Unit4 Grammar教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年牛津譯林版英語九年級上冊

Unit4Grammar教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年牛津譯林版英語九年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit4Grammar教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：牛津譯林版英語九年級上冊

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期第8周

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運用一般現(xiàn)在時表達經(jīng)常性和習(xí)慣性動作，以及描述經(jīng)常發(fā)生的事情。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)英語，學(xué)生能夠了解西方文化中關(guān)于時態(tài)的用法，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：通過分析、對比和練習(xí)，學(xué)生能夠提高邏輯思維能力，形成獨立思考的習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)能力：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-一般現(xiàn)在時的構(gòu)成和用法：學(xué)生需要掌握一般現(xiàn)在時的句子結(jié)構(gòu)（主語+動詞原形），并能夠用它來描述習(xí)慣性動作、普遍真理、狀態(tài)或經(jīng)常發(fā)生的活動。

-動詞第三人稱單數(shù)的變化規(guī)則：學(xué)生需要了解不規(guī)則變化動詞的第三人稱單數(shù)形式，如"goes"、"gets"等。

-動詞現(xiàn)在分詞的用法：學(xué)生需要學(xué)會使用現(xiàn)在分詞作狀語，表示正在進行的動作或狀態(tài)。

2.教學(xué)難點：

-第三人稱單數(shù)的動詞變化：學(xué)生常常忘記或不理解不規(guī)則動詞的第三人稱單數(shù)形式，例如"hegoes"、"shegoes"等。

-現(xiàn)在分詞的時態(tài)意義：學(xué)生可能難以理解現(xiàn)在分詞表示的動作與主句動作的關(guān)系，尤其是當動作同時發(fā)生時。

-動詞短語的搭配：學(xué)生需要通過大量的練習(xí)來掌握常見的動詞短語，如"goshopping"、"havelunch"等。

教師應(yīng)通過例句、練習(xí)和互動活動來突出這些重點，并采用視覺輔助工具、同桌練習(xí)和小組討論等教學(xué)方法來幫助學(xué)生克服難點。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-互動式教學(xué)：通過提問、討論和角色扮演等活動，激發(fā)學(xué)生的思考和參與度。

-任務(wù)型教學(xué)：通過完成具體的任務(wù)，如編寫短文、制作海報等，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

-差異性教學(xué)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風格和能力水平，提供個性化的學(xué)習(xí)材料和輔導(dǎo)。

2.教學(xué)手段：

-多媒體演示：利用PPT、視頻等資料，生動展示一般現(xiàn)在時的用法和動詞變化規(guī)則。

-在線學(xué)習(xí)平臺：運用教學(xué)軟件或在線平臺，提供額外的學(xué)習(xí)資源和學(xué)生互動機會。

-實物教學(xué)：使用實物道具或模型，幫助學(xué)生直觀理解動詞短語的意義和用法。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞一般現(xiàn)在時的用法，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解一般現(xiàn)在時的基本用法。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解一般現(xiàn)在時的用法，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出一般現(xiàn)在時的用法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解一般現(xiàn)在時的構(gòu)成和用法，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、填空練習(xí)等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握一般現(xiàn)在時的用法。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、填空練習(xí)等活動，體驗一般現(xiàn)在時的用法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解一般現(xiàn)在時的用法。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握一般現(xiàn)在時的用法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解一般現(xiàn)在時的用法，掌握相關(guān)技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)一般現(xiàn)在時的用法，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與一般現(xiàn)在時相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的關(guān)于一般現(xiàn)在時的知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言能力：學(xué)生能夠熟練運用一般現(xiàn)在時表達經(jīng)常性和習(xí)慣性動作，以及描述經(jīng)常發(fā)生的事情。例如，學(xué)生能夠正確構(gòu)造一般現(xiàn)在時的句子，如"Igotoschooleveryday."、"Shelikesreadingbooks."等。

2.文化意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，能夠了解西方文化中關(guān)于時態(tài)的用法，增強跨文化交際意識。例如，學(xué)生能夠理解在英語中，一般現(xiàn)在時用來描述習(xí)慣性動作或普遍真理，如"Thesunrisesintheeast."。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生通過分析、對比和練習(xí)，能夠提高邏輯思維能力，形成獨立思考的習(xí)慣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時時，通過分析不同語境下動詞的變化，培養(yǎng)了推理和判斷的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，能夠提高英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生在課前通過自主閱讀預(yù)習(xí)資料，了解了一般現(xiàn)在時的基本用法，增強了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

5.知識運用：學(xué)生能夠?qū)⒁话悻F(xiàn)在時的用法應(yīng)用到真實的語境中，如在日常生活中描述自己的習(xí)慣，或在與他人交流時運用適當?shù)臅r態(tài)。例如，學(xué)生在小組討論中，能夠用一般現(xiàn)在時描述彼此的日?；顒?，如"Heplayssoccereveryweekend."、"ShestudiesEnglishfor1houreveryday."等。

6.合作與溝通：學(xué)生在小組討論、角色扮演等活動中，能夠提高團隊合作意識和溝通能力。例如，學(xué)生在合作完成任務(wù)時，能夠有效地分工合作，并通過溝通解決問題，如在制作海報時，學(xué)生能夠商量確定內(nèi)容的安排和設(shè)計。

7.自我反思：學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，促進自我提升。例如，學(xué)生在完成課后作業(yè)后，能夠思考自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足，如"Ineedtopracticemorewithirregularverbs."、"Ishouldspendmoretimereviewingvocabulary."等。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)Unit4Grammar的過程中，我深刻體會到教學(xué)方法的靈活運用對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要性。通過課前自主探索、課中強化技能和課后拓展應(yīng)用，我試圖為學(xué)生創(chuàng)造一個全方位、多層次的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處，需要進一步改進和調(diào)整。

首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和設(shè)計預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，在監(jiān)控預(yù)習(xí)進度時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于預(yù)習(xí)資料的理解和掌握程度參差不齊。這可能是因為我沒有提供足夠明確的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解不夠深入。在未來的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，為不同層次的學(xué)生提供更具針對性的指導(dǎo)和支持。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過講授法、實踐活動法和合作學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生理解和掌握一般現(xiàn)在時的用法。然而，在組織課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在參與度上存在差異。一些學(xué)生積極參與討論和實踐活動，而另一些學(xué)生則顯得較為被動。這可能是因為我沒有充分激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。在未來的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，通過創(chuàng)設(shè)有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

再次，在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我通過布置作業(yè)和提供拓展資源，幫助學(xué)生鞏固和拓展學(xué)習(xí)。然而，在反饋作業(yè)情況時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在作業(yè)完成上存在問題。一些學(xué)生未能按時完成作業(yè)，或者作業(yè)質(zhì)量不高。這可能是因為我沒有及時給予學(xué)生有效的反饋和指導(dǎo)。在未來的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。課堂課堂評價是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。在本節(jié)課中，我通過提問、觀察和測試等方式，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

首先，在提問環(huán)節(jié)，我通過提問學(xué)生關(guān)于一般現(xiàn)在時的用法，了解他們的掌握情況。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠正確回答問題，但仍有部分學(xué)生對某些不規(guī)則動詞的第三人稱單數(shù)形式掌握不足。針對這個問題，我及時進行了詳細的講解和舉例，幫助學(xué)生理解和記憶這些不規(guī)則動詞的變化規(guī)則。

其次，在觀察環(huán)節(jié)，我通過觀察學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，了解他們的參與度和理解程度。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與課堂活動，如小組討論和角色扮演等。然而，也有一部分學(xué)生在參與過程中顯得有些被動，對一般現(xiàn)在時的用法掌握不夠熟練。針對這個問題，我通過提供更多的實踐機會和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

最后，在測試環(huán)節(jié)，我通過設(shè)計一些練習(xí)題，測試學(xué)生對一般現(xiàn)在時的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確使用一般現(xiàn)在時，但仍有