教科版科學(xué)六上《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版科學(xué)六上《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是四年級(jí)“磁鐵”以及上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)

知識(shí)。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作容易、

呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。主要有兩大活

動(dòng)：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。這兩大活

動(dòng)后者以前者為基礎(chǔ)?！把芯胯F釘電磁鐵的南北極”又有兩個(gè)小活動(dòng):

1、電磁鐵有沒(méi)有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？而“電

磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題活動(dòng)中，“線圈繞線方向與

電磁鐵南北極關(guān)系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關(guān)系”等探究

活動(dòng)，更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消

失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)

改變電磁鐵的南北極。

2、使學(xué)生小組合作制作鐵釘電磁鐵；做探究電磁鐵南北極的實(shí)

驗(yàn)。

3、了解電磁鐵應(yīng)用廣泛，激發(fā)進(jìn)行小發(fā)明的欲望。

4、讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，能夠結(jié)合學(xué)校的“四小”活動(dòng)，

利用電磁鐵性質(zhì)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)意的征集，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的素

養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負(fù)極接法或改變線圈纏繞的方向會(huì)

改變電磁鐵的南北極。

教學(xué)難點(diǎn)：

控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析推理，幫

助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改

變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生探究：每組1號(hào)電池一節(jié)，長(zhǎng)約8厘米鐵釘一根，長(zhǎng)約

80厘米的網(wǎng)絡(luò)細(xì)導(dǎo)線一根，指南針一只，大頭針若干根，實(shí)驗(yàn)記錄

表若干份，小發(fā)明創(chuàng)意表若干份。

2.教師演示：1號(hào)電池一節(jié)，線圈一個(gè)，指南針一只，大頭針若

千根，磁鐵一塊。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、新課引入

1、教師出示磁鐵導(dǎo)入，這是什么？能干什么？為什么能吸鐵？

2、教師演示。電磁鐵吸大頭針

3、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

4、教師引導(dǎo)：也就是說(shuō)，在有電流通過(guò)線圈的情況下，它具有

磁性。而當(dāng)沒(méi)有電流通過(guò)線圈時(shí)，它沒(méi)有磁性。那我們可以給它取個(gè)

什么名字呢？（指名回答）

5、小結(jié)：我們把像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫做電磁鐵。

（板書(shū)課題：電磁鐵）今天我們就一起來(lái)研究它。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)

的舊知識(shí)進(jìn)行整合，產(chǎn)生新的研究問(wèn)題，從而指明探究方向。

二、制作電磁鐵

1、提示：同學(xué)們，你們想親手制作一個(gè)電磁鐵嗎？要怎么做呢？

請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)完成實(shí)驗(yàn)一的方案。

2、演示制作方法。（把導(dǎo)線從鐵釘?shù)囊欢搜刂粋€(gè)方向繞到鐵

釘?shù)牧硪欢恕?dǎo)線兩端各留出5-10厘米左右長(zhǎng)作為引出線。）

3、學(xué)生小組合作制作一個(gè)電磁鐵。

4、學(xué)生檢驗(yàn)下自己制作的電磁鐵能否把大頭針吸引起來(lái)。（溫

馨提示）（記錄實(shí)驗(yàn)一）

設(shè)計(jì)意圖：

1、通過(guò)組織學(xué)生制作電磁鐵，來(lái)驗(yàn)證先前的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“提

出問(wèn)題T實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證T得出結(jié)論”的探究過(guò)程。

2、在有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立有關(guān)“電磁鐵”的科學(xué)概念：電

磁鐵概念及電磁鐵的基本性質(zhì)，尤其是描述通斷電流時(shí)看到的現(xiàn)象，本質(zhì)上就是

引導(dǎo)學(xué)生感知電磁鐵基本性質(zhì)的過(guò)程。

3、抓好細(xì)節(jié)，為后續(xù)探究打好基石。繞線圈時(shí)，一學(xué)生上臺(tái)展示，其余學(xué)

生判斷，使全體學(xué)生明確怎樣繞是“順時(shí)針”及“逆時(shí)針”，這個(gè)細(xì)節(jié)的處理，

為探究“電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”建立認(rèn)知基礎(chǔ)，理下伏筆。

三、電磁鐵的南北兩極

1、提問(wèn)：你們的電磁鐵做成功了嗎，我們還想研究電磁鐵的什

么性質(zhì)？（南北極）

2、思考：那電磁鐵它在通電情況下是不是也有南北兩極呢？我

們應(yīng)該怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？師生共同完成?shí)驗(yàn)二的方案。

3、學(xué)生來(lái)驗(yàn)證電磁鐵在通電情況下有沒(méi)有南北兩極。（如果它

有南北兩極，那哪一端是南極，哪一端又是北極呢？請(qǐng)你把它記錄下

來(lái)。）

4、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)二結(jié)果。

5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6、提問(wèn)：發(fā)現(xiàn)了什么？（有些小組的電磁鐵釘帽是南極，釘尖

是北極。而有些小組的結(jié)果卻和它恰恰相反。這是怎么回事呢？電磁

鐵的南北兩極與哪些因素有關(guān)呢？）（小組討論）

7、教師引導(dǎo)：有的同學(xué)說(shuō)電磁鐵的南北兩極與電池接法和線圈

繞法有關(guān)。這還只是我們的猜測(cè)，還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。我們?cè)趺?/p>

來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三的方案。

8、同學(xué)們一邊做實(shí)驗(yàn)三，一邊記錄好實(shí)驗(yàn)情況，驗(yàn)證我們的猜

想。

9、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。（指導(dǎo)學(xué)生以不同方向繞制線圈，

要提示學(xué)生注意拿釘子的方向不變，拿釘子的左右手不變，只是繞的

方向相反。）

10、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

11、教師小結(jié)。（電磁鐵的兩極是可以變化的。當(dāng)線圈的繞法改

變了，或者電池的接法改變了，它的兩極都會(huì)發(fā)生改變。）

設(shè)計(jì)意圖：

在交流研究成果這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)物投影下演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，來(lái)展示發(fā)

生的現(xiàn)象，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方

向會(huì)改變電磁鐵的南北極”的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，樹(shù)立起“控制變

量，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)”的探究意識(shí)。

四、鞏固提高

1、提問(wèn)：如果同時(shí)改變電池正負(fù)極和繞線方向，電磁鐵的磁極

怎樣變化？

2、磁鐵與電磁鐵有什么異同？

3、圖片出示電磁鐵的生活中運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖：

“對(duì)比”是我們認(rèn)識(shí)事物的重要方法。學(xué)生在對(duì)比中找到電磁鐵與普通磁鐵

的相同之處與不同之處，從而認(rèn)識(shí)到兩種事物之間的聯(lián)系。以“對(duì)比梳理”的方

式作總結(jié)，不僅僅達(dá)到加深對(duì)電磁鐵認(rèn)識(shí)這一目的，更重要的是在生活中的運(yùn)用

有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舊知與新知在頭腦中的重組與建構(gòu)。

五、拓展練習(xí)

我們四小活動(dòng)（小采集、小實(shí)踐、小制作、小發(fā)明）中最高境界

是小發(fā)明，學(xué)校安排兩個(gè)層次，第一個(gè)是科學(xué)幻想畫(huà)，第二個(gè)是小發(fā)

明創(chuàng)意征集，本學(xué)期末將進(jìn)行比賽，關(guān)于電磁鐵，你想用來(lái)干什么？

有什么好的發(fā)明創(chuàng)意，請(qǐng)寫(xiě)在創(chuàng)意征集表上參加學(xué)校比賽，祝同學(xué)們

能獲獎(jiǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：

從本節(jié)課得到的啟示出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生再次結(jié)合學(xué)校的“四小”科技活動(dòng)的要

求，將課內(nèi)探究引向課外，為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維作好鋪墊。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、電磁鐵

通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失

電池的接法

電磁