14我要的是葫蘆（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

14我要的是葫蘆（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14我要的是葫蘆（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：二年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.語(yǔ)言理解與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》一文，使學(xué)生能夠理解文中的字詞、句子和段落，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行閱讀和表達(dá)。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、思考和解決問(wèn)題。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)欣賞課文中的語(yǔ)言美和形象美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的傳統(tǒng)文化元素，使學(xué)生能夠了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力，能夠理解簡(jiǎn)單的童話故事，并對(duì)其中的人物和情節(jié)有一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)類似的寓言故事，對(duì)故事中的道理有一定的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級(jí)的學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的故事通常比較感興趣，因此通過(guò)多媒體教學(xué)手段，如視頻、圖片等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，他們具備一定的自主閱讀和理解能力，但在分析故事深層含義方面可能還需要指導(dǎo)和啟發(fā)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能更傾向于通過(guò)直觀的圖像和實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《我要的是葫蘆》這篇文章時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些生僻的字詞和成語(yǔ)感到困難，同時(shí)對(duì)于文章所蘊(yùn)含的深刻道理可能一時(shí)難以理解。此外，學(xué)生可能對(duì)如何將文章中的道理運(yùn)用到實(shí)際生活中去感到困惑。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生解決字詞難題，并通過(guò)實(shí)例和情境幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟文章的道理，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：本節(jié)課采用情境教學(xué)法、互動(dòng)討論法和啟發(fā)式教學(xué)法。通過(guò)設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；通過(guò)互動(dòng)討論，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：首先，讓學(xué)生默讀課文，理解故事情節(jié)；然后，分組討論課文中的道理，并分享各自的感悟；最后，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生將道理運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3.確定教學(xué)媒體使用：在本節(jié)課中，教師可使用多媒體課件、圖片等教學(xué)媒體，以直觀、生動(dòng)的方式展示課文內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和感悟故事中的道理。同時(shí)，運(yùn)用視頻資料展示不同種類的葫蘆，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《我要的是葫蘆》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道什么是葫蘆嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于葫蘆的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受葫蘆的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《我要的是葫蘆》這篇課文的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文內(nèi)容講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《我要的是葫蘆》這篇課文的主要內(nèi)容、角色和寓意。

過(guò)程：

講解課文的故事情節(jié)，包括主要角色和事件。

詳細(xì)介紹課文中的寓意和道理，讓學(xué)生更好地理解課文的意義。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解課文中的寓意和道理。

過(guò)程：

分析課文中的案例，包括案例的背景、特點(diǎn)和意義。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用課文中的道理解決實(shí)際問(wèn)題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論如何將課文中的道理運(yùn)用到實(shí)際生活中，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與課文相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)課文的理解和感悟。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文的主要內(nèi)容、角色、寓意等。

強(qiáng)調(diào)課文在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用課文中的道理。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于課文《我要的是葫蘆》的感悟或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

(1)葫蘆種植與文化：介紹葫蘆的種植方法、生長(zhǎng)過(guò)程以及與中國(guó)傳統(tǒng)文化的聯(lián)系。

(2)寓言故事集：提供一系列寓言故事，讓學(xué)生了解更多類似《我要的是葫蘆》這樣的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

(3)葫蘆藝術(shù)品：展示葫蘆雕刻、繪畫等藝術(shù)品，讓學(xué)生了解葫蘆在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。

(4)葫蘆科普視頻：播放葫蘆科普視頻，讓學(xué)生更直觀地了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn)。

2.拓展建議：

(1)讓學(xué)生在家嘗試種植葫蘆，觀察并記錄葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的意義。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀寓言故事集，選取自己喜歡的故事進(jìn)行分享，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

(3)邀請(qǐng)藝術(shù)家進(jìn)行葫蘆藝術(shù)作品的展示與講解，讓學(xué)生深入了解葫蘆在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。

(4)組織學(xué)生參觀葫蘆博物館或葫蘆工藝坊，讓學(xué)生更直觀地了解葫蘆的歷史和文化。

(5)開展葫蘆創(chuàng)意繪畫或雕刻活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。

(6)結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼孜幕寣W(xué)生了解葫蘆在民間傳說(shuō)中的象征意義，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-葫蘆的種植與生長(zhǎng)過(guò)程

-課文《我要的是葫蘆》的主要情節(jié)和角色

-課文中的寓意和道理，如“種瓜得瓜，種豆得豆”、“不要只看外表，更要看內(nèi)在”等

2.關(guān)鍵詞：

-葫蘆：植物名稱，果實(shí)的一種

-寓意：課文中的道理和教訓(xùn)

-種植：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)

-生長(zhǎng)過(guò)程：植物的生命周期

3.重點(diǎn)句子：

-“種瓜得瓜，種豆得豆”：強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注重結(jié)果與付出的關(guān)系

-“他又要種一棵葫蘆”：引出課文中主人公的行動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考和討論

-“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花”：描述葫蘆生長(zhǎng)的具體情景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

-“一個(gè)一個(gè)的小葫蘆掛在藤上，可愛(ài)極了”：通過(guò)形象的描述，激發(fā)學(xué)生對(duì)葫蘆的喜愛(ài)和興趣

板書設(shè)計(jì)應(yīng)條理清楚、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。可以通過(guò)使用不同顏色、圖案或形狀來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，使板書更具吸引力。例如，可以用綠色的字體表示與植物相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，用五角星圖案標(biāo)記重點(diǎn)句子，或者用曲線線條描繪葫蘆的形狀，增加板書的趣味性。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過(guò)提問(wèn)：教師可采用隨機(jī)提問(wèn)、小組討論等方式，了解學(xué)生在課堂上的參與度和理解程度。例如，針對(duì)課文《我要的是葫蘆》中的寓意，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為文中的主人公應(yīng)該怎樣做才能得到想要的葫蘆？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以判斷學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況。

-觀察：教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，如學(xué)生的專注程度、課堂紀(jì)律等。對(duì)于表現(xiàn)積極、參與度高的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

-測(cè)試：在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單的測(cè)試題，如選擇題、填空題等，測(cè)試學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、角色和寓意的掌握情況。通過(guò)測(cè)試結(jié)果，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為下一步的教學(xué)提供依據(jù)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-認(rèn)真批改：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真的批改，注意學(xué)生的答題思路、書寫規(guī)范等方面。在批改過(guò)程中，教師應(yīng)盡量找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

-及時(shí)反饋：教師應(yīng)及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

-鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力：教師可通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。例如，針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“你在這道題上的表現(xiàn)非常出色，希望你繼續(xù)保持，相信你在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)取得更好的成績(jī)！”典型例題講解1.題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述《我要的是葫蘆》這篇課文的主要情節(jié)和角色。

答案：這篇課文主要講述了主人公種葫蘆的過(guò)程。主人公種下葫蘆種子，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。后來(lái)，葫蘆藤上長(zhǎng)出了一個(gè)個(gè)的小葫蘆，可愛(ài)極了。然而，主人公只關(guān)注葫蘆的外表，忽略了葫蘆葉上出現(xiàn)的蚜蟲，最終導(dǎo)致葫蘆都落了。

2.題目：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“種瓜得瓜，種豆得豆”這句話的理解。

答案：這句話強(qiáng)調(diào)了因果關(guān)系，即我們的行為和努力會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的結(jié)果。在課文中，主人公因?yàn)橹魂P(guān)注葫蘆的外表而忽略了葫蘆葉上的蚜蟲，最終導(dǎo)致葫蘆都落了。這告訴我們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，不能只看表面，更要關(guān)注內(nèi)在，只有付出了努力，才能得到好的結(jié)果。

3.題目：請(qǐng)描述一下葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

答案：葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程分為以下幾個(gè)階段：

（1）種植：將葫蘆種子種植在土壤中。

（2）發(fā)芽：種子在土壤中發(fā)芽，長(zhǎng)出幼苗。

（3）生長(zhǎng)：幼苗逐漸長(zhǎng)大，長(zhǎng)出細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤。

（4）開花：葫蘆藤上開出雪白的小花。

（5）結(jié)果：小花凋謝后，結(jié)出一個(gè)個(gè)的小葫蘆。

4.題目：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)課文《我要的是葫蘆》中主人公的角色的看法。

答案：主人公在這篇課文中是一個(gè)追求外表、忽視內(nèi)在的角色。他只關(guān)注葫蘆的外表，