三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案荷花-人教新課標(biāo)

/?荷花?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生詞。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)〞等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的局部,積累優(yōu)美語(yǔ)言。3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……〞等語(yǔ)句。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)課。1.導(dǎo)課。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)?荷花?,作者葉圣陶。2.板書(shū)課題。請(qǐng)孩子們跟老師一起板書(shū)課題。3.齊讀課題。4.簡(jiǎn)介葉圣陶?！境鍪菊n件】二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。1.激疑。這篇課文寫(xiě)的是：哪里的荷花,長(zhǎng)得什么樣子呢？請(qǐng)孩子們自由朗讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),長(zhǎng)句子多讀幾遍,來(lái)把握句子間詞語(yǔ)的關(guān)系,掌握正確的停頓方法。2.孩子們自由朗讀課文,教師巡視。三、檢查初讀情況。1.檢查生字詞的掌握情況?！菊n件出示】〔1〕找四個(gè)孩子以開(kāi)火車(chē)的形式橫向讀詞語(yǔ),讀時(shí)注意指導(dǎo)三個(gè)生字“脹〞“翩〞“挨〞的正確讀音和“蓮蓬〞中“蓬〞、“衣裳〞中“裳〞的輕音讀法,以及“仿佛〞中“佛〞的多音讀法?！救齻€(gè)生字有動(dòng)畫(huà)強(qiáng)調(diào)】〔2〕小組比賽讀。找四個(gè)小組開(kāi)火車(chē)比賽讀詞語(yǔ),要指導(dǎo)讀出每個(gè)詞語(yǔ)的情感色彩?！?〕男孩、女孩接力讀。2.檢查對(duì)課文主要內(nèi)容的了解?！?〕提問(wèn)。葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花,長(zhǎng)得什么樣子呢？請(qǐng)你合上課本,用自己的話說(shuō)說(shuō)?！?〕找3、4個(gè)孩子說(shuō)說(shuō),引導(dǎo)其他孩子注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。四、精讀課文,感受荷花的美麗,體會(huì)作者豐富的想象?！惨弧匙プ。骸懊皑曌煮w會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢(shì)的特寫(xiě),體會(huì)荷花的嬌艷美。1.談話。請(qǐng)孩子們翻開(kāi)課本,默讀課文,用“──〞標(biāo)出葉圣陶寫(xiě)的是哪里的荷花的語(yǔ)句,用“～～〞標(biāo)出荷把戲子的語(yǔ)句。2.學(xué)生默讀,教師巡視。3.全班交流。〔1〕抓住“冒〞字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力?！菊n件出示】①利用查字典的方法,引導(dǎo)孩子們理解“冒〞字在語(yǔ)句中的意思?！菊n件出示】②根據(jù)語(yǔ)句這個(gè)語(yǔ)境,孩子們得出“冒〞字應(yīng)該選取第一個(gè)意思,在此根底上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),用手勢(shì)模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái),找找“冒〞字的同義詞?！矝_出來(lái)、鉆出來(lái)、露出來(lái)……〕③用同義詞替換的方法,引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者“冒〞字用的巧妙?！菊n件出示】首先,通過(guò)查字典,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)孩子們找到三個(gè)近義詞之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。【課件出示】相同點(diǎn)：都含有顯現(xiàn)出來(lái)的意思。不同點(diǎn)：◆冒──方向單一,向上、向外。鉆──方向多,鉆出來(lái)、鉆進(jìn)去、鉆下去〔鉆井、鉆探〕露──沒(méi)有太強(qiáng)的方向感。結(jié)論：從方向的方面說(shuō),“冒〞字更準(zhǔn)確,更形象地寫(xiě)出荷花的蓬勃向上的方向感。冒──冒泡、冒煙、冒火,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),物體會(huì)發(fā)生體積變大的變化。鉆、露──物體沒(méi)有體積變化。結(jié)論：從物體體積變化的方面說(shuō),“冒〞字更生動(dòng)地描摹出荷花的生命張力?？傊?“冒〞字傳神地寫(xiě)出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的蓬勃向上的生命張力,充分地表現(xiàn)出荷葉、荷花的多,給人白綠相間的顏色美感,表達(dá)出作者的振奮之感、驚喜之感。其次,指導(dǎo)孩子們朗讀?！菊n件出示】〔2〕抓住荷花的三種姿勢(shì)的特寫(xiě),體會(huì)荷花的嬌艷美?！菊n件出示】以多種形式的讀,體會(huì)荷花的嬌艷美。重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)重音,表達(dá)清晰。如“兩三片〞“嫩黃色〞“花骨朵兒〞“飽脹〞“破裂〞的重讀,清晰地表達(dá)荷花的嬌艷欲滴以及各個(gè)姿勢(shì)的特寫(xiě)美?！緜渥ⅲ喝嘟涣鞯倪@兩個(gè)重點(diǎn)模塊,順序可依據(jù)孩子們的學(xué)情而適時(shí)調(diào)整,指導(dǎo)朗讀時(shí)也可以調(diào)整教材的順序。如下面的課件所示：】〔二〕抓住“我〞的動(dòng)作詞句,引導(dǎo)孩子們體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美及作者豐富的想象力。1.談話。孩子們,看到這樣一池美麗的荷花,你想到了什么？【這是一道開(kāi)放性的問(wèn)題,孩子們的思維發(fā)散與否,由上面的環(huán)節(jié)來(lái)決定。這個(gè)問(wèn)題,起到過(guò)渡的作用,既可檢驗(yàn)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果,又可引起下文。因此,要多找?guī)讉€(gè)孩子敞開(kāi)心扉來(lái)談?！?.葉圣陶此時(shí)又想到了什么呢？可以讓學(xué)生直接答復(fù),因?yàn)橛谐踝x的根底?！救~圣陶想到自己也變成了一朵荷花?！?.點(diǎn)撥學(xué)生用“○〞畫(huà)出“我〞這朵荷花的動(dòng)作詞語(yǔ)。4.學(xué)生默讀,圈畫(huà)。5.全班交流?！?〕通過(guò)朗讀,體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美?！菊n件出示】〔2〕通過(guò)開(kāi)放性思維,體會(huì)荷花與蟲(chóng)的對(duì)話情趣?！菊n件出示】〔3〕配視頻課件朗讀。五、資料袋?！菊n件出示】荷花,有很多的別名,如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大局部是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根臥在河泥里,一般看不見(jiàn)它。荷花是非常有實(shí)用價(jià)值的植物,古時(shí)候荷葉是用來(lái)包東西的材料,除此之外,荷葉還可以藥用,藕可以食用,看來(lái)荷花是很有用的花了。但荷花真正為人們所喜愛(ài),卻不是它的實(shí)質(zhì),而是它的精神──清高的精神。周敦頤在?愛(ài)蓮說(shuō)?中曾寫(xiě)道：蓮,花之君子者也。荷花出自污泥,卻能守住自己的潔白,這正是值得我們學(xué)習(xí)的地方。歷史上也有很多人像荷花一樣。如數(shù)千年前的賢君舜,就生活在惡劣的環(huán)境里,他的繼母和哥哥是品質(zhì)格差的人,但舜保持著自己高尚的品格,終于名垂千古。再說(shuō)近代的孫中山,當(dāng)時(shí)中國(guó)陷入了殖民狀態(tài),環(huán)境也非常惡劣,而孫中山卻遠(yuǎn)渡重洋,為革命奔波呼號(hào),終于成為中國(guó)革命的先驅(qū)。而著名的小提琴家帕格尼尼,受著教會(huì)的欺壓,被指控是魔鬼,音樂(lè)會(huì)也受到阻礙,但他仍堅(jiān)強(qiáng)地完成了自己不朽的樂(lè)章。他們即使生活在黑暗之中,也能發(fā)出自己的光輝,這不正是荷花的精神所在么。20世紀(jì)80年代以來(lái),中國(guó)許多城市為適應(yīng)兩個(gè)文明建設(shè)的需要,相繼開(kāi)展了市花的評(píng)選活動(dòng),先后推舉荷花為市花的城市有山東濟(jì)南市、濟(jì)寧市、湖北孝感市、洪湖市、河南許昌市、廣東肇慶市、江西九江市等7市。90年代澳門(mén)回歸前制定特區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽,也選用荷花為圖案。這是因?yàn)檫@些城市和特區(qū)的歷史淵源,民風(fēng)習(xí)俗、情操陶冶與荷花習(xí)習(xí)相關(guān)。盡管他們遙