古詩詞誦讀《將進酒》教案統(tǒng)編版 高中語文選擇性必修上冊

古詩詞誦讀《將進酒》教案統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容《將進酒》教案統(tǒng)編版，高中語文選擇性必修上冊，第三章“詩歌賞鑒”第二節(jié)。本節(jié)課主要教學內(nèi)容包括：誦讀《將進酒》全詩，分析詩歌的韻律、意境及作者情感；學習古詩詞的鑒賞方法，提高學生的詩歌審美能力；了解李白及其創(chuàng)作背景，感悟詩人的豪放情懷。通過對本詩的深入學習，使學生更好地理解我國古典詩歌的魅力，激發(fā)他們對文學作品的熱愛。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生文學鑒賞能力，提升對古詩詞韻律美、意境美的感知與欣賞；強化文化意識，深入理解李白詩歌中的豪放精神與時代背景；發(fā)展思維品質，通過對《將進酒》的深度解讀，提高批判性和創(chuàng)造性思維能力；鍛煉語言表達能力，通過誦讀與討論，促進學生準確、生動地表達個人見解。教學難點與重點1.教學重點

-《將進酒》的韻律特點及其對詩歌情感表達的作用，如韻腳、平仄的運用，以及如何通過韻律加強詩歌的節(jié)奏感和音樂性。

-詩歌中的意象分析，特別是對“黃河之水天上來，奔流到海不復回”等典型意象的理解和欣賞。

-李白豪放詩風的體現(xiàn)，以及這種風格與詩人身世、時代背景的關系。

2.教學難點

-詩歌中的隱喻和夸張手法的理解，如“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”中的夸張表達，以及這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

-學生對于“詩中有畫”的意境把握，如何通過詩句中的具體描繪，在腦海中構建出相應的畫面。

-詩歌背后深層文化內(nèi)涵的挖掘，特別是李白通過《將進酒》傳達的及時行樂、傲視權貴的人生態(tài)度，以及這種態(tài)度在當時社會背景下的意義。教學方法與策略1.教學方法選擇：

-采用講授法，對《將進酒》的背景、韻律、意象等核心知識進行系統(tǒng)講解，確保學生掌握基本概念。

-運用討論法，組織學生就詩歌中的難點和重點進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表個人見解，提高批判性思維能力。

2.教學活動設計：

-安排角色扮演活動，讓學生模擬李白等歷史人物，通過情境再現(xiàn)感受詩人的情感。

-創(chuàng)設詩歌鑒賞游戲，讓學生在游戲中體驗古詩詞的韻律美，增強學習的趣味性。

3.教學媒體使用：

-利用多媒體展示《將進酒》的相關背景資料、圖片和音頻，幫助學生更直觀地理解詩歌內(nèi)容和情感。

-使用投影儀展示詩歌文本，便于學生對詩句進行細致觀察和分析。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示李白《將進酒》的壯美畫面，配以古風音樂，營造出濃厚的文化氛圍。

-提出問題：“你們對李白有什么了解？他的詩歌風格有哪些特點？”激發(fā)學生對詩人及其作品的興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-簡要介紹李白的生平和創(chuàng)作背景，強調(diào)其豪放不羈的詩風。

-對《將進酒》進行逐句解析，講解韻律、意象等詩歌技巧，突出詩歌的情感表達。

-結合詩句分析，講解李白如何運用夸張和隱喻手法，展現(xiàn)其獨特的藝術魅力。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：讓學生分組討論詩歌中的難點和重點，如意象、韻律、情感等。

-課堂提問：教師提問，檢查學生對詩歌內(nèi)容的理解程度，并引導學生深入思考。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-角色扮演：學生扮演李白或其朋友，朗誦《將進酒》，感受詩人的豪放情懷。

-創(chuàng)新解讀：鼓勵學生提出自己對詩句的獨特理解，分享心得體會。

5.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的教學重點和難點，強調(diào)古詩詞鑒賞的方法和技巧。

-鼓勵學生課后繼續(xù)研究李白的作品，提高自己的文學素養(yǎng)。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學生選取李白的另一首詩歌，分析其韻律、意象和情感，下節(jié)課分享。

-完成一篇關于《將進酒》的鑒賞短文，要求不少于300字。

7.教學反思（課后）

-教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋，總結教學過程中的優(yōu)點和不足，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學方法。

-關注學生在古詩詞鑒賞方面的進步，鼓勵他們積極參與課堂討論，提高核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-李白的其他著名詩作，如《廬山謠》、《夜泊牛渚懷古》等，以加深對李白詩歌風格的理解。

-唐代其他詩人的作品，如杜甫的《月夜憂思》，王維的《山居秋暝》等，對比分析不同詩人的藝術特色。

-關于李白生平及其創(chuàng)作的研究文章，幫助學生更全面地了解詩人及其時代背景。

-唐詩鑒賞的專門書籍或篇章，提供更多古詩詞鑒賞的方法和視角。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生自主選取唐代詩人及其作品，進行深入的閱讀和研究，撰寫個人鑒賞心得。

-組織學生參與“古詩詞朗誦會”，通過朗誦和表演，感受古詩詞的韻律美和情感表達。

-引導學生利用圖書館或網(wǎng)絡資源，搜集與古詩詞相關的歷史、文化資料，拓展知識視野。

-創(chuàng)設“詩歌創(chuàng)作工作坊”，鼓勵學生在學習古詩詞的基礎上，嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，提高創(chuàng)作能力。

-組織學生參觀博物館或文化遺址，親身感受古代文化氛圍，增強對古詩詞的理解和興趣。教學反思與改進在《將進酒》的教學過程中，我注意到了以下幾點值得反思的地方：

1.關于教學效果的評估，我發(fā)現(xiàn)學生在誦讀和討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，能夠較好地把握詩歌的情感和意象。但在對韻律的分析上，部分學生還存在一定的困難。為此，我計劃在未來的教學中加強對韻律知識的講解和練習。

2.在教學方法上，我嘗試了角色扮演和討論法，取得了較好的效果。但我也注意到，有些學生在這兩種活動中過于依賴同伴，個人的思考和分析能力沒有得到充分發(fā)揮。針對這一問題，我打算在今后的教學中增加個人展示環(huán)節(jié)，鼓勵每個學生獨立思考和表達。

3.在課堂互動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于課堂提問不夠積極，可能是因為他們對古詩詞鑒賞缺乏信心。為了提高學生的參與度，我計劃在課堂中設置一些簡單的問題，逐步引導學生進入詩歌鑒賞的狀態(tài)，同時加強對學生回答的鼓勵和肯定。

4.教學內(nèi)容的安排上，我意識到對于李白詩歌背景的介紹還不夠詳細，這可能影響了學生對其作品的理解。因此，我將在后續(xù)的教學中增加對詩人及其創(chuàng)作背景的講解，幫助學生更好地把握詩歌的內(nèi)涵。

改進措施：

1.針對學生對韻律知識掌握不足的問題，我將在下一節(jié)課中安排一個專門的韻律講解環(huán)節(jié)，并通過實際操作，讓學生感受不同韻律對詩歌情感表達的影響。

2.為了鼓勵學生獨立思考，我將在小組討論后增加個人分享環(huán)節(jié)，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

3.在課堂提問時，我將采用更開放的問題，鼓勵學生從不同角度思考問題，并適時給予積極反饋，提高學生的自信心。

4.我將利用課后時間，收集更多關于李白及其時代背景的資料，為后續(xù)教學提供更豐富的教學內(nèi)容。典型例題講解1.分析題：《將進酒》中“黃河之水天上來，奔流到海不復回”一句，運用了什么修辭手法？這樣的表達起到了什么作用？

答案：這句詩使用了夸張的修辭手法。它形象地描繪了黃河水的浩大和不可逆轉，表達了生命的無常和流逝，增強了詩歌的豪放氛圍。

2.闡述題：請結合具體詩句，分析《將進酒》中的意象如何體現(xiàn)了李白豪放的詩風？

答案：例如“天生我材必有用，千金散盡還復來”，通過“天生我材”和“千金散盡”的意象，展現(xiàn)了詩人自信和灑脫的人生態(tài)度，體現(xiàn)了其豪放的詩風。

3.比較題：比較《將進酒》與杜甫的《月夜憂思》，分析兩位詩人表達情感的手法和風格上的異同。

答案：李白在《將進酒》中運用夸張和豪放的意象來表達對人生的豁達和對命運的不屈，而杜甫在《月夜憂思》中則通過細膩的描寫和內(nèi)斂的情感來表達對國家和人民的憂慮。兩者在手法上異同顯著，李白的詩風更為豪放，而杜甫的詩風則更為沉郁。

4.解讀題：《將進酒》中的“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”一句，反映了李白怎樣的生活態(tài)度？

答案：這句詩反映了李白對世俗名利的淡泊態(tài)度，他追求的是精神的自由和超脫