2021年初一上學期教學工作總結(jié)

精選word文檔下載可編輯初一上學期教學工作總結(jié)201*201*學年上學期語文教學工作小結(jié)時間匆匆,又迎來了新一屆的初一，過去的半年，緊張而有序，細細回味，得與失存于心中，現(xiàn)總結(jié)于下，將指導我下一階段的教學工作。一、關(guān)于學情調(diào)查期中考試后，學校進行了學情調(diào)查，打開網(wǎng)頁，仔細查看，檢查教學中的得與失。26班是重點班，學生的整體素質(zhì)較好，開學初在語文筆記、閱讀、作業(yè)、早晚讀等各方面進行了習慣的規(guī)范，培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的語文科代表隊伍；根據(jù)初一學生的特點，開展小組合作競爭的學習機制，課堂上注重激發(fā)學生的興趣。因此，課堂效果良好，大部分學生喜歡語文學科，認為課堂生動有趣；對于語文學科的作業(yè)也能按時完成，無抱怨之辭；個別學生流露出對語文學科的抵觸應引起注意，這幾個學生共同特點是語文基礎薄弱，出現(xiàn)重理輕文的心理。如莫梓洋、郭思朗、斐璐瑤等學生語文基礎相對較差，缺少學習語文的方法，屢次考試成績不理想，因此課堂聽課效果不佳，當堂的內(nèi)容無法消化，解題方法掌握不了，更不會靈活運用，在屢次考試失意中慢慢地喪失了自信心！期中考試前任教30班語文，該班起始較好，因為是從第一天就接手培訓，各方面的學習習慣及課堂聽課都很不錯，日常課堂教學十分關(guān)注薄弱的學生，課后作業(yè)的評改也有意傾向他們，利用小組合作的機會開展學習一幫一。因此學生語文課堂十分活躍，成績也一直領(lǐng)先。期中考試后因教學工作的調(diào)整，接手29班的語文教學工作，班情特殊，因為老師的不斷更換，該班的學習習慣沒有好好養(yǎng)成。在學情調(diào)查中，對語文的愛好和積極性也不高，因此語文成績也有點落后。因此一接手開始規(guī)范各方面的習慣，嚴格要求課堂、作業(yè)等學習習慣；繼續(xù)培養(yǎng)科代表，課堂上多開展朗讀、探討、合作、競賽等活動，激發(fā)學習語文的興趣。兩個星期來，在班主任老師的協(xié)助下，學生接受了我并開始走上正軌。二、關(guān)于期中考試本次期中考試成績，26班從重點班第4躍為第1；30班從平行班第2躍為第1，成績都有提高，值得好好總結(jié)成功的經(jīng)驗，以便后期更好效地開展工作。29班的語文成績，由月測的第26退后了4名到了30名，希望在最后一個月新接手后能對29班的語文成績有所貢獻。從26班和30班雙雙奪得重點班、平行班第一的成績來總結(jié)，我想這與我平時課堂上反復強調(diào)的一個理念有很大關(guān)系，那就是課堂上檢驗自己認真的標準就是一堂課下來你能記住90%，如果你真這樣做，那樣語文是不需要任何多余的時間用來復習，也不需要背誦課文的重點問題，更不需要去默寫課文重點知識。因為我一直認為，語文是運用文字的游戲，文字的組合有很多種，只要你用恰當?shù)奈淖直磉_了題目的中心意思就行了，不需要一字不差地記住所謂的教參“標準答案”，就這一點而言，我自信我的學生在語文學習過程中是比較輕松的，他們除了詩歌、文言文、名著外，沒有過多的背誦和默寫的負擔。就語文試卷各題得分來看，26班的各項得分卷面分基礎古文課外一課外二名著附加題作文平均分7411910.3972668572391905從以上表格可見，第一題的古詩文默寫、病句、材料分析等基礎題還要加強，力求重點班的學生少出錯。閱讀能力有待提高，特別是加強書面語文的表達規(guī)范；對于課外文言文的部分要加強，可建議學生購買與新課標相關(guān)的淺易文言文進行自由閱讀。另外在上課內(nèi)文言文的時候，多設計問題，鼓勵學生脫離教學參考資料，獨立閱讀文言文，培養(yǎng)文言文的語感，從而達到在課堂上的提升，達到高效；此次作文平均分是年級最高的，與考前的相關(guān)指導和所提的要求有莫大的關(guān)系，從此我們可以看出作文教學不能流于形式，語言的習得歸根結(jié)底是從模仿開始，因此我想初一的起始階段，應該給學生一些作文寫作的范例，并對寫作的技巧進行指導，俗話說“巧婦難為無米之炊”，因此系列的作文教學是很必要的。另外成績上還存在男女生成績的差異，男生的語感及表達明顯不如女生。因此應鼓勵他們多看書，多觀察生活，積累生活中的細節(jié)，課堂多給予男生的口頭表達的機會，作文方面平時多給學生推薦好的作文選材和行文思路經(jīng)及思考問題看待事物的角度。29班的期中成績情況如下卷面分基礎古文課外一課外二名著附加題作文平均分59812858375482339804371816各項數(shù)據(jù)反映了很多問題基礎部分要引起重視，課內(nèi)文言文丟分也不少，課外文言文的閱讀缺少，作文的分數(shù)偏低。針對29班，先是要培養(yǎng)學生的良好的學習習慣；其次要提高課堂效率，兩周的上課與交流發(fā)現(xiàn)班級有一部分同學上課容易走神，不會做筆記，還有戴一村、李佳威、劉國冬、何卓瑤、吳煒鋒、劉郅維、李俊鵬等十來個語文學習很薄弱的同學，他們的整體問題是記憶力、理解力不強，課堂所授的知識無法消化，下課后就渾然不知，作業(yè)的質(zhì)量也很差，錯別字連篇，需要對其反復進行訓練，以期達到熟能生巧的效果。再則培養(yǎng)好科代表，利用好小組合作機制，抓住最后一個月的時間爭取在基礎知識、課內(nèi)文言文閱讀和作文方面有所提高。三、今后策略1、繼續(xù)抓課堂的高效，向40分鐘要質(zhì)量。2、精心備課，設計好課堂流程，充實課堂知識，讓課堂環(huán)節(jié)緊湊，課堂內(nèi)容豐富。3、錘煉課堂語言，表達清晰準確又不乏生動風趣，特別是不說廢話，非重點的地方不重復。4、優(yōu)化課后作業(yè)，有針對的進行訓練，將導學案作業(yè)分成課前、課中、課后三部分，減輕課后晚自習作業(yè)的壓力?？蓪⒄n后作業(yè)涉及的問題納入課堂討論。5、加大課堂的探究，訓練學生的審題，思考及組織運用語言的能力，能靈活運用答題方法。6、保證課外閱讀的時間，指導課外閱讀，保證課外閱讀的質(zhì)量，為作文積累素材服務。作文批改要及時，多進行面批，鼓勵每位學生每學期至少要有一篇成功的作品。7、利用好學習小組，充分發(fā)揮小組長的作用，將語文學科薄弱的學生分散在各組，形成生幫生的格局，減輕自己的負擔同時也提高對差生的輔導效率。8、多與學生交流，建立良好的師生關(guān)系，掃除前進道路上的情感障礙。各個階段教學內(nèi)容不同，教學方法就會不同，學生情緒不同，教學效果就會不同。因此每天的教學都新鮮的，都需要我用新的眼光，新的方法，飽滿的情感的去對待，相信只要存著一個信念，不斷追求教學的高效，終有一日我會教輕松，學生也會覺得愉快！201*-12-擴展閱讀初一上學期語文教學工作總結(jié)本學期我擔任初一（17）（18）班的語文教學工作。七年級是初中階段的起始年級，如果起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，貽害學校的就不只是一年，而是幾年，給學校的教學工作帶來很大的麻煩。因此，我覺得初一的教學工作是學校教學工作的基礎，而良好的開端是創(chuàng)建優(yōu)秀班集、優(yōu)秀學校的關(guān)鍵。在這學期的課堂教學中，我能夠滲透新課標理念，不斷思考，逐步形成自己的見解。在教學部的安排下，深入學習、鉆研探究式教學，并作了一定量的理論學習筆記，學習中，獲益非淺。能夠按照計劃完成教學工作，備課及時，作業(yè)量適中，批改指導及時具體。根據(jù)語文教研組的安排，積極參入語文研修課的上、聽、評課，從其他教師身上取長補短，及時進行教學反思。課堂教學中，能夠尊重學生，營造民主平等的課堂氛圍。本學期教材，除文言文外，大部分課文由學生根據(jù)自學的模式自學，教師點撥指導，通過嘗試，學生的自學能力有了一定的提高，重要的是他們獲得了學習實踐的方法，進一步培養(yǎng)了學習的興趣。課堂教學的同時，我也在不斷的思考，現(xiàn)就“課堂提問”這方面的思考作一個小結(jié)。在新課程理念的引領(lǐng)下，我一直圍繞著如何提高語文課堂效率，作著深入的思考和積極的實踐，也通過自身的經(jīng)歷深深的感知到，作為一名語文教師，課堂語言的精練到位，課堂提問有效性的提高，對提高語文課堂效率，進而對提高語文教學質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。眾所周知，學生語文能力的培養(yǎng)在很大程度上是閱讀教學來實現(xiàn)的，而語文課堂教學中提問的設計，可謂是關(guān)系到閱讀教學組織成敗得失的一項重要工作。學生是課堂教學的主體，只有全體學生積極參入、思考探索的課才是成功的高效的，“學而不思則罔”，學生如果不動腦，怎能期望有收獲呢？然而，對于涉世未深、知識還不豐厚的初中生來說，想讓他們直接從文本當中激起閱讀興趣，從而獲得知識上的教益，得到美的享受，那是不切實際的。那么，如何增強課堂提問的有效性呢？首先，所提問題要難易適度。既不能過于膚淺，沒有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺，索然無味，提不起學生的興趣；太深，學生答不了，不僅達不到教學目的，反而容易挫傷學生學習的積極性，事與愿違。問題的難度應以水平較高的學生經(jīng)過思考或討論或稍加提示點撥可以答出為上限。其次，所提問題要圍繞教學目標，切合學生實際，緊扣教材訓練要點及文章精彩之處。第1頁共2頁第三，設計問題要面向全體學生，對于理解或鑒性材料的提問，要不受“標準答案”的束縛，讓答案具有多維性，力爭引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立精神。第四，科學地確定問題的指向，切忌提“漫談式”的問題，單求課堂“熱鬧”，弄的最終不知所問所答是為何而來。第五，培養(yǎng)學生生成問題的能力。教師要尊重學生的認識，把學生推向主體，很多問題由學生自己生成，教師的主要任務是教會學生怎樣發(fā)現(xiàn)問題；當學生的問題提得過多過雜時，教師應引導學生對問題進行篩選整合，隨著問題的解決，正確對待不斷產(chǎn)生的新問題。第六，提高學生的問題意識，并鼓勵學生不斷產(chǎn)生新疑?？傊n堂提問是教學的重要方法之一，是溝通師生教與學的橋梁，是傳授知識的有效途徑。提問得法，可以啟發(fā)學生積極思維，提高學習效率；提問不當，不僅對教學無益，而且會堵塞學生思路，窒息課堂氣氛。因此，教師應重視提高課堂提問的有效性。此外，本學期，我較注重預習環(huán)節(jié)的落實，得益于杜郎口中學隨處是黑板的啟發(fā)，我充分利用學生儲物柜，要求學生將