《原子核的組成》(教學(xué)設(shè)計(jì))

PAGEPAGE1教學(xué)設(shè)計(jì)：《原子核的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：郭燦彬揭東縣第二中學(xué)2012年06月18日《原子核的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)揭東二中設(shè)計(jì)者:郭燦彬一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1．了解天然放射現(xiàn)象及其規(guī)律。2．知道三種射線的本質(zhì)，以及如何利用磁場(chǎng)區(qū)分它們。3．知道原子核的組成，知道核子和同位素的概念。（二）過程與方法1．通過觀察，思考，討論，初步學(xué)會(huì)探究的方法。2．通過對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)自學(xué)和歸納能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．樹立正確的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度。2．樹立辨證唯物主義的科學(xué)觀和世界觀。二、教學(xué)重點(diǎn)：天然放射現(xiàn)象及其規(guī)律，原子核的組成。三、教學(xué)難點(diǎn)：知道三種射線的本質(zhì)，以及如何利用磁場(chǎng)區(qū)分它們。四、教學(xué)方法：教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論，思考。PAGEPAGE7五、教學(xué)用具：投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備六、課時(shí)安排：1課時(shí) 七、教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）引入新課教師：本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)新的一章：原子核。本章主要介紹了核物理的一些初步知識(shí)，核物理研究的是原子核的組成及其變化規(guī)律，是微觀世界的現(xiàn)象。讓我們走進(jìn)微觀世界，一起探索其中的奧秘！那原子核內(nèi)部又是什么結(jié)構(gòu)呢？原子核是否可以再分呢？它是由什么微粒組成？用什么方法來研究原子核呢？人類認(rèn)識(shí)原子核的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和它的變化規(guī)律，是從發(fā)現(xiàn)天然放射現(xiàn)象開始的。1896年，法國(guó)物理學(xué)家貝可勒爾發(fā)現(xiàn)，鈾和含鈾的礦物能夠發(fā)出看不見的射線，這種射線可以穿透黑紙使照相底片感光。學(xué)生回答：原子由原子核與核外電子組成學(xué)生思考討論。子組成。由原來的知識(shí)引入新課，對(duì)新的一章有一個(gè)大致的了解。帶著問題學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情介紹物理學(xué)史：居里和居里夫人在貝可勒爾的建議下，對(duì)鈾和鈾的各種礦石進(jìn)行了深入研究，又發(fā)現(xiàn)了放射性更強(qiáng)的新元素。其中一種，為了紀(jì)念她的祖國(guó)波蘭而命名為釙（Po），另一種命名為鐳（Ra）。學(xué)生一邊聽，一邊看掛圖。配合掛圖，展示物理學(xué)發(fā)展史上的有關(guān)事實(shí)，樹立學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的正確態(tài)度。（二）進(jìn)行新課1．天然放射現(xiàn)象（1）物質(zhì)發(fā)射射線的性質(zhì)稱為放射性(radioactivity)。元素這種自發(fā)的放出射線的現(xiàn)象叫做天然放射現(xiàn)象．具有放射性的元素稱為放射性元素．（2）放射性不是少數(shù)幾種元素才有的，研究發(fā)現(xiàn)，原子序數(shù)大于82的所有元素，都能自發(fā)的放出射線，原子序數(shù)小于83的元素，有的也具有放射性．2．射線到底是什么教師：那這些射線到底是什么呢？這就激發(fā)著人們?nèi)で蟠鸢福喊逊派湓捶湃胗摄U做成的容器中，射線只能從容器的小孔射出，成為細(xì)細(xì)的一束。在射線經(jīng)過的空間施加磁場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)射線如圖所示：（投影）思考與討論：①你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？②如果射線，射線都是帶電粒子流的話，根據(jù)圖判斷，他們分別帶什么電荷。③如果不用磁場(chǎng)判斷，還可以用什么方法判斷三種射線的帶電性質(zhì)？學(xué)生一邊聽，一邊看書。學(xué)生分組討論，回答問題以及實(shí)驗(yàn)方案。給出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析，探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)的能力教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖總結(jié)學(xué)生的回答：①射線分成三束，射線在磁場(chǎng)中發(fā)生偏轉(zhuǎn)，是受到力的作用。這個(gè)力是洛倫茲力，說明其中的兩束射線是帶電粒子。②根據(jù)左手定則，可以判斷射線是正電荷，射線是負(fù)電荷。③帶電粒子在電場(chǎng)中要受電場(chǎng)力作用，可以加一偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)，也能判斷三種射線的帶電性質(zhì)，如圖。我們已經(jīng)研究了這三種射線的帶電性質(zhì)，那么這些射線還有哪些性質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文后填寫表格。①實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：元素具有放射性是由原子核本身的因素決定的，跟原子所處的物理或化學(xué)狀態(tài)無關(guān)。不管該元素是以單質(zhì)的形式存在，還是和其他元素形成化合物，或者對(duì)它施加壓力，或者升高它的溫度，它都具有放射性。②三種射線都是高速運(yùn)動(dòng)的粒子，能量很高。綜上所述，三種射線都來自于原子核內(nèi)部；這也使我們認(rèn)識(shí)到原子核蘊(yùn)藏有巨大的核能，原子核內(nèi)也有其復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。學(xué)生看書，進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生對(duì)照表格，理解書本知識(shí)。用多種方案解決一個(gè)問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散散性思維。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，總結(jié)的能力。通過對(duì)照表格，可以讓學(xué)生更好的掌握規(guī)律性質(zhì)。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖3．原子核的組成教師提問：①質(zhì)子：由誰發(fā)現(xiàn)的？怎樣發(fā)現(xiàn)的？②中子：發(fā)現(xiàn)的原因是什么？是由誰發(fā)現(xiàn)的？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：①盧瑟福用粒子轟擊氮核，發(fā)現(xiàn)質(zhì)子。②查德威克發(fā)現(xiàn)中子。發(fā)現(xiàn)原因：如果原子核中只有質(zhì)子，那么原子核的質(zhì)量與電荷量之比應(yīng)等于質(zhì)子的質(zhì)量與電荷量之比，但實(shí)際卻是，絕大多數(shù)情況是前者的比值大些，盧瑟福猜想核內(nèi)還有另一種粒子。③質(zhì)子帶正電荷，電荷量與一個(gè)電子所帶電荷量相等，中子不帶電，④數(shù)據(jù)顯示：質(zhì)子和中子的質(zhì)量十分接近，統(tǒng)稱為核子，組成原子核。教師提問：③原子核的電荷數(shù)是不是電荷量？④原子荷的質(zhì)量數(shù)是不是質(zhì)量？學(xué)生回答：③不是，原子核所帶的電荷量總是質(zhì)子電荷的整數(shù)倍，那這個(gè)倍數(shù)就叫做原子核的電荷數(shù)。④原子核的質(zhì)量幾乎等于單個(gè)核子質(zhì)量的整數(shù)倍，那這個(gè)倍數(shù)叫做原子核的質(zhì)量數(shù)。小結(jié)：③原子核的電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)④原子核的質(zhì)量數(shù)=核子數(shù)=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)⑤符號(hào)表示原子核，X：元素符號(hào)；A：核的質(zhì)量數(shù)；Z：核電荷數(shù)學(xué)生看書，然后回答問題學(xué)生看書，然后回答問題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解能力，以及語言概括能力。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖小結(jié)：③原子核的電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)④原子核的質(zhì)量數(shù)=核子數(shù)=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)⑤符號(hào)表示原子核，X：元素符號(hào)；A：核的質(zhì)量數(shù)；Z：核電荷數(shù)教師：給出思考與討論題。一種鈾原子核的質(zhì)量數(shù)是235，問：它的核子數(shù)，質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)分別是多少？學(xué)生回答：核子數(shù)是235，質(zhì)子數(shù)是92，中子數(shù)是143。學(xué)生回答調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。4．同位素(isotope)（1）定義：具有相同質(zhì)子數(shù)而中子數(shù)不同的原子，在元素周期表中處于同一位置，因而互稱同位素。（2）性質(zhì)：原子核的質(zhì)子數(shù)決定了核外電子數(shù)目，也決定了電子在核外的分布情況，進(jìn)而決定了這種元素的化學(xué)性質(zhì)，因而同種元素的同位素具有相同的化學(xué)性質(zhì)。提問：列舉一些元素的同位素？學(xué)生一邊聽，一邊看書。學(xué)生回答：氫有三種同位素：氕（通常所說的氫），氘（也叫重氫），氚（也叫超重氫），符號(hào)分別是：。碳有兩種同位素，符號(hào)分別是。舉例說明同位素的性質(zhì)，加深對(duì)這一概念的理解。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖例：下列說法正確的是（）A．射線粒子和電子是兩種不同的粒子B．紅外線的波長(zhǎng)比X射線的波長(zhǎng)長(zhǎng)C．粒子不同于氦原子核D．射線的貫穿本領(lǐng)比粒子強(qiáng)答案：BD點(diǎn)評(píng)：本題考查了粒子的性質(zhì)及電磁波波長(zhǎng)的比較等基本知識(shí)。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，人們發(fā)現(xiàn)X，，，射線，經(jīng)研究知道，X，射線均為電磁波，只是波長(zhǎng)不同?？梢姽?，紅外線也是電磁波，波長(zhǎng)從短到長(zhǎng)的電磁波波譜要牢記。另外，射線是電子流，粒子是氦核。從，，三者的穿透本領(lǐng)而言：射線最強(qiáng)，射線最弱，這些知識(shí)要牢記。思考，回答用練習(xí)鞏固知識(shí)（三）課堂小結(jié)1．天然放射現(xiàn)象及其規(guī)律。2．三種射線的性質(zhì)。3．原子核的組成。學(xué)生總結(jié)，討論。（四）作業(yè)：1．認(rèn)真閱讀課后的“科學(xué)足跡”。完成問題與練習(xí)。2．探究活動(dòng)：射線的來源：原子核內(nèi)沒有電子，射線如何而來？點(diǎn)評(píng)：學(xué)生課后探究。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為以后的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納讓學(xué)生通過作業(yè)，加深理解。八：教學(xué)體會(huì)：這節(jié)課由天然放射現(xiàn)象開始，揭示了原子核是可分的。展示物理學(xué)發(fā)展史上的有關(guān)事實(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義思想教育的好素材