)椒磻?yīng)如果不加以控制,大量原子核就在一瞬間發(fā)生裂變,釋放出極大的能量,這就是原子彈的原理。2.聚變。如果將某些質(zhì)量很小的原子核,如氘核(由一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)中子構(gòu)成)與氚核學(xué)生回答:讓產(chǎn)生的中子繼續(xù)轟擊鈾核,再次產(chǎn)生中子,讓轟擊鈾核和產(chǎn)生的中子連續(xù)進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)老師講解,理解鏈?zhǔn)椒磻?yīng)原理。學(xué)生根據(jù)老師講解,理解核電站的工作原理及能量轉(zhuǎn)化情況。了解原子彈爆炸的原理。了解核聚變的概念和原理。啟發(fā)學(xué)生得到鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的意識(shí)和思維。培養(yǎng)學(xué)生從物理走向生活的理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聚變的物理觀念。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)三:核能(由一個(gè)質(zhì)子和兩個(gè)中子構(gòu)成),在超高溫下結(jié)合成新的原子核——氦核,也會(huì)釋放出巨大的核能,這就是聚變,也稱為熱核反應(yīng)。氘核和氚核都屬于氫核的一種。大量氫核的聚變,可以在瞬間釋放驚人的能量。氫彈利用的就是聚變瞬間釋放的能量。3.核廢料的處理。核電站使用過的核燃料成為核廢料。由于核廢料仍具有放射性,對(duì)環(huán)境會(huì)造成相當(dāng)大的危害,因此要將核廢料深埋到人跡稀少的沙漠地帶。例2我國(guó)的大亞灣核電站,是利用核能來大規(guī)模生產(chǎn)電能的發(fā)電站。關(guān)于核能和核電站,下列相關(guān)說法中正確的是()A.核能是常規(guī)能源B.核能不會(huì)對(duì)人類造成危害C.核電站是利用裂變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)發(fā)電的D.核電站發(fā)電時(shí),把核能直接轉(zhuǎn)化為電能例3如圖所示,中國(guó)“人造太陽(yáng)”——大型核試驗(yàn)裝置“東方超環(huán)(EAST)”取得重大突破,創(chuàng)造世界新紀(jì)錄,在上億攝氏度的高溫狀態(tài)下,物質(zhì)呈現(xiàn)等離子態(tài),它們可以被磁場(chǎng)約束?！皷|方超環(huán)”的反應(yīng)原理與太陽(yáng)類似,通過(選填“裂變”或“聚變”)釋放巨大的核能,原子核能又轉(zhuǎn)化為,從而獲得上億攝氏度的高溫。

了解氫彈的原理。了解核泄漏的危害和核廢料處理方法。學(xué)生討論、思考、回答問題。培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。通過練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。環(huán)節(jié)四:太陽(yáng)能老師提問:了解人類常用的能源,如風(fēng)能、生物質(zhì)能、化石能源等,你能說出它們的大致形成過程嗎?學(xué)生通過討論,說出幾種常用能源的形成過程:風(fēng)能是由于太陽(yáng)照射空氣,使空氣冷熱不同,形成對(duì)流而成風(fēng);生物質(zhì)能是由植物的光合作用積聚而成的,來源于太陽(yáng);化石能源是指千通過老師講解,學(xué)生了解太陽(yáng)能的用處及可開發(fā)和優(yōu)化