教科版一年級科學(xué)上冊全冊教案1

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教師備課

課題1.1我們知道的植物課時第1課時

科學(xué)概念目標(biāo)

識別植物,能簡單描述植物的特征。

科學(xué)探究目標(biāo)

教

1通過植物和塑料花的對比觀察,學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。

學(xué)

2嘗試種植一棵植物,觀察、記錄植物的生長過程。

目

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

標(biāo)

意識到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生認識植物的濃厚興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來美的感受。

【教學(xué)重點】識別植物，能簡單描述植物的特征。

教學(xué)

【教學(xué)難點】種植一棵植物，觀察并記錄。

重、難點

為學(xué)生準(zhǔn)備:塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿

教學(xué)

卜、學(xué)生活動手冊等。

準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:植物、課件等。

教學(xué)設(shè)計二次備課

一、說說我們知道的植物

1.讓學(xué)生看教科書第1頁的大圖，向?qū)W生提問廣圖

中哪些是植物?”學(xué)生會說樹、草等。

2.讓學(xué)生“說說你知道的植物“。學(xué)生可能會說出

一些花和樹的名稱。并提問：“這棵植物會不會開花？

葉子是什么樣子的?生長在哪里?”等。

3.出示事先準(zhǔn)備好的植物，讓學(xué)生描述一下它的樣

教子，以使學(xué)生認識更多的植物。根據(jù)學(xué)生的回答,及時記

錄，形成班級記錄表，張貼在班級中。

學(xué)二、找找大圖中哪些是植物

1.出示教科書第2頁的圖片,讓學(xué)生找找大圖中哪

過些是植物,，同時發(fā)現(xiàn)陸地上有植物，水中也有植物。也

可以問廣圖上有多少種植物?”

程2.組織學(xué)生交流“這些植物有什么共同點”，以利于

學(xué)生形成“植物”的概念，如“都有葉子，都是綠的，會開

花,會長大”等。教師將交流結(jié)果記錄在班級記錄表中。

3.教師提問廣蝴蝶是植物嗎?”讓學(xué)生來說說判斷

的理由。學(xué)生可能會說:“植物不會動，蝴蝶會飛;蝴蝶是

動物'’等。這一問題可以幫助學(xué)生初步認識植物與動物

的不同。

三、塑料花是植物嗎？

1.提問：“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎?”

2.塑料花不是植物的理由是什么？

3.提供植物與塑料花的實物，讓學(xué)生進行對比，在

小組觀察、交流。

4.學(xué)生可能會說塑料花不是“活”的。從結(jié)果來說，

植物有根、莖、葉,會生長，能繁殖后代，會死亡,同時它

的生長需要水、空氣、陽光、一定的溫度條件（生長需

要環(huán)境的支持）的，這與塑料花不會生長、不會死亡、

長期保持一種形態(tài)是完全不同的。（要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)

習(xí)能力與基礎(chǔ)，允許多種不同的表述和看法）

四、種一棵植物

1.出示自己帶來的一些植物，例如胡蘿卜、小蔥、

綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等，

并出示植物的兩種種植方式（土培和水培），分別介紹

這些植物適合種在土里還是種在水里。教師適當(dāng)演示。

2.給學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料，包括花盆、土、小

鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物，回家種植。

3.選擇的植物可以讓學(xué)生在學(xué)生活動手冊的“第1

周”中畫好，這樣便于指導(dǎo)。學(xué)生對種植后如何照顧植

物可能并不熟悉,需要教師進行指導(dǎo)。如土培植物不干

不澆、澆則澆透;水培植物需要換水，放在家里的哪個位

置更合適等,都要做詳細的說明。種養(yǎng)活動也需要家長

的配合。教師可以打印《致家長的一封信》，附上要求

和種養(yǎng)方法，發(fā)給學(xué)生家長，希望家長提供幫助，使學(xué)

生能更好地照顧植物。教師要提醒學(xué)生注意觀察植物

的生長變化,并記錄在學(xué)生活動手冊上。

塑料花是植物嗎？說說理由。

作業(yè)設(shè)

計或典

型錯題

記錄分

析

板書設(shè)

計

（要求手寫，300字）

教學(xué)

反思

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教師備課

課題1.2觀察一棵植物課時第2課時

科學(xué)概念目標(biāo)

植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。

科學(xué)探究目標(biāo)

教1在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。

學(xué)2在教師引導(dǎo)下，嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。

目3能畫一棵植物的簡圖。

標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

對常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣。?能認真觀察、認真記錄。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

體會植物是有生命的，要愛護植物。

【教學(xué)重點】植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。

教學(xué)

【教學(xué)難點】能畫一棵植物的簡圖。

重、難點

教學(xué)鳳仙花、記錄單、植物拼圖、課件

準(zhǔn)備

教教學(xué)設(shè)計二次備課

一、聚焦

學(xué)1.教師導(dǎo)語：星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園

里的植物真多?。。ò鍟褐参铮┬∨笥?，我們跟維尼

過熊一起去看看，他看到了哪些植物？

2.在游玩中，維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認識的植物，怎么辦

程呢？小熊維尼決定好好觀察這棵植物，回去問問見多

識廣的跳跳虎。

二、觀察一棵植物

1.整體觀察植物。

拿出教師準(zhǔn)備的一盆大的鳳仙花，學(xué)生觀察說說看到

的情況。在學(xué)生的交流中呈現(xiàn)植物的結(jié)構(gòu)：根、莖、

葉。

2.觀察植物的莖和葉。

（1）為了觀察得更仔細，小熊維尼決定走近這棵植物

的莖和葉。走近了我們除了可以用眼睛觀察，還可以

用什么來觀察？（在交流中板書：鼻子、手，同時強

調(diào)要輕輕摸）

（2）學(xué)生觀察莖和葉。

（3）交流觀察到的信息。

（在交流中強調(diào)說的習(xí)慣和聽的習(xí)慣。）

三、畫一棵植物

過渡：維尼聽了大家的觀察交流，覺得我們XX班的

小朋友很厲害。他想：如果把這棵植物畫下來，再去

問跳跳虎，跳跳虎肯定能認出這是什么植物。怎么畫

呢？我們先來看看科學(xué)記錄單吧！

1.教師示范科學(xué)記錄單的使用。

1）請學(xué)生拿出科學(xué)記錄單，教師在展臺顯示科學(xué)記錄

單。

2）老師指導(dǎo)學(xué)生填寫姓名、日期。

2.指導(dǎo)畫一棵植物。

1）教師示范畫植物的順序、方法。

在示范的過程中，強調(diào)邊觀察邊畫，順序是：莖一

葉——根。

2）觀察植物的根，指導(dǎo)畫根。

3.交流評價畫的植物。

引導(dǎo)學(xué)生相互評價，圍繞科學(xué)記錄的真實性進行研討

和評價。

四、小結(jié)

過渡：跳跳虎聽了你的介紹，看了你們畫得回，認出

了這課植物，原來它是鳳仙花!（PPT出示）

跳跳虎發(fā)現(xiàn)大家這么厲害，讓老師帶來了一樣?xùn)|西考

考大家，你們能接受挑戰(zhàn)嗎？（投影逐塊展示拼圖）

1.請兩位學(xué)生分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根、

莖、葉。

2.這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大

樹，我們可以怎樣去觀察呢？（PPT播放其中一棵樹

的遠景、近景、莖葉的特寫。）

3.結(jié)束：今天小朋友們在課堂上表現(xiàn)得很棒，我們一

起認識了植物上有根、莖、葉，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的

觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去

觀察它。

畫一株植物，要具有根莖葉結(jié)構(gòu)。

作業(yè)設(shè)

計或典

型錯題

記錄分

析

板書設(shè)

計

（要求手寫，300字）

教學(xué)

反思

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教師備課

課題1.3觀察葉課時第3課時

科學(xué)概念目標(biāo)

1植物的葉是多種多樣的，每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的

特征。

2知道植物的葉是有生命的，會長大、會變化也會死亡。

科學(xué)探究目標(biāo)

教

1在教師指導(dǎo)下，能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征，并用簡單的語言進行描

學(xué)

述。

目

2通過觀察、比較各種各樣的葉，認識到植物的葉具有相同和不同之處。

標(biāo)

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1能在好奇心驅(qū)使下，對植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。

2愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息，樂于表達。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

認識到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。

【教學(xué)重點】植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的，會長大、會變化也會死

教學(xué)

亡。

重、難點

【教學(xué)難點】利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡單的語言進行描述。

為學(xué)生準(zhǔn)備:校園中各種形狀的葉，一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條，學(xué)

教學(xué)

生活動手冊。

準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)設(shè)計二次備課

一、聚焦

1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的

葉的圖片，讓學(xué)生說說圖上是什么葉,學(xué)生能說出最

好,說不出時可直接告訴學(xué)生。

2.提問“這些葉是什么樣的？都有什么特點？有沒

有相同的地方?”學(xué)生會發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉

柄。（具體名稱不作要求）

教3提.問：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有

沒有在其他葉上見過這些部分?”進一步引導(dǎo)學(xué)生認識

學(xué)到葉具有相同的結(jié)構(gòu)，為后面的“畫一片葉，，打基礎(chǔ)。

二、觀察各種各樣的葉

過1.出示需要觀察的各種葉的圖片，讓學(xué)生通過圖片

認識這些葉，知道它們的名稱。

程2.接著出示各種葉，讓學(xué)生說說它們的名字,和圖片

做比較，判斷這些是什么葉。

3.知道了葉的名稱后，讓學(xué)生觀察、比較各類葉的

不同之處。在觀察之前，教師應(yīng)進行觀察方法的指導(dǎo)，

使學(xué)生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、

硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。

4.觀察之后，全班交流，對觀察結(jié)果進行總結(jié)和整

理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小

如何?”，，葉的形狀是什么樣的?，，等問題進行。

5.還可以讓學(xué)生通過按從大到小的順序給葉排序

來認識葉的大小。通過比較、描述，學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色

大多數(shù)是綠色的，但也有其他顏色。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)葉的

大小不同,形狀多種多樣，從而感受到葉的多樣性。葉的

形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來表述即可。

6.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉

的特點，讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比如描述“這

個葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣，這是什么葉

呢?”游戲后，教師可以進行總結(jié)，“我們能猜對葉子，是

因為不同的葉的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助

學(xué)生更充分地認識葉。

三、觀察同一棵植物的葉

1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉，

讓學(xué)生比一比，判斷它們是不是同一種樹葉。

2.提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同?”給每個小組

提供一根枝條，讓學(xué)生對這根枝條上不同生長階段的

葉進行比較。（學(xué)生自然而然就會關(guān)注到顏色淺、比較

小的是“小時候”的葉，顏色深且比較大的是“長大后”的

葉，教師可以順勢告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別

稱為嫩葉和老葉葉是有生命的，從葉芽開始，會長

大、會死亡。）

四、畫一片葉（活動手冊）

1.先讓學(xué)生說說需要畫出葉的哪些部分。

2.畫法需要教師指導(dǎo)，先畫葉片、再畫葉柄,最后畫

葉片上的葉脈。教師在示范時，可以手持一片葉，邊觀

察邊畫，學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫完后，教師可以組織學(xué)生

交流，讓其他同學(xué)來猜猜畫的是哪一片葉。

五、拓展

做葉畫。在課堂上展示幾幅葉畫圖片，最好是實

物作品。讓學(xué)生在課后進行。作品可做展示。

作業(yè)設(shè)

計或典

型錯題

記錄分

析

板書設(shè)

計

（要求手寫，300字）

教學(xué)

反思

【若缺失公式、圖片現(xiàn)象屬于系統(tǒng)讀取不成功，文檔內(nèi)容齊全完整，請放心下載?！?/p>

第一單元植物

第三課時總第3課時

教學(xué)內(nèi)容：

第7——10頁（觀察葉）

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、植物的葉是多種多樣的，每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特

征。

2、知道植物的葉是有生命的，會長大、會變化也會死亡。

科學(xué)探究目標(biāo)

1、在教師指導(dǎo)下能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡單的語言進行描述。

2、通過觀察、比較各種各樣的葉，認識到植物的葉具有相同和不同之處。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1、能在好奇心驅(qū)使下，對植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。

2、愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息，樂于表達。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

1、認識到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。

教學(xué)重難點：

重點：觀察葉的外部形態(tài)特征。

難點：了解植物的葉是有生命的，會長大，會變化也會死亡。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT（葉子先生、不同的葉）

實物：校園周邊常見的葉（大小、形狀、顏色）

三、教學(xué)過程：

1、師：昨天老師接到了一封特別的來信，信來自一位葉子先生，接下來我們先

一起認識一下葉子先生，好嗎？（好）

師：這就是我們的葉子先生了，小朋友們，你們說葉子先生長得漂亮嗎？（漂亮）

葉子先生：各位同學(xué)，你們好，聽說你們特別有智慧，想請你們幫幫我，好嗎？

葉子先生：我出遠門很久，現(xiàn)在回來發(fā)現(xiàn)城市變化特別大，我找不到家了，你們

能幫我一起找找家嗎？（可以）

2、引導(dǎo)-觀察葉的外形特征。

聰明的小朋友，我們應(yīng)該從哪里開始找呢？

（引導(dǎo)：葉子先生的家是什么樣子？葉子先生是由什么組成的？）

葉子先生：我是由很多不同的樹葉組成的，我想我的家應(yīng)該有很多大樹，找到這

些大樹就找到我的家了。

師：小朋友們？哪里有很多大樹呀？（森林、公園、校園）大家真棒，那我們和

葉子先生一起出發(fā)吧！

師：小朋友們現(xiàn)在，我們來到了一片樹林（銀杏樹），這里也有很多美麗的樹葉,

小朋友們，這里會是葉子先生的家嗎？

師：這里有一片葉子，大家仔細看看，和葉子先生身上的一樣嗎？

師：哪里不一樣？（長得不一樣、顏色不一樣、大小不同）

師：這個葉子長得像什么呢？（扇子、半圓....）

師：看來這里確實不是葉子先生的家，那我們繼續(xù)往前走好嗎？

師：大家快看這片樹林好漂亮呀?。ㄐ禈淞郑┻@里的樹葉是什么顏色呢？（紅色）

大家真棒。

師：這里會是葉子先生的家嗎？我們找一片葉子來看看。

葉子先生：這好像和我頭上的葉子、手上的葉子長得差不多。

師：聰明的小朋友，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（形狀不同，械樹葉更尖，葉片是分開的,

像張開的手掌，葉子先生的頭和手上的葉子像并攏的手掌）?？磥?，這里還不是

葉子先生的家，我想我們還要再找找了，別灰心我們一定能找到。

葉子先生：謝謝大家和我一起，我們一起去植物園看看好嗎？

師：同學(xué)們，這里有好多不同樣子的大樹呀！這是什么樹，有同學(xué)知道嗎？（松

樹）大家真棒，松樹的樹葉尖尖的，像什么呀？（針），所以我們又叫它松針。

師：大家看，這棵樹是桂花樹，桂花在八九月開放，香氣迷人。咦？我怎么覺得

桂花樹的葉子和葉子先生的胳膊長得很像呢？

師：桂花樹的葉子像什么呀？是什么顏色的呢？（像小船、像面包....綠色）

師：大家真棒，我們己經(jīng)幫葉子先生找到了一種大樹了

葉子先生：謝謝大家，我想其他大樹應(yīng)該也在附近。

3、觀察同一種植物上的樹葉-樹葉的生長

葉子先生：咦，這好像就是我頭上的葉子，大家看。

師：這個葉子像什么呀？看來，這應(yīng)該就是組成葉子先生頭和手的葉子了？可是

大家發(fā)現(xiàn)這些葉子和葉子先生的有什么不同嗎？（顏色、大?。?/p>

師：奇怪，這兩種葉子長得很像，可是顏色、大小卻不一樣，為什么呢？（不是

同一種葉子、陽光不同....）

師：我們一起看看這棵大樹吧！一棵樹上為什么有不同顏色的葉子？（排出不是

同一種葉子）

師：大家仔細看看有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)，小葉子長在前面，大葉子在后面，

有的葉子是黃色的/紅色，落下來的葉子是黃色/紅色的）

小博士：其實葉子也和小朋友們一樣，會長高、長大，秋天到了，葉子慢慢衰老

顏色就發(fā)生了變化、當(dāng)他們慢慢死去就離開了大樹的懷抱，落到地上了。

聽了小博士的講解，大家明白了嗎？

小博士：樹葉落到地上，在泥土中慢慢變成營養(yǎng)，可以讓我們的大樹長得更強壯。

葉子先生：我想這里就是我的家了，只可惜，我的身體和腿變化了很多，不能找

到大樹了。大家細致的觀察最終幫我找到了家，謝謝大家的幫助。我要留在這里,

變成營養(yǎng)，報答給我葉子組成身體的大樹。小朋友們，再見啦！

4、參觀植物園。

小博士：大家既然來到了植物園，我?guī)Т蠹覅⒂^一下吧！

小博士：這是柳樹

師：大家看柳樹的葉子像什么呀？（細細的長條）

小博士：這是桑樹

師：桑樹的葉子又像什么呢？（愛心、桃子），大家真棒，時間不多了，我們要

回去了，讓我們謝謝小博士，和小博士說再見啦！

5、畫葉子

師：今天小朋友們真是太棒了，不僅幫葉子先生找到了家，還認識了那么多樹葉。

現(xiàn)在老師把今天我們觀察過的樹葉找出來，大家能找找這些葉子有什么相同之處

嗎？（引導(dǎo)：相同的組成：葉片、葉脈、葉柄）

下面小博士送給大家的樹葉（楓葉、桂花葉、柳葉）發(fā)給每個同學(xué)，同學(xué)們一起

在科學(xué)筆記本上畫一畫你的葉子，我們比比誰畫的最像。

6、小結(jié)

老師看到大家畫的都很棒，老師也忍不住在黑板上畫了一個，大家一起看看，老

師的葉子畫的怎么樣呀？（提醒學(xué)生注意畫完整）

大家今天做的真是棒極了，回去大家也可以試試，找一些落葉，一起動手做一個

葉子先生、或者做一些葉子的小動物好嗎？

板書設(shè)計：

布置作業(yè)：

教學(xué)反思:

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教師備課

課題1.4這是誰的葉課時第4課時

科學(xué)概念目標(biāo)

1葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。

2能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征。

科學(xué)探究目標(biāo)

教1在教師的指導(dǎo)下，能觀察和描述一片葉的特征。

學(xué)2能用簡單的圖畫描述葉的外部特征。

目3根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1對常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。

2產(chǎn)生到植物生長的環(huán)境中觀察植物的興趣。

3提高到室外開展活動的能力，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達。

【教學(xué)重點】葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。

教學(xué)

【教學(xué)難點】根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

重、難點

為學(xué)生準(zhǔn)備:冬青葉、牽牛葉、法國梧桐（懸鈴木）葉、松樹葉、月季葉等，或者

教學(xué)

校園中其他具有明顯特征的植物的葉，學(xué)生活動手冊。

準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)設(shè)計二次備課

一、它們是哪些植物的葉

“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有

特點的展示在實物投影儀下，請同學(xué)們猜。還可以由學(xué)

生出題，說出某一片葉的特征,邀請其他同學(xué)來猜。

二、到校園里去找一找

1.在尋找前，組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達成共

識。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了？活動時要注

教意什么問題？

2.到教室附近的樹木旁尋找，只有手中的葉和教

學(xué)科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時候才算

是找到了。

過“尋找是哪種植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動，建

議用15分鐘及以上的時間。在活動的過程中教師要不

程斷地提醒學(xué)生，“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物

的?，，引導(dǎo)學(xué)生對手中的葉反復(fù)觀察、比對。同一片葉，

往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了，

可以追問其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)

提供更豐富的信息。

三、研討

圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在

哪里找到的?”兩個問題進行，教師還可以補充“除了

這個地方，找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”

請學(xué)生面向全體同學(xué)說，其他學(xué)生補充。

作業(yè)設(shè)

計或典

型錯題

記錄分

析

板書設(shè)

計

（要求手寫，300字）

教學(xué)

反思

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教師備課

課題1.5植物是“活”的嗎課時第5課時

科學(xué)概念目標(biāo)

1能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長。

2知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征。

科學(xué)探究目標(biāo)

教

1在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。

學(xué)

2通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的。

目

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

標(biāo)

1愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息，樂于表達、講述自己的觀點。

2培養(yǎng)學(xué)生認識和研究植物的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

珍愛生命,愛護身邊的植物。

【教學(xué)重點】植物是有生命的，需要水分、陽光以維持生存和生長。

教學(xué)

【教學(xué)難點】證明植物是“活”的。

重、難點

為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動手冊，以及有關(guān)植物是“活”的的照

教學(xué)

片、圖畫等相關(guān)資料。

準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:塑料花、植物、課件等。

教教學(xué)設(shè)計二次備課

一、聚焦

學(xué)1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻，據(jù)此提問:“兔和

蝴蝶是'活'的嗎?”請學(xué)生說說理由。學(xué)生會從兔和

過蝴蝶會動、會吃等動物具有的活動能力方面進行解

釋。此時教師可以呈現(xiàn)一盆植物，提問:“這盆植物不

程會動,它是活的嗎?”

2.在這個環(huán)節(jié)中，教師要及時將學(xué)生的回答記錄

在教科書第15頁所示的“班級記錄表”中。學(xué)生提

出的理由可能會有:有葉、有根、有莖，會開花、會

結(jié)果、會長大、會生病、會枯萎、會死亡，長在土里，

需要陽光、水，要施肥等。

二、收集植物是“活”的的證據(jù)

1.活動一：學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到

課堂上，結(jié)合自己1個月左右的觀察記錄找一找它是

“活”的的證據(jù)。先讓學(xué)生再次觀察植物，回顧1個月

中植物發(fā)生了哪些變化，自己是怎么照顧它的,然后讓

學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說明植物是“活”的。接下來

讓各小組展示自己的植物并交流。最后，教師小結(jié)，把

“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。

2.為了幫助學(xué)生認識，教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝

或非綠葉植物，問學(xué)生：“這棵植物是‘活’的嗎？它

有葉嗎？它是綠色的嗎？”通過這樣有針對性的活動，

把“綠色”“長在泥土里”“有葉”等劃去，幫助學(xué)

生認識到“會長大”“要喝水”等說明植物是“活”

的。

3.活動二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化

的圖片,指導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀察圖中的櫻花,說說同

一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的，然后讓學(xué)生

把四張圖片聯(lián)系在一起,認識這棵櫻花一年中經(jīng)歷了

怎樣的變化過程。讓學(xué)生說一說,下一年中這棵櫻花又

會發(fā)生怎樣的變化,這又說明了什么，幫助學(xué)生認識到

植物會生長變化，這說明它是“活”的。

三、研討

1.塑料花不是“活''的，讓學(xué)生說說理由。

2.我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么？

作業(yè)設(shè)

計或典

型錯題

記錄分

析

板書設(shè)

計

（要求手寫，300字）

教學(xué)

反思

【若缺失公式、圖片現(xiàn)象屬于系統(tǒng)讀取不成功，文檔內(nèi)容齊全完整，請放心下載?！?/p>

教師備課

課題1.6校園里的植物課時第6課時

科學(xué)概念目標(biāo)

1在實地觀察中，發(fā)現(xiàn)不同地點生長著不同的植物,它們有各自的特征和名稱。

2再一次感受植物是有生命的,植物生長在自然環(huán)境中。

科學(xué)探究目標(biāo)

1通過實地觀察,認識周圍常見植物的名稱及其特征。

教

2在教師指導(dǎo)下,能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。

學(xué)

3在教師指導(dǎo)下,能從對植物的觀察中提出感興趣的問題。

目

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

標(biāo)

1學(xué)會在科學(xué)探究活動中主動與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。

2產(chǎn)生認識植物的興趣，養(yǎng)成珍愛生命、愛護植物的意識。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

1人類與植物共同生存在地球上，兩者相互作用、相互影響。

2植物可以美化人類的生活環(huán)境。

【教學(xué)重點】認識周圍常見植物的名稱及其特征。

教學(xué)

【教學(xué)難點】用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。

重、難點

教學(xué)為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動手冊、筆。

準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:一些植物的圖片、資料或者實物和課件。

教教學(xué)設(shè)計二次備課

一、聚焦

學(xué)1.教師出示一幅校園中的植物的照片，問學(xué)

生，“你們見過這種植物嗎？知道它叫什么名字嗎?在

過哪里見過它?”教師適時介紹植物名稱，幫助學(xué)生梳

理植物各個部分的特征。

程2.教師再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植

物實物，請學(xué)生觀察和描述。這時教師初步形成班級

記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說到的葉、開花、有果

實等，他們知道的植物生長的地點，例如墻角、墻上、

池塘里等,以及生長需要陽光和水等。

二、觀察校園里的植物

1.引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項。在學(xué)生

交流的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生達成共識:注意安全，

不能邊走邊畫，安全保管鉛筆。教師要對學(xué)生進行分

組，并提出要求:①活動時，小組一起行動;②不到有危

險的地方去;③聽到老師的集合聲要及時回來;④注意

不拔起、采摘或傷害植物。

2.首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前，組

織學(xué)生圍在一起進行觀察,再次明確觀察和記錄方法；

然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動。教師要

隨時注意學(xué)生的安全，并巡回指導(dǎo)，答疑解惑。

三、研討

1.交流我們觀察的植物觀察、記錄活動結(jié)束后，

教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生分享觀察和記

錄結(jié)果時，邀請學(xué)生上臺展示，描述自己畫下來的植物

的特征，說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植

物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生在展示過程中可能會在語言表達上有所

不足,教師需要不斷追問、引導(dǎo):“這棵植物長在哪里？

這棵植物長了些什么？葉有什么特征?這棵植物開花

了,以后會怎樣變化呢?”教師要及時記錄學(xué)生的回答，

并補充在班級記錄表中。最后教師設(shè)疑:在觀察和記

錄的過程中你們還遇到了什么新的問題?激發(fā)學(xué)生繼

續(xù)觀察和探索的興趣。

作業(yè)設(shè)

計或典

型錯題

記錄分

析

板書設(shè)

計

（要求手寫，300字）

教學(xué)

反思

【若缺失公式、圖片現(xiàn)象屬于系統(tǒng)讀取不成功，文檔內(nèi)容齊全完整，請放心下載。】

第1課在觀察中比較

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.觀察物體的相同之處和不同之處就是在進行比較。

2.不同的觀察和比較方法,可能會有不同的結(jié)果。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.能從多種角度觀察和比較物體。

2.嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流。

3.具有對探究過程與方法進行反思的意識。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點。

2.樂于進行小組合作學(xué)習(xí)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】

了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認識活動。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：每組四只恐龍模型等（要求:長短不同、高矮不同、胖瘦不同;

最好是縮放比例相同的恐龍模型）、學(xué)生活動手冊。。

教師準(zhǔn)備：課件。

【教學(xué)過程】

一、聚集

1.情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時表達所見所聞。

2.聚焦問題。在學(xué)生觀察教科書中的圖片后，教師提問：“圖中的恐龍，哪只

大、哪只??？”并追問：“你是怎么知道的？”

二、探索：比較恐龍模型的大小

1.明確觀察任務(wù)：比一比四只恐龍模型的大小，給它們排序。

2.探究要求：四人小組，分工合作；可以有多種比較方；每人都要及時記錄

比較結(jié)果。

3.比較恐龍模型的大?。簩W(xué)生進行觀察比較,教師觀察學(xué)生的比較過程,提醒

學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動手冊中。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容

記錄到黑板上。

4.可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論:有幾種比較結(jié)果？關(guān)于恐龍的大小排

序，小組內(nèi)能有一個大家都認可的結(jié)果嗎？怎么比才更準(zhǔn)確？

三、研討

1.匯報:展示并介紹自己小組的比較方法，同時說出比較結(jié)果。

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):我們用了哪些方法比較恐龍的大小？我們該怎樣描述比較

結(jié)果？

3.教師總結(jié):不同的觀察和比較方法，可能會有不同的結(jié)果。不同的比較方

法，比較的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，比如長短和高矮，所以結(jié)果不同。

五、學(xué)生活動手冊

完成比較的表格。

【若缺失公式、圖片現(xiàn)象屬于系統(tǒng)讀取不成功，文檔內(nèi)容齊全完整，請放心下載。】

第2課起點和終點

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。

2.確定起點和終點是測量的基本要素。

3.紙蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點來標(biāo)識

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)標(biāo)記起點和終點的方法。

2.嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。

2.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

3.愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據(jù)。

4.認同客觀地記錄紙蛙跳遠距離比獲得比賽勝利更重要。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】

1.意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。

2.認識到我們可以通過一些方法解決問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動手

冊。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.游戲?qū)搿?/p>

請一位高個子和一位矮個子學(xué)生上臺比賽跳遠，其他學(xué)生觀察。

2.問題聚焦。

教師提問：“怎樣才能知道誰跳得更遠呢？”

根據(jù)回答,讓學(xué)生重新比賽,畫起跳線和落腳線。

二、探索：紙蛙跳遠比賽

1.體驗紙蛙跳遠。

發(fā)紙蛙，每人一個，讓學(xué)生體驗紙蛙跳遠的方法，確保每位學(xué)生都能讓紙蛙

跳躍一段距離。

提問：“你怎么知道紙蛙跳了多遠？”

引導(dǎo)學(xué)生說出，在紙蛙起跳點畫一條線表示起點，在紙蛙落地點畫一條線表

示終點，起點到終點的距離就可以表示紙蛙跳了多遠。

2.確定紙蛙跳遠的公平比賽規(guī)則。

教師需要指出，我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離,但是無

法方便地與別人紙蛙跳遠的距離進行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙

蛙跳遠的距離，然后剪下來和別人的進行比較。

可以用課件展示一條起跳線和一個紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對齊起跳線,

再展示一條終點線和一個紙蛙，讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對齊終點線。全班要統(tǒng)

一標(biāo)準(zhǔn)。

3.紙蛙跳遠比賽。

發(fā)材料。分小組活動。

教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對起點線和終點線的確定提醒他們在紙帶上寫上姓

名及日期，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。

4.誰的紙蛙跳得最遠。

比較自己紙蛙三次跳遠的距離，確定最遠的一次作為自己紙蛙的跳遠距離。

比較小組成員的紙蛙，確定“哪只紙蛙跳得最遠”。要求對齊起點，然后比較

終點。張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較“誰的紙蛙跳得最遠”，評出全班

跳得最遠的紙蛙。

三、研討

教師可以提問：”在小組中，誰的紙蛙跳得最遠？你是怎么知道的？”引導(dǎo)學(xué)

生基于實驗的關(guān)鍵步驟，有根據(jù)地說出自己的結(jié)論。

接著可以提問：“觀察張貼在黑板上的紙帶，它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠的什

么信息？”“你的紙蛙三次跳遠的距離相同嗎？你是怎么知道的？”“你還有其他

可以確定跳遠距離的方法嗎？”教師在比較中需反復(fù)提醒：①對齊起點②確定

終點。

四、貼紙帶

讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動手冊上。

【若缺失公式、圖片現(xiàn)象屬于系統(tǒng)讀取不成功，文檔內(nèi)容齊全完整，請放心下載?！?/p>

第3課用手來測量

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.測量可以量化比較結(jié)果。

2.人體可以作為一種測量工具,方便測量。

3.知道“掛”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一掛要首尾相連。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.能對桌子的高度進行預(yù)測。

2.能用手來測量桌子的高度,并標(biāo)記測量過程。

3.會觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。

2.逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。

3.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

4.意識到細致的一掛一掛的測量可以使測量結(jié)果更準(zhǔn)確。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】

意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個膠棒

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.問題引入。教師可以從生活入手，說明我們不僅要比較，有時還需要測

量。測量有許多工具，我們的身體也可以作為測量工具。教師可以追問：“我們

身體的什么部位能當(dāng)作測量工具呢？你怎么用它測量的？”讓學(xué)生根據(jù)生活中的

經(jīng)驗進行回答。

2.聚焦主題。教師可以用課件介紹，用拇指和中指間的最大距離作為“一

排”來測量長度是我國古代人民的智慧，沿用至今。本課的活動主題就是用我們

的手來測量桌子的高度。

二、探索：測量桌子的高度

1.預(yù)測桌子高度相當(dāng)于多少掛。讓學(xué)生觀察桌子的高度，再觀察手指一掛

的長度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少掛的預(yù)測。

2.請幾位學(xué)生演示測量桌子高度的方法。向?qū)W生指出，每次都要用大拇指和

中指之間的最大距離來測量；一掛的指尖與下一掛的指尖必須緊緊相連；在一掛

與一掛相連處要畫線作為記號。隨后請學(xué)生談?wù)劀y量的體會。

3.匹配一條測量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測量中做記號,我們要用一條

紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點和終點，桌子的高度要一致。

4.測量紙帶的長度。教師要講解探究步驟，發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測量紙帶的長度

時，教師要關(guān)注學(xué)生的操作，提醒學(xué)生注意:①用相同的手指測量；②一掛的指尖

與下一掛的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。

5.展示紙帶，觀察測量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對齊黑

板的紅線（代表地面）粘貼好。

三、研討

1.請學(xué)生先觀察一會兒紙帶。

2.教師可以提問：“我們的測量結(jié)果一樣嗎？你是如何知道的？”“是什么

原因?qū)е聹y量結(jié)果不一樣的呢？”“比較紙帶上的掛的標(biāo)記，它們有什么不同？”

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生從實驗的每一個步驟去反思。鼓勵學(xué)生大膽提出自己的

看法。學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時可能出現(xiàn)誤差;沒有使用同

一根手指測量；不能很準(zhǔn)確地做到一掛緊連著一掛；很難做到每一掛的長度都相

同；每個人的手指長度不一樣，有些同學(xué)手指長，有些同學(xué)手指短。

四、拓展與思考

請學(xué)生課后思考：測量時，怎么解決測量單位長短不同,用腳測量自己家的房

間寬度，用手測量自己家的家具長度。

【若缺失公式、圖片現(xiàn)象屬于系統(tǒng)讀取不成功，文檔內(nèi)容齊全完整，請放心下載?！?/p>

第4課用不同物體來測量

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測量物體的長度。

2.不同的工具可用來測量物體,長的工具便于測量長的物體。

3.標(biāo)準(zhǔn)單位的測量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便

于信息的交流。

4.測量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點、終點。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測量任務(wù)。

2.能運用數(shù)字描述測量結(jié)果。

3.在教師的指導(dǎo)下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測量結(jié)果。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。

2.逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識與習(xí)慣。

3.愿意關(guān)注和客觀看待他人的測量結(jié)果。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】

體會到測量單位的標(biāo)準(zhǔn)化給交流帶來的便利。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動手冊、班級記

錄表。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.復(fù)習(xí)引入。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測量桌子高度的過程和結(jié)果。

教師需要指出用手測量時，每人的一掛長度不同，導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無法

真實反映桌子的高度。

繼而提出問題讓學(xué)生討論：“我們還可以用什么來測量？”

2.聚焦任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的討論，教師可以小結(jié).生活中的許多物體都可以作為測量工

具來測量。提出任務(wù)：今天，我們要使用常見的物體來測量桌子的高度、桌子的長度和書

的長度。

二、探索：測量

1.物體的選擇。出示可供選擇的測量物。(即測量單位的物體)：回形針、小

棒、橡皮、小立方體,提問：“你們小組會選哪兩種物體來測量？”

小組討論,選擇兩種物體,在學(xué)生活動手冊的記錄表上畫“J

2.測量桌子和書。

教師要先提醒學(xué)生測量注意事項：確定起點和終點；每一個單位之間要首尾

相連，一條直線擺放；可以利用第3課的測量紙帶測量桌子的高度。

分發(fā)材料。學(xué)生測量桌子和書的長度。

教師巡視,提醒學(xué)生:記錄實驗數(shù)據(jù)，寫上名字和日期；留意終點和起點;每一

個測量單位之間要首尾相連，一條直線擺放。

教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個測量單位時的讀數(shù)問題。

(3)匯報測量結(jié)果。

可讓部分先完成測量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級記錄表里，也可讓

學(xué)生匯報數(shù)據(jù)由教師填寫。

三、研討

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從不同的角度觀察。

2.討論：“我們的測量結(jié)果有哪些不同？”鼓勵學(xué)生各抒己見?？赡艹霈F(xiàn)的

觀點有:用不同的物體測量桌子高度，結(jié)果很不一樣；用相同的物體測量桌子高度,

結(jié)果非常接近;用同一個物體作為工具測量不同物體，測量結(jié)果能比較出不同物

體的長短；用不同物體作為工具測量不同物體,測量結(jié)果不能比較出物體的長短。

3.討論:用物體和用手測量，哪個更準(zhǔn)確？引導(dǎo)學(xué)生對比紙帶正面和反面用

物體測量與用手測量的結(jié)果，得出結(jié)論。

學(xué)生可能的觀點有：物體的長度不變,用物體測量,測量結(jié)果更準(zhǔn)確；不同

的人用同一種物體測量，結(jié)果基本相同，與用手測量相比，測量結(jié)果更準(zhǔn)確；不

同的人手的長度不同，一掛的長度不同，測量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。

【若缺失公式、圖片現(xiàn)象屬于系統(tǒng)讀取不成功，文檔內(nèi)容齊全完整，請放心下載?！?/p>

第5課用相同的物體來測量

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.標(biāo)準(zhǔn)單位的測量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便

于信息的交流。

2.小立方體可以組合成較長的工具，測量長的物體時便于測量和計數(shù)，也更

準(zhǔn)確。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)預(yù)測事物的長度。

2.使用標(biāo)準(zhǔn)工具進行長度的測量。

3.運用十進制記錄測量結(jié)果。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。

2.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

3.樂于小組合作探究學(xué)習(xí)，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。

4.主動關(guān)注他人的測量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】

1.體驗統(tǒng)一計量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。

2.認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具，從而拓展和增強了

人的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每小組一塊橡皮（長條形）、一個回形針、一根小棒、40個小立方體、一把

剪刀、一卷透明膠帶、和講臺長度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動手冊、教師用的

班級記錄表。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數(shù)

據(jù),讓學(xué)生判斷哪個更長。然后指出，不同物體作為單位測量的數(shù)值不能比較,所

以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個物體來測量。

2.統(tǒng)一選擇測量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物，介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問：

“我們應(yīng)該選擇哪一個作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？”發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后，嘗試測

量桌面的長度,然后小組討論。

3.分小組匯報。鼓勵學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點。教師可視情況

小結(jié)小立方體的特點。每邊一樣長，方便使用；可以堆疊，能直接測量桌子高度；

比較小,可以減少最后一個單位的讀數(shù)問題,測量數(shù)據(jù)的誤差也會比較小。小立方

體的缺點是,如果只用一個小立方體的話,測量會很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。