良垌三中八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第一次月考試卷

良垌三中八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第一次月考試卷廣東省廉江市良垌三中2023-2024學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第一次月考試卷

一、積累運(yùn)用(31分)

1．（2024八下·廉江月考）默寫(xiě)古詩(shī)文。

（1）欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。，。(孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》)

（2），道阻且長(zhǎng)。溯游從之。(《蒹葭》)

（3）青青子佩，悠悠我思。，？(《子衿》)

（4）式微，式微，胡不歸？微君之故，？式徽，式微，胡不歸？，胡為乎泥中？(《式微》)

（5）在與摯友分離的那一刻，我深深理解了“與君離別意，"的沉重。盡管我們身處不同的地方，但“，”的感覺(jué)使我們心連心。無(wú)須在分別的歧路上悲傷，因?yàn)槲覀兌济靼?，無(wú)論距離有多遠(yuǎn)，我們的友誼都將如初，無(wú)需的淚水來(lái)告別。(王勃《送杜少府之任蜀州》)

【答案】（1）坐觀(guān)垂釣者；徒有羨魚(yú)情

（2）溯洄從之；宛在水中央

（3）縱我不往；子寧不來(lái)

（4）胡為平中露；微君之躬

（5）同是宦游人；海內(nèi)存知己；天涯若比鄰；兒女共沾巾

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)

【解析】【分析】詩(shī)文默寫(xiě)要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫(huà)要準(zhǔn)確，不能寫(xiě)錯(cuò)別字。此題中容易寫(xiě)錯(cuò)的字有：溯、露、宦

故答案為：坐觀(guān)垂釣者；徒有羨魚(yú)情；溯洄從之；宛在水中央；縱我不往；子寧不來(lái)；胡為平中露；微君之躬；同是宦游人；海內(nèi)存知己；天涯若比鄰；兒女共沾巾

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。

2．（2024八下·廉江月考）閱讀短文，完成各小題。

在人生的旅途中，我們常常會(huì)受到長(zhǎng)輩的囑咐，他們以豐富的rénqíngshìgù（）告訴我們?nèi)绾涡惺隆６袝r(shí)候，一段美好的時(shí)光如一首美妙的音樂(lè)，當(dāng)它jiáránérzhǐ（），讓人難以釋?xiě)?，卻也懂得了珍惜。盡管面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，我們也能夠在朋友的cuānduo（）下勇敢前行，迎接新的風(fēng)景。生活中的每個(gè)瞬間都是那么珍貴，讓我們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)勇敢，與世界共同前行。有時(shí)候，我們會(huì)不經(jīng)意地怠慢了某些重要的事情，讓自己陷入悵惘之中，迷失了前行的方向。然而，正是這種猶豫和遲疑，使得挑戰(zhàn)和困難不期而至，讓我們不得不踏上漫長(zhǎng)的長(zhǎng)途跋涉，去尋找答案，去重新找回那份遺失的勇氣和決心。即便意外和困難總是悄然而至，但我們堅(jiān)定信念，勇往直前，終將突破困境，迎來(lái)未來(lái)的光芒。在人生的征途上，只要不輕直放棄，不斷前行，才能戰(zhàn)勝自我，超越困境，走向輝煌的彼岸。

（1）根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（2）語(yǔ)段中加點(diǎn)詞使用有誤的是()

A．怠慢B．悵惘C．不期而至D．長(zhǎng)途跋涉

（3）修改語(yǔ)段中劃線(xiàn)句的語(yǔ)病。

【答案】（1）人情世故；戛然而止；攛掇

（2）D

（3）關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，【修改】在人生的征途上，只有不輕言放棄，不斷前行，才能戰(zhàn)勝自我，超越困境，走向輝煌的彼岸。

【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；詞語(yǔ)的使用（搭配）；關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)

【解析】【分析】（1）“人情世故"是一個(gè)成語(yǔ)，其中“人情”指的是人與人之間的感情和關(guān)系，“世故"則是指社會(huì)的復(fù)雜情況和經(jīng)歷。因此，“人情世故”整體的意思是指人與人之間的感情、交往以及在社會(huì)中處理各種事情的經(jīng)驗(yàn)和技巧?！瓣┤欢?也是一個(gè)成語(yǔ)，其中“戛然”是形容突然停止的聲音或動(dòng)作，“而止"則表示停止。因此，“戛然而止”的意思是形容某個(gè)聲音或動(dòng)作突然停止，或者某個(gè)事件突然中斷。“攛掇"是一個(gè)動(dòng)詞，意思是鼓勵(lì)、勸說(shuō)或煽動(dòng)別人做某事。它通常用于描述一種推動(dòng)或激發(fā)他人行動(dòng)的行為，可能是正面的鼓勵(lì)，也可能是負(fù)面的煽動(dòng)。

故答案為：人情世故；戛然而止；攛掇

（2）A.怠慢：這是一個(gè)動(dòng)詞，意思是冷淡、不恭敬或不理睬。這個(gè)詞在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中是可以使用的，例如描述對(duì)客人的態(tài)度不友善或不尊重。

B.悵惘：這是一個(gè)形容詞，通常用來(lái)形容心情迷茫、失落或惆悵。這個(gè)詞在描述人物情感或心理狀態(tài)時(shí)是合適的。

C.不期而至：這是一個(gè)成語(yǔ)，意思是沒(méi)有預(yù)料到地到來(lái)。它常常用來(lái)描述一個(gè)意外的或突然的事件或人物的出現(xiàn)。

D.長(zhǎng)途跋涉：這是一個(gè)成語(yǔ)，指的是走很長(zhǎng)的路，通常用于描述旅程的艱辛或長(zhǎng)途旅行。然而，如果語(yǔ)段中并不需要描述長(zhǎng)途旅行的情境，這個(gè)詞的使用就可能顯得不恰當(dāng)。

故答案為：D

（3）在原句中，我們可以看到關(guān)聯(lián)詞“只要”是用來(lái)引導(dǎo)一個(gè)條件句的，但接下來(lái)的句子使用了“才能”，這通常是用來(lái)表示必要條件或結(jié)果的。這里，“只要”和“才能"的搭配不太恰當(dāng)，因?yàn)椤爸灰北硎灸撤N行為或條件足以導(dǎo)致結(jié)果，而“才能"更強(qiáng)調(diào)這是實(shí)現(xiàn)結(jié)果所必需的。在邏輯上，原句似乎想要表達(dá)的是：在人生的道路上，不放棄并持續(xù)前行是達(dá)到某些成就或克服困境的必要條件。因此，我們需要一個(gè)更合適的關(guān)聯(lián)詞來(lái)替換“只要”。正確的搭配應(yīng)該是“只有"和“才能”。因?yàn)椤爸挥?表示某種行為或條件是必需的，而“才能”則強(qiáng)調(diào)了實(shí)現(xiàn)某個(gè)結(jié)果所需要的這種必要條件。

故答案為：關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，【修改】在人生的征途上，只有不輕言放棄，不斷前行，才能戰(zhàn)勝自我，超越困境，走向輝煌的彼岸。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。解答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵在于平時(shí)要做好字詞的積累，答題時(shí)聯(lián)系前后文認(rèn)真辨析，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

（2）本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語(yǔ)境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)的關(guān)系。

（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來(lái)說(shuō)，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

3．（2024八下·廉江月考）班級(jí)準(zhǔn)備以“賞詩(shī)詞，讀名著"為主題活動(dòng)，請(qǐng)你參與其中。

（1）任務(wù)一：以下圖片是同學(xué)們選取的幾句詩(shī)文，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()

A．圖(1)字體為行書(shū)，筆畫(huà)簡(jiǎn)便，收放結(jié)合，具有流動(dòng)美。

B．圖(2)字體為楷書(shū)，筆畫(huà)平正，用筆規(guī)范，端莊厚重。

C．圖(3)字體為篆書(shū)，字形多扁寬，蠶頭雁尾，一波三折。

D．圖(1)字體書(shū)法家代表有王羲之，圖(3)字體書(shū)法家代表有趙孟頫。

（2）任務(wù)二：請(qǐng)把下面6個(gè)詞語(yǔ)組成一副對(duì)聯(lián)，與下圖相契

朝聽(tīng)雨款款亭亭紅衣翠蓋晚送香

上聯(lián)：___；

下聯(lián)：___。

（3）任務(wù)三：下面是同桌對(duì)閱讀《關(guān)雎》后的批注，批注中有一處表述錯(cuò)誤請(qǐng)你進(jìn)行糾正(不抄原句，直接填寫(xiě)修改后的內(nèi)容即可)

表述錯(cuò)誤的一處是()，我的改正：_________。

（4）任務(wù)四：《經(jīng)典常談》人選教材名著導(dǎo)讀后，李老師在班級(jí)里組織閱讀，請(qǐng)你結(jié)合作品內(nèi)容，把同學(xué)們發(fā)言記錄中的空白處補(bǔ)充完整。

李老師：在中等以上的教育里，經(jīng)典訓(xùn)練是一個(gè)很必要的項(xiàng)目。經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值不在實(shí)用，而在文化。閱讀經(jīng)典的用處，就在教人見(jiàn)識(shí)經(jīng)典一番。同學(xué)們?cè)陂喿x《經(jīng)典常談》后，有什么收獲？

甲同學(xué)：閱讀這部作品后，我對(duì)人們常常提到的“四書(shū)”有了全面的了解。知道“四書(shū)"是指《論語(yǔ)》《》《》《》，其中《》原是《禮記》中的一篇。

乙同學(xué)：我對(duì)歷史很感興趣，所以我重點(diǎn)閱讀了《《史記》〈漢書(shū)》第九》，了解到除《史記》《漢書(shū)》以外的二十二部“正史”，都采用了《》的體制，斷代為書(shū)。

內(nèi)同學(xué)：除了這些我還知道了唐代以前，一般文人多偏愛(ài)(漢書(shū)》，唐代以后則偏愛(ài)《》。丁同學(xué)；我了解了漢字的起源及其演變，了解了我國(guó)古代《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》以及詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)，獲益匪淺。閱讀《經(jīng)典常讀》，我們認(rèn)識(shí)了中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了整體了解，增強(qiáng)了文化自信。

【答案】（1）C

（2）亭亭翠蓋朝聽(tīng)雨；款款紅衣晚送香

（3）A；引出君子對(duì)淑女的思慕之情

（4）大學(xué)；中庸；孟子；大學(xué)；漢書(shū)；史記

【知識(shí)點(diǎn)】詩(shī)歌對(duì)聯(lián)；古詩(shī)詞曲作者表達(dá)的思想感情；作品的經(jīng)典情節(jié)；書(shū)法；《經(jīng)典常談》

【解析】【分析】（1）ABD.正確

C.圖（3）字體為隸書(shū)。

故答案為：C

（2）“亭亭"與“款款”都是疊詞、形容詞；“翠蓋"和“紅衣”都是由顏色和名詞組成的偏正短語(yǔ)；“朝"與“晚”都是時(shí)間名詞，“聽(tīng)雨"和“送香”是動(dòng)詞和名詞組成的動(dòng)賓短語(yǔ)。兩兩相對(duì)，然后根據(jù)對(duì)聯(lián)“仄(三四聲)起平(一二聲)收"的特點(diǎn)，判斷出上下聯(lián)即可。

故答案為：亭亭翠蓋朝聽(tīng)雨；款款紅衣晚送香

（3）本題考查理解詩(shī)歌內(nèi)容。閱讀批注可知，【A】“引出女主人公的一片情思”表述錯(cuò)誤。結(jié)合“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑"可知，詩(shī)句意為關(guān)關(guān)和鳴的雎鳩，棲息在河中的小洲。賢良美好的女子，是君子好的配偶。使人由雌鳩鳥(niǎo)求偶聯(lián)想到君子淑女必成佳偶，引出君子對(duì)淑女的思慕之情。

故答案為：A；引出君子對(duì)淑女的思慕之情

（4）本題考查對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容的掌握情況?！八臅?shū)”即《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》，又稱(chēng)四子書(shū)，為歷代儒學(xué)子首要研習(xí)之書(shū)。南宋朱熹取《禮記》之《大學(xué)》《中庸》篇，分章注釋?zhuān)c《論語(yǔ)》《孟子》合為“四書(shū)"。古時(shí)候?qū)嵭锌婆e制度，考試的主要題目都出自朱熹注的“四書(shū)”。《漢書(shū)》采用了《史記》的體制，卻以漢事為斷，從高祖到王莽，只二百三十年，后來(lái)的史書(shū)全用《漢書(shū)》的體制，斷代成書(shū)。二十四史里，《史記》《漢書(shū)》以外的二十二史都如此。這稱(chēng)為“正史"?！稘h書(shū)》，又稱(chēng)《前漢書(shū)》，是中國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，“二十四史”之一。唐以前的人崇尚駢文，唐以后的人崇尚散文，而《漢書(shū)》言辭華麗，以駢文為主，《史記》以散文為主，所以唐以前的人偏愛(ài)《漢書(shū)》，唐以后的人偏愛(ài)《史記》。

故答案為：大學(xué)；中庸；孟子；大學(xué)；漢書(shū)；史記

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)書(shū)法字體的辨析能力。結(jié)合對(duì)五大書(shū)法字體的特點(diǎn)辨析即可。

（2）本題考查對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)是用對(duì)偶修辭寫(xiě)出的句子，是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱(chēng)的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)應(yīng)或相近的意思的藝術(shù)形式。解題時(shí)，要根據(jù)題干要求，依據(jù)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)分析作答。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)作者感情的理解與掌握，此類(lèi)題目的答題方法如下：先要通讀全詩(shī)，從全詩(shī)中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒(méi)有找到，就分析詩(shī)可詞中的畫(huà)面，看這畫(huà)面中是否蘊(yùn)含著作者的感情.當(dāng)然還要注意聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景和個(gè)人遭遇。

（4）本題考查學(xué)生識(shí)記文化文學(xué)常識(shí)的能力。做好本題需要平時(shí)學(xué)習(xí)中要做有心人，對(duì)一些經(jīng)典名篇的文學(xué)常識(shí)及重要的文化常識(shí)要整理成冊(cè)，熟記于心。

二、閱讀(39分)

（2024八下·廉江月考）閱讀下面的文字，完成各題。

(甲)見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍蓙?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，逆與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。"

(《桃花源記》晉·陶淵明)

(乙)世傳桃源事，多過(guò)其實(shí)?？紲Y明所記，止言先世避秦亂來(lái)此，則漁人所見(jiàn)，似是其子孫，非秦人不死者也。又云殺雞作食，豈有仙而殺者乎？.....舊說(shuō)南陽(yáng)有菊水，水甘而芳，質(zhì)民三十余家飲其水皆壽或至百二三十歲，……常意天地間若此者甚眾，不獨(dú)桃源。

(《和桃源詩(shī)序》宋·蘇軾)

4．解釋下列各句加點(diǎn)的字。

具答之；

便要還家___；

不足為外人道也；

止言先世避秦亂來(lái)此___；

5．翻譯下面的句子。

問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。

6．用“/”給文中畫(huà)線(xiàn)的句子斷句，斷兩處。

居民三十余家飲其水皆壽或至百二三十歲。

7．歷代附會(huì)《桃花源記》的情況很多，其中有把桃源說(shuō)成是神仙居住的境地。蘇軾在《和桃源詩(shī)序》中認(rèn)為這種說(shuō)法是(用選文中的原句回答)。

8．請(qǐng)結(jié)合文章，談?wù)勌諟Y明在《桃花源記》中寄托了怎樣的社會(huì)理想。

【答案】4．具：詳細(xì)；同“邀”，邀請(qǐng)；足：值得；止：“只”，只是。

5．他們問(wèn)漁夫現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過(guò)漢朝，更不用說(shuō)魏朝、晉朝了。

6．居民三十余家/飲其水皆壽/或至百二三十歲。

7．世傳桃源事，多過(guò)其實(shí)。

8．寄托了作者對(duì)沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫、沒(méi)有掠奪戰(zhàn)亂、人人勞動(dòng)、和樂(lè)富足而寧?kù)o淳樸的理想社會(huì)的追求。

【知識(shí)點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；分析概括文言作者個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類(lèi)的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（4）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。

（5）本題考查理解文章主旨的能力。做好此類(lèi)題目需要通讀全文，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，從文章所的不同對(duì)象、不同的角度進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

【譯文】

【甲】（漁人）一見(jiàn)到桃花源的人，就感到非常驚訝，問(wèn)他們是從哪里來(lái)的。桃花源的人詳細(xì)地回答了（漁人）。（他們）就邀請(qǐng)漁人到自己家里去，設(shè)酒殺雞做飯來(lái)款待他。村里的人聽(tīng)說(shuō)來(lái)了這么一個(gè)人，（就）都來(lái)打聽(tīng)消息。他們自己說(shuō)他們的祖先為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，領(lǐng)著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰們來(lái)到這個(gè)與人世隔絕的地方，不再?gòu)倪@里出去，所以跟桃花源以外的人斷絕了來(lái)往。（桃花源中的人）問(wèn)現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過(guò)漢朝，更不用說(shuō)魏、晉兩朝了。漁人把自己知道的事一一詳盡地告訴了他們，聽(tīng)完以后，他們都感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人請(qǐng)到自己家中，都拿出酒飯來(lái)款待他。漁人逗留了幾天后，向村里人告辭。（臨別時(shí)）村里人囑咐他道：“（我們這個(gè)地方的情況）不值得對(duì)外邊的人說(shuō)?。?

【乙】世上所傳的桃花源這件事，很多都夸大其詞?？疾焯諟Y明所記載的，只說(shuō)是先祖逃避秦朝的戰(zhàn)亂來(lái)到這里，那么漁人所見(jiàn)的都是避亂人的子孫，不是其人，所以說(shuō)并非那個(gè)秦朝人是不死的。又說(shuō)殺雞作為食物，哪里有仙人殺生的……以前說(shuō)南陽(yáng)有菊水、水質(zhì)香甜，住了三十多家人，喝那里的水都長(zhǎng)壽，有的活了一百二三十歲?！话銇?lái)說(shuō)，天下像這樣的地方很多，不單單是桃花源而已。

4．“具答之”中的“具"字，這里的意思是“詳細(xì)”。在古漢語(yǔ)中，“具"有完備、齊全、詳盡等含義，當(dāng)它與“答”結(jié)合使用時(shí)，表示漁人詳細(xì)地回答了桃花源村民的問(wèn)題，沒(méi)有遺漏或簡(jiǎn)化?！氨阋€家"中的“要”字，在這里是一個(gè)通假字，同“邀”，意思是“邀請(qǐng)”。這句話(huà)描述的是桃花源村民邀請(qǐng)漁人到他們家中做客，設(shè)酒殺雞款待他?！安蛔銥橥馊说酪?中的“足”字，意思是“值得"。在這里，村民告訴漁人，桃花源的事不值得對(duì)外人說(shuō)，即這些事情對(duì)外人來(lái)說(shuō)并不重要或者可能會(huì)引起誤解?！爸寡韵仁辣芮貋y來(lái)此”中的“止"字，這里的意思是“只”，“只是"。這句話(huà)是村民在回答漁人關(guān)于他們?yōu)楹卧诖司幼〉膯?wèn)題時(shí)說(shuō)的，表示他們只提到了祖先為了躲避秦朝的戰(zhàn)亂而來(lái)此，并沒(méi)有提及其他的原因或細(xì)節(jié)。故答案為：具：詳細(xì)；同“邀”，邀請(qǐng)；足：值得；止：“只”，只是。

5．本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。重點(diǎn)詞：今，現(xiàn)在；何世，什么朝代；乃，竟然；無(wú)論，不要說(shuō)，更不必說(shuō)。

故答案為：他們問(wèn)漁夫現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過(guò)漢朝，更不用說(shuō)魏朝、晉朝了。

6．本題考查文言文斷句。句意：幾十戶(hù)居民都喝這井里的水，都活得很長(zhǎng)壽，有的活到一百二三十歲。

故答案為：居民三十余家/飲其水皆壽/或至百二三十歲。

7．本題考查信息的篩選。根據(jù)乙文“世傳桃源事，多過(guò)其實(shí)”可知，其意思是：世上所傳的桃花源這件事，很多都夸大其詞。表現(xiàn)了作者對(duì)桃花源的看法，即“世傳桃源事，多過(guò)其實(shí)"。

故答案為：世傳桃源事，多過(guò)其實(shí)。

8．本題考查文本主旨的理解。閱讀《桃花源記》，全文借武陵漁人行蹤這一線(xiàn)索，把現(xiàn)實(shí)和理想境界聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)桃花源的安寧和樂(lè)、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活不滿(mǎn)。由此可知，文章中寄托了作者對(duì)沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫、沒(méi)有掠奪戰(zhàn)亂、人人勞動(dòng)、和樂(lè)富足而寧?kù)o淳樸的理想社會(huì)的追求，希望社會(huì)上的老人小孩都能過(guò)上快樂(lè)幸福的生活，也在一定程度上反映了人民的愿望。集中反映了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憤恨。

故答案為：寄托了作者對(duì)沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫、沒(méi)有掠奪戰(zhàn)亂、人人勞動(dòng)、和樂(lè)富足而寧?kù)o淳樸的理想社會(huì)的追求。

（2024八下·廉江月考）閱讀下面的文字，完成各題。

【材料一】

據(jù)悉，330美育課堂將和每年學(xué)校開(kāi)學(xué)時(shí)間同步，計(jì)劃每周為周邊中小學(xué)開(kāi)展三到五次課后美育教學(xué)。美育課堂課程將根據(jù)參加活動(dòng)的孩子們的學(xué)校、年齡，與學(xué)校合作，個(gè)性化定制以文化展覽、中華傳統(tǒng)藝術(shù)導(dǎo)賞、非遺手工體驗(yàn)、電影觀(guān)賞等活動(dòng)，進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)多位一體的美育協(xié)同育人機(jī)制。

(摘編自《“330美育課堂”開(kāi)課了》，2023.2.21《青年報(bào)》)

【材料二】

①讓孩子學(xué)會(huì)欣賞生活、自然中的美，挖掘勞動(dòng)、創(chuàng)造中的美，享受傳播美、討論美的樂(lè)趣，關(guān)鍵在于培育發(fā)現(xiàn)美、探索美的意識(shí)。促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，美育發(fā)揮著極其重要而特殊的作用。

②當(dāng)前，社會(huì)呼喚高質(zhì)量的兒童美育。首先要推動(dòng)美育的均等化改革，讓每個(gè)孩子都能享有均等的美育資源。2020年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，明確提出“健全面向人人的學(xué)校美育育人機(jī)制，縮小城鄉(xiāng)差距和校際差距，讓所有在校學(xué)生都事有接受美育的機(jī)會(huì)"。

③其次，要推進(jìn)美育普遍化。不斷完善家、校、社協(xié)同的兒童美育體系，形成人人參與的美育機(jī)制。應(yīng)當(dāng)樹(shù)立優(yōu)質(zhì)的兒童美育是人人參與的美育觀(guān)，將美育的重點(diǎn)從學(xué)科性的知識(shí)和技能獲取，轉(zhuǎn)變?yōu)橐悦烙?、以美化人、以美培元?/p>

④改善美育評(píng)價(jià)方式，是促進(jìn)兒童美育優(yōu)質(zhì)化的重要抓手。素養(yǎng)導(dǎo)向的美育評(píng)價(jià)重點(diǎn)不是考查知識(shí)的記憶或技巧的熟練，而是關(guān)注理解、思維、感知覺(jué)反應(yīng)和表達(dá)、創(chuàng)造的獨(dú)特性，以真實(shí)的生活情境中舉一反三的知識(shí)遷移能力。

(摘編自呼喚高質(zhì)量的兒童美育(新語(yǔ))，2023.6.1《人民日?qǐng)?bào)》)

【材料三】

①不同于藝術(shù)美育，環(huán)境美育具有更廣泛的學(xué)科交叉性與更鮮明的實(shí)踐品格。從教育的層面來(lái)說(shuō)，環(huán)境美育提供的是一種科學(xué)認(rèn)知自然環(huán)境的系統(tǒng)性知識(shí)；從審美體驗(yàn)層面來(lái)說(shuō)，環(huán)境美育注重人在審美中對(duì)環(huán)境的介入。

②一方面，環(huán)境美育強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)在審美教育中的作用。藝術(shù)美育方式要求人在審美中擺脫理性知識(shí)的束縛而關(guān)注于藝術(shù)形式去獲得主體的審美愉悅。環(huán)境美育方式則是要將自然環(huán)境與生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、自然史等科學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)。

③另一方面，環(huán)境美育注重審美中人對(duì)環(huán)境的介入。在傳統(tǒng)以藝術(shù)為中心的美育制度中，為了更好地將審美經(jīng)驗(yàn)與日常經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行區(qū)分，一般都是將藝術(shù)欣賞活動(dòng)置于美術(shù)館、音樂(lè)廳、博物館等特定場(chǎng)所來(lái)進(jìn)行。不同于發(fā)生在特定場(chǎng)所的藝術(shù)審美，環(huán)境審美是在開(kāi)放、闊大和敞開(kāi)的自然環(huán)境中進(jìn)行的。這意味著，審美主體不能再以那種與對(duì)象相區(qū)隔、相分離的靜觀(guān)態(tài)度來(lái)面對(duì)對(duì)象，而是要將主體介入環(huán)境中，在身體力行的真實(shí)感受中與對(duì)象交融一體。

(摘編自《環(huán)境美育：一種新型的美育方式》，2022.6.27《人民日?qǐng)?bào)》)

【材料四】

①在大力落實(shí)“雙減”政策，全力推動(dòng)鄉(xiāng)村文化振興的當(dāng)下，如何真正以美育促進(jìn)鄉(xiāng)村教育，引導(dǎo)兒童成為全面發(fā)展的個(gè)體？是一道具有普遍性、代表性的教育問(wèn)題亟待破題。

②一方面，要堅(jiān)持各美其美、因地制宜的原則，促進(jìn)不同地域的鄉(xiāng)村學(xué)校立足特色，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的鄉(xiāng)土文化，生態(tài)宜人的自然景觀(guān)系統(tǒng)都為鄉(xiāng)村美育打造了一塊“實(shí)踐田”，是鄉(xiāng)村兒童美育和素質(zhì)教育的天然教室。有條件的村小可以充分盤(pán)活這些資源，打造形式各樣的鄉(xiāng)村課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與農(nóng)耕勞作、品味耕讀文化。

③另一方面，凝聚多方力量參與鄉(xiāng)村美育的“共識(shí)點(diǎn)”與“結(jié)合點(diǎn)"。大力發(fā)展鄉(xiāng)村美育，既需要本土教師從實(shí)際出發(fā)，因時(shí)制宜地主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程，進(jìn)行輸出式實(shí)踐；也需要引入高校課程、公益團(tuán)隊(duì)、智慧課堂等，進(jìn)行輸入式實(shí)踐。只有立足美育的城鄉(xiāng)共識(shí)，才能推動(dòng)鄉(xiāng)村美育和兒童素質(zhì)教育真正由虛轉(zhuǎn)實(shí)、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

(摘編自《以鄉(xiāng)村美育助推兒童素質(zhì)全面發(fā)展》，2023.5.31《人民日?qǐng)?bào)》)

9．根據(jù)【材料二】，為促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，談一談應(yīng)該如何推動(dòng)社會(huì)建立更高水平的美育。

10．根據(jù)【材料四】，在落實(shí)“雙減”政策，全力推動(dòng)鄉(xiāng)村文化振興的當(dāng)下，如何真正以美育促進(jìn)鄉(xiāng)村教育？

11．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的表述，正確的一項(xiàng)是()

A．330美育課堂課程是與家庭合作，根據(jù)參加活動(dòng)的孩子們的學(xué)校、年齡，個(gè)性化定制的活動(dòng)。

B．讓孩子學(xué)會(huì)欣賞生活、自然中的美，美育在促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展中發(fā)揮著獨(dú)一無(wú)二的作用。

C．環(huán)美與藝術(shù)審美發(fā)生的場(chǎng)所不同，環(huán)境中美是在開(kāi)放、大和散開(kāi)的自然環(huán)境中進(jìn)

D．大力發(fā)展鄉(xiāng)村美育只需要引人城市美育課程、公益團(tuán)隊(duì)、智慧課堂等，進(jìn)行輸人式實(shí)踐。

【答案】9．要推動(dòng)美育的均等化改革，讓每個(gè)孩子都能享有均等的美育資源；要推進(jìn)美育普惠化；改善美育評(píng)價(jià)方式，是促進(jìn)兒童美育優(yōu)質(zhì)化的重要抓手。

10．要堅(jiān)持各美其美、因地制宜的原則，促進(jìn)不同地域的鄉(xiāng)村學(xué)校立足特色，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展。有條件的村小可以盤(pán)活鄉(xiāng)土文化、自然景觀(guān)系統(tǒng)，打造形式各樣的鄉(xiāng)村課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與農(nóng)耕勞作、品味耕讀文化；凝聚多方力量參與鄉(xiāng)村美育的“共識(shí)點(diǎn)"與“結(jié)合點(diǎn)”。本土教師從實(shí)際出發(fā)，因時(shí)制宜地主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程，進(jìn)行輸出式實(shí)踐：引入高校課程、公益閉隊(duì)、智深緊等，進(jìn)行輸入式實(shí)踐。

11．C

【知識(shí)點(diǎn)】概括說(shuō)明內(nèi)容；說(shuō)明文語(yǔ)言分析；新聞、材料類(lèi)文本；分析材料主體特征

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）（2）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類(lèi)題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（3）本題考查對(duì)材料信息的篩選比對(duì)能力。解答這種類(lèi)型的題目應(yīng)注意：1、細(xì)心審題，明確題目的要求（看清是“有錯(cuò)誤的一項(xiàng)"還是“正確的一項(xiàng)”）。2、提高辨析異同的能力，選項(xiàng)表述的內(nèi)容往往是經(jīng)過(guò)加工整合的，多數(shù)情況下不是原文的機(jī)械羅列。做題時(shí)應(yīng)用心比對(duì)，做出判斷。

9．根據(jù)材料二第②段“當(dāng)前，社會(huì)呼喚高質(zhì)量的兒童美育。首先要推動(dòng)美育的均等化改革，讓每個(gè)孩子都能享有均等的美育資源"可知，首先要進(jìn)行美育的均等化改革，實(shí)現(xiàn)美育資源的均等；根據(jù)材料二第③段“其次，要推進(jìn)美育普患化。不斷完善家、校、社協(xié)同的兒童美育體系，形成人人參與的美育機(jī)制”可知，要推動(dòng)美育的普惠化，形成人人參與的美育機(jī)制；根據(jù)材料二第④段“改善美育評(píng)價(jià)方式，是促進(jìn)兒童美育優(yōu)質(zhì)化的重要抓手"可知，還要改善美育評(píng)價(jià)方式。

故答案為：要推動(dòng)美育的均等化改革，讓每個(gè)孩子都能享有均等的美育資源；要推進(jìn)美育普惠化；改善美育評(píng)價(jià)方式，是促進(jìn)兒童美育優(yōu)質(zhì)化的重要抓手。

10．根據(jù)材料四第②段“一方面，要堅(jiān)持各美其美、因地制宜的原則，促進(jìn)不同地域的鄉(xiāng)村學(xué)校立足特色，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的鄉(xiāng)土文化，生態(tài)宜人的自然景觀(guān)系統(tǒng)都為鄉(xiāng)村美育打造了一塊“實(shí)踐田”，是鄉(xiāng)村兒童美育和素質(zhì)教育的天然教室。有條件的村小可以充分盤(pán)活這些資源，打造形式各樣的鄉(xiāng)村課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與農(nóng)耕勞作、品味耕讀文化"可知，想要真正以美育促進(jìn)鄉(xiāng)村教育，首先應(yīng)該堅(jiān)持各美其美、因地制宜的原則，保留區(qū)域?qū)W校特色，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展。充分盤(pán)活鄉(xiāng)土文化資源，打造多種形式的鄉(xiāng)村課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與農(nóng)耕，體會(huì)農(nóng)耕文化；根據(jù)材料四第③段“另一方面，凝聚多方力量參與鄉(xiāng)村美育的“共識(shí)點(diǎn)”與“結(jié)合點(diǎn)"。大力發(fā)展鄉(xiāng)村美育，既需要本土教師從實(shí)際出發(fā)，因時(shí)制宜地主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程，進(jìn)行輸出式實(shí)踐；也需要引入高校課程、公益團(tuán)隊(duì)、智慧課堂等，進(jìn)行輸入式實(shí)踐”可知，真正以美育促進(jìn)鄉(xiāng)村教育還需要凝聚多方力量參與鄉(xiāng)村美育的“共識(shí)點(diǎn)"與“結(jié)合點(diǎn)”。既鼓勵(lì)本土教師開(kāi)展特色課程，傳播文化又積極引入高校課程、公益團(tuán)隊(duì)、智慧課堂等。輸入和輸出式實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行。

故答案為：要堅(jiān)持各美其美、因地制宜的原則，促進(jìn)不同地域的鄉(xiāng)村學(xué)校立足特色，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展。有條件的村小可以盤(pán)活鄉(xiāng)土文化、自然景觀(guān)系統(tǒng)，打造形式各樣的鄉(xiāng)村課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與農(nóng)耕勞作、品味耕讀文化；凝聚多方力量參與鄉(xiāng)村美育的“共識(shí)點(diǎn)"與“結(jié)合點(diǎn)”。本土教師從實(shí)際出發(fā)，因時(shí)制宜地主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程，進(jìn)行輸出式實(shí)踐：引入高校課程、公益閉隊(duì)、智深緊等，進(jìn)行輸入式實(shí)踐。

11．A.有誤，根據(jù)材料一“美育課堂課程將根據(jù)參加活動(dòng)的孩子們的學(xué)校、年齡，與學(xué)校合作，個(gè)性化定制以文化展覽、中華傳統(tǒng)藝術(shù)導(dǎo)賞、非遺手工體驗(yàn)、電影觀(guān)賞等活動(dòng)"可知，美育課堂是與學(xué)校合作，選項(xiàng)描述有誤；

B.有誤，根據(jù)材料二第①段“促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，美育發(fā)揮著極其重要而特殊的作用”可知，美育發(fā)揮著重要而特殊的作用，并不是“獨(dú)一無(wú)二”，選項(xiàng)描述有誤；

C.正確；

D.有誤，根據(jù)材料四第③段“大力發(fā)展鄉(xiāng)村美育，既需要本土教師從實(shí)際出發(fā)，因時(shí)制宜地主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程，進(jìn)行輸出式實(shí)踐；也需要引入高校課程、公益團(tuán)隊(duì)、智慧課堂等，進(jìn)行輸入式實(shí)踐”可知，發(fā)展鄉(xiāng)村美育，既需要輸入式實(shí)踐也需要輸出式實(shí)踐。且引入的是“高校課程”，不是“城市美育課程”，選項(xiàng)描述有誤。

故答案為：C

（2024八下·廉江月考）閱讀下面的文字，完成各題。

郵政老王

余顯斌

①我剛畢業(yè)，分到漫川郵政所，就認(rèn)識(shí)了老王。他四十歲左右，胡子拉。所長(zhǎng)介紹：“這是老王，以后，他帶你。"他們這個(gè)所，有個(gè)規(guī)定：新來(lái)的職員，要選老職員做老師，叫拜師學(xué)藝。

②我很不爽，因?yàn)?，這樣一個(gè)土里吧唧的人，怎配做我的老師呢？

③老王卻搓著巴掌，呵呵地笑，一點(diǎn)兒也看不出我的不滿(mǎn)。

④跟著老王，每天，我們騎著自行車(chē)到處送信。他的車(chē)很爛，唬地響，引來(lái)一路的眼光，讓人很不好意思。可是，他卻仿佛沒(méi)感覺(jué)到，一路走，一路指著，這是王跛子家，那兒是張桂花家，她的信特別多，因?yàn)?，她男人在外打工。甚至，哪一條路上有泥塘，或者有一條兇惡的狗，他都能一一道來(lái)。

⑤難怪所長(zhǎng)說(shuō)，這個(gè)老王，是本轄區(qū)一張活地圖，有不清楚的地方，問(wèn)問(wèn)他。

⑥這家伙的負(fù)責(zé)，也讓人難以接受。

⑦一次，是晚上了，我還有一封信沒(méi)送出去，因?yàn)?，信封上的字跡非常潦草，根本就看不清。我呢呢喃喃地叨咕著，一順手把信扔在桌上。

⑧他剛回來(lái)，看到了，問(wèn)：“誰(shuí)的?。俊?/p>

⑨我說(shuō)看不清地址，鬼知道啊。

⑩他拿起信一瞥，很肯定地說(shuō)，是洪垣村張老漢的兒子石根的。我很驚訝，他幾乎都沒(méi)細(xì)瞅一眼啊?？次乙苫蟮臉幼?，他笑道：“幾十年了，誰(shuí)的字一眼還能看不出來(lái)？"說(shuō)完，拿起信，就往外走。

我道：“還送?。俊?/p>

“石根在礦上，最近受了點(diǎn)傷，張老漢很是著急，收到兒子的平安信，他不就心安了嗎？"說(shuō)完，騎上自行車(chē)，叮叮當(dāng)當(dāng)，消失在夜幕中。

望著他消失的身影，我感到有一種無(wú)言的愧疚，襲上心來(lái)。

年終，所里評(píng)優(yōu)秀，眾望所歸，都選老王當(dāng)。老王笑了笑，推脫了，說(shuō)：“給小于吧，小伙子大學(xué)畢業(yè)，從城里到我們鄉(xiāng)下，不容易啊?！?/p>

我聽(tīng)了，紅了臉，出了一頭汗，說(shuō)什么也不好意思要。真的，和所里人比，和老王比，我總感覺(jué)到，自己還沒(méi)扔掉城里人的脾氣。

慢慢地，我和老王成了無(wú)話(huà)不談的朋友，有時(shí)想想，一出來(lái)，就碰著這樣的人，是自己的福氣。可是，誰(shuí)想到，半年后，老王卻離開(kāi)了我。

那是一場(chǎng)大雨之中，鎮(zhèn)長(zhǎng)有一個(gè)緊急電話(huà)，要給一個(gè)叫兩岔村的?？墒?，電話(huà)怎么打也！不通。鎮(zhèn)長(zhǎng)急了，腦門(mén)子直流汗：鎮(zhèn)上干部都派完出去了，讓別的單位的人去，沒(méi)幾個(gè)知道地方。鎮(zhèn)長(zhǎng)就想到了老王，寫(xiě)了一封信，來(lái)到鎮(zhèn)政府旁邊的郵局，交給他道：“老王，情況緊急，關(guān)系人命。可我守著電話(huà)，又離不開(kāi)，請(qǐng)你走一趟，怎么樣？"

老王笑笑，接過(guò)信，披了雨衣，推上他那輛破自行車(chē)，就出去了。我忙拉住他，說(shuō)雨停了再去。他說(shuō)不敢，人命關(guān)天。

我說(shuō)我去吧。

他搖搖頭，兩岔村偏僻，路難走，還是他自己去。

我想想，也確實(shí)的，我還不知路朝哪兒走呢。

他騎著車(chē)，呵呵一笑，一路叮當(dāng)?shù)刈吡?，消失在兩幕中。只有嘩嘩雨聲，漸漸遮沒(méi)了一切。

去了之后，白天他沒(méi)回來(lái)，晚上仍沒(méi)回來(lái)。

我們急了，第二天天剛亮，全所出動(dòng)，去尋找他，最終，在靠近兩岔村的一條路上，發(fā)現(xiàn)了一處泥石流。他的車(chē)子，倒在路邊。

因我們心一涼，忙跑過(guò)去，在泥石流中發(fā)現(xiàn)了他，不，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是他的一只手，在泥里伸向外面，手里捏著一封信，而他整個(gè)人都被掩埋了。

那信，是村長(zhǎng)回的，大意是，他接到通知，已把全村人都轉(zhuǎn)移到安全地方了。

看樣子，他是送信回來(lái)的路上遇到泥石流的。

泥石流并不多，但卻嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地掩埋了他。被扒出來(lái)時(shí)，他早已沒(méi)了呼吸。我們一個(gè)個(gè)漢子都在雨里號(hào)啕大哭起來(lái)。

事后，我把他的自行車(chē)推回所里，在上面掛了一個(gè)牌子，寫(xiě)道：老王的自行車(chē)。每次回來(lái)，看到那輛自行車(chē)，就仿佛看到老王。

(有刪改)

12．下列對(duì)本文思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．“我”是一個(gè)從城市來(lái)到鄉(xiāng)下的年輕人，看到“土里吧唧"的老王，認(rèn)為他不配做自己的老師，說(shuō)明“我”因城市人的身份而目空一切。

B．小說(shuō)在情節(jié)安排上運(yùn)用了順敘和倒敘相結(jié)合的方式，體現(xiàn)了“我"對(duì)老王前后的情感變化，在這種變化中突出了老王這個(gè)人物形象。

C．老王僅看了一眼信封上潦草的字跡就判斷這是張老漢兒子的來(lái)信，對(duì)這一點(diǎn)，“我”感到很驚訝，也說(shuō)明了老王因業(yè)務(wù)純熟而有點(diǎn)自負(fù)。

D．本文用平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言，塑造了郵政老王這個(gè)平凡而偉大的形象，同時(shí)也用老王身邊的“我"、鎮(zhèn)長(zhǎng)等人物來(lái)反襯出老王的可貴品質(zhì)。

13．請(qǐng)從人物描寫(xiě)的角度賞析下面這段文字。

我呢呢喃喃地叨咕著，一順手把信扔在桌上。

14．小說(shuō)中郵政老王有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

15．老王的自行車(chē)在文中多次出現(xiàn)，有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

【答案】12．B

13．用動(dòng)作描寫(xiě)的方法，生動(dòng)地表現(xiàn)了我對(duì)送信的漠視和隨意，體現(xiàn)了我剛上班時(shí)對(duì)工作責(zé)任心不強(qiáng)。

14．①辦事細(xì)心認(rèn)真，業(yè)務(wù)熟練。熟悉轄區(qū)的人和事，是“一張活地圖”②有責(zé)任心，替他人著想。為了讓張老漢心安，趁著夜色想早點(diǎn)把信送到張老漢手上。③淡泊，待人真誠(chéng)。所里評(píng)優(yōu)秀時(shí)，他本已當(dāng)選卻主動(dòng)把這個(gè)名額讓給從城里來(lái)的小于。④善良，有犧牲自我的精神。接到鎮(zhèn)長(zhǎng)交給他的任務(wù)，不顧大雨就出發(fā)，被泥石流掩埋時(shí)手中還握著一封信。

15．①自行車(chē)與情節(jié)發(fā)展緊密相關(guān)。老王辦事都是騎自行車(chē)的，他在大雨中“推上他那輛破自行車(chē)"去送信，與后文“他的車(chē)子，倒在路邊”相呼應(yīng)，暗示了老王遭遇不幸的悲劇結(jié)局。②自行車(chē)有助于刻畫(huà)郵政老王的人物形象。如老王的破車(chē)總是發(fā)出聲響，引來(lái)別人的眼光，“我"感覺(jué)不好意思，而老王毫不在意，在對(duì)比中，體現(xiàn)了老王的淡泊與灑脫。③對(duì)自行車(chē)的描寫(xiě)深化了主題。如文中結(jié)尾處，借自行車(chē)反映出“我”對(duì)老王情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)了“我"對(duì)老王的懷念以及對(duì)他人格的贊美。

【知識(shí)點(diǎn)】文章線(xiàn)索；概括文章主要內(nèi)容；概括理解文中人物形象；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；小說(shuō)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話(huà)，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫(xiě)的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫(xiě)人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。

（4）本題考查對(duì)語(yǔ)句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個(gè)方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時(shí)學(xué)生可自選一個(gè)角度進(jìn)行賞析即可。

12．A.結(jié)合第②段“我很不爽，因?yàn)?，這樣一個(gè)土里吧唧的人，怎配做我的老師呢”可知，“我"不滿(mǎn)只是因?yàn)?我”想找個(gè)不像老王一樣“土里吧唧"的師傅，而且后來(lái)“我”也有跟著老王好好學(xué)習(xí)，因此并不能說(shuō)明“我"因城市人的身份而目空一切。

B.正確

C.結(jié)合第⑩段“他笑道：‘幾十年了，誰(shuí)的字一眼還能看不出來(lái)’"等可知，老王僅看了一眼信封上潦草的字跡就判斷這是張老漢兒子的來(lái)信只能說(shuō)明老王業(yè)務(wù)非常熟練，心思非常細(xì)膩，工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，而非“自負(fù)”。

D.可根據(jù)原文第17段“鎮(zhèn)長(zhǎng)急了，腦門(mén)子直流汗，鎮(zhèn)上干部都派完出去了，讓別的單位的人去，沒(méi)幾個(gè)知道地方"等可知，鎮(zhèn)長(zhǎng)也是和老王一樣心系村民，并非是“反襯”。

故答案為：B

13．本題考查描寫(xiě)方法?！斑豆?和“扔"兩個(gè)動(dòng)詞，用動(dòng)作描寫(xiě)的方法，生動(dòng)地表現(xiàn)了我送信時(shí)候態(tài)度隨意，“呢呢喃喃地叨咕!”“一順手把信扔在桌上"也體現(xiàn)了我剛上班時(shí)對(duì)工作責(zé)任心不強(qiáng)。

故答案為：用動(dòng)作描寫(xiě)的方法，生動(dòng)地表現(xiàn)了我對(duì)送信的漠視和隨意，體現(xiàn)了我剛上班時(shí)對(duì)工作責(zé)任心不強(qiáng)。

14．本題考查人物形象分析。根據(jù)原文第⑤段“難怪所長(zhǎng)說(shuō)，這個(gè)老王，是本轄區(qū)一張活地圖，有不清楚的地方，問(wèn)問(wèn)他"可知，老王辦事細(xì)心認(rèn)真，業(yè)務(wù)熟練；根據(jù)原文第12段“石根在礦上，最近受了點(diǎn)傷，張老漢很是著急，收到兒子的平安信，他不就心安了嗎說(shuō)完，騎上自行車(chē)，叮叮當(dāng)當(dāng)，消失在夜幕中"等內(nèi)容可知，老王有責(zé)任心，替他人著想；根據(jù)原文第14段“年終，所里評(píng)優(yōu)秀，眾望所歸，都選老王當(dāng)。老王笑了笑，推脫了，說(shuō)：‘給小于吧，小伙子大學(xué)畢業(yè)，從城里到我們鄉(xiāng)下，不容易啊。’”等內(nèi)容可知，老王淡泊，待人真誠(chéng)；根據(jù)原文第18段“我忙拉住他，說(shuō)雨停了再去。他說(shuō)不敢，人命關(guān)天"以及第25段“不，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是他的一只手。在泥里伸向外面，手里捏著一封信，而他整個(gè)人都被掩埋了"等可知，老王善良，有犧牲自我的精神.

故答案為：①辦事細(xì)心認(rèn)真，業(yè)務(wù)熟練。熟悉轄區(qū)的人和事，是“一張活地圖”②有責(zé)任心，替他人著想。為了讓張老漢心安，趁著夜色想早點(diǎn)把信送到張老漢手上。③淡泊，待人真誠(chéng)。所里評(píng)優(yōu)秀時(shí)，他本已當(dāng)選卻主動(dòng)把這個(gè)名額讓給從城里來(lái)的小于。④善良，有犧牲自我的精神。接到鎮(zhèn)長(zhǎng)交給他的任務(wù)，不顧大雨就出發(fā)，被泥石流掩埋時(shí)手中還握著一封信。

15．本題考查物象的作用。根據(jù)第④段“跟著老王，每天，我們騎著自行車(chē)到處送信"可知，自行車(chē)是老王工作的重要部分，結(jié)合文中高潮部分，第18段“老王笑笑，接過(guò)信，披了雨衣，推上他那輛破自行車(chē)，就出去了"和第22段“他騎著車(chē)，呵呵一笑，一路叮當(dāng)?shù)刈吡?，消失在雨幕?與結(jié)局中的"他的車(chē)子，倒在路邊”相互呼應(yīng)，暗示了老王悲劇的結(jié)局。一直到結(jié)尾"每次回來(lái)，看到那輛自行車(chē)，就仿佛看到老王"等，自行車(chē)貫穿全文，與情節(jié)密切相關(guān)；對(duì)于人物的作用，根據(jù)原文第四段“他的車(chē)很爛，咣咣地響，引來(lái)一路的眼光，讓人很不好意思?？墒?，他卻仿佛沒(méi)感覺(jué)到，一路走，一路指著"等可知，“我”覺(jué)得自行車(chē)破很丟人，而老王卻毫不在意，在對(duì)比當(dāng)中，通過(guò)自行車(chē)刻畫(huà)了老王的淡泊與灑脫的人物形象；對(duì)于主旨的作用，根據(jù)原文結(jié)尾“事后，我把他的自行車(chē)推回所里，在上面掛了一個(gè)牌子，寫(xiě)道：老王的自行車(chē)。每次回來(lái)，看到那輛自行車(chē)，就仿佛看到老王"等內(nèi)容可知，“我”最后將老王的自行車(chē)推會(huì)所里，體現(xiàn)了“我"對(duì)老王的懷念以及贊美，說(shuō)明自行車(chē)深化了文章主題，紀(jì)念自行車(chē)就是紀(jì)念老王，就是銘記老王的高尚精神。

故答案為：①自行車(chē)與情節(jié)發(fā)展緊密相關(guān)。老王辦事都是騎自行車(chē)的，他在大雨中“推上他那輛破自行車(chē)”去送信，與后文“他的車(chē)子，倒在路邊"相呼應(yīng)，暗示了老王遭遇不幸的悲劇結(jié)局。②自行車(chē)有助于刻畫(huà)郵政老王的人物形象。如老王的破車(chē)總是發(fā)出聲響，引來(lái)別人的眼光，“我”感覺(jué)不好意思，而老王毫不在意，在對(duì)比中，體現(xiàn)了老王的淡泊與灑脫。③對(duì)自行車(chē)的描寫(xiě)深化了主題。如文中結(jié)尾處，借自行車(chē)反映出“我"對(duì)老王情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)了“我”對(duì)老王的懷念以及對(duì)他人格的贊美。

三、寫(xiě)作(50分)

16．（2024八下·廉江月考）閱讀下面的文字，按要求作文。

《走一步，再走一步》中說(shuō)：“注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。"簡(jiǎn)單的一小步卻是極大的跨越。人生總有無(wú)數(shù)的坎要跨越，跨過(guò)去了是成功，你會(huì)為此感到驕傲；跨不過(guò)去也并不意味著失敗，因?yàn)槟銜?huì)從中獲得成長(zhǎng)。

請(qǐng)圍繞“跨越”這一主題，在任務(wù)A、B中任選一個(gè)，自擬題目，完成寫(xiě)作。

任務(wù)A：說(shuō)說(shuō)你在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)怎樣的“跨越”，有怎樣的感受，寫(xiě)一篇敘事類(lèi)文章。

任務(wù)B：你的朋友小楊缺少“跨越”的勇氣，請(qǐng)你給他寫(xiě)一封信，鼓勵(lì)他大膽嘗試。

要求：按文體要求作文；不少于500字；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名。

【答案】例文：

跨越，人生的一次蛻變

走在生活的路上，每一步都像是在跨越某種看不見(jiàn)的障礙。小時(shí)候，我害怕黑暗，每晚睡覺(jué)前都要緊緊握住母親的手，才能安心入眠。那時(shí)的我，跨越的是對(duì)未知的恐懼。

進(jìn)入學(xué)校后，我遇到了學(xué)習(xí)上的困難。數(shù)學(xué)、物理這些科目，像是一座座高山，讓我望而生畏。但我沒(méi)有放棄，我堅(jiān)持每天多做幾道題，多背幾個(gè)公式。終于，在一次次的考試中，我逐漸跨越了這些學(xué)習(xí)上的障礙，成績(jī)也有了明顯的提高。

再到后來(lái)，我參加了工作，面對(duì)的是更為復(fù)雜的人際關(guān)系和工作壓力。我時(shí)常感到焦慮和無(wú)助，但我明白，這些都是我必須要跨越的坎。我開(kāi)始學(xué)習(xí)如何與人溝通，如何管理自己的情緒和壓力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練，我發(fā)現(xiàn)自己變得更加成熟和穩(wěn)重，我跨越了職場(chǎng)上的種種困難。

每一次的跨越，都讓我感受到了成長(zhǎng)的喜悅和自豪。我明白，這些跨越不僅僅是對(duì)困難的征服，更是對(duì)自己的一次次挑戰(zhàn)和超越。

現(xiàn)在，我想對(duì)小楊說(shuō)：勇敢地去跨越吧！不要害怕困難，不要逃避挑戰(zhàn)。只有當(dāng)你真正跨越了那些看似無(wú)法逾越的障礙，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己可以變得更強(qiáng)、更勇敢。每一次的跨越都是一次人生的蛻變，都是你成長(zhǎng)路上的寶貴財(cái)富。所以，請(qǐng)大膽地邁出那一步吧！相信你一定能夠跨越一切困難，迎接更加美好的未來(lái)。

【知識(shí)點(diǎn)】材料作文；自命題作文

【解析】【分析】A.材料的關(guān)鍵詞是“跨越”，中心話(huà)題是圍繞人生中跨越的經(jīng)歷、意義和影響。材料強(qiáng)調(diào)了通過(guò)一小步一小步的積累來(lái)實(shí)現(xiàn)跨越，跨越既是成功的體現(xiàn)，也是成長(zhǎng)的過(guò)程。

【題干分析】①材料第一句指出了實(shí)現(xiàn)跨越的具體方法，即從容易的第一小步開(kāi)始，逐步積累成就感，直至達(dá)成目標(biāo)；第二句強(qiáng)調(diào)了跨越成功的驕傲和跨越失敗所帶來(lái)的成長(zhǎng)。②寫(xiě)作思路可以以自己的某一次跨越經(jīng)歷為核心，詳細(xì)描述跨越的過(guò)程、遇到的困難以及自己的感受和收獲；也可以將跨越作為一種成長(zhǎng)的動(dòng)力，闡述它對(duì)自己人生的影響。容易出現(xiàn)的誤區(qū)可能是將跨越簡(jiǎn)單描述為一次性的事件，而忽略了過(guò)程中的細(xì)節(jié)和心理變化；或者事例選擇不恰當(dāng)，無(wú)法有力地支撐主題。開(kāi)頭可以用生動(dòng)的場(chǎng)景或回憶引出跨越的主題，事例素材可以選取個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活、挑戰(zhàn)自我等方面的經(jīng)歷，結(jié)尾可以總結(jié)跨越的意義，表達(dá)對(duì)未來(lái)的信心和期待。

【立意提取】《跨越挫折，走向成長(zhǎng)》《一步步的跨越，一步步的成長(zhǎng)》《跨越困境，收獲堅(jiān)強(qiáng)》《跨越自我，迎接新我》《跨越艱難，成就未來(lái)》

B.材料的關(guān)鍵詞是“跨越”，中心話(huà)題是強(qiáng)調(diào)在面對(duì)人生中的困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要勇于邁出一小步，逐步積累實(shí)現(xiàn)跨越，同時(shí)也指出跨越并非只有成功一種結(jié)果，即使失敗也能從中獲得成長(zhǎng)。

【題干分析】①材料第一句闡述了實(shí)現(xiàn)跨越的具體方法，即從容易的事情做起，逐步獲得成就感，最終達(dá)成目標(biāo)；第二句明確了跨越成功的意義和跨越失敗的價(jià)值。②寫(xiě)作思路是通過(guò)書(shū)信的形式，鼓勵(lì)朋友小楊勇敢地邁出第一步，去嘗試跨越困難。可以先理解小楊的擔(dān)憂(yōu)和缺乏勇氣的原因，然后從跨越的意義、好處以及不跨越可能帶來(lái)的遺憾等方面進(jìn)行勸說(shuō)，最后給予他信心和支持。容易出現(xiàn)的誤區(qū)可能是說(shuō)理不夠充分，缺乏感染力；或者沒(méi)有針對(duì)小楊的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的鼓勵(lì)。開(kāi)頭可以表達(dá)對(duì)小楊的關(guān)心和理解，事例素材可以選取他人成功跨越的經(jīng)歷，結(jié)尾可以表達(dá)對(duì)小楊的期待和祝福。

【立意提取】《跨越恐懼，擁抱未來(lái)》《勇敢邁出跨越的一步》《鼓勵(lì)小楊，跨越困境》《跨越心靈的障礙》《給小楊的一封信：關(guān)于跨越的勇氣》【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生材料作文的寫(xiě)作能力。首先要讀懂材料，全面把握，要抓住重點(diǎn)，理清關(guān)系。然后立意要準(zhǔn)確，力求新穎，立志好壞影響到作文的創(chuàng)新程度。使用素材要恰當(dāng)巧妙，我們要在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯踊蜷g接引用一下題干材料，可以照應(yīng)話(huà)題，否則容易造成與材料疏遠(yuǎn)的感覺(jué)。

1/1廣東省廉江市良垌三中2023-2024學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第一次月考試卷

一、積累運(yùn)用(31分)

1．（2024八下·廉江月考）默寫(xiě)古詩(shī)文。

（1）欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。，。(孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》)

（2），道阻且長(zhǎng)。溯游從之。(《蒹葭》)

（3）青青子佩，悠悠我思。，？(《子衿》)

（4）式微，式微，胡不歸？微君之故，？式徽，式微，胡不歸？，胡為乎泥中？(《式微》)

（5）在與摯友分離的那一刻，我深深理解了“與君離別意，"的沉重。盡管我們身處不同的地方，但“，”的感覺(jué)使我們心連心。無(wú)須在分別的歧路上悲傷，因?yàn)槲覀兌济靼祝瑹o(wú)論距離有多遠(yuǎn)，我們的友誼都將如初，無(wú)需的淚水來(lái)告別。(王勃《送杜少府之任蜀州》)

2．（2024八下·廉江月考）閱讀短文，完成各小題。

在人生的旅途中，我們常常會(huì)受到長(zhǎng)輩的囑咐，他們以豐富的rénqíngshìgù（）告訴我們?nèi)绾涡惺?。而有時(shí)候，一段美好的時(shí)光如一首美妙的音樂(lè)，當(dāng)它jiáránérzhǐ（），讓人難以釋?xiě)?，卻也懂得了珍惜。盡管面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，我們也能夠在朋友的cuānduo（）下勇敢前行，迎接新的風(fēng)景。生活中的每個(gè)瞬間都是那么珍貴，讓我們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)勇敢，與世界共同前行。有時(shí)候，我們會(huì)不經(jīng)意地怠慢了某些重要的事情，讓自己陷入悵惘之中，迷失了前行的方向。然而，正是這種猶豫和遲疑，使得挑戰(zhàn)和困難不期而至，讓我們不得不踏上漫長(zhǎng)的長(zhǎng)途跋涉，去尋找答案，去重新找回那份遺失的勇氣和決心。即便意外和困難總是悄然而至，但我們堅(jiān)定信念，勇往直前，終將突破困境，迎來(lái)未來(lái)的光芒。在人生的征途上，只要不輕直放棄，不斷前行，才能戰(zhàn)勝自我，超越困境，走向輝煌的彼岸。

（1）根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（2）語(yǔ)段中加點(diǎn)詞使用有誤的是()

A．怠慢B．悵惘C．不期而至D．長(zhǎng)途跋涉

（3）修改語(yǔ)段中劃線(xiàn)句的語(yǔ)病。

3．（2024八下·廉江月考）班級(jí)準(zhǔn)備以“賞詩(shī)詞，讀名著"為主題活動(dòng)，請(qǐng)你參與其中。

（1）任務(wù)一：以下圖片是同學(xué)們選取的幾句詩(shī)文，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()

A．圖(1)字體為行書(shū)，筆畫(huà)簡(jiǎn)便，收放結(jié)合，具有流動(dòng)美。

B．圖(2)字體為楷書(shū)，筆畫(huà)平正，用筆規(guī)范，端莊厚重。

C．圖(3)字體為篆書(shū)，字形多扁寬，蠶頭雁尾，一波三折。

D．圖(1)字體書(shū)法家代表有王羲之，圖(3)字體書(shū)法家代表有趙孟頫。

（2）任務(wù)二：請(qǐng)把下面6個(gè)詞語(yǔ)組成一副對(duì)聯(lián)，與下圖相契

朝聽(tīng)雨款款亭亭紅衣翠蓋晚送香

上聯(lián)：___；

下聯(lián)：___。

（3）任務(wù)三：下面是同桌對(duì)閱讀《關(guān)雎》后的批注，批注中有一處表述錯(cuò)誤請(qǐng)你進(jìn)行糾正(不抄原句，直接填寫(xiě)修改后的內(nèi)容即可)

表述錯(cuò)誤的一處是()，我的改正：_________。

（4）任務(wù)四：《經(jīng)典常談》人選教材名著導(dǎo)讀后，李老師在班級(jí)里組織閱讀，請(qǐng)你結(jié)合作品內(nèi)容，把同學(xué)們發(fā)言記錄中的空白處補(bǔ)充完整。

李老師：在中等以上的教育里，經(jīng)典訓(xùn)練是一個(gè)很必要的項(xiàng)目。經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值不在實(shí)用，而在文化。閱讀經(jīng)典的用處，就在教人見(jiàn)識(shí)經(jīng)典一番。同學(xué)們?cè)陂喿x《經(jīng)典常談》后，有什么收獲？

甲同學(xué)：閱讀這部作品后，我對(duì)人們常常提到的“四書(shū)”有了全面的了解。知道“四書(shū)"是指《論語(yǔ)》《》《》《》，其中《》原是《禮記》中的一篇。

乙同學(xué)：我對(duì)歷史很感興趣，所以我重點(diǎn)閱讀了《《史記》〈漢書(shū)》第九》，了解到除《史記》《漢書(shū)》以外的二十二部“正史”，都采用了《》的體制，斷代為書(shū)。

內(nèi)同學(xué)：除了這些我還知道了唐代以前，一般文人多偏愛(ài)(漢書(shū)》，唐代以后則偏愛(ài)《》。丁同學(xué)；我了解了漢字的起源及其演變，了解了我國(guó)古代《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》以及詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)，獲益匪淺。閱讀《經(jīng)典常讀》，我們認(rèn)識(shí)了中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了整體了解，增強(qiáng)了文化自信。

二、閱讀(39分)

（2024八下·廉江月考）閱讀下面的文字，完成各題。

(甲)見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，成?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，逆與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。"

(《桃花源記》晉·陶淵明)

(乙)世傳桃源事，多過(guò)其實(shí)?？紲Y明所記，止言先世避秦亂來(lái)此，則漁人所見(jiàn)，似是其子孫，非秦人不死者也。又云殺雞作食，豈有仙而殺者乎？.....舊說(shuō)南陽(yáng)有菊水，水甘而芳，質(zhì)民三十余家飲其水皆壽或至百二三十歲，……常意天地間若此者甚眾，不獨(dú)桃源。

(《和桃源詩(shī)序》宋·蘇軾)

4．解釋下列各句加點(diǎn)的字。

具答之；

便要還家___；

不足為外人道也；

止言先世避秦亂來(lái)此___；

5．翻譯下面的句子。

問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。

6．用“/”給文中畫(huà)線(xiàn)的句子斷句，斷兩處。

居民三十余家飲其水皆壽或至百二三十歲。

7．歷代附會(huì)《桃花源記》的情況很多，其中有把桃源說(shuō)成是神仙居住的境地。蘇軾在《和桃源詩(shī)序》中認(rèn)為這種說(shuō)法是(用選文中的原句回答)。

8．請(qǐng)結(jié)合文章，談?wù)勌諟Y明在《桃花源記》中寄托了怎樣的社會(huì)理想。

（2024八下·廉江月考）閱讀下面的文字，完成各題。

【材料一】

據(jù)悉，330美育課堂將和每年學(xué)校開(kāi)學(xué)時(shí)間同步，計(jì)劃每周為周邊中小學(xué)開(kāi)展三到五次課后美育教學(xué)。美育課堂課程將根據(jù)參加活動(dòng)的孩子們的學(xué)校、年齡，與學(xué)校合作，個(gè)性化定制以文化展覽、中華傳統(tǒng)藝術(shù)導(dǎo)賞、非遺手工體驗(yàn)、電影觀(guān)賞等活動(dòng)，進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)多位一體的美育協(xié)同育人機(jī)制。

(摘編自《“330美育課堂"開(kāi)課了》，2023.2.21《青年報(bào)》)

【材料二】

①讓孩子學(xué)會(huì)欣賞生活、自然中的美，挖掘勞動(dòng)、創(chuàng)造中的美，享受傳播美、討論美的樂(lè)趣，關(guān)鍵在于培育發(fā)現(xiàn)美、探索美的意識(shí)。促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，美育發(fā)揮著極其重要而特殊的作用。

②當(dāng)前，社會(huì)呼喚高質(zhì)量的兒童美育。首先要推動(dòng)美育的均等化改革，讓每個(gè)孩子都能享有均等的美育資源。2020年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，明確提出“健全面向人人的學(xué)校美育育人機(jī)制，縮小城鄉(xiāng)差距和校際差距，讓所有在校學(xué)生都事有接受美育的機(jī)會(huì)”。

③其次，要推進(jìn)美育普遍化。不斷完善家、校、社協(xié)同的兒童美育體系，形成人人參與的美育機(jī)制。應(yīng)當(dāng)樹(shù)立優(yōu)質(zhì)的兒童美育是人人參與的美育觀(guān)，將美育的重點(diǎn)從學(xué)科性的知識(shí)和技能獲取，轉(zhuǎn)變?yōu)橐悦烙?、以美化人、以美培元?/p>

④改善美育評(píng)價(jià)方式，是促進(jìn)兒童美育優(yōu)質(zhì)化的重要抓手。素養(yǎng)導(dǎo)向的美育評(píng)價(jià)重點(diǎn)不是考查知識(shí)的記憶或技巧的熟練，而是關(guān)注理解、思維、感知覺(jué)反應(yīng)和表達(dá)、創(chuàng)造的獨(dú)特性，以真實(shí)的生活情境中舉一反三的知識(shí)遷移能力。

(摘編自呼喚高質(zhì)量的兒童美育(新語(yǔ))，2023.6.1《人民日?qǐng)?bào)》)

【材料三】

①不同于藝術(shù)美育，環(huán)境美育具有更廣泛的學(xué)科交叉性與更鮮明的實(shí)踐品格。從教育的層面來(lái)說(shuō)，環(huán)境美育提供的是一種科學(xué)認(rèn)知自然環(huán)境的系統(tǒng)性知識(shí)；從審美體驗(yàn)層面來(lái)說(shuō)，環(huán)境美育注重人在審美中對(duì)環(huán)境的介入。

②一方面，環(huán)境美育強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)在審美教育中的作用。藝術(shù)美育方式要求人在審美中擺脫理性知識(shí)的束縛而關(guān)注于藝術(shù)形式去獲得主體的審美愉悅。環(huán)境美育方式則是要將自然環(huán)境與生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、自然史等科學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)。

③另一方面，環(huán)境美育注重審美中人對(duì)環(huán)境的介入。在傳統(tǒng)以藝術(shù)為中心的美育制度中，為了更好地將審美經(jīng)驗(yàn)與日常經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行區(qū)分，一般都是將藝術(shù)欣賞活動(dòng)置于美術(shù)館、音樂(lè)廳、博物館等特定場(chǎng)所來(lái)進(jìn)行。不同于發(fā)生在特定場(chǎng)所的藝術(shù)審美，環(huán)境審美是在開(kāi)放、闊大和敞開(kāi)的自然環(huán)境中進(jìn)行的。這意味著，審美主體不能再以那種與對(duì)象相區(qū)隔、相分離的靜觀(guān)態(tài)度來(lái)面對(duì)對(duì)象，而是要將主體介入環(huán)境中，在身體力行的真實(shí)感受中與對(duì)象交融一體。

(摘編自《環(huán)境美育：一種新型的美育方式》，2022.6.27《人民日?qǐng)?bào)》)

【材料四】

①在大力落實(shí)“雙減"政策，全力推動(dòng)鄉(xiāng)村文化振興的當(dāng)下，如何真正以美育促進(jìn)鄉(xiāng)村教育，引導(dǎo)兒童成為全面發(fā)展的個(gè)體？是一道具有普遍性、代表性的教育問(wèn)題亟待破題。

②一方面，要堅(jiān)持各美其美、因地制宜的原則，促進(jìn)不同地域的鄉(xiāng)村學(xué)校立足特色，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的鄉(xiāng)土文化，生態(tài)宜人的自然景觀(guān)系統(tǒng)都為鄉(xiāng)村美育打造了一塊“實(shí)踐田”，是鄉(xiāng)村兒童美育和素質(zhì)教育的天然教室。有條件的村小可以充分盤(pán)活這些資源，打造形式各樣的鄉(xiāng)村課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與農(nóng)耕勞作、品味耕讀文化。

③另一方面，凝聚多方力量參與鄉(xiāng)村美育的“共識(shí)點(diǎn)"與“結(jié)合點(diǎn)”。大力發(fā)展鄉(xiāng)村美育，既需要本土教師從實(shí)際出發(fā)，因時(shí)制宜地主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程，進(jìn)行輸出式實(shí)踐；也需要引入高校課程、公益團(tuán)隊(duì)、智慧課堂等，進(jìn)行輸入式實(shí)踐。只有立足美育的城鄉(xiāng)共識(shí)，才能推動(dòng)鄉(xiāng)村美育和兒童素質(zhì)教育真正由虛轉(zhuǎn)實(shí)、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

(摘編自《以鄉(xiāng)村美育助推兒童素質(zhì)全面發(fā)展》，2023.5.31《人民日?qǐng)?bào)》)

9．根據(jù)【材料二】，為促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，談一談應(yīng)該如何推動(dòng)社會(huì)建立更高水平的美育。

10．根據(jù)【材料四】，在落實(shí)“雙減"政策，全力推動(dòng)鄉(xiāng)村文化振興的當(dāng)下，如何真正以美育促進(jìn)鄉(xiāng)村教育？

11．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的表述，正確的一項(xiàng)是()

A．330美育課堂課程是與家庭合作，根據(jù)參加活動(dòng)的孩子們的學(xué)校、年齡，個(gè)性化定制的活動(dòng)。

B．讓孩子學(xué)會(huì)欣賞生活、自然中的美，美育在促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展中發(fā)揮著獨(dú)一無(wú)二的作用。

C．環(huán)美與藝術(shù)審美發(fā)生的場(chǎng)所不同，環(huán)境中美是在開(kāi)放、大和散開(kāi)的自然環(huán)境中進(jìn)

D．大力發(fā)展鄉(xiāng)村美育只需要引人城市美育課程、公益團(tuán)隊(duì)、智慧課堂等，進(jìn)行輸人式實(shí)踐。

（2024八下·廉江月考）閱讀下面的文字，完成各題。

郵政老王

余顯斌

①我剛畢業(yè)，分到漫川郵政所，就認(rèn)識(shí)了老王。他四十歲左右，胡子拉。所長(zhǎng)介紹：“這是老王，以后，他帶你?！彼麄冞@個(gè)所，有個(gè)規(guī)定：新來(lái)的職員，要選老職員做老師，叫拜師學(xué)藝。

②我很不爽，因?yàn)椋@樣一個(gè)土里吧唧的人，怎配做我的老師呢？

③老王卻搓著巴掌，呵呵地笑，一點(diǎn)兒也看不出我的不滿(mǎn)。

④跟著老王，每天，我們騎著自行車(chē)到處送信。他的車(chē)很爛，唬地響，引來(lái)一路的眼光，讓人很不好意思。可是，他卻仿佛沒(méi)感覺(jué)到，一路走，一路指著，這是王跛子家，那兒是張桂花家，她的信特別多，因?yàn)?，她男人在外打工。甚至，哪一條路上有泥塘，或者有一條兇惡的狗，他都能一一道來(lái)。

⑤難怪所長(zhǎng)說(shuō)，這個(gè)老王，是本轄區(qū)一張活地圖，有不清楚的地方，問(wèn)問(wèn)他。

⑥這家伙的負(fù)責(zé)，也讓人難以接受。

⑦一次，是晚上了，我還有一封信沒(méi)送出去，因?yàn)?，信封上的字跡非常潦草，根本就看不清。我呢呢喃喃地叨咕著，一順手把信扔在桌上。

⑧他剛回來(lái)，看到了，問(wèn)：“誰(shuí)的??？"

⑨我說(shuō)看不清地址，鬼知道啊。

⑩他拿起信一瞥，很肯定地說(shuō)，是洪垣村張老漢的兒子石根的。我很驚訝，他幾乎都沒(méi)細(xì)瞅一眼啊?？次乙苫蟮臉幼?，他笑道：“幾十年了，誰(shuí)的字一眼還能看不出來(lái)？”說(shuō)完，拿起信，就往外走。

我道：“還送?。?

“石根在礦上，最近受了點(diǎn)傷，張老漢很是著急，收到兒子的平安信，他不就心安了嗎？”說(shuō)完，騎上自行車(chē)，叮叮當(dāng)當(dāng)，消失在夜幕中。

望著他消失的身影，我感到有一種無(wú)言的愧疚，襲上心來(lái)。

年終，所里評(píng)優(yōu)秀，眾望所歸，都選老王當(dāng)。老王笑了笑，推脫了，說(shuō)：“給小于吧，小伙子大學(xué)畢業(yè)，從城里到我們鄉(xiāng)下，不容易啊。"

我聽(tīng)了，紅了臉，出了一頭汗，說(shuō)什么也不好意思要。真的，和所里人比，和老王比，我總感覺(jué)到，自己還沒(méi)扔掉城里人的脾氣。

慢慢地，我和老王成了無(wú)話(huà)不談的朋友，有時(shí)想想，一出來(lái)，就碰著這樣的人，是自己的福氣?？墒牵l(shuí)想到，半年后，老王卻離開(kāi)了我。

那是一場(chǎng)大雨之中，鎮(zhèn)長(zhǎng)有一個(gè)緊急電話(huà)，要給一個(gè)叫兩岔村的?？墒?，電話(huà)怎么打也！不通。鎮(zhèn)長(zhǎng)急了，腦門(mén)子直流汗：鎮(zhèn)上干部都派完出去了，讓別的單位的人去，沒(méi)幾個(gè)知道地方。鎮(zhèn)長(zhǎng)就想到了老王，寫(xiě)了一封信，來(lái)到鎮(zhèn)政府旁邊的郵局，交給他道：“老王，情況緊急，關(guān)系人命?？晌沂刂娫?huà)，又離不開(kāi)，請(qǐng)你走一趟，怎么樣？”

老王笑笑，接過(guò)信，披了雨衣，推上他那輛破自行車(chē)，就出去了。我忙拉住他，說(shuō)雨停了再去。他說(shuō)不敢，人命關(guān)天。

我說(shuō)我去吧。

他搖搖頭，兩岔村偏僻，路難走，還是他自己去。

我想想，也確實(shí)的，我還不知路朝哪兒走呢。

他騎著車(chē)，呵呵一笑，一路叮當(dāng)?shù)刈吡?，消失在兩幕中。只有嘩嘩雨聲，漸漸遮沒(méi)了一切。

去了之后，白天他沒(méi)回來(lái)，晚上仍沒(méi)回來(lái)。

我們急了，第二天天剛亮，全所出動(dòng)，去尋找他，最終，在靠近兩岔村的一條路上，發(fā)現(xiàn)了一處泥石流。他的車(chē)子，倒在路邊。

因我們心一涼，忙跑過(guò)去，在泥石流中發(fā)現(xiàn)了他，不，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是他的一只手，在泥里伸向外面，手里捏著一封信，而他整個(gè)人都被掩埋了。

那信，是村長(zhǎng)回的，大意是，他接到通知，已把全村人都轉(zhuǎn)移到安全地方了。

看樣子，他是送信回來(lái)的路上遇到泥石流的。

泥石流并不多，但卻嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地掩埋了他。被扒出來(lái)時(shí)，他早已沒(méi)了呼吸。我們一個(gè)個(gè)漢子都在雨里號(hào)啕大哭起來(lái)。

事后，我把他的自行車(chē)推回所里，在上面掛了一個(gè)牌子，寫(xiě)道：老王的自行車(chē)。每次回來(lái)，看到那輛自行車(chē)，就仿佛看到老王。

(有刪改)

12．下列對(duì)本文思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．“我"是一個(gè)從城市來(lái)到鄉(xiāng)下的年輕人，看到“土里吧唧”的老王，認(rèn)為他不配做自己的老師，說(shuō)明“我"因城市人的身份而目空一切。

B．小說(shuō)在情節(jié)安排上運(yùn)用了順敘和倒敘相結(jié)合的方式，體現(xiàn)了“我”對(duì)老王前后的情感變化，在這種變化中突出了老王這個(gè)人物形象。

C．老王僅看了一眼信封上潦草的字跡就判斷這是張老漢兒子的來(lái)信，對(duì)這一點(diǎn)，“我"感到很驚訝，也說(shuō)明了老王因業(yè)務(wù)純熟而有點(diǎn)自負(fù)。

D．本文用平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言，塑造了郵政老王這個(gè)平凡而偉大的形象，同時(shí)也用老王身邊的“我”、鎮(zhèn)長(zhǎng)等人物來(lái)反襯出老王的可貴品質(zhì)。

13．請(qǐng)從人物描寫(xiě)的角度賞析下面這段文字。

我呢呢喃喃地叨咕著，一順手把信扔在桌上。

14．小說(shuō)中郵政老王有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

15．老王的自行車(chē)在文中多次出現(xiàn)，有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

三、寫(xiě)作(50分)

16．（2024八下·廉江月考）閱讀下面的文字，按要求作文。

《走一步，再走一步》中說(shuō)：“注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。"簡(jiǎn)單的一小步卻是極大的跨越。人生總有無(wú)數(shù)的坎要跨越，跨過(guò)去了是成功，你會(huì)為此感到驕傲；跨不過(guò)去也并不意味著失敗，因?yàn)槟銜?huì)從中獲得成長(zhǎng)。

請(qǐng)圍繞“跨越”這一主題，在任務(wù)A、B中任選一個(gè)，自擬題目，完成寫(xiě)作。

任務(wù)A：說(shuō)說(shuō)你在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)怎樣的“跨越”，有怎樣的感受，寫(xiě)一篇敘事類(lèi)文章。

任務(wù)B：你的朋友小楊缺少“跨越”的勇氣，請(qǐng)你給他寫(xiě)一封信，鼓勵(lì)他大膽嘗試。

要求：按文體要求作文；不少于500字；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名。

答案解析部分

1．【答案】（1）坐觀(guān)垂釣者；徒有羨魚(yú)情

（2）溯洄從之；宛在水中央

（3）縱我不往；子寧不來(lái)

（4）胡為平中露；微君之躬

（5）同是宦游人；海內(nèi)存知己；天涯若比鄰；兒女共沾巾

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)

【解析】【分析】詩(shī)文默寫(xiě)要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫(huà)要準(zhǔn)確，不能寫(xiě)錯(cuò)別字。此題中容易寫(xiě)錯(cuò)的字有：溯、露、宦

故答案為：坐觀(guān)垂釣者；徒有羨魚(yú)情；溯洄從之；宛在水中央；縱我不往；子寧不來(lái)；胡為平中露；微君之躬；同是宦游人；海內(nèi)存知己；天涯若比鄰；兒女共沾巾

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。

2．【答案】（1）人情世故；戛然而止；攛掇

（2）D

（3）關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，【修改】在人生的征途上，只有不輕言放棄，不斷前行，才能戰(zhàn)勝自我，超越困境，走向輝煌的彼岸。

【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；詞語(yǔ)的使用（搭配）；關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)

【解析】【分析】（1）“人情世故"是一個(gè)成語(yǔ)，其中“人情”指的是人與人之間的感情和關(guān)系，“世故"則是指社會(huì)的復(fù)雜情況和經(jīng)歷。因此，“人情世故”整體的意思是指人與人之間的感情、交往以及在社會(huì)中處理各種事情的經(jīng)驗(yàn)和技巧。“戛然而止"也是一個(gè)成語(yǔ)，其中“戛然”是形容突然停止的聲音或動(dòng)作，“而止"則表示停止。因此，“戛然而止”的意思是形容某個(gè)聲音或動(dòng)作突然停止，或者某個(gè)事件突然中斷?！皵x掇"是一個(gè)動(dòng)詞，意思是鼓勵(lì)、勸說(shuō)或煽動(dòng)別人做某事。它通常用于描述一種推動(dòng)或激發(fā)他人行動(dòng)的行為，可能是正面的鼓勵(lì)，也可能是負(fù)面的煽動(dòng)。

故答案為：人情世故；戛然而止；攛掇

（2）A.怠慢：這是一個(gè)動(dòng)詞，意思是冷淡、不恭敬或不理睬。這個(gè)詞在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中是可以使用的，例如描述對(duì)客人的態(tài)度不友善或不尊重。

B.悵惘：這是一個(gè)形容詞，通常用來(lái)形容心情迷茫、失落或惆悵。這個(gè)詞在描述人物情感或心理狀態(tài)時(shí)是合適的。

C.不期而至：這是一個(gè)成語(yǔ)，意思是沒(méi)有預(yù)料到地到來(lái)。它常常用來(lái)描述一個(gè)意外的或突然的事件或人物的出現(xiàn)。

D.長(zhǎng)途跋涉：這是一個(gè)成語(yǔ)，指的是走很長(zhǎng)的路，通常用于描述旅程的艱辛或長(zhǎng)途旅行。然而，如果語(yǔ)段中并不需要描述長(zhǎng)途旅行的情境，這個(gè)詞的使用就可能顯得不恰當(dāng)。

故答案為：D

（3）在原句中，我們可以看到關(guān)聯(lián)詞“只要”是用來(lái)引導(dǎo)一個(gè)條件句的，但接下來(lái)的句子使用了“才能”，這通常是用來(lái)表示必要條件或結(jié)果的。這里，“只要”和“才能"的搭配不太恰當(dāng)，因?yàn)椤爸灰北硎灸撤N行為或條件足以導(dǎo)致結(jié)果，而“才能"更強(qiáng)調(diào)這是實(shí)現(xiàn)結(jié)果所必需的。在邏輯上，原句似乎想要表達(dá)的是：在人生的道路上，不放棄并持續(xù)前行是達(dá)到某些成就或克服困境的必要條件。因此，我們需要一個(gè)更合適的關(guān)聯(lián)詞來(lái)替換“只要”。正確的搭配應(yīng)該是“只有"和“才能”。因?yàn)椤爸挥?表示某種行為或條件是必需的，而“才能”則強(qiáng)調(diào)了實(shí)現(xiàn)某個(gè)結(jié)果所需要的這種必要條件。

故答案為：關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，【修改】在人生的征途上，只有不輕言放棄，不斷前行，才能戰(zhàn)勝自我，超越困境，走向輝煌的彼岸。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。解答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵在于平時(shí)要做好字詞的積累，答題時(shí)聯(lián)系前后文認(rèn)真辨析，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

（2）本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語(yǔ)境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)的關(guān)系。

（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來(lái)說(shuō)，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

3．【答案】（1）C

（2）亭亭翠蓋朝聽(tīng)雨；款款紅衣晚送香

（3）A；引出君子對(duì)淑女的思慕之情

（4）大學(xué)；中庸；孟子；大學(xué)；漢書(shū)；史記

【知識(shí)點(diǎn)】詩(shī)歌對(duì)聯(lián)；古詩(shī)詞曲作者表達(dá)的思想感情；作品的經(jīng)典情節(jié)；書(shū)法；《經(jīng)典常談》

【解析】【分析】（1）ABD.正確

C.圖（3）字體為隸書(shū)。

故答案為：C

（2）“亭亭"與“款款”都是疊詞、形容詞；“翠蓋"和“紅衣”都是由顏色和名詞組成的偏正短語(yǔ)；“朝"與“晚”都是時(shí)間名詞，“聽(tīng)雨"和“送香”是動(dòng)詞和名詞組成的動(dòng)賓短語(yǔ)。兩兩相對(duì)，然后根據(jù)對(duì)聯(lián)“仄(三四聲)起平(一二聲)收"的特