教科版科學(xué)六上《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

教科版科學(xué)六上《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

學(xué)生的知識基礎(chǔ)是四年級“磁鐵”以及上一課時“電和磁”相關(guān)

知識。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、

呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。主要有兩大活

動：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。這兩大活

動后者以前者為基礎(chǔ)。“研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個小活動:

1、電磁鐵有沒有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？而“電

磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個主題活動中，“線圈繞線方向與

電磁鐵南北極關(guān)系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關(guān)系”等探究

活動，更適合學(xué)生進行自主探究。

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生知道電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消

失的基本性質(zhì)；改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會

改變電磁鐵的南北極。

2、使學(xué)生小組合作制作鐵釘電磁鐵；做探究電磁鐵南北極的實

驗。

3、了解電磁鐵應(yīng)用廣泛，激發(fā)進行小發(fā)明的欲望。

4、讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，能夠結(jié)合學(xué)校的“四小”活動，

利用電磁鐵性質(zhì)進行發(fā)明創(chuàng)意的征集，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的素

養(yǎng)。

教學(xué)重點：

制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負極接法或改變線圈纏繞的方向會

改變電磁鐵的南北極。

教學(xué)難點：

控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實驗，通過分析推理，幫

助學(xué)生建立“改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改

變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。

教學(xué)準備：

1.學(xué)生探究：每組1號電池一節(jié)，長約8厘米鐵釘一根，長約

80厘米的網(wǎng)絡(luò)細導(dǎo)線一根，指南針一只，大頭針若干根，實驗記錄

表若干份，小發(fā)明創(chuàng)意表若干份。

2.教師演示：1號電池一節(jié)，線圈一個，指南針一只，大頭針若

千根，磁鐵一塊。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

一、新課引入

1、教師出示磁鐵導(dǎo)入，這是什么？能干什么？為什么能吸鐵？

2、教師演示。電磁鐵吸大頭針

3、提問：誰來說說你看到了什么？

4、教師引導(dǎo)：也就是說，在有電流通過線圈的情況下，它具有

磁性。而當沒有電流通過線圈時，它沒有磁性。那我們可以給它取個

什么名字呢？（指名回答）

5、小結(jié)：我們把像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫做電磁鐵。

（板書課題：電磁鐵）今天我們就一起來研究它。

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)

的舊知識進行整合，產(chǎn)生新的研究問題，從而指明探究方向。

二、制作電磁鐵

1、提示：同學(xué)們，你們想親手制作一個電磁鐵嗎？要怎么做呢？

請同學(xué)們先來完成實驗一的方案。

2、演示制作方法。（把導(dǎo)線從鐵釘?shù)囊欢搜刂粋€方向繞到鐵

釘?shù)牧硪欢?。?dǎo)線兩端各留出5-10厘米左右長作為引出線。）

3、學(xué)生小組合作制作一個電磁鐵。

4、學(xué)生檢驗下自己制作的電磁鐵能否把大頭針吸引起來。（溫

馨提示）（記錄實驗一）

設(shè)計意圖：

1、通過組織學(xué)生制作電磁鐵，來驗證先前的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個“提

出問題T實驗驗證T得出結(jié)論”的探究過程。

2、在有結(jié)構(gòu)的探究活動中，幫助學(xué)生建立有關(guān)“電磁鐵”的科學(xué)概念：電

磁鐵概念及電磁鐵的基本性質(zhì)，尤其是描述通斷電流時看到的現(xiàn)象，本質(zhì)上就是

引導(dǎo)學(xué)生感知電磁鐵基本性質(zhì)的過程。

3、抓好細節(jié)，為后續(xù)探究打好基石。繞線圈時，一學(xué)生上臺展示，其余學(xué)

生判斷，使全體學(xué)生明確怎樣繞是“順時針”及“逆時針”，這個細節(jié)的處理，

為探究“電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”建立認知基礎(chǔ)，理下伏筆。

三、電磁鐵的南北兩極

1、提問：你們的電磁鐵做成功了嗎，我們還想研究電磁鐵的什

么性質(zhì)？（南北極）

2、思考：那電磁鐵它在通電情況下是不是也有南北兩極呢？我

們應(yīng)該怎樣做這個實驗?zāi)?？師生共同完成實驗二的方案?/p>

3、學(xué)生來驗證電磁鐵在通電情況下有沒有南北兩極。（如果它

有南北兩極，那哪一端是南極，哪一端又是北極呢？請你把它記錄下

來。）

4、動手做實驗，記錄實驗二結(jié)果。

5、匯報實驗結(jié)果。

6、提問：發(fā)現(xiàn)了什么？（有些小組的電磁鐵釘帽是南極，釘尖

是北極。而有些小組的結(jié)果卻和它恰恰相反。這是怎么回事呢？電磁

鐵的南北兩極與哪些因素有關(guān)呢？）（小組討論）

7、教師引導(dǎo)：有的同學(xué)說電磁鐵的南北兩極與電池接法和線圈

繞法有關(guān)。這還只是我們的猜測，還需要通過實驗來驗證。我們怎么

來做這個實驗?zāi)兀吭O(shè)計實驗三的方案。

8、同學(xué)們一邊做實驗三，一邊記錄好實驗情況，驗證我們的猜

想。

9、動手做實驗，記錄數(shù)據(jù)。（指導(dǎo)學(xué)生以不同方向繞制線圈，

要提示學(xué)生注意拿釘子的方向不變，拿釘子的左右手不變，只是繞的

方向相反。）

10、匯報實驗結(jié)果。

11、教師小結(jié)。（電磁鐵的兩極是可以變化的。當線圈的繞法改

變了，或者電池的接法改變了，它的兩極都會發(fā)生改變。）

設(shè)計意圖：

在交流研究成果這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在實物投影下演示實驗操作過程，來展示發(fā)

生的現(xiàn)象，從而強化學(xué)生對“改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方

向會改變電磁鐵的南北極”的認識，提高學(xué)生的動手實踐能力，樹立起“控制變

量，進行對比實驗”的探究意識。

四、鞏固提高

1、提問：如果同時改變電池正負極和繞線方向，電磁鐵的磁極

怎樣變化？

2、磁鐵與電磁鐵有什么異同？

3、圖片出示電磁鐵的生活中運用。

設(shè)計意圖：

“對比”是我們認識事物的重要方法。學(xué)生在對比中找到電磁鐵與普通磁鐵

的相同之處與不同之處，從而認識到兩種事物之間的聯(lián)系。以“對比梳理”的方

式作總結(jié)，不僅僅達到加深對電磁鐵認識這一目的，更重要的是在生活中的運用

有利于幫助學(xué)生實現(xiàn)舊知與新知在頭腦中的重組與建構(gòu)。

五、拓展練習(xí)

我們四小活動（小采集、小實踐、小制作、小發(fā)明）中最高境界

是小發(fā)明，學(xué)校安排兩個層次，第一個是科學(xué)幻想畫，第二個是小發(fā)

明創(chuàng)意征集，本學(xué)期末將進行比賽，關(guān)于電磁鐵，你想用來干什么？

有什么好的發(fā)明創(chuàng)意，請寫在創(chuàng)意征集表上參加學(xué)校比賽，祝同學(xué)們

能獲獎。

設(shè)計意圖：

從本節(jié)課得到的啟示出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生再次結(jié)合學(xué)校的“四小”科技活動的要

求，將課內(nèi)探究引向課外，為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維作好鋪墊。

板書設(shè)計：

2、電磁鐵

通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失

電池的接法

電磁