人教版（2019）選擇性必修第一冊 Unit 4 Body Language Opening Page&Reading and Thinking教案

人教版（2019）選擇性必修第一冊Unit4BodyLanguageOpeningPage&ReadingandThinking教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版（2019）選擇性必修第一冊Unit4BodyLanguageOpeningPage&ReadingandThinking教案課程基本信息1.課程名稱：人教版（2019）選擇性必修第一冊Unit4BodyLanguageOpeningPage&ReadingandThinking

2.教學年級和班級：高一年級全體學生

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在通過學習Unit4BodyLanguage的內(nèi)容，提升學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。學生將能夠：

1.運用所學語言知識理解和表達與身體語言相關(guān)的話題。

2.認識到文化差異，尊重不同文化背景下的交流方式。

3.通過分析文章內(nèi)容，提升批判性思維和信息提取能力。

4.運用閱讀策略，提高自主學習和合作解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯理解：本節(jié)課將引入與身體語言相關(guān)的詞匯，如"nonverbalcommunication,""bodylanguage,""facialexpressions,"學生需要理解并正確運用這些詞匯。

2.閱讀理解：學生需要通過閱讀文章來理解不同文化背景下的身體語言表達方式，并能夠提取關(guān)鍵信息。

難點：

1.文化差異的認知：學生可能對不同文化中的身體語言表達方式不熟悉，難以理解其深層含義。

2.批判性思維：學生可能不習慣于對文章內(nèi)容進行批判性思考，提出自己的觀點。

解決辦法：

1.對于詞匯理解，可以通過詞匯卡片、實物展示、情境模擬等方式幫助學生記憶和運用新詞匯。

2.閱讀理解方面，可以通過快速閱讀、掃讀、尋讀等技巧訓(xùn)練，幫助學生提高閱讀速度和理解力。

3.文化差異的認知，可以通過小組討論、文化角展示等形式，讓學生分享和比較不同文化的身體語言表達方式。

4.針對批判性思維，教師可以設(shè)計問題引導(dǎo)學生思考，如"Doyouagreewiththeauthor'sviewonbodylanguage?"，并鼓勵學生提出自己的見解。教學方法與策略1.采用交互式教學法，包括小組討論、pairwork等，以促進學生之間的互動和合作。

2.使用案例研究，讓學生分析真實生活中的身體語言例子，提高他們的批判性思維能力。

3.應(yīng)用角色扮演，讓學生模擬不同文化背景下的交流場景，增強他們對文化差異的理解。

4.利用多媒體資源，如視頻剪輯和圖片，來提供直觀的身體語言示例，幫助學生更好地理解和記憶相關(guān)詞匯和概念。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對Unit4BodyLanguage的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是身體語言嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于身體語言的圖片或視頻片段，讓學生初步感受身體語言的魅力或特點。

簡短介紹身體語言的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.身體語言基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解身體語言的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解身體語言的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹身體語言的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解身體語言的實際應(yīng)用或作用。

3.身體語言案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解身體語言的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的身體語言案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解身體語言的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用身體語言解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與身體語言相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對身體語言的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)身體語言的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括身體語言的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)身體語言在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用身體語言。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于身體語言的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解并正確使用與身體語言相關(guān)的詞匯和表達方式，如"nonverbalcommunication,""bodylanguage,""facialexpressions"等。

2.文化意識：學生能夠認識到不同文化背景下身體語言的差異，并尊重不同文化的交流方式。

3.思維品質(zhì)：學生通過分析文章內(nèi)容和進行小組討論，提升了批判性思維和信息提取能力。

4.學習能力：學生通過自主學習和合作解決問題，提高了運用閱讀策略的能力，并能運用所學知識解決實際問題。

具體來說，學生在課堂中的參與度提高了，他們能夠積極回答問題、參與討論，并通過案例分析和小組討論加深了對身體語言的理解。學生也能夠意識到身體語言在日常交流中的重要性，并在實際交流中更加注重使用和解讀身體語言。此外，學生在閱讀文章時能夠更好地提取關(guān)鍵信息，并通過批判性思維分析文章內(nèi)容，提出自己的觀點。最后，學生通過自主學習和合作解決問題，提高了他們的學習能力和解決問題的能力。教學反思與改進首先，我發(fā)現(xiàn)學生在進行小組討論時，有些小組的討論成果比其他小組更為深入和詳細。我認為這是因為在分組時沒有充分考慮到學生的能力和背景。在未來的教學中，我會更加注意這一點，確保每個小組都能夠充分發(fā)揮其潛力。

其次，我在講解身體語言的基本概念和組成部分時，發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些專業(yè)術(shù)語的理解存在困難。因此，我計劃在未來的教學中，使用更多的生活實例和圖片來幫助學生更好地理解和記憶這些術(shù)語。

此外，我也發(fā)現(xiàn)學生在閱讀文章時，對于一些復(fù)雜句子的理解存在困難。因此，我計劃在未來的教學中，加強對閱讀技巧的培訓(xùn)，如如何快速閱讀、掃讀和尋讀等，以提高學生的閱讀速度和理解力。典型例題講解1.例題一：

題目：根據(jù)文章內(nèi)容，解釋以下句子的含義：“Theraisingofaneyebrowcanconveysurpriseorskepticism.”

答案：這句話的意思是，揚起眉毛可以表達驚訝或懷疑的情緒。

2.例題二：

題目：從文章中找出兩個例子，說明身體語言在跨文化交流中的重要性。

答案：例子一：在某些文化中，直接的眼神交流被認為是不禮貌的，因此在交流時應(yīng)該避免過度注視對方。例子二：在一些文化中，點頭表示同意，而在其他文化中，點頭可能只是表示理解或聽懂了對方的話，并不一定表示同意。

3.例題三：

題目：分析文章中提到的不同文化背景下的身體語言差異。

答案：文章中提到了一些不同文化背景下的身體語言差異，例如在日本文化中，人們通常不會直接的眼神交流，而在美國文化中，直接的眼神交流被認為是一種積極的交流方式。

4.例題四：

題目：根據(jù)文章內(nèi)容，總結(jié)身體語言在