《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生有效性評價的研究》的開題報告

《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生有效性評價的研究》的開題報告銀川市第十六中學(xué)路璐研究人員：雷立銀、路璐、鄧志福、馬艷華、黎靜、張守友各位專家、各位老師：大家好！我代表課題組做有關(guān)《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生有效性評價的研究》的開題報告，恭請各位專家和老師批評指正。（一）課題選題目的、意義及價值一、課題選題的目的：課堂教學(xué)評價是教學(xué)領(lǐng)域中的一個難題，也是新課程能否深入進行的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。我國現(xiàn)行的評價理論、方法和制度，與素質(zhì)教育的要求存在明顯的差距，評價指標單一，過于關(guān)注成績的結(jié)果，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和素質(zhì)全面發(fā)展的考察。評價主體和評價方法單一，在評價過程中學(xué)生基本處于被動地位，自尊心，自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發(fā)揮，這樣的評價方式不利于學(xué)生的后期發(fā)展。希望通過實踐與研究，了解和分析當前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生有效性評價的現(xiàn)狀，對不利于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)的評價提出針對性的改進建議，總結(jié)和發(fā)揚成功的教學(xué)課堂評價的氛圍與條件，并對今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價提出策略性建議，探索和發(fā)現(xiàn)評價應(yīng)遵循的原則，豐富評價的方法和途徑，為建構(gòu)符合素質(zhì)教育的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價改革做一點有益的嘗試。二、課題選題的意義：通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生有效性評價的研究，改善單一、傳統(tǒng)的課堂評價方式，在課堂教學(xué)中注重教師評價語言的藝術(shù)性、準確性，以及評價的激勵性，不用自己的主觀判斷扼殺學(xué)生的認識與感受，促進教師實現(xiàn)教學(xué)理念和教育教學(xué)實踐在一定程度上的轉(zhuǎn)型，從而幫助學(xué)生了解自我，確立自信。同時，通過實踐活動，提高數(shù)學(xué)教師對學(xué)生評價的能力，以此實現(xiàn)以課堂教學(xué)評價為方向，形成一定數(shù)量的學(xué)習(xí)材料，階段性研究報告，心得體會等，在實際教學(xué)中努力創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系，形成和諧的教學(xué)模式。三、課題選題的價值：1、理論價值：通過課題的研究，促進數(shù)學(xué)教師深入認識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中評價語言的合理運用，形成教完整的一個評價體系，改變將評價游離于教學(xué)的外部并對立于評價者的被動狀態(tài)，促進教師評價方式的多樣性，同時，也利于學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生的后期發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。2、實踐價值：銀川十六中是一所辦學(xué)時間比較早的學(xué)校，有著較為優(yōu)質(zhì)的師資力量，教師學(xué)歷全部達標，教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，但是部分老師教法較陳舊，和學(xué)生年齡之間的差距導(dǎo)致代溝較大，不大利于與學(xué)生溝通，因此有些課堂缺乏生氣，個別課堂不能很好的和學(xué)生進行平等對話。另外，銀川十六中生源較差，來源特別復(fù)雜，學(xué)生多為外地來銀打工人員子女，學(xué)生家庭教育缺失，家長還在為家庭的生計而整日操心，沒有太多的精力能用在其他方面，家長文化程度低，對學(xué)生的情感教育認識還不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，缺乏正確的學(xué)習(xí)觀。正因為這樣，在課堂中對學(xué)生的評價單一，學(xué)生對老師在課堂中的評價認可度不高，我們想找見一個突破口（當然不是唯一的），通過這個突破口的研究，從而從真正意義提高學(xué)生的人生認識和教學(xué)質(zhì)量。這個突破口選到了《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生有效性評價的研究》，通過這一課題的實施能夠鼓勵學(xué)生正確認識自我，樹立積極向上的學(xué)習(xí)觀和生活觀，增強學(xué)習(xí)興趣。從而從源頭上解決學(xué)生學(xué)業(yè)的問題。3、推廣價值：研究是能大力促進學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)綜合評價的一種方法，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，更切實地挖掘評價的教育功能。（二）課題研究的主要內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題一、課題研究的主要內(nèi)容：課堂評價是教師與學(xué)生溝通與交流的方式之一。初中生的世界觀、價值觀尚未成熟,他們的行為、態(tài)度、興趣易受外界的影響,來自外界、特別是來自老師的評價,對他們課堂學(xué)習(xí)效率的影響是巨大的通過對“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生有效性評價的研究”這一課題的研究，盡可能的做到：1、改變現(xiàn)有對學(xué)生課堂評價單一的研究，注重對學(xué)生采取多元評價的方式。2、越來越重視對學(xué)生發(fā)展有利的評價的研究。3、從過去只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。二、課題研究擬解決的關(guān)鍵問題：課堂教學(xué)評價是教學(xué)領(lǐng)域中的一個難題，也是新課程能否深入進行的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。我國現(xiàn)行的評價理論，方法和制度，與素質(zhì)教育的要求存在明顯的差距，評價指標單一，過于關(guān)注成績的結(jié)果，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和素質(zhì)全面發(fā)展的考察。評價主體和評價方法單一，在評價過程中學(xué)生基本處于被動地位，自尊心，自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發(fā)揮，這樣的評價方式不利于學(xué)生的后期發(fā)展。因此結(jié)合本校生源差，來源復(fù)雜，家庭條件不一，家長文化程度低等實際情況，進行了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價的研究，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價與對其結(jié)果的評價的有效性進行研究，幫助學(xué)生正確認識自我，樹立積極向上的學(xué)習(xí)觀和生活觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有效性評價的有機結(jié)合，避免無效評價挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而掌握課堂教學(xué)過程中對學(xué)生評價的有效性和靈活性。我們采取學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師對學(xué)生的評價等多種方式，以此來增強學(xué)生的自信心，追求學(xué)生的情感發(fā)展，為學(xué)生的后期發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。（三）課題研究實施步驟、階段性目標和最終成果一、課題研究實施步驟：第一階段研究準備階段：2013年11月——2014年1月1、確立課題，撰寫研究方案，小組成員分工，統(tǒng)一認識。2、閱讀并學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論文章，夯實理論基礎(chǔ)。第二階段研究的實施階段：2014年3月——2014年9月1、對目前學(xué)生參與課堂評價活動的狀況進行摸底調(diào)查，對活動過程進行適當?shù)胤治鲅芯?，作為研究開展的基礎(chǔ)；2、課題組各成員根據(jù)課題要求設(shè)計如何對學(xué)生進行有效性評價的分析研究，并形成初步的研究思路；3、集體匯總討論，對評價的方式設(shè)計進行綜合、分析，形成階段總結(jié)。第三階段研究的實施階段：2014年9月——2015年1月1、及時記錄實踐體會，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生有效性評價繼續(xù)進行研討、交流，初步形成引領(lǐng)策略，進行思考提煉總結(jié)。2、對學(xué)生個體的活動過程進行調(diào)查和訪談；并通過典型個案，對活動促興趣及能力進行評估，形成報告。3、在前期分析和研究的基礎(chǔ)上，通過對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐進行反思、探索、改進、總結(jié)，積極發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，努力從行動中明確意識，端正認識，不斷總結(jié)出成功的評價方法和案例。第四階段研究的總結(jié)階段：2015年3月——2015年9月1、小組成員匯報成果并撰寫經(jīng)驗材料、總結(jié)、論文。2、收集課堂教學(xué)過程中對學(xué)生有效性的評價，把實踐過程升華為理論。3、針對課題研究過程中的問題進行反思。二、階段性目標：1、教學(xué)實踐成果，通過這個課題的研究，以科研促教學(xué)，在最大程度上開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的自主精神，提高學(xué)生素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，使學(xué)生得到全面、和諧、健康的發(fā)展。2、理論研究成果，撰寫研究報告和個案案例，資料的收集。3、增強教師的教科研意識，更新教師的教學(xué)觀念。4、收集評價方式，采取學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師對學(xué)生的評價等多種方式。5、預(yù)設(shè)性評價及激勵性評價相結(jié)合。最終成果：1、《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生有效性評價的研究》結(jié)題報告。2、與《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生有效性評價的研究》有關(guān)的論文等。（四）課題研究可行性分析一、課題的組織機構(gòu)：寧夏教育廳教研室、寧夏教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會負責(zé)課題的具體策劃、組織工作，確定并成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)組、技術(shù)骨干組，確定課題的研究方向以及具體的實施步驟及實驗方法。本課題作為《提高寧夏中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的行動研究課題立項通知》的子課題，針對專家提出的該課題的修改意見，并參考修改意見對課題進行修改，為我們更好的理清研究思路提供了保證。主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗：為了完成這次研究，我們成立了課題研究小組，主要以一線老師為主，期中有從教二十多年的老教師，也有工作在教學(xué)一線的中青年教師，教學(xué)成績都很出色，教學(xué)經(jīng)驗豐富，并具備一定的教研能力。雷立銀老師，從事西夏區(qū)教研工作多年，多次撰寫論文與研究課題，多次參與組織國家級、市級教研活動組織，所指導(dǎo)的青年教師多次獲得國家級獎項。鄧志福老師，一級教師，從事教育一線工作二十多年，教學(xué)經(jīng)驗豐富，并在對學(xué)生的研究方面有著豐富的實踐經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)。其余的幾位老師也都是一線教師，并多次參加銀川市、自治區(qū)、全國的各種比賽。面對不同程度、不同地區(qū)的學(xué)生采用不同的評價方式，有了一定的體會。完成課題的保障條件。1、在這個課題的研究之前，我們有部分老師早已經(jīng)做了大量的實踐工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立錯題集，并且積累了很多經(jīng)驗。而且這個研究課題的內(nèi)容具有較強的可操作性和實效性，又符合我校初中生的年齡階段的心理特征，同時課題研究所要解決的問題也是新課程標準要求下迫切需要解決的問題，

數(shù)學(xué)教學(xué)中的“減負增效”迫在眉睫，所以本課題已經(jīng)具備了研究的充分條件。2、作為《提高寧夏中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的教學(xué)行動研究》課題研究的子課題，研究更具有可行性和可操作性。通過參加自治區(qū)、市教科所、西夏區(qū)教研室組織的教學(xué)教研活動,以及參加北師大版教材組織的教材探討活動,為課題的開展收集資料提供了更多的平臺，同時可以得到葛建華老師、王會寧老師、雷立銀老師的指導(dǎo)。3、