三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案槐鄉(xiāng)五月2 蘇教版

/?槐鄉(xiāng)五月?教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

教材簡(jiǎn)解：

這是一篇文質(zhì)兼美的散文,作者通過(guò)對(duì)五月槐鄉(xiāng)特有景致、風(fēng)情的描繪,表達(dá)了愛(ài)花更愛(ài)人的情感。讀此文的感覺(jué)如品茶,越讀越有味,那濃濃的花與飯的香味,那融融的人與花的趣味,還有那暖暖的主與客的情味都滲透于字里行間,讓讀者回味無(wú)窮。讀罷,不禁感慨槐鄉(xiāng)五月真是槐香五月,更是令人懷想的五月。

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及自主探究,能掌握本課的生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn)：能通過(guò)聯(lián)系上下文、品詞析句的方法,深入體悟課文的內(nèi)容,感受槐鄉(xiāng)五月的香味、趣味和情味。〔第一課時(shí)重點(diǎn)感受香味〕

3、情感態(tài)度滲透點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)剖析：

第一課時(shí)重、難點(diǎn)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,在此根底上與文本對(duì)話,感受槐鄉(xiāng)飄香的五月。

第二課時(shí)重、難點(diǎn)；繼續(xù)深入與文本的對(duì)話,品味文字,品味其中的趣味和人情味,品味這屬于孩子的季節(jié)。

設(shè)計(jì)理念：

“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和開(kāi)展。〞是?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?的核心理念,學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成離不開(kāi)能力的培養(yǎng),離不開(kāi)豐厚的積累,更離不開(kāi)語(yǔ)言的實(shí)踐。本課時(shí)的設(shè)計(jì)正是基于這樣的理論根底,讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)文字規(guī)律,開(kāi)展語(yǔ)文能力,在品鑒文字的同時(shí)感受中華文字的魅力,在暢游文章的同時(shí)豐富自己內(nèi)心的感受,用濃濃的“語(yǔ)文味〞浸潤(rùn)童心。

設(shè)計(jì)思路：

1、兒歌導(dǎo)入,奠定詩(shī)情。

這篇課文的語(yǔ)言極富特色,不僅遣詞造句優(yōu)美,而且句式多樣,有些語(yǔ)句充滿了詩(shī)意。開(kāi)頭用兒歌導(dǎo)入,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),奠定了整篇課文教學(xué)的基調(diào)。

2、品鑒文字,課堂飄香。

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),必要的語(yǔ)文知識(shí)和能力培養(yǎng)不可或缺。在讓學(xué)生與生字新詞、與文本對(duì)話的同時(shí),讓他們的語(yǔ)言和情感協(xié)調(diào)開(kāi)展,讓課堂飄出文字的“墨香〞。

3、內(nèi)化語(yǔ)言,再現(xiàn)詩(shī)意。

情感的積淀需要宣泄的渠道,在教學(xué)的最后,教師給出了一些句式,為學(xué)生搭建平臺(tái),讓學(xué)生再次感受詩(shī)意的文章、詩(shī)意的課堂。

教學(xué)過(guò)程：

一、吟唱兒歌,走近槐鄉(xiāng)。

1、今天,老師給大家?guī)Я艘皇着氖指?想和老師一起唱一唱嗎？出示拍手歌〔見(jiàn)下〕,讓學(xué)生與老師合作吟唱。

五月到,五月到,

槐鄉(xiāng)的槐花飄清香。

五月到,五月到,

槐鄉(xiāng)的蜜蜂把蜜釀。

五月到,五月到,

槐鄉(xiāng)的人們把歌唱。

五月到,五月到,

槐鄉(xiāng)的孩子用嘴嘗。

五月到,五月到,

槐鄉(xiāng)的清香傳四方、傳四方！

2、今天學(xué)習(xí)的課題就藏于其中,你能找到嗎？

3、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)板書課題,學(xué)生與老師共書寫生字“槐〞,讀課題。

4、給“槐〞擴(kuò)詞〔相機(jī)出示槐花、槐樹(shù)、洋槐等圖片〕,像圖上所表現(xiàn)的那樣,到處都是槐花,才可以稱為──槐鄉(xiāng),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在的感受再讀課題。

二、初品課文,識(shí)字積累。

1、槐鄉(xiāng)的景致究竟如何,一起隨作者去走一遭吧?！矊W(xué)生自己練讀課文〕

2、出示生字,自主識(shí)寫。

〔1〕按讀音規(guī)律排列并出示生字。

A、學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自主認(rèn)讀。

B、帶字入詞,再次認(rèn)讀。

〔2〕按書寫規(guī)律重新排列并出示生字。

A、啟發(fā)學(xué)生尋找規(guī)律并交流。

B、相機(jī)引出四個(gè)寫字結(jié)構(gòu)“左窄右寬〞的動(dòng)詞,用動(dòng)作區(qū)分“挎、擺、拌、炒〞,書寫這四個(gè)字。

3、出示二類字及難讀的字詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況〔以游戲“比比誰(shuí)的反響快〞形式進(jìn)行〕。最后,引出“山山洼洼,嗡嗡嗡〞這兩個(gè)結(jié)構(gòu)特殊的詞。

4、指名讀課文,并要求學(xué)生再找找文中出現(xiàn)的其余結(jié)構(gòu)特殊的詞語(yǔ)。

5、組織學(xué)生交流初品文章后積累的結(jié)構(gòu)特殊的詞語(yǔ),相機(jī)指導(dǎo)：

〔1〕山山洼洼、坡坡崗崗

A、老師板畫“山、洼、坡、崗〞,讓學(xué)生接著板畫“山山洼洼、坡坡崗崗〞。

B、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合眼前繪出的景象和腦海中出現(xiàn)的景象讀好這兩個(gè)詞。

C、帶詞入句,讀出自己的體悟〔引導(dǎo)學(xué)生從范圍之廣感受槐花之多〕。

〔2〕文中幾個(gè)ABB式的詞語(yǔ)。

A、學(xué)生匯報(bào),出示這些詞。

B、讀著這些詞,你都有什么感受？是用什么感受的？

〔學(xué)生暢所欲言,老師結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書──香味〕

三、再品課文,文字飄香。

1、其實(shí)這香味不僅可以用鼻子聞出來(lái),還可以用心看出來(lái),不信,自己到課文的字字句句中找一找香味吧。〔學(xué)生讀文勾畫〕

2、組織學(xué)生交流匯報(bào)〔預(yù)設(shè)三種情況,教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)〕。

情況──聞花香

〔1〕結(jié)合發(fā)言,出示“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飛來(lái)了〞一句

〔2〕學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)此句中的香味在哪兒,并指其根據(jù)自己的感受朗讀。板書──花香

〔3〕蜜蜂告訴我們花兒香,還有誰(shuí)的舉動(dòng)也告訴我們花兒香呢？引出“‘啪啪啪……’孩子們跑來(lái)了〞一句。

〔4〕同屏出示“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飛來(lái)了〞一句和“‘啪啪啪……’孩子們跑來(lái)了〞一句,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的句式,指導(dǎo)學(xué)生讀出均齊的節(jié)奏感。

〔5〕讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還從哪些語(yǔ)句看出了花香。

情況二──嘗飯香

〔1〕結(jié)合發(fā)言,出示“中午……香海中了。〞板書──飯香

〔2〕讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這段話中哪兒可以看到“香味〞,結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,點(diǎn)紅“香噴噴、清香、醇香、濃香、香氣撲鼻、香海〞這幾個(gè)詞。

〔3〕讀讀這些詞,說(shuō)說(shuō)有什么相同和不同？〔相同：都有“香〞,不同：字?jǐn)?shù)各不相同。〕

〔4〕是啊,我們的漢語(yǔ)多么奇妙,都是說(shuō)“香〞,但說(shuō)法卻各不相同。如果關(guān)注一下這些詞排列的順序,你還能看出什么不同呢？〔香味越來(lái)越濃〕

〔5〕讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在的感受有感情朗讀這一語(yǔ)句。

〔6〕這些含有“香〞的詞語(yǔ),讓我們看到了“香味〞,在讀書時(shí),一個(gè)詞,甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn),都會(huì)豐富我們的感受,你還能從哪兒看到“香味〞？〔省略號(hào)〕結(jié)合學(xué)生答復(fù),板書──“……〞

〔7〕省略了什么？不要你說(shuō),請(qǐng)你讀出自己的想法。指名再讀這個(gè)語(yǔ)句。

〔8〕聽(tīng)了你們的朗讀,老師也想來(lái)讀一讀。老師范讀,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受?！脖幌銡獍鼑恕?/p>

〔9〕這種感覺(jué),作者也有,所以他用了一個(gè)字──浸〔點(diǎn)紅這個(gè)字〕,讓我們也一起浸潤(rùn)在文字中,沉浸在香海中吧?！矊W(xué)生齊讀這一語(yǔ)句〕

〔10〕讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還從哪兒看出了飯香。

情況三──尋香源

〔1〕結(jié)合發(fā)言,出示“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……小辮兒。〞一段話。

〔2〕讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪兒看到了“香味〞,指其結(jié)合自己的感受讀一讀。〔引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花多〕

〔3〕除了多,還有什么感受？〔引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并讀出“美〞〕

〔4〕想看看這樣的景致嗎？出示槐花的圖片,引讀每句話中的比喻局部,同時(shí)點(diǎn)紅句中的“似、像、如〞,讓學(xué)生再讀讀,談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。〔都是比喻句〕

〔5〕雖然都是比喻句,但用詞沒(méi)有重復(fù),這段話表現(xiàn)的景色美,作者的語(yǔ)言同樣美,自己讀讀,體會(huì)體會(huì)。

〔6〕看著你們讀書時(shí)的表情,老師知道你們已經(jīng)找到了這香味的來(lái)源。

四、釋放體驗(yàn),內(nèi)化槐香。

1、談了這么多,槐鄉(xiāng)的五月給你留下了什么印象？〔學(xué)生暢所欲言〕

2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,出示──

五月,是槐鄉(xiāng)飄香的季節(jié),你聞_____________________________。

五月,是槐鄉(xiāng)飄香的季節(jié),你聽(tīng)_____________________________。

五月,是槐鄉(xiāng)飄香的季節(jié),你嘗_____________________________。

五月,是槐鄉(xiāng)飄香的季節(jié),你看_____________________________。

3、讓學(xué)生選取自己印象最深的一方面,運(yùn)用所給句式說(shuō)一說(shuō)?！部梢杂脮械恼Z(yǔ)句,也可以用自己的