九年級語文-雨說PT教學(xué)課件8

雨說。我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。

淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點在大地干涸、草木枯萎、鮮花萎蔫之時，她輕輕地來了，用她溫柔之手撫慰大地，用她的水滴滋養(yǎng)萬物；淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點在人們心靈禁錮、世界失去活力、萬物少了生機之時，她輕輕的來了，用她甘甜的乳汁滋養(yǎng)著他們的心田。

她是溫柔親切的愛的使者，同學(xué)們，讓我們揚起臉去親迎她，去聆聽那跳動的雨珠告訴給我們的話語，和著她腳步的拍子一起去探訪大地吧！

雨說

為生活在中國大地上的兒童

鄭愁予

鑒賞詩歌

（一）、整體把握，理清思路

多媒體播放朗讀錄音學(xué)生邊聽邊思考：1、詩中雨向我們訴說了什么？用一句話概括每一節(jié)詩的內(nèi)容。2、詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)？（雨說：四月/已在大地上等待久了……）

等待久了的/田圃跟牧場

等待久了的/魚塘和小溪當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子

牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡當(dāng)魚塘寒淺/留滯著游魚

小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子

雨說，我來了，我來探訪/四月的大地

我來了，我/走得很輕，而且溫聲細(xì)語/地

我的愛心/像絲縷那樣/把天地/織在一起

我呼喚/每一個孩子的乳名/又甜又準(zhǔn)

我來了，雷電/不喧嚷，風(fēng)/也不擁擠

當(dāng)我臨近的時候/你們也許知悉了可/別打開油傘/將我抗拒別/關(guān)起你的門窗，放下/你的簾子別忙著/披蓑衣，急著/戴斗笠雨說：我是到大地上/來親近你們的我是四月的客人/帶來春的/洗禮為什么/不揚起你的臉/讓我親一親為什么/不跟著我走，踩著/我腳步的拍子？跟著我去踩/田圃的泥土/將潤如油膏

去看牧場/就要抽發(fā)/忍冬的新苗

繞著池塘/跟跳躍的魚兒/說聲好

去聽聽/溪水練習(xí)新編的/洗衣謠雨說，我來了，我來的地方/很遙遠(yuǎn)那兒/山峰聳立，白云滿天我/也曾是孩子/和你們一樣地愛玩可是，我是幸運的我是在白云的襁褓中/笑著長大的第一樣事，我要教你們/勇敢地笑啊君不見，柳條兒見了我/笑彎了腰啊

石獅子見了我/笑出了淚啊

小燕子見了我/笑斜了翅膀啊第二樣事，我還要教你們/勇敢地笑那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響只要旗子笑，春天的聲音/就有了只要你們笑，大地的希望/就有了雨說，我來了，我來了就不再回去當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息有一天，你們吃著蘋果擦著嘴要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心愿返回整體感知詩歌內(nèi)容和基調(diào)第一節(jié)：我探訪四月的大地第二節(jié)：雨輕輕地來了第三節(jié)：希望孩子們不要拒絕第四節(jié)：告訴孩子們它是來親近他們的第五節(jié)：請孩子們跟它去迎接春天第六節(jié)：告訴孩子們它來自何方，又是怎樣長大的第七、八節(jié)：教孩子們勇敢地笑第九節(jié)：交代最終的歸宿基調(diào)：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。朗讀基本要求：一、用普通話正確、清楚地朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯字，不破句；二、態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；三、能用抑揚頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。感情地自由誦讀詩歌

朗讀的技巧：主要是停頓、重讀、語調(diào)和速度。停頓是語句間的間歇、聲音的休止。一般是：首名、小標(biāo)題與正文間，段與段間停三拍；句、問、嘆和冒號處停兩拍；分號處停一拍半；逗號停一拍；頓號、間隔號處停半拍。重讀是把句中重要詞語讀重一些表示強調(diào)，“重要詞語”一般指句中主語、動詞謂語和修飾限制的定語。語調(diào)變化是用來表達(dá)不同感情的，常見的有升調(diào)、降調(diào)、曲調(diào)、平調(diào)四種。一般地說，表頌揚的、贊嘆的、熱誠的、悲壯的句子，要用升調(diào)；表祈求的、感激的、沉痛悲哀的、嘆息的句子，要用降調(diào)；表猶豫的、懷疑的、暗示的、雙關(guān)的句子用曲調(diào)；表心平氣和的、莊重的、謹(jǐn)慎的、仁慈的句子要平調(diào)。速度依文章的內(nèi)容而定。一般說，交代說明性的內(nèi)容，描寫的句子，含有莊重或悲哀的句子讀緩慢些，緊張氣氛的內(nèi)容、激烈的對話，慷慨陳詞，含有快活，憤怒、恐怖、驚愕的句子讀得急促些。

學(xué)生誦讀，評讀，感受全詩洋溢著的音樂美。配樂，學(xué)生齊讀。（二）、誦讀詩歌，體驗情感雨說（三）、品讀語言，感受意境1、請學(xué)生找出自己感受最深的意象，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。2、自由吟詠，請學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揎棾煞?，在你的眼中，雨是一個什么形象？（四）、研讀詩歌，感悟主旨

思考：詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。你認(rèn)為詩人要表達(dá)的主旨是什么？請找出相關(guān)語句。

鄭愁予，原名鄭文韜，臺灣當(dāng)代詩人，在臺灣詩壇鄭愁予被稱為“中國的中國詩人”。他的詩的感情深處，有著深厚的中國傳統(tǒng)人文精神。

《鄭愁予詩集》被評為“影響臺灣三十年的三十本書”之一，多次被選為臺灣“最受歡迎作家”榜首，多次獲各種獎勵，作品被譯為多種文字，現(xiàn)任教于耶魯大學(xué)。了解作者本詩寫于20世紀(jì)70年代末,當(dāng)時正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久，詩人身在臺灣而關(guān)注中國大陸。經(jīng)歷十年浩劫的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇，而詩中的“雨說”，其實也就是詩人在說。這里的“雨”象征著為大地帶來春天，為兒童帶來歡笑的愛的使者。寫作背景(五)、各抒己見，探究技法

詩中突出運用什么手法來塑造“雨”的形象？這樣有什么表達(dá)效果？作者還運用了什么修辭手法來增強詩歌的感染力?

相機：仿照這些擬人句式，另寫一種事物，體現(xiàn)春雨中該事物的情態(tài)。

雨對中華大地的兒童說了那么多話，我們這些生活在中華大地上的孩子們對雨又有些什么話要