11 再塑生命的人

11再塑生命的人帶來光明的人生導(dǎo)師，堅忍不拔的精神力量新課導(dǎo)入我的身體雖然不自由，但我的心是自由的?！悺P勒了解作者的人生經(jīng)歷，積累“攫、吞噬、沁涼、茫然無措”等?？荚~語。默讀課文，逐步提高閱讀速度；整體把握文章內(nèi)容。（重點(diǎn)）感悟莎莉文老師的形象，理解作者對她的敬愛和感激之情；品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會作為盲聾人的作者對生活的獨(dú)特感悟。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神品質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)海倫·凱勒（1880—1968），美國作家、教育家。一歲半時，因一場重病失去了視力、聽力，從而無法正常說話。在安妮·莎莉文老師的幫助下，她學(xué)會了讀書和說話。后考入大學(xué)，還掌握了英文、法文、德文等五種語言。畢業(yè)后，把自己的一生獻(xiàn)給了盲聾啞人的教育和福利事業(yè)，并先后完成了十四部著作，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》《我的老師》等。作者簡介攫衡量

綻放

吞噬

稚氣擱置不適沁涼闡釋悔恨茫然無措無休無止覆蓋逮到稱作模糊障礙誕生字詞清單攫取、攫為己有讀讀寫寫liánɡzhànshìzhìqìnchǎndǎidànchēnɡm(xù)ó沁人心脾juéhu多音字（）逮到（）逮捕逮dǎidài【字音巧記】這孩子經(jīng)常模（

）仿大人說話，儼然一副小大人的模（

）樣。múmó記少余多法：表示“捉”的意思時，只在“逮捕”一詞中讀dài，其余情況一般讀dǎi；表示其他意思時，一般讀dài。（）衡量（）量體裁衣量liánɡliànɡ綻（）綻開錠（）銀錠淀（）沉淀攫（）攫取矍（）矍鑠juézhàn形近字juédìnɡdiàn稚（）稚氣雉（）雉雞zhìzhì措（）茫然無措錯（）錯誤cuòcuò字音巧記：誨（huì）人不倦，心中后悔（huǐ）。形容老年人很有精神的樣子，如“精神矍鑠”?；冢ǎ┗诤拚d（）教誨huìhuǐ比較，評定。衡量詞語集注已經(jīng)過去的事情又重新提起。舊事重提指心中沒有主意，不知道該怎么辦才好。茫然無措孩子氣。稚氣形容往來的人很多。人來人往沒有止境，沒完沒了。休，止。無休無止透出涼意。沁涼也指忙于應(yīng)酬。也作“無止無休”。也作“茫然失措”。依據(jù)標(biāo)題猜測本文會寫哪些內(nèi)容，帶著這個問題在3分鐘內(nèi)默讀全文，再用擴(kuò)寫標(biāo)題的方式概括文章的主要內(nèi)容。整體感知我的猜測我的擴(kuò)寫誰是“再塑生命的人”莎莉文老師___________________（人物特點(diǎn)）的莎莉文老師通過____________________________________________的過程，再塑了_____________________（人物境況）的海倫·凱勒的生命，使她____________________________（發(fā)生的改變）。誰的生命要“再塑”海倫·凱勒（“我”）生命為什么要“再塑”“我”生活在黑暗無聲的世界中。如何“再塑生命”老師教“我”認(rèn)識具體事物；老師喚醒“我”的求知欲；老師教“我”理解愛的含義。富有愛心、耐心、智慧教識事物名稱、帶“我”感受大自然、詮釋愛的含義生活在黑獲得光明、希望、快樂和自由暗無聲世界中作者是怎樣表現(xiàn)出她在接受教育之前的狀態(tài)的？這樣寫有什么作用？請結(jié)合第3段簡要分析。課文解讀你是否有過在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷？那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進(jìn)，能依靠的只有測深錘和測深繩，你呢，心臟劇烈地跳著，等待著什么。在我的教育開始之前，我就像這條船一樣，不過我連羅盤或測深繩都沒有，我茫然無措，根本不知道哪里才是港灣。“光明！給我光明！”這是我靈魂深處無聲的呼喚。心理描寫真切地表現(xiàn)了作者當(dāng)時的處境和心理：生理缺陷關(guān)閉了她接觸世界的大門，她渴望尋找一個支撐進(jìn)而擺脫黑暗帶給她的恐懼，但卻沒有方向。作者還運(yùn)用比喻的修辭手法，將接受教育之前的“我”比作在海上被濃霧包圍的航船，生動形象地寫出了“我”當(dāng)時的無助、焦急、茫然?！皭鄣墓饬琳丈涞搅宋疑砩稀保降子惺裁床粚こ５氖乱l(fā)生？

這一天，是“我”一生中最重要的一天，那個對“我”啟示世間的真理、給“我”深切的愛的人——安妮·莎莉文老師來到了“我”的身邊，愛的光亮照射到了“我”身上。之前莎莉文老師到來（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）再讀課文，標(biāo)出文中直接描寫“我”的心理的語句，并梳理“我”的心路歷程。迷茫、脆弱、渴望光明數(shù)星期的憤怒、痛苦手指游戲使“我”產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)會拼寫單詞，快樂、自豪學(xué)習(xí)遇到障礙時，厭煩、憤怒水井房的經(jīng)歷使“我”感受到光明、希望、快樂和自由，喚起了“我”的求知欲、生命意識和感情學(xué)會更多單詞，感到快樂、幸福之后本文細(xì)致入微的心理描寫表現(xiàn)了海倫·凱勒的性格特征。前期，她由于生理缺陷而脾氣古怪、焦躁、惶恐、絕望。但在跟莎莉文老師學(xué)習(xí)的過程中，她的性格發(fā)生了變化：好學(xué)、堅毅，有極高的悟性和豐富的情感。有人緊緊握住了我的手，我被那個人抱了起來，并被緊緊地?fù)г趹阎小＠蠋煹胶蟮牡诙煸缟?，她把我領(lǐng)到她的房間里，給了我一個玩具娃娃。我抱著娃娃玩了一會兒之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼寫出了“d-o-l-l”（娃娃）這個詞。我立刻就對這種手指游戲產(chǎn)生了興趣，于是嘗試著去學(xué)她。揭示真理，給“我”以愛，這是莎莉文老師再塑“我”生命的兩個支點(diǎn)，找出文中相關(guān)的關(guān)鍵語句，并結(jié)合內(nèi)容分析她是一位怎樣的老師。有一天，我正在和新娃娃玩的時候，莎莉文小姐把我原來玩舊了的大號娃娃也放到了我的膝上，并且拼寫了“娃娃”這個詞，她努力想使我明白“娃娃”這個詞對兩個娃娃都適用。老師把碎片掃到了壁爐的一側(cè)。老師給我拿來了帽子，我知道要到外面溫暖的陽光下曬太陽了。這個念頭使我開心得跳了起來——如果無法用言語表述的感覺可以被稱作念頭的話。老師把我的手放在了出水口下面。當(dāng)沁涼的水流涌過我的一只手時，她在我的另一只手上拼寫出“水”這個詞，先是慢慢地寫下，然后就加快了速度。支點(diǎn)內(nèi)容形象揭示真理給“我”以愛①從游戲入手，在“我”手上拼寫“doll”，讓“我”對手指游戲產(chǎn)生興趣，從而對拼寫產(chǎn)生濃厚的興趣。②在水井房，一邊讓水在“我”的手上流過，一邊在“我”另一只手上寫“water”這個詞，啟發(fā)了“我”的思想。富有慧心（講究教育方法：因勢利導(dǎo)、循循善誘）①初次見面，通過握手和擁抱表達(dá)對“我”的關(guān)愛。②懂得兒童心理，給“我”玩具娃娃，使“我”對她產(chǎn)生親切感。面對大發(fā)脾氣、摔壞娃娃的“我”，她把娃娃碎片掃到壁爐邊后，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽光下去散步，讓“我”從壞心情中解脫出來，從而獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境。富有愛心富有耐心所學(xué)所獲玩具娃娃模仿針、帽子、杯子、坐、站、走領(lǐng)悟新舊娃娃都叫doll分類水理解母親、父親、妹妹、老師等好奇心語言文字→交流能力、思考能力敘事之中穿插著“我”的感受與認(rèn)識。畫出這樣的語句，感受“我”學(xué)習(xí)中的苦與樂。學(xué)習(xí)中的苦：“她這種無休無止嘗試的勁頭讓我感到厭煩，于是我猛地抓起那個新娃娃，一下子把它摔在地上。我感覺到了腳下娃娃的碎片，內(nèi)心掠過一陣強(qiáng)烈的快感。我發(fā)了脾氣之后一點(diǎn)兒也沒有后悔和難過的感覺。我沒有愛過這個娃娃?！睂W(xué)習(xí)中的樂：

“當(dāng)我最后成功地把字母正確地寫出來的時候，稚氣的快樂和自豪使我滿臉發(fā)紅。我跑下樓去，一路跑到母親那里，高高舉起小手，寫出了“娃娃”這個詞的字母?！?/p>

“這個有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂，我的靈魂獲得了自由！”

“離開水井房的時候，我內(nèi)心充滿了學(xué)習(xí)的渴望……那是因?yàn)槲乙呀?jīng)學(xué)會用新的奇異的眼光來看待一切?！薄@個有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂，我的靈魂獲得了自由！“水”這個詞本身并沒有這么大的魔力，有“魔力”的是莎莉文老師。她用直觀教學(xué)的方式讓“我”認(rèn)識了“水”，喚起了“我”求知的欲望，打開了“我”認(rèn)識世界的大門，帶給“我”光明、希望、快樂和自由?！八边@個詞本身真的有這么大的魔力嗎？我的眼睛充滿了淚水，因?yàn)檫@時我才意識到自己都干了些什么，我第一次感受到了深深的悔恨和悲傷。與上文“沒有后悔和難過”的感受形成對比，表明莎莉文老師的教導(dǎo)使“我”發(fā)生了巨大改變。為什么“我”此時會如此悔恨和悲傷？因?yàn)榇藭r在莎莉文老師的耐心引導(dǎo)下，“我”的學(xué)習(xí)終于迎來了質(zhì)變，“我”在文字和事物名稱之間建立了聯(lián)系，并獲得了生命的意識和感情，進(jìn)而意識到自己發(fā)脾氣摔壞娃娃是錯誤的行為，所以會悔恨和悲傷。我想，應(yīng)該很難找到一個比那天的我更幸福的孩子吧，那一天對我來說太重要了。那一天結(jié)束的時候，我躺在我的兒童床上，仔細(xì)回味這一天帶給我的快樂。那是平生第一次，我無比渴望新一天的到來。如何理解這幾句話？再次強(qiáng)調(diào)那天對“我”的重要性，呼應(yīng)文章開頭。同時，“我”的“幸福”“快樂”的狀態(tài)與此前的“焦急”“茫然無措”形成鮮明對比，突出了莎莉文老師對“我”的生命的再塑，呼應(yīng)標(biāo)題，點(diǎn)明中心。讀完全文，說說你眼中的海倫·凱勒是一個怎樣的人。深入探究海倫·凱勒是一個好學(xué)、堅毅、有極高悟性和豐富情感的人。她在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲、極高的悟性。她以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西，用觸覺感知事物，用心體驗(yàn)世界，在求知中獲得幸福的體驗(yàn)。她覺得“碰到的東西似乎都有了生命”，她覺得自己是世界上最幸福的孩子。板書設(shè)計再塑生命的人前痛苦絕望渴望光明“我”：莎莉文老師到來送玩具娃娃教“我”單詞教“我”認(rèn)識和理解水后思維、智慧、情感被開啟“我”：高超的教育藝術(shù)光明的使者本文通過敘述莎莉文老師教“我”識字、認(rèn)識各種事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對莎莉文老師的感激和敬愛之情。主旨?xì)w納海倫·凱勒勵志又傳奇的一生令我們深受鼓舞?！疤煨薪。右宰詮?qiáng)不息。”對于民族來說，自強(qiáng)不息是中華民族幾千年來的一種基本精神；對于個人來說，自強(qiáng)不息也是我們應(yīng)對各種挑戰(zhàn)、危機(jī)而生生不息的內(nèi)在精神動力。拓展延伸（一）陸鴻：人生貴自強(qiáng)江蘇小伙陸鴻，幼時因病導(dǎo)致腦癱，學(xué)習(xí)要付出比常人更多的精力，找工作也屢屢碰壁。面對困境，不愿成為家人累贅的他決心自主創(chuàng)業(yè)找出路。他從擺攤起步，到開照相館，再到學(xué)影視后期，練就一手絕活。2017年，他帶領(lǐng)殘疾人做自媒體、開網(wǎng)店。如今，他的工廠已成為遠(yuǎn)近聞名的殘疾人扶貧創(chuàng)業(yè)基地，為多個殘疾人家庭撐起了一片藍(lán)天。2023年3月，他被評為“感動中國2022年度人物”。頒獎詞：有人一生遲疑，從不行動；而你從不抱怨，只想扼住命運(yùn)的喉嚨。能吃苦，肯奮斗，有擔(dān)當(dāng)，似一葉扁舟在激湍中逆流而上，如一株小樹在萬木前迎來春光。在陰霾中，你的笑容給我們帶來力量。（二）江夢南：無聲玉滿堂半歲時，江夢南因誤用藥物失聰。開始學(xué)說話的時候，從字、詞到日常用語，她對著鏡子學(xué)口型、摸著父母的喉嚨學(xué)發(fā)音，通過讀唇語學(xué)會了“聽”和“說”。從小到