岳麓版高一歷史必修一政治史教案 岳麓版

岳麓版高一歷史必修一政治史教案岳麓版主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自岳麓版高一歷史必修一，主要涉及政治史的相關知識。具體包括以下幾個部分：

1.教材第4頁：夏商周政治制度；

2.教材第8頁：秦朝中央集權制度的形成；

3.教材第12頁：西漢至元政治制度的演變；

4.教材第16頁：明朝至清朝政治制度的鞏固。

教學重點關注我國古代政治制度的起源、發(fā)展、演變及其特點，幫助學生了解我國政治制度的歷史變遷，認識不同歷史時期政治制度的特點和影響。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的史證素養(yǎng)、歷史理解素養(yǎng)、歷史解釋素養(yǎng)以及家國情懷。具體包括：

1.史證素養(yǎng)：通過分析夏商周、秦朝、西漢至元、明朝至清朝的政治制度史料，培養(yǎng)學生對史料的搜集、整理、分析能力，提高學生的歷史實證素養(yǎng)。

2.歷史理解素養(yǎng)：引導學生理解不同歷史時期政治制度的背景、形成、發(fā)展及其影響，幫助學生形成對我國政治制度歷史變遷的深入理解。

3.歷史解釋素養(yǎng)：培養(yǎng)學生對我國古代政治制度特點、成因及其歷史意義的解釋能力，使學生能夠運用歷史觀點分析和解釋歷史現(xiàn)象。

4.家國情懷：通過學習我國古代政治制度，培養(yǎng)學生對國家歷史、文化的認同感，激發(fā)學生的愛國情懷。學情分析本節(jié)課面向的高一學生，在知識層面上，他們已經(jīng)在初中階段學習了部分中國古代史，對夏商周、秦朝等時期的政治制度有初步的認識，但深入理解和系統(tǒng)掌握尚有不足。大部分學生具備一定的歷史知識基礎，但對政治制度的演變及其背后原因的理解不夠深入。在學習能力上，學生具備基本的閱讀、分析、歸納能力，但歷史解釋素養(yǎng)和史證素養(yǎng)有待提高。

在學生的素質(zhì)方面，大部分學生對歷史學科有興趣，但部分學生對枯燥的政治制度學習可能會產(chǎn)生抵觸情緒。學生的行為習慣方面，部分學生課堂參與度較高，愿意主動思考和提問，而部分學生則較為內(nèi)向，不愿主動表達。這要求教師在教學過程中注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂討論。

針對學生的學情，本節(jié)課的教學設計注重鞏固學生已有的知識，通過啟發(fā)式教學法引導學生深入分析政治制度的演變原因及其影響，提高學生的史證素養(yǎng)和歷史解釋素養(yǎng)。同時，教師需要關注學生的情感態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的家國情懷。

在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求進行有針對性的指導，使學生在原有基礎上得到提高。對于課堂參與度較高的學生，教師可以鼓勵他們分享自己的觀點，提高他們的歷史解釋能力；對于內(nèi)向的學生，教師則可以通過提問、小組討論等方式，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的課堂參與度。

總體來說，本節(jié)課的學情分析為教學設計提供了重要的參考，教師應充分考慮學生的知識基礎、學習能力、興趣態(tài)度等因素，制定合理的學習目標，設計有效的教學策略，以提高教學效果。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況，我將采用講授法、案例研究法、小組討論法和互動式教學法。

講授法：在介紹夏商周、秦朝、西漢至元、明朝至清朝的政治制度時，教師通過講解，使學生掌握政治制度的基本內(nèi)容和演變歷程。

案例研究法：教師選取具體的政治制度案例，如分封制、郡縣制等，讓學生分析其特點、成因及其影響，提高學生的歷史理解和解釋能力。

小組討論法：教師將學生分成若干小組，針對特定問題進行討論，如政治制度演變的原因、不同政治制度的優(yōu)缺點等，以培養(yǎng)學生的合作精神和歷史思維能力。

互動式教學法：教師通過提問、回答等方式與學生互動，引導學生思考和探討歷史問題，激發(fā)學生的學習興趣。

2.設計具體的教學活動：

為提高學生的學習興趣和參與度，我將設計以下教學活動：

角色扮演：學生分組扮演不同歷史時期的政治角色，如皇帝、大臣等，模擬政治決策過程，增強學生對政治制度的理解。

實驗：教師引導學生進行政治制度實驗，如模擬選舉、立法過程等，讓學生親身體驗政治制度的運行。

游戲：設計政治制度主題的游戲，如政治制度知識競賽、政治制度演變拼圖等，以提高學生的學習興趣和積極性。

3.確定教學媒體和資源的使用：

為輔助教學，我將使用以下教學媒體和資源：

PPT：制作涵蓋夏商周、秦朝、西漢至元、明朝至清朝政治制度演變歷程的PPT，幫助學生直觀地了解政治制度的發(fā)展。

視頻：播放相關歷史紀錄片和視頻資料，讓學生更直觀地了解不同歷史時期的政治制度。

在線工具：利用在線工具進行互動式教學，如在線討論、在線問答等，提高學生的參與度。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對政治史興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道政治史是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于政治史的視頻片段或圖片，讓學生初步感受政治史的魅力或特點。

簡短介紹政治史的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.政治史基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解政治史的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解政治史的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹政治史的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.政治史案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解政治史的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的政治史案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解政治史的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用政治史解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與政治史相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對政治史的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)政治史的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括政治史的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)政治史在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用政治史。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于政治史的報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課將重點梳理岳麓版高一歷史必修一中的政治史知識點，包括夏商周、秦朝、西漢至元、明朝至清朝的政治制度。以下是詳細的知識點梳理：

1.夏商周政治制度：

-夏朝的建立與禪讓制；

-商朝的內(nèi)外服制度；

-周朝的分封制與宗法制；

-周天子的權力和地位；

-諸侯國的義務和權力；

-夏商周社會的特點。

2.秦朝中央集權制度的形成：

-秦朝的統(tǒng)一與中央集權制度的建立；

-皇帝制度的確立；

-三公九卿制的設置；

-郡縣制的實施及其影響；

-秦朝中央集權制度的優(yōu)勢與不足。

3.西漢至元政治制度的演變：

-漢朝的內(nèi)外朝制度；

-隋唐的三省六部制；

-宋朝的二府三司制；

-元朝的行省制度；

-政治制度演變的原因和影響。

4.明朝至清朝政治制度的鞏固：

-明朝的廢丞相與設立內(nèi)閣；

-清朝的軍機處的設置；

-明朝至清朝的科舉制度；

-政治制度的鞏固措施及其原因；

-政治制度對國家和社會的影響。板書設計1.重點知識點：

①夏商周政治制度：夏朝的禪讓制、商朝的內(nèi)外服制度、周朝的分封制與宗法制；

②秦朝中央集權制度的形成：皇帝制度、三公九卿制、郡縣制；

③西漢至元政治制度的演變：漢朝的內(nèi)外朝制度、隋唐的三省六部制、宋朝的二府三司制、元朝的行省制度；

④明朝至清朝政治制度的鞏固：明朝的廢丞相與設立內(nèi)閣、清朝的軍機處設置、科舉制度。

2.關鍵詞：

①禪讓制；內(nèi)外服制度；分封制；宗法制；

②皇帝制度；三公九卿制；郡縣制；

③內(nèi)外朝制度；三省六部制；二府三司制；行省制度；

④廢丞相；內(nèi)閣；軍機處；科舉制度。

3.板書句式：

①“夏商周政治制度”：夏朝的禪讓制→商朝的內(nèi)外服制度→周朝的分封制與宗法制；

②“秦朝中央集權制度的形成”：皇帝制度→三公九卿制→郡縣制；

③“西漢至元政治制度的演變”：漢朝的內(nèi)外朝制度→隋唐的三省六部制→宋朝的二府三司制→元朝的行省制度；

④“明朝至清朝政治制度的鞏固”：明朝的廢丞相與設立內(nèi)閣→清朝的軍機處設置→科舉制度。

在板書設計中，我將使用簡潔明了的句式，將重點知識點、關鍵詞進行有序排列，形成清晰的知識結構。同時，注重藝術性和趣味性，使用不同顏色、圖標等元素，使板書更具吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：《史記》中的相關篇章，如《夏本紀》、《殷本紀》、《周本紀》等，以深入了解夏商周時期的政治制度；

（2）閱讀材料：司馬光的《資治通鑒》中的相關篇章，以了解秦朝至清朝的政治制度演變；

（3）閱讀材料：黃仁宇的《中國大歷史》中的相關篇章，以了解中國古代政治制度的特點和歷史意義；

（4）視頻資源：央視《中國通史》系列紀錄片，以直觀了解中國古代政治制度的發(fā)展歷程。

2.拓展要求：

（1）鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，加深對政治史的理解和認識；

（2）學生可以針對感興趣的政治制度進行深入研究，如科舉制度、郡縣制等，并撰寫研究報告或心得體會；

（3）學生可以參與線上論壇或討論組，與其他同學交流學習心得，共同探討中國古代政治制度的問題；

（4）教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，以支持學生的學習拓展；

（5）學生可以通過參觀歷史博物館、閱讀歷史文獻等方式，親自感受中國古代政治制度的歷史氛圍，加深對政治史的理解和認識。教學評價與反饋教師可以通過觀察學生的課堂參與度、提問回答情況、課堂筆記等，評價學生在課堂上的表現(xiàn)。對于積極參與課堂討論、主動提問、認真聽講的學生給予肯定和鼓勵，對于表現(xiàn)不夠積極的學生，教師應關注其原因，并通過課后輔導等方式給予幫助和指導。

2.小組討論成果展示：

教師可以通過小組討論成果的展示，評價學生對政治史知識點的理解和應用能力。對于能夠準確分析案例、提出創(chuàng)新性建議的小組給予肯定和鼓勵，對于討論成果不夠深入、思路不夠清晰的小組，教師應提供必要的指導和反饋，幫助其改進和完善。

3.隨堂測試：

教師可以通過隨堂測試，評價學生對政治史知識點的掌握程度。對于測試成績優(yōu)秀、能夠準確回答問題的學生給予肯定和鼓勵，對于測試成績不理想、存在知識盲點的學生，教師應提供必要的指導和幫助，幫助其查漏補缺。

4.課后作業(yè)：

教師可以通過課后作業(yè)，評價學生對政治史知識點的鞏固和應用能力。對于能夠認真完成作業(yè)、準確回答問題的學生給予肯定和鼓勵，對于作業(yè)完成不夠認真、存在知識盲點的學生，教師應提供必要的指導和反饋，幫助其改進和完善。

5.教師評價與反饋：

教師應根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)，對學生進行綜合評價。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師應給予肯定和鼓勵，同時提出進一步的要求和期望，對于表現(xiàn)不夠理想的學生，教師應給予關注和幫助，提供必要的指導和反饋，幫助其改進和提高。教師應關注學生的個體差異，針對不同學生的特點和需求，進行有針對性的評價和反饋。教學反思與改進首先，我注意到學生在課堂上的參與度不夠高。這可能是因為課程內(nèi)容較為抽象，學生難以理解和感興趣。為了提高學生的參與度，我計劃采用更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學生的興趣和參與度。

其次，我意識到在講解政治史知識點時，我沒有充分運用多媒體資源。例如，我可以通過播放相關的視頻片段，讓學生更加直觀地了解政治制度的發(fā)展歷程。因此，我計劃在未來的教學中，更多地運用多媒體資源，如視頻、圖片、圖表等，以增強學生的學習體驗。

第三，我發(fā)現(xiàn)學生在小