《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年九年級語文上冊同步特色備課資源（統(tǒng)編版）

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年九年級語文上冊同步特色備課資源（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《三顧茅廬》

2.教學(xué)年級和班級：九年級語文

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期第8周

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）

教學(xué)內(nèi)容概述：

本節(jié)課將通過對《三顧茅廬》這一經(jīng)典故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，理解其中所蘊含的傳統(tǒng)文化和道德觀念，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀理解能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《三國演義》及《三顧茅廬》的故事背景和主要情節(jié)。

2.通過閱讀課文，理解并領(lǐng)悟人物形象、情節(jié)發(fā)展、語言表達等方面的特點。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

4.引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取傳統(tǒng)文化和道德觀念，培養(yǎng)正確的價值觀。

教學(xué)重點與難點：

1.重點：掌握課文內(nèi)容，理解故事情節(jié)和人物形象。

2.難點：領(lǐng)悟課文所蘊含的傳統(tǒng)文化和道德觀念。

教學(xué)方法與手段：

1.采用問題驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索。

2.運用案例分析法，對故事中的人物形象和情節(jié)進行深入剖析。

3.利用多媒體教學(xué)手段，展示相關(guān)的歷史背景和文化資料。

教學(xué)過程設(shè)計：

1.導(dǎo)入新課：簡要介紹《三國演義》及《三顧茅廬》的故事背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生閱讀課文，了解故事情節(jié)和人物形象。

3.案例分析：對故事中的人物形象和情節(jié)進行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。

4.課堂互動：組織學(xué)生進行小組討論，分享彼此的閱讀感悟和思考。

5.總結(jié)提升：教師進行課堂小結(jié)，強調(diào)故事中所蘊含的傳統(tǒng)文化和道德觀念。

6.課后作業(yè)：布置相關(guān)的閱讀和寫作作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在通過《三顧茅廬》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。具體包括：

1.語言能力：通過閱讀和分析課文，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語文表達能力。

2.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維，對故事中的人物形象和情節(jié)進行深入剖析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，使學(xué)生了解中國古代文化和傳統(tǒng)道德觀念，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.價值觀念：引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取傳統(tǒng)文化和道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力和正確的價值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解能力，對于古代文學(xué)作品有一定的了解。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過《三國演義》的其他故事，對三國時期的歷史人物和事件有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級的學(xué)生對于歷史故事和文學(xué)經(jīng)典通常感興趣，他們具有較強的思維能力和分析能力，善于從文本中提取信息并進行批判性思考。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的喜歡自主閱讀和思考，有的則更傾向于通過討論和合作來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這一課時，學(xué)生可能會遇到一些困難。首先，課文中的古代用詞和表達方式可能對他們來說比較陌生，需要一定的時間去理解和消化。其次，對于故事中所蘊含的傳統(tǒng)文化和道德觀念的理解可能存在挑戰(zhàn)，需要教師的引導(dǎo)和解讀。此外，如何將課文內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，從中汲取道德教育，也是學(xué)生需要思考的問題。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：

針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特點，將采用講授法、討論法和案例研究法相結(jié)合的教學(xué)方法。講授法用于介紹故事背景和人物關(guān)系，討論法用于引導(dǎo)學(xué)生深入探討故事中的道德觀念，案例研究法則用于對故事中的人物形象和情節(jié)進行深入剖析。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

為了促進學(xué)生的參與和互動，將設(shè)計以下教學(xué)活動：

-角色扮演：學(xué)生分組扮演故事中的人物，通過表演來深入理解人物形象和情節(jié)發(fā)展。

-小組討論：學(xué)生分組討論課文中的關(guān)鍵問題和道德觀念，分享彼此的閱讀感悟和思考。

-案例分析：選取幾個典型的案例，讓學(xué)生分析和討論故事中的人物形象和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。

3.確定教學(xué)媒體使用：

為了增強教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將使用多媒體教學(xué)媒體。具體包括：

-課件展示：制作精美的課件，展示故事背景、人物關(guān)系和相關(guān)的歷史文化資料。

-視頻資料：播放與《三顧茅廬》相關(guān)的視頻片段，幫助學(xué)生更好地理解和感受故事情節(jié)。

-互動式白板：利用互動式白板進行教學(xué)，方便教師與學(xué)生之間的互動和討論。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的是《三國演義》中的一個經(jīng)典故事——《三顧茅廬》。在開始學(xué)習(xí)之前，請同學(xué)們回憶一下，《三國演義》是一部長篇歷史小說，它描繪了三國時期的歷史風(fēng)貌和英雄人物。那么，《三顧茅廬》這個故事又講述了怎樣的情節(jié)呢？讓我們一起走進課文，去探尋答案吧！

2.自主學(xué)習(xí)

請同學(xué)們打開課本，閱讀課文《三顧茅廬》，并思考以下問題：

（1）故事中的主要人物有哪些？他們各自的特點是什么？

（2）故事發(fā)生的背景是什么？它與三國時期的歷史事件有何關(guān)聯(lián)？

（3）課文中體現(xiàn)了哪些傳統(tǒng)文化和道德觀念？

3.課堂講解

同學(xué)們閱讀課文后，我們來一起講解故事的情節(jié)和人物形象。

（1）故事中的主要人物有劉備、諸葛亮和曹操。劉備仁愛寬厚，諸葛亮智勇雙全，曹操則陰險狡詐。他們各自的特點在故事中得到了充分的體現(xiàn)。

（2）故事發(fā)生的背景是東漢末年，天下大亂，曹操、劉備、孫權(quán)三方勢力爭霸。在這個背景下，劉備三顧茅廬，終于請出了隱居山中的諸葛亮，從而奠定了蜀漢政權(quán)的基礎(chǔ)。

（3）課文中體現(xiàn)了忠誠、信義、謙虛、智慧等傳統(tǒng)文化和道德觀念。劉備對諸葛亮的信任和尊重，諸葛亮對劉備的忠誠和奉獻，都體現(xiàn)了這些觀念。

4.案例分析

接下來，我們來分析一下故事中的人物形象和情節(jié)。

（1）劉備三顧茅廬，表現(xiàn)出了他的仁愛和堅定。盡管遭遇了一次又一次的拒絕，但他并沒有放棄，而是堅持不懈地邀請諸葛亮出山。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

（2）諸葛亮最終出山，表現(xiàn)出了他的智慧和勇氣。他深知天下大勢，明白只有劉備才能拯救蒼生。他毅然離開隱居的生活，投身政治斗爭，成為了劉備的得力助手。

（3）曹操則在故事中扮演了反面角色。他雖然才華橫溢，但陰險狡詐，一心只想篡奪漢室江山。他的的下場也驗證了“善有善報，惡有惡報”的道理。

5.課堂互動

現(xiàn)在，請同學(xué)們分成小組，討論一下你們對故事中的人物形象和情節(jié)的理解。每個小組選擇一個角色，分析他的優(yōu)點和缺點，以及他給你們帶來的啟示。

（1）小組討論

同學(xué)們分組討論后，我們來分享一下各組的討論成果。

小組一：我們選擇了劉備。我們認(rèn)為劉備的優(yōu)點是仁愛寬厚，缺點是過于仁慈。劉備給我們帶來的啟示是要有堅定的信念，待人要以誠待人。

小組二：我們選擇了諸葛亮。我們認(rèn)為諸葛亮的優(yōu)點是智慧勇敢，缺點是過于勞累。諸葛亮給我們帶來的啟示是要有智慧和勇氣去面對困難，但也要注意勞逸結(jié)合。

……

（2）全班交流

同學(xué)們討論結(jié)束后，我們來進行全班交流。每個小組選派一名代表，分享本組的討論成果。

……

6.總結(jié)提升

通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，我們知道了劉備的仁愛和堅定，諸葛亮的智慧和勇氣，以及曹操的陰險狡詐。這個故事告訴我們，要堅守信念，待人以誠，要有智慧和勇氣去面對困難。同時，我們也要從故事中汲取傳統(tǒng)文化和道德觀念，培養(yǎng)正確的價值觀。

7.課后作業(yè)

請同學(xué)們課后閱讀《三國演義》的其他故事，深入理解三國時期的歷史風(fēng)貌和英雄人物。同時，寫一篇讀后感，談?wù)勀銖摹度櫭]》中學(xué)到了什么。

以上就是本節(jié)課的教學(xué)過程，希望同學(xué)們能夠通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對《三顧茅廬》這個故事有更深入的理解，并從中汲取到寶貴的經(jīng)驗和啟示。教學(xué)資源拓展《三顧茅廬》是《三國演義》中的經(jīng)典故事，為了讓學(xué)生更全面地了解三國時期的歷史和文化，我給大家推薦一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源。

1.拓展資源：

（1）書籍：《三國演義》原著、《三國志》、《諸葛亮傳》等，這些書籍可以幫助同學(xué)們更深入地了解三國時期的歷史背景和人物形象。

（2）影視作品：《三國演義》電視劇、電影版《三國演義》、《諸葛亮》等，觀看這些作品可以讓學(xué)生更直觀地感受故事情節(jié)和人物形象。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：搜索引擎中關(guān)于《三顧茅廬》的相關(guān)文章、論文、討論貼等，這些資源可以幫助同學(xué)們從多個角度了解故事背景和人物分析。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：在課余時間，同學(xué)們可以閱讀《三國演義》原著和相關(guān)人物傳記，深入了解三國時期的歷史背景和人物形象。同時，可以嘗試閱讀一些關(guān)于三國時期的學(xué)術(shù)論文，了解不同學(xué)者對故事的解讀和分析。

（2）觀看拓展：同學(xué)們可以在課后觀看《三國演義》電視劇或電影版，通過視覺呈現(xiàn)感受故事情節(jié)和人物形象。此外，還可以觀看一些關(guān)于三國時期的紀(jì)錄片，了解三國時期的歷史風(fēng)貌和社會背景。

（3）討論拓展：在課堂上，可以組織學(xué)生進行小組討論，分享自己閱讀和觀看拓展資源的感悟和收獲。每個小組可以選擇一個角度，如故事背景、人物形象、情節(jié)發(fā)展等，進行深入分析和討論。

（4）創(chuàng)作拓展：鼓勵同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，創(chuàng)作一些與三國時期相關(guān)的作品，如作文、繪畫、戲劇等。通過創(chuàng)作，同學(xué)們可以更好地理解和感悟三國時期的歷史和文化。

希望同學(xué)們在拓展學(xué)習(xí)過程中，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極思考和探索，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.故事情節(jié)：

《三顧茅廬》講述了劉備為尋求諸葛亮幫助，三次上山拜訪諸葛亮的故事。在這個過程中，劉備展現(xiàn)了他的仁愛和堅定，而諸葛亮則展現(xiàn)了他的智慧和勇氣。最終，諸葛亮出山輔佐劉備，為蜀漢政權(quán)的建立奠定了基礎(chǔ)。

2.人物形象：

在本節(jié)課中，我們分析了劉備、諸葛亮和曹操這三位主要人物的形象。劉備以仁愛寬厚著稱，諸葛亮則是智勇雙全的代表，而曹操則扮演了反面角色，以陰險狡詐著稱。

3.傳統(tǒng)文化和道德觀念：

《三顧茅廬》這個故事蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化和道德觀念。例如，劉備的仁愛和堅定、諸葛亮的智慧和勇氣都體現(xiàn)了這些觀念。這些觀念對于我們今天的生活仍具有重要的啟示和借鑒意義。

當(dāng)堂檢測：

現(xiàn)在，讓我們來進行當(dāng)堂檢測，以鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。請同學(xué)們回答以下問題：

1.《三顧茅廬》講述了劉備為尋求諸葛亮幫助，幾次上山拜訪諸葛亮的故事？

2.在故事中，劉備展現(xiàn)了哪些品質(zhì)？請舉例說明。

3.諸葛亮為什么最終決定出山輔佐劉備？

4.你認(rèn)為劉備、諸葛亮和曹操這三位人物各自代表了什么品質(zhì)？

5.從《三顧茅廬》這個故事中，你學(xué)到了哪些傳統(tǒng)文化和道德觀念？請舉例說明。

請同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行回答，這將有助于鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。重點題型整理1.人物形象分析題：

題目：請簡要分析劉備、諸葛亮和曹操這三位人物的形象特點。

答案：劉備以仁愛寬厚著稱，他關(guān)心百姓，注重人才，如三次上山拜訪諸葛亮，體現(xiàn)了他的仁愛之心。諸葛亮則是智勇雙全的代表，他深諳兵法，善于謀略，如草船借箭、借東風(fēng)等故事都展現(xiàn)了他的智慧。曹操則以陰險狡詐著稱，他野心勃勃，心狠手辣，如“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”這句話就體現(xiàn)了他的狡詐。

2.情節(jié)梳理題：

題目：請簡要梳理《三顧茅廬》的故事情節(jié)。

答案：劉備為尋求諸葛亮幫助，三次上山拜訪諸葛亮，但前兩次都未能見到諸葛亮。第三次時，劉備在諸葛亮家中等候多時，終于見到諸葛亮。諸葛亮被劉備的誠心所感動，答應(yīng)出山輔佐劉備，為蜀漢政權(quán)的建立奠定了基礎(chǔ)。

3.文化觀念解析題：

題目：請簡要分析《三顧茅廬》中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化和道德觀念。

答案：《三顧茅廬》中體現(xiàn)了忠誠、信義、謙虛、智慧等傳統(tǒng)文化和道德觀念。劉備對諸葛亮的信任和尊重，諸葛亮對劉備的忠誠和奉獻都體現(xiàn)了忠誠和信義。劉備的謙虛請教諸葛亮，諸葛亮謙虛地回答劉備，都體現(xiàn)了謙虛的美德。諸葛亮的智慧幫助劉備取得了勝利，也體現(xiàn)了智慧的重要性。

4.主題思想探究題：

題目：請簡要分析《三顧